Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Teorías del Aprendizaje
Código: 401302

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3

Estudio de teorías del aprendizaje: Teoría cognitiva

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 115 puntos
La actividad inicia el: jueves, La actividad finaliza el: miércoles,
21 de marzo de 2024 17 de abril de 2024
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Resultado de Aprendizaje 2: Apropiar ideas, argumentos y conceptos

de las principales teorías del aprendizaje que permitan a los estudiantes
de las licenciaturas llevar a la práctica pedagógica.

La actividad consiste en:

Parte individual

Revise detalladamente el OVI y las lecturas de la unidad e identifique

información pertinente asociada a la teoría que se revisa en esta fase
del curso. Posteriormente y de manera individual:

1. Responda a cada una de las preguntas que se incluyen en el

Cuadro 1: Preguntas Generales.
2. Fundamente teóricamente sus respuestas basándose en las lecturas y
teniendo en cuenta los lineamientos de las Normas APA y, en
especial, las indicaciones relacionadas a citación, referenciación y
plagio.
3. Comparta en el foro colaborativo el cuadro con las respuestas a cada
una de las preguntas y discuta la propuesta de al menos uno de sus
compañeros de grupo, tomando como base la información revisada
en las lecturas y el OVI.

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 Cuadro 1: Preguntas Generales
Instrucción: Responda a estas preguntas
Preguntas empleando citas de las lecturas e incorporando sus
Generales propias interpretaciones y reflexiones. estas
preguntas empleando citas de las lecturas
¿Cuáles son los
autores más
representativos de la
perspectiva cognitiva?
¿Cómo se entiende el
aprendizaje en las
teorías cognitivistas?
¿Cuál es el rol del
Docente en la
concepción del
aprendizaje
cognitivista?
¿Cuál es el rol del
Estudiante en la
concepción del
aprendizaje
cognitivista?
¿Cuáles son las
estrategias
didácticas/pedagógicas
que se usan en el
cognitivismo?
¿Cómo se evalúan los
aprendizajes en las
teorías cognitivistas?

Parte colaborativa

Con base en el diálogo y la discusión de los aportes realizados en la

parte individual, de manera colaborativa el grupo deberá organizar la
dinámica de trabajo conjunto, con miras a realizar lo siguiente:

4. Hagan una segunda lectura analítica y reflexiva de la bibliografía

sugerida y de los contenidos del OVI y, con base en eso, definan los
conceptos que aparecen en el Cuadro 2: Conceptos Específicos.

2
5. Propongan un ejemplo que permita clarificar o profundizar en la
definición del concepto construida grupalmente.
6. Sigan las indicaciones de las Normas APA para citación y
referenciación.

Cuadro 2: Conceptos Específicos

Conceptos Instrucción: Definan los siguientes conceptos con
Específicos base en las lecturas y propongan un ejemplo que
permita clarificar o profundizar en la definición del
concepto.
Cognición
Metacognición
Modelo del
Procesamiento de
Información
Modelo
Conexionista
Procesos Mentales o
Cognitivos
Teoría de la mente

7. En el Cuadro tres: Aplicación de conceptos, imaginen y

propongan una situación escolar en la que se plasmen los siguientes
conceptos claves: aprendizaje por descubrimiento, estrategias
cognitivas y estrategias metacognitivas (revisar OVI). Se debe
evidenciar la comprensión, dominio y aplicación de los conceptos en
la situación escogida. La tabla debe incluir:

 Situación: descripción de la situación específica. Esta debe

tener una relación clara con su campo profesional y que sirva
de contexto para la aplicación de los conceptos e ideas propias
de la Teoría Cognitivista.

 Estrategia de aprendizaje: de acuerdo con la situación escogida

por el grupo, describan una estrategia para fomentar el
aprendizaje basada en los principios del Aprendizaje por
Descubrimiento y en las estrategias Cognitivas y
Metacognitivas para el aprendizaje.

 Evaluación de los aprendizajes: establezcan unos criterios que

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 le permitan evaluar la efectividad de la estrategia diseñada,
teniendo en cuenta los criterios específicos de la teoría
trabajada.

Cuadro 3: Análisis de Situación basada en los

Aplicación de principios del Aprendizaje por
conceptos Descubrimiento y las estrategias Cognitivas
y Metacognitivas para el aprendizaje
Situación
(Puede ser un ejercicio de
aula o una situación
escolar problemática)
Estrategia de
aprendizaje
(¿Cómo se puede hacer
uso del aprendizaje por
descubrimiento y de las
estrategias cognitivas y
metacognitivas en la
situación escogida?).
Evaluación de los
aprendizajes
(Los criterios deben ser
acordes con la teoría
cognitivista para evaluar
la estrategia de
aprendizaje propuesta).

8. Posteriormente, el grupo deberá construir una presentación en

PowerPoint, Canva o Genially y grabar un video de máximo 10
minutos en el que expongan la situación y estrategias de aprendizaje
y evaluación propuestas, junto con una explicación sobre cómo allí se
evidencia la aplicación (paso a paso) de un proceso de
moldeamiento. El video debe mostrar discusión y apropiación de los
contenidos por parte de todos los integrantes del grupo.

