PLANIFICACIÓN

UNIDAD 4: Patrones y álgebra

Organización curricular de la unidad 4
Eje Patrones y Tiempo 44 horas Fechas: Asignatura y Matemática, 6.° básico
Temático: álgebra Estimado: Curso:
Objetivos de aprendizaje de la Unidad
9. Demostrar que comprenden la relación entre los valores de una tabla y aplicarla en la resolución de problemas sencillos:
› identificando patrones entre los valores de la tabla
› formulando una regla con lenguaje matemático

10. Representar generalizaciones de relaciones entre números naturales, usando expresiones con letras y ecuaciones.

11. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita, utilizando estrategias como:
› usar una balanza
› usar la descomposición y la correspondencia 1 a 1 entre los términos en cada lado de la ecuación y aplicando procedimientos formales de
resolución.
Actitudes que se promueven en la Unidad4
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Habilidades trabajadas en la Unidad4
Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático.
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos.
Traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje matemático y viceversa.
Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos.
Organización curricular de las lecciones
Objetivos de aprendizaje de la Unidad Lecciones Temas
Representar generalizaciones de relaciones entre Lección 1: Lenguaje algebraico - Lenguaje algebraico.
números naturales, usando expresiones con letras - Valorizar expresiones algebraicas.
y ecuaciones. - Aplicaciones del lenguaje algebraico.

Demostrar que comprenden la relación entre los Lección 2: Secuencias - Secuencias numéricas.
valores de una tabla y aplicarla en la resolución de - Secuencias formadas por figuras.
problemas sencillos: - Término general
› identificando patrones entre los valores de la
tabla
› formulando una regla con lenguaje matemático.

Resolver ecuaciones de primer grado con una Lección 3: Ecuaciones - Ecuaciones y balanzas.
incógnita, utilizando estrategias como: - Ecuaciones: descomposición y
› usar una balanza correspondencia.
› usar la descomposición y la correspondencia 1 a - Ecuaciones: aplicando propiedades.
1 entre los términos en cada lado de la ecuación y - Planteamiento de ecuaciones.
aplicando procedimientos formales de resolución. - Estudio de soluciones.
Planificación 1
Inicio de la Unidad
- Inicio de la Unidad (páginas 138 y 139 del Texto del estudiante)
El objetivo de estas páginas es introducir los temas a tratar en la unidad, en este caso las secuencias y las ecuaciones trabajadas utilizando
expresiones algebraicas.
Pueden resolver el problema en parejas paso a paso. Monitoree y estimule la discusión entre los miembros de cada pareja.

- Activo lo que sé (páginas 140 y 141 del Texto del estudiante)

El objetivo de esta sección es asegurar que los estudiantes están preparados para enfrentar los objetivos de aprendizaje de estas lecciones. Los
indicadores de evaluación se pueden encontrar en la Guía del docente
Estas páginas se pueden trabajar completas antes de comenzar las tres lecciones; o bien la página 140 antes de comenzar las lecciones 1 y 2, y la
página 141 antes de comenzar la lección 3.
Recuerde que las respuestas de los estudiantes a la sección Reflexiono también pueden resultar como una guía para aquellos objetivos que
necesitarán un mayor repaso.

Lección 1: Lenguaje Algebraico

Objetivo de aprendizaje Representar generalizaciones de relaciones entre números naturales, usando expresiones con letras y ecuaciones.
Habilidades trabajadas Representar, aplicar, comunicar, analizar
Tema 1 Lenguaje algebraico. Recursos del tema Recursos de la lección
Objetivo: Texto: páginas 142 y 143 Aula digital:
Usar el lenguaje algebraico para representar situaciones numéricas cotidianas. Ficha de refuerzo
Guía del docente
Desarrollo del tema: Ficha de ampliación
Como pregunta matemática puede plantear a los estudiantes si la actividad inicial se Cuaderno de actividades:
podría resolver si el triángulo no fuera equilátero. página 74
Al realizar las actividades comparta con los estudiantes la idea de que estén aprendiendo
un lenguaje nuevo, que tiene reglas como cualquier otro y que es utilizado en
matemática y otras ciencias, como física y astronomía.
Tema 2 Valorizar expresiones algebraicas. Recursos del tema
Objetivo: Asignar números a las letras de una expresión algebraica y determinar el valor Texto: páginas 144 y 145
numérico de esta, resolviendo las operaciones involucradas.
Guía del docente
Desarrollo del tema:
La idea fuerza de este tema es que, en el lenguaje algebraico, una letra siempre está Cuaderno de actividades:
representando un único número, cuyo valor puede o no ser conocido. página 75
Es importante recalcar a los estudiantes que trabajar en forma ordenada es esencial para
valorizar correctamente una expresión algebraica.
Con la última actividad de este tema, se acerca a los estudiantes al manejo de fórmulas
definidas por una expresión algebraica.
Tema 3 Aplicaciones del lenguaje algebraico. Recursos del tema
Objetivo: Aplicar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades de los números Texto: páginas 146 y 147
naturales y para resolver problemas geométricos.
Guía del docente
Desarrollo del tema:
Las aplicaciones presentadas en estas páginas se refieren a propiedades de las Cuaderno de actividades:
operaciones que los estudiantes ya conocen. El trabajo, ahora, es generalizarlas página 76
algebraicamente.
A pesar de la importancia del punto anterior, también se debe dedicar el tiempo
necesario a la última actividad que tiene relación con fórmulas de geometría.
Este tema se puede considerar como apresto para la siguiente, lección en la cual se
pedirá que los estudiantes generalicen algebraicamente.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

Al finalizar la lección 2, se presenta una evaluación intermedia que
involucra los objetivos de las dos primeras lecciones.

