Los métodos en la enseñanza y

aprendizaje de la lengua escrita

 Métodos basados en unidades no significativas del
lenguaje
Antes de seguir…..Los componentes del lenguaje

El lenguaje es un sistema que representa distintos tipos de componentes que se

combinan entre sí para formar unidades mayores. Esos componentes son

Fonemas (sonidos)

Grafemas (letras
Los morfemas, las palabras, frases y
oraciones
Los morfemas son las unidades mínimas de significación que forman
parte de las palabras (raíz o base) y los grafemas, forman sílabas.
Las palabras, a su vez, pueden combinarse para formar distintos
tipos de construcciones sintácticas, frases u oraciones.
Los textos constituyen enunciados, unidades de sentido que los hablantes intercambian en
situaciones comunicativas concretas. Son mucho más que un conjunto de oraciones.
Dentro de esta clasificación pueden reconocerse unidades
significativas y no significativas.
● Tienen significado: los morfemas, las palabras, las
frases u oraciones y los textos.
● No tienen significado propio: las letras y los sonidos
(grafemas y fonemas) y las sílabas.
 Método alfabético

Dionisio Halicarnaso describió cómo se aprendía a leer en Grecia y en

Roma.

Se aprendía primero los nombres de las letras, luego sus formas y sus
valores (los sonidos que representaban). Más tarde con ellas las sílabas
para finalmente aprender las palabras.
Características sobresalientes

Cartilla o Silabario
 El método Fónico y sus variantes

:
 Variante palabras claves (método fónico)
● Se le presta atención al sonido inicial la palabra que luego se
combinan con otros (la /u/ de uva).
● Imponía la enseñanza de nueve grafemas que guardan estricta
correspondencia con los fonemas p, t, m, l. A partir de palabras
claves, se incorporan nuevos fonemas: “Pupi y yo”
● Se prohibía la exhibición de cualquier tipo de escritura textual o
que incluyera otras letras.
 Variante sonido e imagen
La palabra clave suele combinarse con otra en la que la forma de la
letra se traza superpuesta sobre el dibujo de una figura.
 Variante sonido y color

La letra se representa en relación con diversas palabras, para que el

niño se familiarice con su sonido en representaciones diversas.

A menudo, la letra que se quiere sonorizar, es destacada en colores, es

decir, que se parte de la percepción visual de la letra para asignarle
un sonido.

Variante onomatopéyica
Onomatopéyicas (sonidos de animales, etc: motor de avión para la
/R/.
Método Silábico
1) Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y
la lectura
2) Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se
pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.

3) Cada consonante se combina con las cinco vocales en sílabas directas así:
5) Luego se combinan las consonantes con las vocales en
sílabas inversas: así am, em. im, om, um y con ellas se forman
nuevas palabras y oraciones.
6) Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos,
triptongos y finalmente a la de cuatro letras llamadas
complejas
 Método psicofonético
Este método es una adaptación del silábico. Consiste en combinar las sílabas de
distintas palabras: mamá - mesa - llave: llama - masa- lame. Se parte de la
palabra.

Masa - Lata
Mala - Tasa (de tasa
Métodos basados en unidades significativas del
lenguaje
Método de la palabra
Método de la palabra total
Se originó en el Orbis Pictus de Comenio en 1656.

Aparece una palabra asociada a una imagen. Cuando el niño ve la figura

adivina lo que dice la palabra y se supone que aprende a reconocer su
significado asociándolo a la imagen.

Desventaja: encontrar imágenes para sustantivos abstractos o adjetivos,

adverbios, artículos, preposiciones (imaginación, bondad,costo)
 Palabra total - Variante: palabra entera
(Whole word)
Trata en lo posible de prescindir de la imagen o alejar de alguna manera el
texto de la imagen.

Se usan, por ejemplo, tarjetas con palabras. En un lado de la tarjeta aparece la

palabra y en el reverso, la imagen.

Cuando ha pasado algún tiempo, un día o unas horas, verifica si los niños han
aprendido la palabra sin ver la imagen.
 Método de la palabra generadora o analítica sintética
1) Se parte de la palabra entera acompañada de una imagen.

¿Por qué se denomina analítico

sintético?

El docente escribe, los niños copian y

pronuncian. Reproducen lo que hace el
docente
 Ventajas y desventajas
Ventajas: gracias al análisis se llega a las letras con las que puede construir y
leer palabras desconocidas. Se pueden utilizar materiales de lectura tomados
de la vida: diarios, revistas, guías, etc.

Desventajas: Monotonía. Necesidad de controlar el vocabulario de la lengua

escrita para someterlo al aprendizaje de las letras del alfabeto. El niño repite
lo que le muestra el maestro, reproduce palabras, sílabas y letras ya
analizadas. No descubre ni crea nada.
 Método de la frase u oración
El método de la palabra generadora fue insuficiente para enseñar la comprensión del
texto, por lo que se creó el de la frase.

1) Se conversaba sobre un tema. Los niños proponían oraciones y se escribía una

de ellas en el pizarrón (El sapo grande)
2) Luego se escribía la oración con tiza blanca sobre una cartulina negra. Los
alumnos trataban de copiarla y se les pedía que ilustren el contenido.
3) Se sigue hablando sobre el tema y se elaboran dos o tres frases nuevas, que
pueden implicar el reordenamiento de las palabras de la frase anterior, entre
otras cuestiones (El mosquito vio al sapo grande)

El objetivo es que el alumno reconozca la palabra y las frases de un vistazo

evitando el penoso deletreo
 Método del texto
Es similar a los anteriores. Se parte de la lectura de un texto que
despierte el interés del niño. Apunta a la comprensión de la lectura,
aunque en ese momento (ppios del siglo XX) no se hablaba de
comprensión activa ni interactiva.
 Método del texto libre de Freinet

Décadas del ´30 - ´40

1) Los niños le dictan al maestro algo de su vida cotidiana, una anécdota,
etc.
2) El maestro guarda la escritura durante un tiempo.
3) Luego lo saca y el niño debe leer lo que se escribió (en esa lectura él
reconoce su forma de hablar y se “identifica” con lo que dice el texto) se
entusiasma y quiere leer más.
No hay muchos testimonios de éste método en la Argentina.
 Los métodos globales
● El método global (Decroly 1904) consiste en aplicar a la enseñanza de la
lectura y escritura el mismo proceso que se sigue en los niños para
enseñarles a hablar.
● El niño y niña gracias a su memoria visual, reconoce frases y oraciones y en
ellas las palabras.
● La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea. Los
signos dentro de las palabras tienen un sentido, y de su presentación escrita
son transformados en sonidos hablando, y el hecho de comprender enteras
las palabras y la oración permite una “lectura” desde el principio.
PROCESO

Para el proceso del método global se siguen las siguientes etapas:

1a Etapa: Comprensión: se presentan palabras el entorno cotidiano en carteles

2a Etapa: Imitación: el docente escribe y el niño copia. Luego el niño recurre a lo copiado para formar
nuevas construcciones.

3a Etapa: elaboración: el niño comienza a usar las letras que ya aparecieron para formar palabras

4a Etapa: producción. Que puedan producir textos con sentido

Reflexión final:
Si bien hablar de “métodos” nos suena a prácticas viejas
y lejanas en el tiempo, hoy en nuestras aulas siguen
vigentes algunos de ellos. En muchos manuales
escolares actuales todavía se proponen actividades
que parten de unidades no significativas como la sílaba.
¿Tiene sentido iniciar a un niño en la escritura
desde fragmentos de palabras? ¿La escritura es
fragmentaria cuando la usamos? ¿Fragmentamos
la oralidad? ¿Pensamos solo palabras?
¿Qué objetivo tiene esta actividad?
¿Es atractiva la propuesta?
¿Los niños conocerán la suma?
 Para tener en cuenta:
El problema de los métodos en el aula, no son los métodos en sí. Si no, QUÉ
PROPUESTAS VOY A IMPLEMENTAR CON ELLOS. Un docente tranquilamente
puede hacer un ejercicio siguiendo el método silábico o recurrir a la fonética PEROOO
siempre que ese ejercicio se enmarque en una ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA como un
proyecto escolar. Es decir que todo se aborde desde un ENFOQUE que tenga en cuenta
a las infancias con sus conocimientos previos sobre la escritura y todo lo que se puede
hacer con ella.

NO ESTÁ MAL COMPLETAR CARTELES CON PALABRAS AISLADAS, PERO

QUE ESOS CARTELES SIRVAN PARA ALGO,, que a los niños les valga la pena
ponerse a escribir…. por ejemplo.