9. Construir el documento final de manera grupal que incluya: portada,

cuadro con los conceptos específicos, cuadro con caso y estrategia de
aprendizaje, enlace del video y bibliografía.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

4
En el entorno de Información inicial debe: revisar constantemente
la agenda de actividades para evitar contratiempos con la entrega de
las actividades.

En el entorno de Aprendizaje debe: identificar la carpeta

«Unidad 2: Acercamiento a las Teorías del Aprendizaje, Fase 3 -
Estudio de teorías del aprendizaje: Teoría Cognitiva» y hacer las
lecturas sugeridas para poder desarrollar la actividad de esta fase.
En el foro de la actividad, el grupo debe organizar la dinámica de
trabajo a seguir para el desarrollo de la actividad y la construcción
individual y colectiva de los productos solicitados.

En el entorno de Evaluación debe: hacer la entrega del trabajo

final.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

 Compartir en el foro colaborativo los aportes correspondientes al

Cuadro 1.
 Comentar o discutir los aportes presentados por, al menos, un
compañero en el foro.
 Participar en la organización de la dinámica de trabajo y entregar
avances del desarrollo del cuadro colaborativo.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

Documento grupal en Word que contenga:

 Portada.
 Cuadros completos de conceptos específicos y de aplicación
de conceptos.
 Enlace de grabación del video.
 Referencias bibliográficas.

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10. Lineamientos generales para la elaboración de las
evidencias de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de

6
 investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 115 puntos
Nivel alto: El estudiante se presenta en el foro, ingresa oportuna y
continuamente a presentar avances y se articula con el grupo de
trabajo.
Primer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación: entre 9 puntos y 10 puntos

Organización de la Nivel Medio: El estudiante ingresa tardíamente al foro, no

dinámica de trabajo presenta avances continuamente, pero se articula con el grupo de
grupal trabajo. O el estudiante ingresa al foro, presenta oportuna y
continuamente avances, pero no se articula con el grupo de trabajo.
Este criterio
representa 10 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 7 puntos y 8 puntos
de 115 puntos de
la actividad. Nivel bajo: El estudiante no entra al foro, ni se articula con el
grupo de trabajo.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 6 puntos

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 Nivel alto: El estudiante presenta su cuadro individual con los
aportes y análisis asociados a cada pregunta y comenta el cuadro de
un compañero tomando como base las lecturas de la unidad.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Segundo criterio entre 26 puntos y 30 puntos
de evaluación:
Nivel Medio: El estudiante presenta su cuadro individual de forma
Solución cuadro suficiente pero no comenta el cuadro de un compañero. O, el
individual estudiante presenta el cuadro individual sin tener en cuenta las
lecturas del curso o con poca profundidad teórica y comenta
superficialmente el trabajo de un compañero.
Este criterio
representa 30
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 19 puntos y 25 puntos
de 115 puntos de
la actividad
Nivel bajo: El estudiante no presenta el cuadro individual o lo
presenta de manera incompleta. Tampoco comenta los aportes de sus
compañeros o sus comentarios no evidencian profundidad y
fundamentación teórica.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 18 puntos
Nivel alto: El grupo define todos los conceptos solicitados con
profundidad, fundamentando sus respuestas en las lecturas
revisadas y brinda el ejemplo pertinente a cada concepto.
Tercer criterio de
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 17 puntos y 20 puntos

Definición de Nivel Medio: El grupo no define todos los conceptos solicitados o

Conceptos los define superficialmente sin fundamentar sus respuestas en las
lecturas de la unidad. Además, los ejemplos están incompletos o no
son pertinentes a cada concepto
Este criterio
representa 20 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 13 puntos y 16 puntos
de 115 puntos de
la actividad Nivel bajo: El grupo no entrega la definición de los conceptos
solicitados ni presenta los ejemplos pertinentes a cada concepto.

8
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 12 puntos

Nivel alto: El grupo plantea con suficiencia una situación en la que

se evidencie la aplicación de los conceptos solicitados, describe
claramente la estrategia de aprendizaje y los mecanismos de
evaluación; y, expone todo lo anterior claramente en el video.

Cuarto criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 34 puntos y 40 puntos

Aplicación de Nivel Medio: El grupo consigue plantear una situación pero aplica
Conceptos superficialmente los conceptos solicitados o no describe claramente la
estrategia de aprendizaje o los mecanismos de evaluación. La
Este criterio explicación que se hace en el video es superficial.
representa 40
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 115 puntos de entre 25 puntos y 33 puntos
la actividad
Nivel bajo: El grupo no presenta el cuadro de aplicación de
conceptos ni el video.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 24 puntos

Nivel alto: El grupo entrega el documento con buena presentación,

tiene en cuenta lineamientos de las Normas APA e incluye los dos
Quinto criterio de cuadros de la entrega colaborativa desarrollados y el enlace del video
evaluación: en el que se expone el cuadro de Aplicación de Conceptos.

Presentación del Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

video y documento entre 13 puntos y 15 puntos

Este criterio Nivel Medio: El grupo entrega el documento, pero no sigue los
representa 15 lineamientos de las Normas APA, no incluye los dos cuadros de la
puntos del total entrega colaborativa desarrollados o no incluye el link del video en el
de 115 puntos de que se expone el cuadro de la Aplicación de Conceptos.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 12 puntos

9
Nivel bajo: El grupo no entrega el documento con los cuadros
solicitados ni el enlace del vídeo colaborativo.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 9 puntos

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