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ROTE-1

N°1 Fecha: 27 -02 -23

Docente: Lic. Ernesto Yucra Siles
Transcriptor: Nork.Amp.S

1. CONTENIDO
2. ¿Qué es la psicología y cuáles su objeto de estudio?
3. Aproximaciones a una posible definición
4. Los métodos de estudio en el campo de la psicología
2. ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA Y CUÁL ES SU OBJETO DE ESTUDIO?
Psique = alma; Logos estudio
Nos lleva a la clásica definición de la psicología como el tratado o estudio del alma.
3. ¿Qué es la psicología y cuál es su objeto de estudio?
Existen múltiples definiciones del término proveniente de diferentes contextos sociales de producción
científica, tanto en el tiempo como en el espacio.
- William James (EE.UU.) definió en 1890 a la psicología como "la ciencia de la vida mental".
Veinte años más tarde,
- John Broadus Watson, también norteamericano, lo haría como "la ciencia de la conducta”.

Aparecen un número mayor de definiciones, en función del enfoque que las distintas corrientes de
estudio psicológico priorizaron sobre el objeto de estudio:

 Los procesos cognitivos

 Las bases neurológicas que sustentan el funcionamiento de la actividad psiquica
 Los procesos inconscientes
 Los procesos grupales, de masa, institucionales, etc.
4. La mente – iceberg
Consciente, Subconsciente, Inconsciente
Como dice Jaspers (1993, p. 17) : La vida del alma
directamente accesible, realmente experimentada es como la
espuma que nada en la profundidad de un océano, esas
honduras son inaccesibles, solo explorables indirectamente por
Subconscient
rodeos teóricos.
e
Cuando un contenido que se halla en las profundidades de ese
océano, se presenta con imágenes en el campo de la
conciencia, se hace evidente, permitiéndonos tomar contacto
con dicho material y proceder a su estudio por memorizado.
5. Aproximaciones a una posible definición
Podríamos definir a la psicología como la ciencia que estudia, bajo una diversidad de métodos, los
fenómenos psíquicos en sus diversas manifestaciones: Subjetivas y objetivas, tanto en su relación
causal como en, sus efectos, en sus aspectos conscientes como inconscientes.

1
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El alma, la psiquis, el Espíritu, la mente, no Son objetos sensibles y, Por lo tanto, tampoco es
Materia de conocimiento Para nosotros, pero sí Sus manifestaciones.

6. PSICOLOGIA APLICADA A LA ODONTOLOGÍA :

Breve desarrollo histórico: La Psicología sustancialista de Aristóteles
El nacimiento de la psicología como esencia, coincide con el desprendimiento de dicha rama.
Aristóteles con su tratado del alma, se considera el padre de la psicología, sin siquiera haber hecho
su aparición el propio vocablo psicología en la época
Aristóteles diferenció la materia de la forma, y ambas constituyen un compuesto sustancial: "el alma
sería el componente formal del ser vivo y el cuerpo el componente material, constituyendo ambos una
unidad sustancial"

7. LA PSICOLOGÍA EN LA EDAD MEDIA

Uno de sus máximos Exponentes fue Agustín de Hipona, más conocido Como San Agustín a quien
se le atribuye la Construcción de una Psicología Introspeccioncita
Esta época estuvo caracterizada por el Valor de la Verdad Revelada, la Verdad Divina con carácter
de conocimiento Absoluto, indiscutible e irrefutable, cuya Fuente se sitúa fuera del hombre dentro De las
Sagradas Escrituras. La razón ya no es suficiente, debe Acudirse a la fe como instrumento de
Conocimiento
8. ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA?
La psicología, estudio o tratado del alma, del griego «psique», «alma», «actividad mental», y logos, -
tratado» o «estudio») es la ciencia que trata la conducta y los procesos mentales de los individuos y
cuyo campo de estudio abarca todos los aspectos de la experiencia humana.
La psicología explora conceptos como la percepción, la atención, la motivación, la emoción, el
funcionamiento del cerebro, la inteligencia, el pensamiento, la personalidad, las relaciones personales,
la conciencia y el inconsciente.
9. CAMPOS DE LA PSICOLOGÍA
 Psicología del Deporte
 Psicología Infantil
 Psicofisiológica
 Psicología Clínica
 Psicología Animal
 Psicopatología
 Psicología Jurídica
 Psicología Social
 Psicología Publicitaria
 Psicología Evolutiva
 Psicología Medica
 Psicología Educativa
 Psicología del Trabajo

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ROTE-1 ENFOQUES PSICODINAMICOS
DE LA PERSONALIDAD
N° Fecha: 3/03/2023
Docente:
Transcriptor: Ale

TEORIA PSICOANALITICA DE FREUD: MAPA DE LA MENTE INCONSCIENTE

• El médico austriaco Sigmund Freud fue quien desarrolló la teoría psicoanalítica a

principios del siglo XX. Según la teoría de Freud, la experiencia consciente es sólo
una pequeña parte de nuestra composición y experiencia psicológica. Sostenía
que buena parte de nuestra conducta está motivada por el INCONSCIENTE, una
parte de la personalidad que contiene los recuerdos, conocimientos, creencias,
sentimientos, pulsiones e instintos de los que el individuo no es consciente.
• Para Freud, nuestro inconsciente determina buena parte de nuestra personalidad.
Parte del inconsciente está formada por el preconsciente, el cual contiene
material que no resulta amenazador y se recuerda con facilidad, como el
conocimiento de que 2 + 2 = 4. Pero en el fondo del inconsciente hay pulsiones
instintivas, anhelos, deseos, exigencias y necesidades ocultos a la conciencia debido a los conflictos y el dolor
que ocasionarían si formaran parte de nuestra vida cotidiana. El inconsciente constituye un “cielo seguro” para
nuestros recuerdos de sucesos amenazadores.

INSTINTOS INCONSIENTE:
Ejemplo:
- Muchas personas tenemos ciertos odios a otras personas, pero conscientemente no lo llegamos a aceptar a
determinadas personas.
- Cualquier persona no puede matar, pero el instinto de sobrevivencia se puede manifestar en un momento
de tu vida si estas en peligro, pero no somos consciente de ello. (si una mujer es agredida sexualmente esa
persona puede defenderse es decir mata a su violador, pero esa persona jamás había creído que era capaz
de matar). Son controlados por la norma social es decir que está mal.

Inconsciente
Preconsciente Bajas pasiones /instintos/recuerdos traumáticos/ sueños/miedos
Consiente

ESTRUCTURACION DE LA PERSONALIDAD: ELLO, YO Y SUPERYO

• YO = Relacionado con nuestra realidad.

• SUPERYO = Relacionado con el preconsciente regula al ello.
• ELLO = Relacionado con inconsciente donde está depositado todos los
hechos traumáticos.

PRIMERA TOPICA: CONSCIENTE /PRECONSCIENTE/ INCONSCIENTE

SEGUNDA TOPICA: YO/SUPERYO /ELLO

Examen...

1
 ELLO Es la parte innata, primitiva y desorganizada de la personalidad. Desde el nacimiento, el ello trata de reducir la
tensión creada por las pulsiones primitivas relacionadas con el hambre, la sexualidad, la agresión y los impulsos
irracionales

YO: Se esfuerza por equilibrar los deseos del ello y las realidades del mundo objetivo externo. En comparación con la
búsqueda de placer del ello, el yo opera según el principio de realidad, en el cual la energía instintiva se limita para
mantener la seguridad del individuo y ayudar a que la persona se integre a la sociedad.

SUPERYÓ: La última estructura de la personalidad en desarrollarse en la niñez, representa lo correcto e incorrecto para
la sociedad, según la concepción y moldeamiento de los padres de la persona, sus maestros y otros individuos que para
ella son significativos. El superyó comprende la conciencia (lo que está bien y lo que está mal) que impide que nos
comportemos en forma moralmente inapropiada al hacernos sentir culpables por actuar mal.
El superyó nos ayuda a controlar los impulsos que provienen del ello, lo que hace que nuestra conducta sea menos
egoísta y más virtuosa.

El superyó y el ello es poco realistas en el sentido de que no consideran las realidades prácticas que impone la sociedad.
El superyó, si se le dejara operar sin límites, crearía perfeccionistas incapaces de establecer los compromisos que exige
la vida. Un ello irrestricto crearía a un individuo primitivo, desconsiderado y complaciente con el solo anhelo de
satisfacer sus deseos sin demora. Por tanto, el yo debe mediar entre las exigencias del superyó y las del ello.

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 SPIX 2.0
ROTE-1
PSICOLOGIA
N° Fecha: 16/03/2023
Docente:
Transcriptor: Adriana

CONDUCTISMO
Al igual que es psicoanálisis es una corriente fuerte con un enfoque grande en la psicología
La psicología tiene entre 3 y 4 corrientes muy grandes en el aspecto teórico, el conductismo tiene
que ver con los tipos de aprendizaje que son el condicionamiento clásico y condicionamiento
operante. Ahora nos vamos a referir principalmente al condicionamiento clásico.
Es una corriente psicológica que tiene que ver mucho con el aprendizaje, como es que nosotros
vamos aprendiendo a hacer determinadas cosas en nuestra vida cotidiana. Está en funcion de
estímulos y respuestas. Por ejemplo cuando estamos andando en la calle vemos un semáforo con
tres colores y cada uno tiene un significado, si estamos en automóvil y veo luz roja voy a parar y si
soy peatón voy a pasar, existen estímulos visuales auditivos olfativos.

Es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de conductas que se pueden observar y
medir. Toda conducta observable es objeto de estudio del conductismo al contrario del psicoanálisis
que es subjetivo.
Su teoría esta basada en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo este el resultado de la
interacción entre el individuo y su medio.
Es una teoría del aprendizaje.

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CONCEPTOS BASICOS DEL CONDUCTISMO
1. Estímulo. Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que produce una
reacción (respuesta) de un organismo
Los estímulos pueden ser gestos, señales, información, eventos que producen una reacción.
2. Respuesta. Es cualquier conducta del organismo que surge como reacción a un estímulo.
Ejemplo: suena la alarma (estímulo) yo me levanto (respuesta).
3. Condicionamiento. Es un tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre estímulos y
respuestas.
4. Refuerzo. Es condicionamiento operante, es cualquier consecuencia de una conducta que
aumenta la probabilidad de que ésta vuelva a darse.
5. Castigo. Es lo opuesto al refuerzo: consecuencia de una conducta que disminuye la
probabilidad de que vuelva a darse.

Principales pre cursores de la corriente conductista

Esta corriente nació en el año 1936 y los pre cursores fueron Pavlov y Watson.

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Pavlov era un fisiólogo medico ruso, especialista
en fisiología que hizo estudios con un perro en
el ámbito fisiológico

Watson que era norteamericano hizo estudios

con un niño llamado Albert realizando un
análisis de las emociones, desde esa vez
Watson ha sido sujeto a mucha critica ya que a
partir de la bioética no se puede experimentar
en seres humanos. Watson decía a psicología
puede predecir la respuesta y más aún dada la
respuesta puede especificar el estímulo.

Experimento de Ivan Pavlov

Estímulo incondicionado es la comida
Respuesta fisiológica incondicionada es la saliva
Se concatenan los estímulos silbato + comida = salivación
El silbato se convierte en estímulo condicionador

3
Experimento de Watson

Fue muy criticado por realizar este experimento ya que después de varios intentos, el niño asociaba
el miedo con cualquier animal que se parecía a una rata, por lo cual se convirtió en un problema.
En odontología los estímulos pueden ser
Neutral (EN) Originalmente no provoca una respuesta particular (el sonido de la pieza de mano del
operador)
Incondicionado (EI) Produce una respuesta natural ( la pieza de mano del dentista causa dolor en el
nervio)
Condicionado (EC) Provoca una respuesta condicionada (el sonido de la pieza de mano anticipa el
dolor en el nervio)

Las respuestas pueden ser

Incondicionada (RI) Espontánea: causada por un estímulo incondicionado (dolor causado por la
pieza de mano del dentista al tocar el nervio)
Condicionada (RC) Aprendida: producto de una asociación entre un estímulo condicionado (antes
neutral – sonido de la pieza de mano) y uno incondicionado (dolor) (molestia, angustia o miedo,
causados por el sonido del taladro)

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5
ROTE-1

N° 5 Fecha: 13/03/23
Docente: Lic. Ernesto Yucra
Transcriptor: Vania Barreto

En toda la vida el conductismo esta en relación a estímulos y respuestas, por lo cual nosotros vamos
aprendiendo: hay estímulos visuales, auditivos, olfativos, vivimos en un mundo de estímulos.

¿ QUE ES EL CONDUCTISMO ?

El conductismo es una corriente de la psicología que se centra en el estudio de

conductas que se pueden observar y medir.
Su teoria esta basada en que un estimulo le sigue una respuesta, siendo este
el resultado de la interacción entre el individuo y su medio.
Es una teoría del aprendizaje.
+ Se acuerdan que cuando les hable del psicoanálisis decía , que el conciente
esta en todos los hechos traumáticos, en que Freud había diseñado el ELLO,
YO, SUPER YO. Pero mucha gente se había cuestionado y preguntado a Freud
y le dijeron pero donde esta eso, como lo podemos ver como lo podemos tocar
y esa es la cuestionante, la interpelación digamos hace que esta corriente
conductista psicoanálisis, porque el psicoanálisis es subjetivo. ¿ Hay el ello
donde depositamos las cuestiones traumatizantes? Si existe, pero no lo
podemos ver, medir. Por eso el conductismo es una corriente donde estudia
todas esas conductas que se pueden observar.
Ejemplo: si yo agredo a Jhonatan, él me devolverá – eso es una conducta que
se puede observar y cuantificar esa conducta agresiva.
Diferencia entre psicoanálisis y el conductismo.
Toda conducta observable es el objeto de estudio al conductismo, al contrario del psicoanálisis porque es
subjetivo que no se puede observar
Por ejemplo:
En muchos estímulos, un gesto puede ser un estimulo.
Cuando una chica quiere conquistar a un chico, le hace ojitos, hablar
indirectas,etc.
Entonces el conductismo siempre funciona en función de estímulos y
respuesta, pero ya el operante funciona con condicionamiento clásico .
1. Estimulo
Este termino se refiere a cualquier señal información o evento que produce
una reacción ( respuesta ) de un organismo.

1
 2. Respuesta
Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estimulo
Entonces entre estímulos y respuestas podemos encontrar miles y millones de estímulos y respuestas.
Ejemplo: suena la alarma del teléfono ( estimulo)
Levantarse ( seria la respuesta)

3. Condicionamiento
El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre
estímulos y respuestas
4. Refuerzo
Un refuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la
probabilidad de que esta vuelva a darse
5. Castigo
Opuesto al refuerzo, consecuencia de una conducta que disminuye la
probabilidad de que vuelva a darse
Del condicionamiento clásico, nace el condicionamiento operante
¿Quienes fueron los principales precursores de esta corriente conductista?

AUTORES PRINCIPALES DEL CONDUCTISMO

2
 CONDICIONAMIENTO CLASICO CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Pavlov Watson Thorndike Skinner
1849 Rusia 1936 1878 EE.UU 1874 EE.UU 1904 EE.UU
( unión soviética) 1958 EE.UU. 1949 EE.UU 1990 EE.UU
Estudio teología Estudio psicología Estudio psicología y Estudio psicología
química, medicina, pedagogía
especialista en
fisiología
Premio Novel de Técnicas de Aprendizaje por Aplicación de técnicas
Medicina modificación de ensayo y error. Ley del de modificación de
Ley del reflejo conducta efecto consecuencias conducta.
condicional reforzantes y adversas Condicionamiento
operante

FUNDADOR: JOHN B. WATSON ( 1978 – 1958)

- análisis de las emociones miedo, amor e ira
- educación infantil
- condicionamiento clásico
¨el psicólogo debe estudiar eventos ambientales ( estímulos) y
conductas observables ( respuestas )¨.

IVAN PETROVICH PAVLOV

➢ Reconocido por sus
trabajpos precursores sobre
la fisiología del corazón, el sistema nervioso y aparato digestivo
➢ Ganador de un premio Nobel en 1904
➢ Descubrió el condicionamiento clásico
➢ Sus experimentos demostraron la existencia de reflejos
condicionados y no condicionados.

EXPERIMENTO DE PAVLOV:

3
En el cuadro 1 : aquí tenemos la comida, la comida llegaría a ser el estimulo y la respuesta natural fisiologica
del perrito llegaría a ser la saliva. Pero la comida respuesta salivación lo que da lugar a que este estimulo
comida se llame ,estimulo incondicionado da lugar a una respuesta incondicionada
en el cuadro 2: elemento el silbato se denomina (estimulo neutro) quiere decir que no poduce ningún efecto.
Entonces si le muestras al perrito el silbato no va a salivar, no hay respuesta.
En el cuadro 3: A concatenado estos estímulos el silbato más la comida nos da una respuesta como lo hizo,
cada vez que le daba comida al perrito hacía sonar el silbato (que es el estímulo neutro) que produzco salivación
que es una respuesta incondicionada
En el cuadro 4: el silbato se convierte en un estímulo condicionador, al solo sonido del silbato la respuesta va
a ser la salivación ya no le muestro la comida simplemente se da la señal del silbato en este proceso se da la
respuesta condicionada
Otro ejemplo en las emociones vemos un lugar oscuro o algo que nos recuerda un evento no tan bueno nos
produce frio, nos produce temor pero realmente no hay nada
Otro ejemplo el escuchar un tema musical nos puede producir lágrimas o que escuchen música “lindas
chiquillas” nos producirá alegría
El estímulo neutro se convierte en estimulo condicionado a la sola presencia del silbato

EXPERIMENTO DE JOHN WATSON

Pequeño Albert
El estímulo neutro en este caso viene a ser el
ratoncito, si él bebe si ve al ratoncito creen que le
tiene miedo?
R. No sabe que es, no le tiene miedo al ratoncito
Entones Watson a condicionado el miedo y emociones
de ese niño pero con la respuesta condicionada hizo que
él bebe tenga miedo pero cómo? Cada vez que él bebe
veía al ratoncito, cada vez que tocaba al ratoncito Whathson producía un sonido fuerte eso le producía una
emoción negativa de miedo entonces ahora Albert llora al ver al ratoncito porque lo asocia con el ruido que es
la respuesta condicionada lo que se generaliza luego a otros animales esto ha recibido muchas críticas dentro
de la comunidad científica porque tú le estas creando un miedo al niño porque el niño no solamente tenía miedo
al ratón sino a todo aquello que se parecía a un ratón podía ser un conejo un peluche pero que tenía pelitos es
por eso que nunca más se pudo saber porque no puedes introyectar determinados miedos a las personas

ENTONCES, EN ODONTOLOGIA LOS

ESTIMULOS PUEDEN SER:
Neutral (EN): Originalmente, no provoca una
respuesta particular (el sonido de la pieza de mano del
operador) si alguien nunca ha conocido el sonido de la
pieza de mano no le producirá nada de estímulo.
Incondicionado (EI): produce una respuesta natural
(la pieza de mano del dentista causa dolor en el nervio)
cuando tú estás operando en la boca del paciente
puede producir dolor con la pieza de mano el estímulo

4
incondicionado será el DOLOR que va a sentir el paciente.
Condicionado (EC): provoca una respuesta condicionada (el sonido de la pieza de mano anticipa el dolor en
el nervio) si tú le has producido un dolor a tu paciente con la pieza de mano después tu paciente cuando escuche
el sonido de la pieza de mano le va a producir miedo porque está anticipándose al dolor.

LAS RESPUESTAS PUEDEN SER:

Incondicionada (RI): Espontanea, causa dolor por
un estímulo incondicionado (dolor causado por la
pieza de mano del dentista al tocar el nervio).
Condicionada (RC): Aprendida, producto de una
asociación entre un estímulo condicionado (antes
neutral – sonido de la pieza de mano) y uno
incondicionado (dolor) (molestia angustia o miedo,
causados por el sonido de la pieza de mano).

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ROTE-1

N° 5 Fecha: 10 Marzo 2023

Docente: Lic. Ernesto Yucra
Transcriptor: Varinia Murillo

✓ Constituye el primer órgano de contacto con el mundo y a través de ella el nuevo ser obtiene la primera experiencia
del sí mismo.

✓ Es el asiento psicológico de las primeras necesidades fisiológicas y gratificaciones emocionales, con ella se toma el
gusto al mundo que nos rodea.

✓ Provee las primeras sensaciones de seguridad, placer, satisfacción y éxito, llevando toda esta actividad oral a las
primeras percepciones de sí mismo.

✓ Freud la describió como la fase oral, la cual es seguida por la fase anal y posteriormente por la fase genital.

En la fase oral la boca es fuente de placer al realizar el acto de succión del pezón materno. Por lo tanto, esta experiencia,
relación niño-pecho materno, implica un modo de relación con el mundo externo, físico y social.

• Las personas con fijaciones en la fase oral, se caracterizarán por constantes quejas, náuseas y asco.

• Emocionalmente son personas exigentes, dominantes, codiciosas o dependientes.

SIGNIFICADO PSICOSOCIAL DE LA BOCA

1.- La boca desempeña una función importante en el sentimiento de unidad y en la constitución del YO.

2.- Representa en forma importante el "yo", marca claramente un límite entre el adentro y el afuera.

3.- Se constituye en un elemento de intercambio con el mundo externo (la alimentación, el habla, el gusto, etc.

4.- La boca individualiza, hace reconocible lo propio de lo ajeno, en la boca estamos representados íntegramente.

Es comprensible la dificultad de exponer esta zona del cuerpo tan íntima a otra persona como lo es el odontólogo. No es
tan sólo el daño físico, es la amenaza a la integridad psicológica, a la percepción de sí mismo.

EXPLICACIONES DEL MIEDO DENTAL

Situaciones que causan más miedo a los pacientes según Gale:

> La extracción dentaria

> El fresado dental

> Una mala opinión de los dentistas respecto a las condiciones de salud oral del paciente

1
> El hecho de sostener la jeringa con la aguja expuesta delante del paciente.

ESTRÉS EN LA ATENCIÓN ODONTOLÓGICA

Estrés Fisiológico. - Es una respuesta orgánica a un daño tisular real (por ejemplo, una extracción dentaria). Sin
embargo, el estrés psicológico también puede connotar consecuencias fisiológicas idénticas a la del estrés fisiológico.

Estrés Psicológico. - Implica siempre un problema de anticipación del futuro, la respuesta de estrés no es al daño
mismo sino a la percepción subjetiva de amenaza. Por ejemplo: Cuando se somete al paciente a inyecciones anestésicas.

RELACIÓN DENTISTA PACIENTE

1. El paciente llega al dentista con sentimientos contradictorios.

2. Por un lado lo percibe, como un ser dotado de poderes que le permitirá aliviar sus dolencias.

3. Por otro lado es una figura amenazadora, dado los procedimientos invasivos y eventualmente dolorosos aplicados en
la zona bucal.

4. Sabe que necesita de tratamiento odontológico, pero al mismo tiempo percibe la situación como amenazadora.

El dentista debe considerar la condición psicológica del paciente, pues éste de alguna manera sufre una regresión
infantil, se hace muy dependiente de su dentista en el momento de la atención odontológica y se reeditan las primeras
relaciones con figuras de autoridad. Se dispone de un poder inmensamente superior al de su paciente cuando éste se
encuentra en el sillón dental, pues simbólicamente se produce nuevamente una restitución de la dinámica padre - hijo.

PACIENTE Y ODONTOLOGO
Se debe buscar una alianza de tratamiento.

✓ Paciente y dentista se deben alinear en un objetivo común.

✓ El dentista junto al paciente deben abordar las fuentes de la ansiedad.

✓ Fortalecer la alianza terapéutica en vez de debilitarse a causa de la ansiedad del paciente.

Modelos básicos de relación dentista paciente

Actividad - pasividad. - El dentista le hace algo al paciente, el que a su vez solo cumple con el rol de recibir el
tratamiento, en este modelo se reconstituye la dinámica padre-hijo

2
Guía - cooperación. - El dentista le dice al paciente lo que le va a hacer, señalando éste su acuerdo. nuevamente se
establece una relación padre-hijo

Participación mutua. – El dentista le sugiere y negocia con el paciente el tratamiento a realizar, en una clara relación
entre adultos de igual condición.

EVALUACION Y TRATAMIENTO DEL MIEDO DENTAL

INSTRUMENTO: El principal instrumento es un cuestionario, la "Escala de Ansiedad Dental (EAD)" desarrollado por
Norman Corah en el año 1969. Es un instrumento sencillo, consta de 4 preguntas de autoadministración y sus respuestas
son de alternativas, tipo Liker. Tiene una validez y confiabilidad alta y se debe a que el cuestionario está libre de
respuestas prejuiciadas, por lo cual el que responde la prueba no trata de buscar la respuesta adecuada, sino que
responde honestamente.

La ansiedad del paciente es una variable que interfiere significativamente en la calidad de la atención dental, por lo cual
se realiza un estudio y se plantean 3 estrategias con resultados:

1. Relajación: La mayor reducción de ansiedad se observa en este grupo, con mayor respuesta de las mujeres que de los
hombres.

2. Distracción: La distracción también funciona en la reducción de la ansiedad, pero principalmente en los hombres

3. Percepción de control de estímulos: No constituye un método adecuado para disminuir la ansiedad de los pacientes
con miedo dental.

3
ROTE-1

N°6 Fecha: 15/03/2023

DocentE
Transcriptor: Magaly xd

(Este tema podemos encontrar en la página 169 del libro de la materia)

¿QUÉ ES EL CONDUCTISMO?
- El conductismo es una corriente de la psicología que
se centra en el estudio de conductas que se pueden
observar y medir.
- Su teoría está basada en que a un estímulo le sigue
una respuesta, siendo este el resultado de la
interacción entre el inducido y su medio.
- Es una teoría del aprendizaje

CONCEPTOS BÁSICOS DEL

CONDUCTISMO
1.- ESTÍMULO: Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que produce una reacción
(respuesta) de un organismo.
Ejemplo: “El ambiente donde nos encontramos ahora está lleno de señales que provocan estímulos visuales,
auditivos, señaléticas, etc. , otro ejemplo son las señales del semáforo en verde que provocan estímulos (su
respuesta es pasar la avenida)” Entendamos que el mundo está lleno de estímulos a los cuales nosotros
reaccionamos a partir de una conducta manifiesta que puede ser observable.
2.- RESPUESTA: Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estímulo.
3.- CONDICIONAMIENTO: Tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre estímulos y respuestas.
4.- REFUERZO: Un refuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la probabilidad de que
ésta vuelva a darse. Si yo quiero que una conducta se vuelva a dar se puede reforzar a partir de un premio
para que vuelva a darse, o sea para que se repita y tienda a aumentar su probabilidad de repetirse.
5.- CASTIGO: Opuesto al refuerzo; consecuencia de una conducta que disminuye la probabilidad de que
vuelva a darse. El castigo está relacionado con estímulos negativos.
“En nuestros hogares aplicamos la escuela del conductismo y sus categorías, estamos siempre reforzando,
estimulando, premiando, respondiendo a diferentes estímulos, se presentan en nuestra cotidianidad”

1
AUTORES PRINCIPALES DEL CONDUCTISMO

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Ásico

THORNDIKE: Es uno de los autores muy interesantes, está en el campo de la

pedagogía. Decía:

“Aquello que se aprende con emociones positivas, de manera divertida

permanece mas que aquello que se aprende con seriedad. Por lo tanto unir
emociones positivas, algo entretenido con el aprendizaje perdura más”

- “Aprendizaje por ensayo y error”-> Ley del efecto, esto quiere decir que
aprendemos por ensayo y error (un ejemplo que dio el licenciado fue que
no todos aprendemos e clínica a la primera práctica, por ejemplo en
prótesis fija, todos empezamos con pequeños o grandes errores, mientras
vayamos ensayando y practicando aprendemos de los errores y vamos
mejorando con el tiempo)

SKINNER: No hay otra persona que haya superado a Skkinner en cuanto a

teoría del que refiere al conductismo. Skinner aplicó técnicas de modificación de
conducta a partir del condicionamiento operante con bastante éxito.

2
 Lo importante es la
EDUCACIÓN INFANTIL conducta manifiesta y
observable

CONDICIONAMIENTO Realzó el valor del

CLASICO ambiente en la formación
de la personalidad para
moldearla

El psicólogo debe estudiar eventos ambientales

(estímulos) y conductas observables (respuestas)

La psicología puede predecir la respuesta y más aún

dada la respuesta puede especificar el estímulo.

EXPERIMENTO DE JOHN WATSON

Realizó un experimento en ser humano, recalcó

“Todas las conductas que tenemos son
aprendidas” su experimento fue:

“Pequeño Albert”

3
 EXPERIMENTO DE JOHN WATSON

Al estimulo neutro le
El bebé no tiene
aumentaron un sonido, la
miedo (Respuesta
cual cada vez que tocaba
no condicionada)
al ratón el sonido emitía
sonidos que asustaron al
ESTÍMULO NEUTRO
bebé, entonces después
con solo ver al ratón el
niño había creado un El bebé tiene miedo
miedo por asociar a un (Respuesta no
ruido fuerte. condicionada)
Después del tiempo,
ESTÍMULO NEUTRO
Albert no solo tenía
miedo al ratón, sino a El bebé tiene
cualquier animal que se miedo a la rata
parecía al ratón, como al asociarlo al
los conejos y cuyes, A Proceso de
ruido
eso se lo denomina desensibilización
(Respuesta
miedo condicionado sistemática:
condicionada)
ESTÍMULO ESTÍMULO Si ya hemos
NEUTRO NEUTRO asociado un
estímulo neutro
con algún miedo,
también podemos
asociar con algo
positivo para
IVAN PETROVICH PAVLOV perder el miedo y
recuperar
nuevamente la
1849 -1936 confianza al ratón
Riazán- Rusia
- Reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón,
el sistema nervioso y el aparato digestivo
- Ganador de un premio novel en 1904
- Descubrió el CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
- Sus experimentos demostraron la existencia de reflejos condicionados y
no condicionados

¿CUÁL FUE EL EXPERIMENTO DE IVAN PETROVICH PAVLOV?

R.- Realizó experimentos con respecto a los estímulos y sus respuestas

Los estímulos incondicionados provocan respuestas incondicionada, ¿Por qué? Porque es

natural ante un estímulo (por ejemplo un perrito al ver un plato de comida produce salivación de manera natural)

4
 ANTES DEL CONDICIONAMIENTO

Estímulo incondicionado Respuesta incondicionada

Estímulo Neutro

DURANTE EL CONDICIONAMIENTO

Respuesta incondicionada

DESPUÉS DEL CONDICIONAMIENTO

Respuesta condicionada
Estímulo condicionado

- La comida es un “estímulo”, la respuesta es la salivación, quiere decir que se denomina a la comida

“ESTIMULO INCONDICIONADO” que produce una RESPUESTA INCONDICIONADA, porque es
natural que ante un estimulo como la comida el perrito produzca salivación
- La campana que produce sonido lo consideramos como un ESTIMULO NEUTRO, este estímulo no
produce salivación ni otra respuesta, por eso se lo denomina neutro.
- Para el condicionamiento se le presenta la comida y a la vez se le hace sonar una campana o algún
otro sonido. Lo que se hace es asociar ambos estímulos para darnos una respuesta que es La
SALIVACIÓN.
- En el cuarto momento, después del condicionamiento a la sola presencia de la campanilla o silbato sin
necesidad de que exista la comida hacemos sonar la campana el perrito muestra como respuesta la
salivación, se puede decir que el silbato se ha convertido de un estímulo neutro a un estímulo
condicional dándonos como respuesta condicionada.

5
 - EJEMPLO EN ODONTOLOGÍA:
-
El sonido de la pieza de mano: Para las personas que no conocen es un simple sonido , pero las personas
que han pasado experiencias con la pieza tienden a sentir miedo o dolor con solo verlo.
Asi mismo otros ejemplos que que producen estimulos son la jeringa carpule, el acrílico , etc, estos son
estimulos que se encuentran en el ambiente asociado en algunos casos al dolor.
Si estos no están relacionados al dolor, son “estímulos neutros” porque el paciente no asoció con momentos
dolorosos, por ejemplo le mostramos una jeringa carpule a un niño del campo que nunca visitó al dentista ,
este niño no tendrá miedo ni estímulos de dolor.
En algunos casos el guardapolvo blanco también está asociado al dolor, por ello en odontopediatria se usa
batas de colores llamativas especialmente para agrado visual del niño

Posible pregunta de examen

¿Qué es un estímulo?
1.- Un estímulo
condicionante da como
respuesta……..
R.- Una respuesta
condicionada
2.- Un estímulo
incondicionado da como
respuesta….
R.- Una respuesta
incondicionada
Es cualquier factor que puede desencadenar un cambio físico o de la
conducta.
Por eso es que nosotros también tenemos miedos a diferentes lugares y situaciones debido a nuestro miedo
condicionado, por ejemplo callejones oscuros, sirenas de la ambulancia, instrumentales de odontología, etc.
temas musicales, el estímulo no siempre puede ser algo malo, también se puede evocar alegrías.

ENTONCES EN ODONTOLOGÍA LOS ESTÍMULOS PUEDEN SER:

- Neutral (EN): Originalmente no provoca una respuesta particular (el sonido de la pieza de mano del
dentista)

6
 - Incondicionado (EI) : Produce una respuesta natural (la pieza de mano del dentista causa dolor en el
nervio

-
- Condicionado (EC): Provoca una respuesta condicionada (en sonido de la pieza de mano anticipa el
dolor en el nervio)

LAS RESPUESTAS PUEDEN SER:

- Incondicionada (RI) Espontanea, causada por un estímulo incondicionado (dolor causado por la pieza
de mano del dentista al tocar el nervio

- Condicionado (RC): Aprendida; producto de una asociación entre un estímulo condicionado (ates
neutral- sonido de la pieza de mano) y uno incondicionado (dolor, molesta, angustia o miedo causados
por el sonido de la pieza de mano)

7
ROTE-1

N° 7 Fecha: 23/03/2023
Docente: Lic. Ernesto Yucra
Transcriptor: Pau

El condicionamiento operante a diferencia del condicionamiento clásico es que el condicionamiento clásico tiene
que ver con los reflejos naturales del organismo vivo, a partir de un estímulo o respuesta condicionada.
DIFERENCIAS ENTRE CONDICIONAMIENTO CLASICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Condicionamiento Condicionamiento Operante
Clásico
NATURALEZA DE LA Involuntaria, refleja Voluntarias, espontanea
RESPUESTA
CONDUCTA Conducta respondiente: Conducta operante: la conducta reforzada
responde a los estímulos tiende a repetirse
ASOCIACION De estímulos (EI – EC) De estímulos y respuestas (E – R)
REFORZAMIENTO Ocurre antes de la Ocurre después de la respuesta (a la
respuesta (EC asociado con respuesta le sigue un estimulo o
EI) acontecimiento reforzante)
PAPEL DEL APRENDIZ Pasivo (el produce la Activo (se emite la respuesta)
respuesta)
NATURALEZA DEL El EN se convierte en EC Las consecuencias cambian la probabilidad
APRENDIZAJE por asociación con el EI de dar una respuesta.
EXPECTATIVA APRENDIDA Un EI seguirá un EC La respuesta tendrá un efecto especifico:
será reforzada o castigada

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El condicionamiento operante es un aprendizaje en el cual se fortalece o debilita una respuesta voluntaria,
dependiendo de sus consecuencias favorables o desfavorables. Cuando decimos que una respuesta se ha
fortalecido o debilitado, entendemos que es más o menos probable que se repita regularmente.
Tiene que ver como es que actúa el individuo a partir de los estímulos que se encuentran en el ambiente.
El ambiente es donde nosotros nos desarrollamos como personas; nos ajustamos o desajustamos en un mundo
de estímulos, al cual tenemos una reacción en forma de aprendizaje.
Ejemplo de forma de aprendizaje: (un semáforo que nos indica si podemos a avanzar o parar).

APRENDIZAJE

FAVORABLE
DEPENDIENDO DE SUS

S
CONSECUENCIAS

FORTALECE
RESPUESTA
VOLUNTARIA
DEBILITA
DESFAVORABLE
S

1
EDWARD LEE THORNDIKE (1874 – 1949)
Decía que nosotros aprendemos con mayor facilidad y satisfacción todos aquellos aprendizajes que están
relacionados con algo placentero o con algo que nos
produce placer.

• Realizo diversos experimentos con animales para

estudiar el aprendizaje: introdujo gatos en “CAJAS -
PROBLEMA” para observar si conseguían escapar de
ellas y de que modo.
• A partir de estos resultados Thorndike formulo la ley del
efecto que afirma que si una conducta tiene un
resultado satisfactorio es mas probable que se repita y
que si el resultado es insatisfactorio esta probabilidad
disminuye.
• Los estudios y las obras de Thorndike introdujeron el conocimiento instrumental. Según este modelo el
aprendizaje es consecuencia del reforzamiento o el debilitamiento de la asociación entre una conducta y
sus consecuencias. Esto sirvió como base para formular propuestas mas tarde en el surgimiento del
verdadero conductismo.

Formulo la LEY DEL EFECTO

Las respuestas que conducen a consecuencias satisfactorias
tienen mas probabilidades de repetirse
CON EL TIEMPO Y LA EXPERIENCIA
El organismo haría una relación directa entre el estimulo y la
respuesta sin que mediara conciencia alguna de la relación.

REFORZAMIENTO: EL CONCEPTO CENTRAL DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

• Reforzamiento. - proceso por el cual un estímulo

aumenta la probabilidad de que un comportamiento
precedente se repita.
• Reforzador. - es cualquier estimulo que aumenta la
probabilidad de que un comportamiento precedente
ocurra de nuevo.

o CONDICIONAMIENTO CLASICO =
ESTIMULO – RESPUESTA.

o CONDICIONAMIENTO OPERANTE =
ESTIMULO – RESPUESTA -
REFORZAMIENTO

2
Que usar como reforzamiento: Depende del interés del sujeto.
No hay que confundir el reforzamiento con el soborno.
En la odontopediatria reforzamos al paciente para que sea
cooperador con un objeto, dulces, ect.

Tipos de reforzadores:
REFORZADOR REFORZADOR
PRIMARIO SECUNDARIO
✓ Satisface alguna ✓ El estímulo que se
necesidad biológica vuelve reforzador
✓ Funciona en forma debido a su asociación
natural. con un reforzador
✓ No considera la primario.
experiencia previa

REFORZADORES POSITIVOS, REFORZADORES NEGATIVOS Y CASTIGO.

• Reforzador Positivo. - es un estímulo agregado al ambiente que genera un aumento en una respuesta
precedente.
Si se proporciona alimento, agua, dinero o elogio después de una respuesta es muy probable que la
respuesta ocurra de nuevo en el futuro.

• Reforzador Negativo. - se refiere a un estímulo desagradable cuya eliminación genera un aumento en la

probabilidad de que una respuesta precedente se repita en el futuro.
Si tiene una erupción que le provoca comezón (un estímulo desagradable), la cual se alivia cuando usted
se aplica cierta marca de pomada, es muy probable que utilice la pomada en la siguiente ocasión en que
tenga una erupción que le provoque comezón.
REFORZADOR NEGATIVO ≠ CASTIGO. - reforzador negativo no es igual a castigo.
El castigo es un estimulo que disminuye la
Pregunta de examen: probabilidad de que un comportamiento precedente
¿reforzador negativo es igual a castigo?: FALSO ocurra de nuevo.

Si recibimos una descarga Si hacemos algo para detener

con la intensión de PERO la descarga, se considera que
disminuir cierto el comportamiento que
comportamiento, entonces detiene la descarga se
estamos recibiendo un refuerza negativamente.
castigo.

3
FREDERIC SKINNER (1904 - 1990)

• Burrhus Frederic Skinner (1904 - 1990)

• Psicólogo estadounidense.
• Considero que es posible explicar la conducta de los individuos como un
conjunto de respuestas fisiologicas condicionadas por el entorno, utilizando
tecnicas de refuerzo, es decir premiso, para afianzar la conducta.

• Entre los experimentos más

famosos están el adiestramiento de unas palomas para
jugar al pimpón, la caja de skinner y el diseño de un
entorno artificial específicamente pensado para los
primeros años de vida de las personas.

Este tipo de condicionamiento se basa en el refuerzo y/o el castigo:

• Los Reforzadores positivos. - estímulos que no se encuentren en el medio y que al ser puestos en el
entorno generan una respuesta agradable (“premio”).
• Los Reforzadores negativos. - por su parte son aquellos que eliminan estímulos desagradables y de esa
forma al aparecer estos estímulos la respuesta de eliminación se vuelve a repetir.
Por ejemplo:
Dolor de cabeza estimulo desagradable
Pastillas reforzador negativo

CASTIGO ≠ REFORZADOR NEGATIVO

• El castigo no debe ser continuo con los Refuerzo Castigo

reforzadores negativos. INCREMENTA la DISMINUYE la probabilidad
• Un castigo es en si mismo un estimulo probabilidad de aparición de aparición de
desagradable que influye en la persona de de determinada conducta. determinada conducta.
tal manera que los comportamientos que
le ocasionaron tendrán menos probabilidades de repetirse en el futuro.
Tipos de castigo:

• Castigo positivo. - dar algo que no gusta al sujeto para

que la conducta no vuelva a ocurrir.
• Castigo negativo. - consiste en la eliminación de algo
placentero.

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO. - diferentes patrones de FRECUENCIA y SINCRONIZACION del

reforzamiento después de que se ha producido el comportamiento deseado.

• Programa de reforzamiento continuo: el reforzamiento se refuerza cada vez que ocurre.

4
• Programa de reforzamiento parcial o intermitente: si se refuerza parte pero no todo el tiempo. Es el
programa con el que determinamos nuestra conducta.
Aunque el aprendizaje ocurre más rápidamente bajo un programa de reforzamiento continuo, el comportamiento
dura mucho mas tiempo después de que el reforzamiento termina cuando se aprende bajo un programa de
reforzamiento parcial.
CATEGORIAS DE PPROGRAMA DE REFORZAMIENTO

• Programas de razón fija y de razón variable:

cantidad de repuestas.
• Programas de intervalo fijo y de intervalo variable:
cantidad de tiempo

DISCRIMINACION Y GENERALIZACION EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El proceso por el cual la gente aprende a discriminar los estímulos se conoce como ENTRENAMIENTO EN
CONTROL DE ESTIMULOS.
ESTIMULO DISCRIMINATIVO indica la probabilidad de que a una respuesta siga un
reforzamiento.
GENERALIZACION DEL ESTIMULO Un organismo aprende a dar una respuesta a un estimulo
y luego manifiesta la misma respuesta a estimulos similares.
EL MOLDEAMIENTO: REFORZAR LO QUE NO SE DA EN FORMA NATURAL
El moldeamiento. - es el proceso de enseñar un comportamiento complejo
recompensando las aproximaciones cada vez más cercanas al
comportamiento deseado.

5
ROTE-1

N°8 Fecha: 27 de marzo

Docente: Ernesto Yucra Siles
Transcriptor: Natalia Escobar

REPASO

El condicionamiento clásico: se produce cunado el organismo responde ante un estímulo con cuestiones naturales,
“respondientes” según el Lic., reflejas. Por ejemplo, el perro de Pavlov donde se produce una respuesta natural por parte
del perro (salivación) ante determinado estimulo (respuesta biológica orgánica), una vez que se lo condiciona a un
estímulo neutro asociado a un estimulo incondicionado se produce una conducta refleja.

El condicionamiento operante: en este tipo de condicionamiento se refuerza una conducta, (se llama operante porque la
respuesta producida es voluntaria). Ejemplo: si nos encontramos en un automóvil y el semáforo está de color verde como
conducta operante nosotros pasamos la luz verde (estamos respondiendo ante un estímulo visual); si nos pasamos en rojo
seriamos castigados a través de una multa, etc.

A diferencia del condicionamiento clásico (estimulo-respuesta) en condicionamiento operante se da mucha importancia

a los reforzadores. Los reforzadores son elementos que aseguran que la conducta deseada se repita, ejemplo; en la vida
escolar si nos sacábamos buenas notas nuestros padres nos reforzaban a partir de premios, elogios, etc. Este tipo de
reforzador podía ser material o inmaterial.

REFORZADORES POSITIVOS, REFORZADORES NEGATIVOS Y CASTIGO

REFORZADOR POSITIVO

Es un estímulo agregado al ambiente que genera el aumento de una respuesta precedente.

EJEMPLO: Si se proporciona alimento, agua, dinero o elogio después de una respuesta, es muy probable que la respuesta
ocurra de nuevo en el futuro.

REFORZADOR NEGATIVO

Se refiere a un estímulo desagradable cuya eliminación genera un aumento en la probabilidad de que una respuesta
precedente se repita en el futuro.

EJEMPLO: si tiene una erupción que le provoca comezón (un estimulo desagradable), la cual se alivia cuanto usted se
aplica cierta marca de pomada es muy probable que utilice la pomada en la siguiente ocasión que tenga una erupción
que le provoque comezón)

El reforzador negativo no es igual a un castigo

El castigo es un estimulo que disminuye la probabilidad de que un comportamiento precedente ocurra de nuevo.

Si recibimos una descarga con la Si hacemos algo para detener la descarga,

intención de disminuir cierto se considera que el comportamiento que
comportamiento, entonces estamos PERO detiene la descarga se refuerza
recibiendo un castigo negativamente

Un castigo no en todos los casos es el uso de la violencia, pero este puede ser la deprivación de algo que nos gustaba,
por ejemplo: “hoy no te voy a comprar la hamburguesa que tanto te gustaba”

1
 CASTIGO DE DEPRIVACIÓN: es la limitación total o CASTIGO DE PRESENTACIÓN: se produce cuando se
restricción parcial de estímulos. genera la violencia.

El castigo no puede extinguir conductas, este disminuye la probabilidad de que dicha conducta se repita.

CASTIGO POSITIVO: dar algo que lo le CASTIGO NEGATIVO: consiste en la eliminación

gusta al sujeto para que la conducta no se de algo placentero
vuelva a repetir.

Un tipo de castigo o tortura que se vio en Irak es la cárcel de Abu Ghraib (constaba de personas desnudas haciendo
pirámides).

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO

Diferentes patrones de FRECUENCIA y SINCRONIZACIÓN del reforzamiento después de que se ha producido un

comportamiento deseado.

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO CONTINUO PROGRAMA DE REFUERZO PARCIAL O

INTERMITENTE
El comportamiento se refuerza cada vez que
ocurre Se refuerza, pero no todo el tiempo

Aunque el aprendizaje ocurre más rápido bajo un programa de reforzamiento continuo, el comportamiento dura mucho
más tiempo después de que el reforzamiento termina cuando se aprende bajo un programa de reforzamiento parcial.

El mejor ejemplo de reforzamiento intermitente es el que se aplica en la vida cotidiana. Se aplica principalmente a
aquellos que son jugadores de maquinas de azar, por ejemplo, los traga monedas.

CATGORIAS DE PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

Programas de razón fija y razón variable: cantidad de respuestas.

Programas de intervalo fijo o intervalo variable: cantidad de tiempo.

DISCRMINACION Y GENERALIZACION DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El proceso por el cual la gente aprende a discriminar los estímulos se conoce como ENTRENAMIENTO EN CONTROL DE
ESTIMULOS

ESTIMULO DISCRIMINATORIO Indica la probabilidad de que una respuesta siga en reforzamiento

GENERALIZACION DEL ESTIMULO Un organismo aprende a dar una respuesta a un estimulo y luego
manifiesta la misma respuesta a estímulos similares

2
 experimento de la caja de Skinner rata. En este experimento
Skinner aplicó la conducta humana, el programa de reforzamiento
positivo, reforzamiento negativo.

Cada vez que el ratón presiona la palanca cae comida. La caja tiene
dos focos encima de la palanca uno rojo y uno azul, cuando
queremos hablar del estímulo discriminativo vemos que el ratón
sabe que la comida sale cuando el foco rojo se enciende, pero
cuando el azul está encendido la comida no sale.

Cuando hablamos de generalización del estimulo podemos decir

que el ratón piensa que la comida caerá cuando el foco se encuentre de un color similar al rojo ya que este lo generalizará,
o sea, se confundirá.

En el experimento del niño Albert se da la generalización del estímulo, ya que no solo tenia miedo a un tipo de ruido en
especifico (sonido de una barra metálica siendo golpeada) sino a otros ruidos similares.

PROS Y CONTRAS DEL CASTIGO

PROS
El castigo a menudo representa el camino más rápido para
modificar un comportamiento
Hay casos raros en los que el castigo es el método más
humanitario para tratar trastornos graves
El uso del castigo para suprimir el comportamiento ofrece
la oportunidad de reforzar a una persona por comportarse
posteriormente en una forma mas deseable
CONTRAS
El castigo suele ser ineficaz, sobre todo si no se aplica poco
después
El castigo físico transmite a quien lo recibe la idea de que
la agresión física es permisible y tal vez incluso deseable
El castigo no transmite ninguna información sobre lo que
podría ser una conducta alternativa mas apropiada

Leer: condicionamiento operante del libro.

3
ROTE-1
Fecha: 03/04/2023
N°9 Docente: Lic. Ernesto Yucra
Transcriptor: Shantal Flores

PSICOLOGIA COGNITIVA
La psicología cognitiva es el sistema psicológico llamado como el modelo de procesamiento de la información.
Estudia los principales factores informativos del individuo que intervienen en el cambio de la actividad humana
y son:

 La percepción
 Pensamiento
 Lenguaje
 Memoria e inteligencia
Entre otros procesos psicológicos que son parte de la formación y abstracción del conocimiento.
Este enfoque concibe a todos los humanos como procesadores activos de información.
La psicología cognitiva es el enfoque científico de los procesos mentales y estructuras cognitivas humanas
con el fin de comprender la conducta humana.

- Jerome Brunner (1915-2016)

1947 PSICOLOGÍA COGNITIVA

Expone el razonamiento motivado influye en la percepción. Para Brunner el sujeto es un ente activo en
el aprendizaje y el proceso de conocer, que no se limita a grabar información del exterior, si no que se
ha de operar con ella con tal de poder convertirla en conocimiento.

- Howard Gardner (1943-)

1983 TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La inteligencia es una red de conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados.
1996 LA CATEGORIZACIÓN DEL MUNDO
Proceso considerado como función básica de los seres humanos que capacita a las personas para
agrupar mentalmente, objetos deferentes en base a sus características comunes.

- Robert M. Gagne (1916-2002)

1987 TIPOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Interrelación entre persona y ambiente, cambio conductual y comportamental. Para Gagné, la
información llega al sistema nervioso a través de los receptores sensoriales y para posteriormente
procesarse y almacenarse en la memoria hasta que sea necesaria su recuperación.

- Reuven Feuerstein (1921-2014)

1990 TEORÍA DE LA MODALIDAD COGNITIVA

El organismo humano está abierto a la modificación en todas las edades y estadios del desarrollo
cognitivo.

1
PROCESOS MENTALES INFERRIORES Y SUPERIORES

 PROCESOS MENTALES INFERIORES

Los procesos mentales básicos o inferiores son los que están relacionados con la capacitación
y mantenimiento de la información.
No hay ningún procesamiento complejo y son:

 Memoria
 Atención
 Percepción

Memoria
La memoria es una función cognitiva que nos permite almacenar información y recuerdos, y
recuperarlos cuando sea necesario.
Nos permite conservar la información que procesamos para que podamos recuperarla cuando sea
necesario.
Esta función cognitiva es la que nos permite aprender, pues si no creásemos recuerdos de la
información a la que accedemos, no podríamos adquirir conocimiento.

Tipos de memoria:

Recoge estímulos externos Tipos:

MEMORIA SENSORIAL percibidos a partir de - Memoria icónica
nuestros sentidos. - Memoria háptica
- Memoria ecoica

Retiene durante un periodo Tipos:

MEMORIA A CORTO PLAZO de tiempo breve, no superior - Memoria de trabajo
a 30-40 segundos.

Codifica y retiene la Tipos:

MEMORIA A LARGO PLAZO información durante un - Memoria episódica
periodo de tiempo más - Memoria semántica
extenso. - Memoria
procedimental

2
Trastornos relacionados con la memoria
Las alteraciones o trastornos de la memoria hacen referencia principalmente a dos grandes grupos: las
demencias y las amnesias.

 Las demencias:
Se caracterizan por la pérdida progresiva de las funciones cognitivas.
Entre las funciones cognitivas que pueden mostrar deterioro se encuentra la memoria, pero no
es la única función cognitiva que se puede deteriorar.

 Las amnesias:
Están completamente relacionadas con la memoria ya que se caracterizan por la incapacidad
para generar o recuperar recuerdos o información.
Según el tipo de amnesia se verán afectados unos recuerdos u otros.
 Anterógrada
Dificultad para almacenar y recuperar recuerdos recientes, sin embargo, mantiene la
capacidad para el recuerdo de información más antigua.
 Retrógrada
Dificultad para recuperar recuerdos antiguos, pudiendo recuperar recuerdos más
recientes.
 Global
Muestran dificultad para recuperar tanto recuerdos recientes como antiguos.

Atención
La atención se puede definir como la capacidad de seleccionar y concentrarse en los estímulos
relevantes.
Es decir, la atención es el proceso cognitivo que nos permite orientarnos hacia los estímulos
relevantes y procesarlos para responder en consecuencia.
- Es una capacidad que nos sirve para crear, guiar y mantener nuestro cerebro activo de manera que
podamos procesar correctamente la información.

Tipos de atención:

- Pasiva: es atraída sin esfuerzo

- Voluntaria activa: responde a una motivación
- Involuntaria y activa: es atraída sin esfuerzo
- Sostenida: durante un periodo de tiempo largo
- Selectiva: concentrarse en una tarea especifica
- Dividida: alternar el interés entre varios estímulos.
- Alterna: cambiar el enfoque entre distintos estímulos
- Enfocada: se centra en un solo estimulo
- Visual: concentrarse en un elemento especifico
- Auditiva: enfoque en sonidos particulares
- Excitativa: ligada a la excitación o a la exaltación
- Encubierta: no nos damos cuenta del enfoque
- Abierta: se acompaña con respuestas motoras
- Interna amplia: distintos estímulos internos a la vez
- Interna reducida: pocos estímulos internos

3
 Trastornos asociados a problemas en la atención

Existen diversas patologías relacionadas con la atención, estas se dividen en alteraciones cuantitativas
y cualitativas.
El trastorno más conocido de la atención es, probablemente, el Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad (TDAH) o sin hiperactividad (TDA). Este trastorno conlleva una dificultad para dirigir y
controlar la atención, así como la conducta en general.
Además del TDHA, existen diversos tipos de trastornos característicos de la alteración de los
diferentes tipos de atención:
- Los estados de alteración del nivel de consciencia, como el estado de coma (o aprosexia), el
estado vegetativo y el estado de mínima conciencia, cursan con una alteración en el nivel de alerta
(arousal), o de atención focalizada y subprocesos atencionales mas complejos.
- Estos trastornos son provocados principalmente como consecuencia de un daño cerebral, ya sea un
ictus o un Traumatismo Craneoencefálico (TCE).

Percepción

La percepción es un proceso que comprende organizar, interpretar e identificar toda la información

sensorial que recibimos para poder comprender los datos que están en el entorno.
Además, toda percepción implica señales que pasan por el sistema nervioso, que a su vez son el
resultado de la estimulación física o química de los órganos de los sentidos.

Tipos de percepción:
 Olfativa: es un tipo de percepción que se activa a través del olfato, mediante los estímulos
aromáticos u olores.
 Auditiva: esta percepción sucede porque se captan, a través de los oídos o del sistema
auditivo, los cambios en las vibraciones que ocurren en el entorno.
 Espacial: se refiere a la capacidad que tiene el sujeto de captar las señales visuales del mundo
en sus tres dimensiones. Entre las características está la posibilidad de juzgar la distancia,
profundidad y altura del estímulo.
 Táctil: ocurre cuando se reciben los estímulos a través de la piel, lo cual sucede principalmente
utilizando las manos. Puede surgir el rechazo o una sensación agradable, de acuerdo a cada
experiencia.

4
 Gustativa: es un tipo de percepción muy muy sensitivo ya que se da a través de las papilas
gustativas. La detección ocurre a través de la boca.
 Visual: capta los colores, movimientos, forma y tamaño de los elementos externos para poder
interpretar la información.
 De dolor: este tipo de percepción del dolor es uno de los mas complejos. De hecho afirman
que participan muchos sentidos para que ocurra.
 Extrasensorial: es un tipo de percepción muy particular puesto que se relaciona con procesos
sensoriales poco conocidos.
Por ejemplo, tiene que ver con fenómenos paranormales, telepatías, presentimientos,
premoniciones y otro tipo de eventos.
 de movimiento
 Musical
 Social

5
ROTE-1 TIPOS DE INTELIGENCIA
N°10 Fecha: 10 de abril
Docente: Ernesto Yucra Diles
Transcriptor: Q.U.I.M

PERCEPCIÓN
Cuando hablamos de persepcion hablados de todo aquello que tenga que ver con los sentidos.desde los sentidos de

Cuando hablamos de persepcion hablados de todo aquello que tenga que ver con los sentidos.desde los sentidos de
Dolor,auditivo,gustativo,sensorial,visual,patriarca ,social y de movimiento, estos son los tipos de percepción de acuerdo
ala realidad que externak interna que vivimos.Una realidad externa sería cuando estamos en el aula y estamos incluidos
a varios tipos de estimulos ambientales ,cómo ser estar en el aula misma, ver la avenida o estar en compañía de los
compañeros

Todo esto está relacionado a la.memoria. La memoria olfativa puede darnos siertos recuerdos como el oler algún
perfume en específico, este podemos relacionar a algúna persona que lo usa

En cuanto al sentido espacial, uno puede dar la manera de cómo ubicarnos y darnos monos para llegar a siertos lugar

En el sentido extra sensorial ,las mujeres en comparación de los hombres tienen un sexto sentido,con el cuál pueden
intuir

Otro tipo de persepcion es el del movimiento,es por eso que algunas personas son más habilidosas en bailar Y otros
tienen dos pies izquierdos

Persepcion musical: este tipo de persepcion ayuda a reconocer distintas melodías y tiene que ver no solo con el
reconocimiento de la música sino con la lectura de la misma

Persepcion social: también llamada cognición social , se relaciona con la manera en que las personastienen avisialisar
quienes están a su alrededor.ocea cómo captamos a esa persona,si tiene alguna relación con alguna que ya conocimos.

PROCESOS MENTALES SUPERIORES

(Pregunta de examen) Cuáles son los tipos de procesos Mentales Superiores??

Tipos de procesos Mentales

1. Inteligencia: capacidad de razonar ,procesar y resolvero solucionar problemas, se creía que era todo a quel que
domina el área abtrapta (matemáticas,fisica , química), es la capacidad de adaptarse a cualquier situación
2. Lenguaje:
3. Pensamiento

La consepcion actual de la inteligencia abarca la anquisision nueva de información ytambien abarca lla retención y
,vocación de la memoria ya sea de corto ,mediano o largo plazo

Memoria de corto plazo: o memoria de trabajo que es información retenida por un determinado tiempo

Memoria a largo plazo: Episodios que destacan sobre otras o sucesos importates

El razonamiento o procesamiento Tiene que ver cómo nosotros procesamos apartir de nuestros sentidos sensoriales, uno
pensaría que solo procesa la información con un solo sentido pero utilizamos todos

1
TIPO DE INTELIGENCIA
Se pensaba que había solo dos tipos de Inteligencia, la logica matematica y la lingüística , pero HOWARD GARDNER dice
que el ser humano como tal desarrolla en el transcurso de la vida optiene cómo potencialidad determinadas inteligencias
que no solo tienen que ver con la lógica matemática y lingüística sino que tiene que ver con otras habilidades

En su teoría, Gardner plantea la existencia de ocho inteligencias: inteligencia lógico-matemática, inteligencia

lingüística, inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia corporal-cinestésica, inteligencia intrapersonal,
inteligencia interpersonal e inteligencia naturalista.

• Lingüístico-Verbal: Consiste en la dominación del lenguaje.

• Lógico-Matemática:Capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas
entre las acciones o los símbolos.
• Espacial:capacidad de percepción de la realidad y sus detalles para la
formación de modelos mentales que puedan ser rotados y manipulados
de manera abstracta, o bien reproducidos gráficamente
• Musical : Capacidad que tiene una persona de apreciar, diferenciar,
transformar y expresar formas musicales.
• Corporal: Capacidad para coordinar movimientos corporales.
• Interpersonal:Capacidad de la empatía, y de entender la elección de las
amistades, pareja, etc.
• Intrapersonal: Habilidad de conocerse a uno mismo, por ejemplo sus
sentimientos o pensamientos, etc.
• Naturalista:Capacidad de distinguir, clasificar y manipular elementos del
medio ambiente, objetos, animales o plantas

OTROS TIPOS DE INTELIGENCIA:

• Artesanal: Habilidad manual ,mediante el cual se fabrican objetos de forma a través de herramientas y
maquinarias simples
• Analitica:Capacidad para analizar y evaluar ideas, revolver problemas y tomar decisiones.
• Existencial: Da la capacidad de cuestionarse continuamente sobre la existencia. Las personas que la poseen son
analíticas y filosofan constantemente sobre la vida, la muerte ,el se o no ser.
• Emocional : Mezcla entre la interpersonal y la intrapersonal., Relacionado con el auto conocimiento
• Colaborativa: Capacidad de elegir la mejor opción para alcanzar una meta trabajando en equipo.
• Inteligencia artificial:Es la combinación de algoritmos planteados con el propósito de crear máquinas que
presenten las mismas capacidades que el ser humano
• Inteligencia fluida: Tiene que ver con lo genetico , es la capacidad de pensar de manera abstracta, razonar
rápidamente y resolver problemas independientemente de cualquier conocimiento adquirido previamente.
• Inteligencia cristalizada: Es un tipo de inteligencia centrada en el uso de los elementos ”fijados” en nuestra
memoria,

LENGUAJE
Se trata del lenguaje o comunicación verbal, o no verbal el cuál expresamos con los movimientos de nuestro cuerpo y los
gestos, conjunto de signos y simpolos por el cuál expresamos nuestros sentimientos

• Lenguaje de metacognicion: Es hablar con sigo mismo ,concierne al conocimiento, conciencia, control y
regulación de los propios procesos cognitivos.Pensar en nuestros propios pensamientos.

2
TIPOS DE LENGUAJE (pregunta de examen)

• Verbal: es el emisor y reseptor, utiliza símbolos palabras para comunicarse entre si, a la ves se divide en:
Lenguaje oral: lenguaje hablado ,se utiliza la.vos
Lenguaje escrito: se utiliza las letras

• No verbal : Es el emisor y receptor que no utiliza palabras sino movimiento

Lenguaje facial :utiliza gestos
Lenguaje Corporal :utiliza movimiento corporales

Dificultades en el lenguaje
• DISFASIA:vocabulario muy pobre o escaso.
• AFASIA: Pérdida de la calidad del lenguaje, en cuanto a claridad y/o ritmo.
• DISLEXIA: Dificultad para escribir y leer de modo correcto las palabras
• DISGRAFIA:Dificultad para escribir con letra legible.