Observaciones del docente

Planificación 2

Lección 2: Secuencias
Objetivo de aprendizaje Demostrar que comprenden la relación entre los valores de una tabla y aplicarla en la resolución de problemas
sencillos:
› identificando patrones entre los valores de la tabla
› formulando una regla con lenguaje matemático.
Habilidades trabajadas Aplicar, analizar, inferir, evaluar, representar
Tema 1 Secuencias numéricas. Recursos del tema Recursos de la lección
Objetivo: Describir secuencias numéricas identificando su patrón de formación. Texto: páginas 148 y 149 Aula digital:
Ficha de refuerzo
Desarrollo: Guía del docente
La idea fuerza de este tema es la existencia de un patrón para que pueda definirse una Ficha de ampliación
secuencia. Dicho patrón puede ser muy simple, como el de la actividad inicial que es Cuaderno de actividades:
sumar 7; o más complejo, como en el caso de Tomás, cuyo patrón es sumar 2, luego página 78
sumar 5 y finalmente sumar 3, y repetir estas operaciones.
La segunda idea es que, con diferentes términos iniciales, Mateo y Catalina puedan
generar diferentes secuencias.

Tema 2 Secuencias formadas por figuras. Recursos

Objetivo: Describir secuencias formadas con figuras identificando su patrón de Texto: páginas 150 a 153
formación.
Guía del docente
Desarrollo:
Se utilizan secuencias de figuras para introducir el uso de tablas para representar un Cuaderno de actividades:
término y su orden en una secuencia, el uso de tablas es importante para que los página 79
estudiantes puedan abordar exitosamente el próximo tema.
En el tema anterior se hacía hincapié en la relación entre un término y el siguiente para
mostrar o descubrir un patrón, en este tema se lleva la atención al orden de cada
término.
Tema 3 Término general. Recursos
Objetivo: Determinar el término general de una sucesión dada. Texto: páginas 154 a 157

Desarrollo: Guía del docente

El trabajo en este tema es llegar a describir los términos de una sucesión en función del
orden que ocupan dentro de ella. Es decir, la pregunta que deben responder los Cuaderno de actividades:
estudiantes es qué operaciones debo aplicar a k para obtener ak, donde k representa un página 80
lugar en la sucesión.
Además del grado de abstracción que se exige en este tema, se pone en juego la
comprensión de los estudiantes del lenguaje algebraico estudiado en la lección 1.

Instancias de evaluación sugeridas Indicadores de evaluación sugeridas

Integro lo que aprendí: (páginas 158 y 159 del Texto del estudiante) Los indicadores de esta evaluación se pueden encontrar en la Guía
Esta evaluación considera los objetivos de aprendizaje de las didáctica del docente.
lecciones 1 y 2.
Se sugiere formar parejas de estudiantes que revisen las respuestas
de esta evaluación y las corrijan mutuamente.
Observaciones del docente
Planificación 3

Lección 3: Ecuaciones
Objetivo de aprendizaje Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita, utilizando estrategias como:
› usar una balanza
› usar la descomposición y la correspondencia 1 a 1 entre los términos en cada lado de la ecuación y aplicando
procedimientos formales de resolución.
Habilidades trabajadas Representar, aplicar, interpretar, analizar, modelar y comparar.
Tema 1 Ecuaciones y balanzas. Recursos del tema Recursos de la lección
Objetivo: Plantear y resolver ecuaciones de primer grado utilizando la metáfora de la Texto: páginas 160 a 163 Aula digital:
balanza. Ficha de refuerzo
Guía del docente
Desarrollo: Ficha de ampliación
Si se estima conveniente, se puede aplicar la segunda parte de Activo lo que sé (página Cuaderno de actividades:
141). página 82
Comienza la lección con la representación pictórica de una ecuación utilizando la
metáfora de la balanza.
Se debe constatar que todos los estudiantes comprenden que la forma de encontrar la
masa incógnita es establecer la correspondencia 1 a 1 entre las masas de los dos platos
de la balanza, como se ve en la primera actividad.
Otro punto importante es la comprobación de la solución, para lo cual se utiliza la
valoración de expresiones algebraicas que se trabajó en el segundo tema de la lección 1.

Tema 2 Ecuaciones: descomposición y correspondencia Recursos

Objetivo: Resolver ecuaciones de primer grado utilizando la estrategia de Texto: páginas 164 a 167
descomposición de sus términos y establecer las correspondencias.
Guía del docente
Desarrollo:
En este tema se desarrolla la estrategia de descomposición de los términos de una Cuaderno de actividades:
ecuación. Para que los estudiantes puedan aplicarla correctamente, deben tener página 83
presente que la igualdad implica que se mantiene como tal si se cancelan expresiones
equivalentes a ambos miembros de la ecuación.
En este tema se abandona la metáfora de la balanza para llegar al nivel simbólico de la
una ecuación. Considere volver a la balanza si advierte que sus estudiantes todavía no
logran el paso de abstracción necesario.

Tema 3 Ecuaciones: aplicando propiedades Recursos

Objetivo: Resolver ecuaciones aplicando las propiedades algebraicas de la igualdad. Texto: páginas 168 a 171

Desarrollo: Guía del docente

Finalmente, se presenta a los estudiantes la resolución formal de una ecuación,
despejando la incógnita a partir de la realización de operaciones en ambos miembros de Cuaderno de actividades:
la ecuación. página 84
Recuerde que siempre puede volver a la representación pictórica de la ecuación si
considera que los estudiantes lo requieren.
Es importante que los estudiantes deduzcan que el proceso de despejar la incógnita
requiere un orden: primero aquellos términos que están sumando o restando, luego,
aquellos que están multiplicando o dividiendo.

Tema 4 Planteamiento de ecuaciones Recursos

Objetivo: Definir una ecuación que represente una situación dada. Texto: páginas 172 y 173

Desarrollo: Guía del docente

Los estudiantes no interiorizarán la resolución de ecuaciones si no ven la conveniencia
de su aplicación a la resolución de problemas. Cuaderno de actividades:
Es conveniente que los estudiantes desarrollen el hábito de trabajar en forma muy página 86
ordenada y en un espacio adecuado, de manera que puedan revisar los pasos en caso de
dudas o posibles errores.
Otro buen hábito es asignar a la incógnita una letra que tenga sentido para el problema.
Por ejemplo, en la situación inicial puede ser a de adulto o e de entrada, de manera tal
que resolver la ecuación podrán, saber a qué responde la solución obtenida.
Tema 5 Estudio de soluciones. Recursos
Objetivo: Analizar la solución de una ecuación en función del problema que la generó. Texto: páginas 174 y 175

Desarrollo: Guía del docente

En las lecciones de esta Unidad, los estudiantes se han familiarizado con las expresiones
algebraicas. Con ellas pueden plantear ecuaciones con el objetivo de resolver problemas. Cuaderno de actividades:
Ahora deben comprender que, aunque la ecuación sea la adecuada al problema y esta página 87
haya sida correctamente resuelta, en algunas ocasiones se debe interpretar esa solución
para que responda la pregunta del problema.

Instancias de evaluación sugeridas Indicadores de evaluación sugeridas

Integro lo que aprendí: (páginas 176 y 177 del Texto del estudiante) Los indicadores de esta evaluación se pueden encontrar en la Guía
Esta evaluación considera los objetivos de aprendizaje de la lección didáctica del docente.
3.

Observaciones del docente

Cierre de la Unidad
- Resuelvo problemas (páginas 178 y 179 del Texto del estudiante)
La estrategia presentada en esta Unidad es Descartar datos innecesarios.
El objetivo de esta Unidad es plantear y resolver una ecuación utilizando las herramientas algebraicas de las primeras lecciones y las
propiedades de la igualdad vistas en la última. Pero lo anterior adquiere sentido cuando los estudiantes lograr aplicar todo esto en la resolución
de un problema.
Para llegar a plantear una ecuación, los estudiantes deben saber diferenciar los datos necesarios de aquellos que no lo son. En el contexto, las
actividades presentadas están pensadas para que su primera tarea de los estudiantes es realizar esa clasificación de los datos.

- Matemáticamente (páginas 180 y 181 del Texto del estudiante)

En estas páginas se presenta una estrategia para el cálculo mental del 50%, 25% y 75% de un número dado.
La estrategia consiste en asociar el 50% con la mitad de la cantidad dada, el 25% con la mitad de la mitad de la cantidad dada y el 75% como el
50% más el 25%, es decir una mitad más una mitad de la mitad de la cantidad dada.

- Organizo mis ideas (páginas 182 y 183 del Texto del estudiante)
Antes de la evaluación final de esta Unidad se presenta esta actividad para que los estudiantes tengan la posibilidad de aclarar dudas y resumir
los objetivos, contenidos y habilidades de las tres lecciones.
Puede resultar positivo que los estudiantes trabajen estas páginas en parejas o grupos pequeños, de no más de cuatro integrantes. Trabajar de
la manera descrita tiene la ventaja de presentar a los estudiantes la posibilidad de discutir y aclarar, entre ellos, sus dudas y posibles errores.

- Compruebo lo que aprendí (páginas 184 a 187 del Texto del estudiante)
En estas páginas se presenta la evaluación final de la Unidad. En la Guía didáctica del docente se encuentran los indicadores de evaluación
correspondientes.
Un buen ejercicio para los estudiantes es, al corregir el trabajo, pedir que justifiquen su elección tanto de las opciones que escogieron como de
las estrategias utilizadas para la resolución de problemas.
En el Aula digital se puede encontrar otra evaluación de esta Unidad.