ESCUELA DE ARTE LEOPOLDO MARECHAL

SINTESIS DE PROYECTO DE CÁ TEDRA 2020

CARRERA
Canto Popular

NOMBRE DE LA ASIGNATURA
DICCIÓN INGLESA

AÑO/NIVEL/DESTINATARIOS: Tercer año de la Formación Básica (FoBa

III) de Canto Popular

PROFESORA QUE DICTA LA ASIGNATURA

Paula del Carmen Orive Alonso

SINTESIS

El término dicción puede definirse como la “manera, correcta o

incorrecta, de hablar”, y se relaciona con el de fonética: “ciencia de los sonidos
que constituyen el lenguaje hablado”, la enseñanza de la producción de los
sonidos elementales y cuáles son los órganos que los producen. La asignatura
Dicción Inglesa encuentra mérito en la formación del técnico- profesional del
canto en tanto existen obras musicales del área popular, cuyo texto original en
inglés demanda un manejo de tres áreas fundamentales: enunciación,
expresión y pronunciación, para que los estudiantes aborden obras con
claridad, adquieran un discurso vocal que pueda ser comprendido por el
público y transmitido con la naturalidad expresiva de la lengua inglesa para su
correcta interpretación poético- musical.
Además, la carrera propone la especialización en el género Jazz, donde
abundan temas musicales con texto en idioma inglés, por lo que es menester
preparar a los estudiantes para el manejo de obras sin que lo musical vaya en
desmedro de la poética del texto. El conocimiento del idioma inglés les
permitirá mejorar su desempeño en los demás espacios curriculares. Esta
articulación redundará en el prestigio profesional del egresado que se
corresponda con la formación recibida desde la Escuela de Arte Leopoldo
Marechal.
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Se adoptará un enfoque analítico basado en tareas (“Communicative

Task- based Approach”), en el que el foco será el significado pero se
enseñará el material lingüístico necesario a través de tareas. Estas tareas
serán actividades en las cuales los estudiantes articularán y utilizarán
diferentes aspectos del lenguaje (fonológico, lexicales, gramaticales y
contextuales), las diferentes macro habilidades (escucha, oralidad, lecto-
comprensión y escritura) y diferentes estrategias de aprendizaje, producción y
comunicación. La ESI (Educación Sexual Integral) será uno de los ejes
vertebradores de la cátedra y será abordado a través del análisis de canciones.
El primer nivel de la asignatura consistirá en otorgar a los estudiantes
conocimientos teóricos y prácticos básicos sobre el sistema fonético y
fonológico del idioma inglés. También proporciona prácticas de reconocimiento
auditivo y de producción oral utilizando textos auténticos, como canciones, que
le permitan detectar y corregir errores debido a la influencia de su lengua
materna (el español).
El segundo nivel adoptará un enfoque eminentemente práctico e
integrador por medio del análisis de letras de canciones para promover la
reflexión de los estudiantes utilizando un manejo lo más fluido y eficaz posible
del idioma en la lectura y posterior entonación de las obras musicales
anteriormente mencionadas
La metodología utilizada por la profesora será muy activa y participativa,
insistiendo en las intervenciones y juicios críticos de los estudiantes. La
propuesta posee la perspectiva de construcción de saberes desde el trabajo
grupal e individual. Las actividades, por tanto, se orientan a despertar
inquietudes y desarrollar estas habilidades, desde lo auditivo (fonética,
modulación de frases), como desde la comprensión e interpretación de los
textos.
Durante las clases se buscará desarrollar las cuatro macro habilidades
del idioma inglés aplicándolas al canto:
 Escucha: se trabajará con CDs y material de audio seleccionado y brindado
por la docente, como así también material propuesto por los estudiantes, en
los que se trabajarán canciones de autores e intérpretes en lengua inglesa
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para que los estudiantes identifiquen sonidos y patrones de entonación del

idioma inglés.
 Escritura: los estudiantes realizarán anotaciones marginales para
resaltar, asociar y relacionar conceptos dentro de las obras musicales
analizadas.
 Lectura: los estudiantes practicarán los sonidos de los fonemas escritos
para lograr la apreciación de la fonética en los textos. Se realizarán
ejercicios de repetición en forma oral para que los estudiantes puedan
realizar los ajustes fonéticos pertinentes y puedan lograr una
pronunciación lo más cercana a la estándar posible. Se trabajará con
gráficos del sistema fonador para que los alumnos realicen una lectura
de los mismos y puedan aplicar sus características en su producción
oral. Se trabajará con la identificación de palabras clave, a través del
manejo del diccionario, que den lugar al análisis del significado de los
textos.
 Oralidad: se aplicará la entonación de las obras musicales escuchadas.
Los estudiantes presentarán material grabado y trabajarán, también, la
modulación de las frases y el fraseo para explicar el significado o
contenido de textos utilizando sus propias palabras. Las obras se
trabajarán en primer lugar desde el habla, y luego se procederá a su
aplicación desde el canto, otorgándoles un rasgo interpretativo personal.
En este caso, se hará con y sin acompañamiento.
 Se buscará desarrollar una formación integral de los estudiantes, con el
desarrollo de valores, como futuro profesional.
Se implementará, también, dentro de la Cátedra, el uso del Aula Virtual
como herramienta que ofrecerá interactividad, comunicación y dinamismo en la
presentación de contenidos, ya que no será sólo un mecanismo para la
distribución de la información, sino que se busca que permita mayor
interactividad y comunicación en la clase.
Se destaca, además, que con motivo de celebrarse los 30 años de la
Institución, se trabajará en forma conjunta con otras cátedras para que los
estudiantes puedan mostrar a la comunidad educativa los trabajos realizadas
en las mismas.
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EXPECTATIVAS DE LOGRO

Se espera que al finalizar el ciclo lectivo los estudiantes estén en condiciones

de:

 Adquirir la práctica del idioma Inglés en su fonética y dicción aplicada a

la música.
 Dominar un formato de abordaje de obras con texto en idioma inglés con
solvencia, de modo de apreciar el texto en su lengua original.
 Analizar canciones en idioma Inglés y reflexionar acerca de las
semejanzas y diferencias entre ambos lenguajes (la lengua materna- el
español- y el inglés) en la estructura de las mismas.
 Comprender el mensaje de canciones en idioma Inglés y transmitirlo a
través de la puesta en práctica de los nuevos sonidos y patrones de
entonación adquiridos.
 Manejar estos aspectos para poder hacer una elección, con genuino
libre albedrío, sobre el género de especialización en la carrera.
 Poder interpretar obras musicales con adecuada solvencia más allá de
la elección del género de especialización que hubiera elegido en la
carrera.

CONTENIDOS

 Unidad 1: Introducción.
1.1 Dicción: definiciones. 1.2 Lenguas Española e Inglesa:
descripción de sus orígenes.
 Unidad 2: La Producción del Discurso.
2.1 Órganos Vocales activos o móviles (Cuerdas vocales, Velo del
paladar, Lengua y Labios) 2.2 Órganos Vocales pasivos (alvéolos y
paladar) 2.3 Importancia de los órganos vocales en la articulación de los
sonidos.
 Unidad 3: Los Sonidos del Inglés
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3.1 Fonemas: definición 3.2 Consonantes: Definición. Descripción.

Clasificación según Modo de Articulación (Oclusivas, Fricativas, Nasales,
Vibradas, Laterales, Africadas y Semivocales o semiconsonantes), Punto
de Articulación (Labiales, Labiodentales, Alveolares, Palatoalveolares,
Palatales, Velares) y Modo de Fonación (Sonoras o Sordas) 3.3 Vocales:
Definición. Descripción. Clasificación (anteriores, centrales y posteriores;
abiertas, medio abiertas y cerradas; largas y cortas). 3.4 Frases.
Expresiones y giros. Slang.

 Unidad 4: Cadena Hablada.

4.1 Tonalidad (Tonality): las pausas en el habla. 4.2 Tonicidad
(Tonicity): el acento y el ritmo en la palabra, en grupos de palabras y en la
oración. 4.3 Tono (Tone): la función de la entonación inglesa en la
expresión y definición de significados. La modulación expresiva en la
melodía. La interpretación sobre la melodía. Sintaxis básica: afirmación,
interrogación, exclamación. 4.4 Asimilaciones. 4.5 Formas Débiles y
Formas Fuertes en el idioma inglés. 4.6 Adaptación de la dicción al canto.
4.7 Texto. Su interpretación. Significado literal y expresivo- comunicativo.

EVALUACIÓN

La concepción de evaluación que se sustenta es la de una evaluación

sistemática, continua e integral. Es sistemática ya que obedece a una
programación y no se hace de modo ocasional. Es continua ya que el proceso
educativo será evaluado momento a momento a lo largo del desarrollo, y no
sólo al final del mismo. Es integral ya que deben ser evaluados todos los
elementos que intervienen en la educación institucional (estudiantes, profesor,
métodos, procedimientos, disponibilidad de recursos, horarios).

En los trabajos escritos (escritura y lectura) se tendrá en cuenta:

 El adecuado uso del diccionario para efectuar simples traducciones de

obras musicales para facilitar la interpretación del contenido de sus
mensajes.
 La relación de la teoría con ejercicios prácticos orales y escritos.
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En las instancias orales (oralidad y escucha) se evaluará:

 Aplicación básica de los conocimientos fonéticos a la lectura de textos

musicales en inglés.
 Comprensión de las obras musicales en inglés a través de la lectura oral
y entonación de las mismas.
 Claridad y dicción lo más cercanas posible a la estándar.
 Incorporación interna de aspectos básicos de la fonética del idioma
inglés que hagan a la expresividad de los textos.
 Interpretación propia de las obras musicales trabajadas.

Dado que se trata de la formación de futuros profesionales, serán también

evaluados los siguientes aspectos:

 Conocimiento de los contenidos desarrollados durante el año.

 Cumplimiento con materiales y tareas asignadas.
 Participación en clase.
 Puntualidad en la entrega de trabajos prácticos escritos y orales y, en
ambos casos, relevancia de la información y nivel de competencia oral y
escrita en el uso del idioma inglés.
 80% de asistencia anual a la asignatura.
 Esfuerzo y honestidad.
 Trabajo colaborativo con los compañeros.

La función de los criterios de evaluación anteriormente mencionados será

hacer posible la actividad educativa, permitiendo la continuidad del proceso
educativo, ajustando los métodos a los objetivos planteados. Y sobre todo, que
los estudiantes concluyan el ciclo lectivo con la certeza de que han aprendido
algo más sobre la dicción inglesa aplicada al canto.

Entre los instrumentos de evaluación que se utilizarán pueden mencionarse:

 Trabajos en clase de percepción (como es la audición de distintas

versiones de obras musicales, en las que los estudiantes notarán las
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características de la expresión oral inglesa que luego aplicarán en la

lectura y entonación de las mismas)
 Observación y registro de la clase

En trabajos grupales: observación, a través de grillas, de aspectos de

interacción grupal (entusiasmo, organización, colaboración, respeto, falta de
interés, desorden, individualismo, competencia)

En trabajos individuales: los estudiantes, al finalizar cada cuatrimestre,

completarán una grilla de autoevaluación en la que figurarán áreas puntuales
del aprendizaje (gramática, palabras y frases, pronunciación, escucha, lectura,
escritura y oralidad) en la que evaluarán el proceso de aprendizaje que crean
haber alcanzado en relación a los ítems mencionados.

ACREDITACIÓN
 Los estudiantes serán evaluados a través de dos exámenes parciales
cuatrimestrales, uno a mitad de año (Julio) y el otro hacia el final
(Noviembre). La primera instancia constará en una parte oral, basada en la
lectura y la entonación de una obra musical, aplicando los elementos
prácticos y teóricos de la dicción inglesa. La obra podrá ser alguna de las
estudiadas en clase u otra a elección del estudiante, quien podrá rendir el
examen con distintos elementos que considere necesarios, como pistas y
acompañamiento. La segunda instancia evaluatoria será también oral y se
centrará en la lectura y entonación de algunas de las obras musicales
estudiadas durante el año. Una de las obras será elegida y preparada con
anterioridad por el estudiante. La otra, será indicada por la docente al
momento del examen.
 El estudiante que resulte reprobado en alguna de las instancias evaluatorias
cuatrimestrales o estuviere ausente, tendrá un recuperatorio. Si no lo
aprobara con 4 (cuatro) puntos o más, deberá recursar la asignatura. Podrá
recuperarse, solamente, un parcial.
 Como Dicción Inglesa es una materia de promoción directa, en caso de
que el estudiante obtenga una calificación de 7 (siete) o más puntos en
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cada una de las dos instancias evaluatorias cuatrimestrales, acreditará

(promocionará) la asignatura sin examen final.
 En el caso de contar con una calificación inferior a 7 (siete) puntos en
alguna de las dos instancias evaluatorias cuatrimestrales, los estudiantes
deberán rendir un examen final oral aplicando los conocimientos teóricos y
prácticos impartidos en la cursada.
 Los estudiantes libres acreditarán la materia rindiendo un examen escrito y
oral. El examen escrito se basará en preguntas teóricas y será eliminatorio.
En caso de aprobarlo con 4 (cuatro) o más, se pasará a la instancia final,
que constará de lectura de textos breves y la interpretación de dos obras a
elección del estudiante. El material necesario para el estudio de la teoría
quedará a disposición del estudiante en la secretaría de la Escuela.

BIBLIOGRAFÍA
- BIBLIOGRAFÍA PARA ESTUDIANTES: La misma estará disponible en la
fotocopiadora de la escuela (sede Casanova) y en la secretaría (sede
Ramos)

1- Módulos elaborados por la docente, que permitirán una práctica de la

pronunciación, el acento y la entonación del idioma inglés, con ejercicios
básicos que posibilitarán el desarrollo de los mismos. Los estudiantes
deberán leer los módulos previamente al desarrollo de cada una de las
clases, de acuerdo a los temas asignados por la profesora.
2- BAKER, A. (2006). Ship or Sheep? U. K., Cambridge University Press.
Los siguientes son los enlaces donde los estudiantes pueden encontrar
el material:

Libro: https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxvbmx5Zm91cmdlbmdsaXNofGd4OjYyZ
mI2YmQ3M2YwMDM1ODg
Audio:
https://archive.org/details/17C17/36+-+C36.mp3
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Bibliografía consultada por la docente para elaborar los módulos

mencionados:

*BAKER, A. (2006). Ship por Sheep? U. K., Cambridge University Press.

*HEWINGS, M (2007) Pronunciation Practice Activities., Cambridge

University Press.

*JAMES, L.., SMITH, O. (2007) Get Rid of your Accent. London, Business
& Technical Communication Services Limited.

*PONSONBY, M., (1982) How Now, Brown Cow? A course in the

pronunciation of English. Prentice Hall International (UK)

*WELLS, J. C. (2007). English Intonation- An Introduction. New York,

Cambridge University Press.

3- Diccionario Inglés- Español con transcripción fonética:

Se sugieren:

Diccionario Oxford Study para estudiantes de Inglés, Oxford University

Press.

Diccionario Oxford Pocket, Oxford University Press.

Longman Diccionario Pocket, Editorial Longman.

Longman Diccionario Conciso, Editorial Longman.

4- Recursos extraídos de Internet:

http://www.onestopenglish.com/skills/listening/jazz-chants/

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

1. CRUTTENDEN, A. (2007). Gimson’s Pronunciation of English, 7th.
Edition. London, Hodder Education.
2. FINCH, F., ORTIZ LIRA, H. A. (1982). A Course of English Phonetics
for Spanish Speakers. London, Heinemann Educational Books.
3. LABOUFF, K. (2007). Singing and Communicating in English- A
Singer’s Guide to English Diction. London, Oxford University Press.
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4. HARMER, J. (2004). The Practice of English Language Teaching.

England, Pearson Educational Limited.
5. KELLY, G. (2000). How to Teach Pronunciation. England, Pearson
Educational Limited.
6. ROACH, P. (1994). English Phonetics and Phonology. U. K.,
Cambridge University Press.
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