Departamento de lenguaje y comunicación

Iniciación a la lectoescritura

Fundamentos del Método Matte

“Presento este método fonético-analítico-sintético para la enseñanza de la lectura y escritura,
convencido de que con su aplicación es posible lograr, en menos tiempo, excelentes resultados y
con la esperanza de contribuir con él al mejoramiento de nuestra Enseñanza Primaria”.
De este modo introducía el distinguido educador don Claudio Matte la primera edición de su obra,
concebida con una doble finalidad: procurar el aprendizaje graduado y grato de la lectura y
escritura, al mismo tiempo que el desarrollo integral del niño. Con sus palabras, don Claudio Matte
argumentaba que el acortar el tiempo de aprendizaje de la lectura era solo una ventaja secundaria
del método, y que …la ventaja principal consiste en que por medio de él se desarrollan, desde el
primer momento, todas las facultades del niño, introduciendo en la enseñanza una variedad y un
interés que convierten a la escuela en un lugar de recreo.
Don Claudio presentaba como principio generador de este método el hecho de que, desde el primer
año, especialmente en la lectura y luego en los otros sectores, se asignase importancia a la
inteligencia y la observación por sobre la memorización mecánica.
El método fonético-analítico-sintético presenta, además, las siguientes características:
• Tiene una estructura clara, que ordena el proceso de identificación, producción y comprensión del
grafema, la palabra, las frases y oraciones en estudio.
• Logra una enseñanza graduada, puesto que las dificultades se presentan en forma secuenciada y
ascendente.
• Cada lección trata un sonido nuevo, pero a la vez refuerza el anterior. Esto permite al docente
evaluar en forma rápida y permanente el logro individual alcanzado por sus alumnos.
• La metodología sugerida por el autor en cada lección permite utilizar al mismo tiempo el método
en forma colectiva e individual.
• Ayuda a desarrollar la pronunciación correcta de las palabras, prepara la ortografía y convierte al
estudiante en un lector independiente en breve plazo.
Técnicamente, el método es:
• Fonético, porque se enseña el sonido de las letras asociado a su símbolo escrito.
• Analítico, porque primero se sigue un procedimiento de descomposición de las palabras en sus
fonemas o letras.
• Sintético, porque luego se sigue el procedimiento de reunir los fonemas o letras para formar de
nuevo las palabras.
Desde un punto de vista didáctico y pedagógico, el método posee características distintivas:
• Los sonidos de las letras no se enseñan aisladamente, sino que a partir de ciertas palabras modelo
desde las cuales se agrupa toda la lección. Estas palabras representan cosas familiares a los
estudiantes para que despierten su curiosidad, y sirven de tema para lecciones, con el apoyo de las
cuales se incentiva el interés del estudiante por el aprendizaje y se amplía el desarrollo de sus
facultades.
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• Los estudiantes escriben las letras tan pronto como puedan pronunciarlas correctamente. Según
este método, la lectura y la escritura se enseñan simultáneamente, lo que favorece que el estudiante
comience desde temprano a ser productor de su propio aprendizaje.
• El método invita a los estudiantes a expresarse oralmente, a través de las lecciones que contienen
conceptos y elementos familiares, con el fin de fomentar la correcta pronunciación, incrementar el
vocabulario, desarrollar su capacidad de sugerir ideas y estimular su creatividad.

El método se estructura en tres partes, que se detallan a continuación:

Primera parte
La primera parte, de prelectura, contiene la planificación diaria de las 30 lecciones mediante la
presentación de los sonidos de las letras minúsculas; sílabas directas e indirectas; combinaciones ce,
ci, ge, gi, que, qui; artículos; adjetivos posesivos; diptongos; formas verbales y signos de
interrogación y exclamación.
Desde el punto de vista didáctico y pedagógico, cabe destacar las siguientes características:
• Los sonidos de las letras se presentan aisladamente en una primera instancia, para luego ser
contextualizados a partir de ciertas palabras modelo significativas, en torno a las cuales se agrupa
toda la lección. Las palabras escogidas buscan ampliar contextos culturales y, así, ampliar la visión
de mundo y promover el desarrollo de las facultades.
• Los estudiantes escriben las letras tan pronto como pueden identificarlas y pronunciarlas. Según
este método, la lectura y la escritura se enseñan simultáneamente, lo que favorece que el o la
estudiante comience desde temprano a ser productor activo de lenguaje.
• En la presente actualización se agregan además frases y oraciones en todas las lecciones que
incorporan los fonografemas estudiados en cada lección y en las lecciones anteriores. Esto, con el
fin de que los estudiantes comiencen a leer y escribir no solo palabras aisladas, sino textos con
sentido y cada vez más complejos. En cada lección una ilustración acompaña a las lecciones para
que puedan interpretar qué frase u oración es representada en cuanto a su significado.
Segunda parte
La segunda parte incluye 24 lecciones para el tratamiento de las letras mayúsculas, combinaciones
de consonantes, nombres propios y algunos elementos de mayor dificultad de la lengua, con el
objetivo de lograr una lectura fluida. Sigue la misma estructura de la primera parte, en cuanto a la
presentación de los fonemas; los estudiantes se han familiarizado con la estructura de cada clase y
pueden desarrollar una mayor cantidad de escritura relacionada con la lectura. Se incorporan las
mayúsculas y contenidos gramaticales que favorecen la producción de textos más complejos.
Tercera parte
En la tercera parte se presentan cuentos, fábulas, poesías, cartas, artículos informativos y biografías
como material básico para la lectura expresiva y comprensiva. Las 32 lecciones incorporan temas
de interés para los alumnos y las alumnas, y en ellos se enfocan aspectos valóricos que contribuyen
a la formación de virtudes, de conductas y comportamientos éticos, enfocados al desarrollo de la
conciencia moral.
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A continuación, se presentan los planes propuestos para cada parte.

Pasos del plan Primera parte:
1. Motivación.
2. Presentación de la palabra modelo.
3. Escritura de la nueva letra y de la palabra.
4. Lectura:
a) Con caracteres manuscritos.
b) Con caracteres de imprenta.
5. Lectura en el libro.
6. Escritura de palabras, frases y oraciones.
7. Comprensión auditiva.
8. Evaluación.

Pasos del plan Segunda parte:

1. Motivación.
2. Presentación, lectura y escritura de palabras
con mayúscula.
3. Conocimiento, lectura y escritura de combinaciones
de consonantes.
4. Lectura de la lección.
5. Comprensión lectora y desarrollo de vocabulario.
6. Escritura de palabras, frases y oraciones.
7. Lectura sobre lugares de nuestro país.
8. Comprensión auditiva.
9. Evaluación.

Plan para la Tercera parte:

1. Actividades iniciales para el momento antes de la lectura.
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2. Actividades de desarrollo para el momento durante la lectura.

3. Actividades de cierre para el momento después de la lectura.
4. Evaluación de la lección.

Ejemplo de malla curricular 1° básico

Malla curricular de objetivos y contenidos de la lección: Primera parte

Lección Fonografema Objetivos de la lección Contenidos de la lección

Las a, e, i,  Relacionar los fonemas  Correspondencia de los

vocales o, u vocálicos /a/, /e/, / i /, fonemas vocálicos
/o/, /u / con los grafemas /a/, /e/, /i /, /o/, /u/ y las
a, e, i, o, u. vocales a, e, i, o, u, en
forma aislada y en
 Reconocer las vocales a, palabras de uso
e, i, o, u en palabras de frecuente.
uso frecuente.
 Creación y repetición
 Reproducir las vocales a, oral de palabras con
e, i, o, u en forma fonemas vocálicos
manuscrita. iniciales.

 Comprender oralmente  Escritura manuscrita de

textos literarios. los grafemas a, e, i, o,
u.

 Comprensión oral de
textos literarios.
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Ejemplo de actividades: