DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA La com. escrita es diferente a la com. oral.

En la primera hay cierta libertad en el emisor y que los errores muchas veces no son percibidos; en cambio, en la comunicación escrita es más rigurosa y los errores de redacción y ortografía se captan fácilmente por su representación gráfica. La oralidad recurre a oraciones simples; la escritura, a oraciones simples y compuestas. LA MOTIVACIÓN PARA ESCRIBIR

La motivación en el proceso de la E-A es muy importante; está orientada a que los alumnos realicen ejercicios de composición según sus intereses, necesidades y experiencias según su realdad; de modo que podrá expresarse con naturalidad y libertad, sin la coacción o imposición del docente. Tanto la imposición del tema como el tema libre, en exceso, no han dado resultados satisfactorios; por lo que se debe optar por la composición dirigida, que demande esfuerzos de creación, imaginación y originalidad . Ejm.: Después de leer el “Paco Yunque” => “El Cumpleaños de Paco Yunque”, “Paco Yunque en la Fiesta del Pueblo”, “Paco Yunque en el Quinto Grado”… Estimular a los alumnos que presenten mejores trabajos con la publicación en el periódico mural del salón, publicación en la revista literaria o boletín. Motivarlos también que escriban con corrección ortográfica y buena caligrafía.

DIDÁCTICA DE LA ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA.- Es la correspondencia biunívoca entre la expresión oral y la escrita o grafía de palabras según las normas establecidas por la comunidad lingüística. Es el uso correcto de las letras de dudosa escritura, de la tildación y signos de puntuación. Para que haya buena comunicación lingüística, debe escribirse sin errores ortográficos ni gramaticales. CAUSAS DE LA DEFICIENCIA ORTOGRÁFICA • • La falta de correspondencia entre el alfabeto y los fonemas. La poca dedicación y seriedad del desempeño del docente en grandes sectores del magisterio. Los alumnos no tienen hábitos de lectura ni de escritura.

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• •

La falta de libros apropiados para los alumnos en las II. EE. El predominio avasallador de los medios de comunicación social (tv, radio, dvd); adormece la creatividad del alumno. La indiferencia o complicidad de los padres de familia al no exigir a sus hijos que cultiven hábitos de lectura o escritura.

“El colegio y el hogar deben asumir papeles orientadores en la formación integral del educando”. ¿QUIÉN RECONOCE UNA FORMA DE ESCRITURA COMO CORRECTA? • • Las academias de la lengua de cada país. El Ministerio de Educación. La Real Academia Española de la Lengua (Felipe V, 1714) es la institución encargada de normar la escritura del idioma español para todos los usuarios. La RAE está conformada por un número reducido de intelectuales de prestigio, en su mayoría, estudiosos de la lengua o escritores famosos, quienes son considerados como los que más conocen o mejor usan la lengua.

VALOR SOCIAL DE LA ORTOGRAFÍA • • • • • Hay normas ortográficas que orientan la escritura de una lengua. Así como se respetan las normas sociales, así se respetan las formas y normas ortográficas. El empleo de la lengua, como el uso de prenda de vestir, retrata a la persona. El que no respeta las normas de escritura es observado y criticado, provoca contra él un juicio social negativo. Para gozar de aceptación y prestigio social, debemos escribir como nuestra comunidad lingüística lo exige.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA ORTOGRAFÍA ESPAÑOLA • ES BÁSICAMENTE FONOLÓGICA, porque al momento de escribir tratamos de representar su realización oral. La ortografía tiende a reproducir unidades fonológicas. Pero a veces debemos considerar la tradición. ES ETIMOLÓGICA, porque en ciertos casos conserva el origen o procedencia morfológica de las palabras, sin tomar en cuenta su pronunciación: “v”, “h”… EL DOMINIO DE LA ORTOGRAFÍA SE LOGRA CON LA PRÁCTICA DE LEER Y ESCRIBIR EN FORMA PERMANENTE. Si bien es cierto que, por una parte, el dominio de la ortografía se logra en base al conocimiento y aplicación de normas ortográficas; pero el dominio mayoritario de ella se

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No lleva tilde por ser artículo.z. b. punto. mediodía… Palabra compuesta que se escribe junto.v…). indicando si lleva tilde o no. Los participantes deben comenzar con el juego al mismo tiempo. porque muchas palabras no se someten a reglas ortográficas. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA TÉCNICA DEL ANÁLISIS ORTOGRÁFICO Para aplicar esta técnica se debe seguir el siguiente procedimiento: a) Indicar las dificultades ortográficas que se encuentran en las palabras y reflexionar sobre el por qué se utiliza determinada letra (mayúscula. Se juega en grupos (3 ó 4 integrantes). avión… Palabra bisílaba. No lleva tilde por desempeñar una sola función. Lleva tilde porque la vocal cerrada (i) recibe mayor fuerza de voz que la vocal “a” (hiato). a… Palabra monosílaba con una sola función gramatical: preposición. si fuera el caso. Lleva tilde por ser palabra aguda terminada en vocal. Después de completar las palabras. b) Analizar el acento ortográfico. llegó… Palabra bisílaba escrita con ll por referirse al verbo llegar y no “yegar”. comillas…). punto y coma. c) Analizar los demás signos de puntuación (coma. se escribe con v porque deriva de la palabra “ave”. Presenta diptongo y también hiato.logra con la misma práctica de la lectura y escritura permanente. c. 3 . Presenta diptongo y lleva tilde por ser palabra aguda terminada en n.s. Análisis: El… Palabra monosílaba. el grupo que termine primero gana. Ejemplo: El avión llegó a mediodía. escrita con mayúscula por estar al inicio de la oración. deben elaborar una oración con cada una de ellas. TÉCNICA DE LA CONSONANTE OLVIDADA Esta técnica consiste en completar las consonantes olvidadas adrede en los espacios vacíos para formar palabras según el significado o indicación que aparece a la derecha. señalando las razones de su uso. y explicar por qué lleva tilde.

b. -El alumno ve en la pizarra. 2. s. y. _o__i_o : persona que vende hortalizas. v. _a_ó_ : utensilio para bañarse. Memoria visual) -El estudiante lee las palabras que ha visto. memoria motriz y la aprehensión del significado de las palabras. : algo muy obvio. las pronuncia en voz alta o las escucha pronunciar. z. que nada es difícil en la vida si uno se propone conseguirlo. 6. lograr este propósito depende de ellos mismos. : corto y breve. en el cartel o en el texto. b) Fijación.Se realiza mediante la memoria visual. Se recomienda que las palabras propuestas para este juego no sean tan rebuscados. 7.. memoria auditiva. 10. ll. (Fij. e_i_e__e 5. Memoria auditiva) 4 . la técnica de la consonante olvidada permite afianzar el dominio escritural de letras de divagación otográfica como la c. _a__o__i__o : prenda íntima del hombre. (Fij. 9.Crear interés entre los alumnos que escribir correctamente trae muchas ventajas.CONSONANTE OLVIDADA ??? Completa las consonantes olvidadas según las indicaciones que aparecen: 1. que sean parte del vocabulario de los alumnos. _u_a__i__a : flor de Tacna. _a__e_í 4. : rojo o púrpura. 8. o_í_e_o : elemento esencial para respirar.. _ue_o : alimento que pone la gallina. Como podemos apreciar. TÉCNICA DE FIJACIÓN DE LA IMAGEN GRÁFICA DE LAS PALABRAS Se aplica del siguiente modo: a) Motivación. _e_u__e__ió_ : regresar a la vida. _e__u_e_a 3. etc.

(Fij. Ejm.: FREÍR DÚO EXÁMENES SUTILMENTE A TRAVÉS VIGESIMOCUARTO DIDÁCTICA DE LA LECTURA Lic. en lo que respecta a faltas ortográficas recurrentes. Memoria motriz) -Finalmente.-Escribe varias veces las palabras que ha visto. el alumno explica el significado de las palabras. El lector sólo será competente si domina la coordinación de ambo aspectos sustanciales. Ernesto Pino Nina 1. LA LECTURA Es el proceso de coordinación de la percepción visual y del pensamiento a fin de comprender el mensaje del autor del texto. leído o escuchado. Se debe partir de un diagnóstico previo de los trabajos escritos por los mismos alumnos. 5 . Se puede hacer un inventario de las dificultades que tiene el alumno al escribir.

en la lectura lenta importa más el significante de las palabras. d. Lectura lenta. Aquí la velocidad promedio es de 350 a 500 palabras por minuto (ppm). CRITERIOS BÁSICOS. se empieza a divagar. 6 . pero superficial. Se ha comprobado que la lectura lenta dificulta la comprensión. Lo que interesa en este tipo de lectura es el contenido semántico de las palabras. Los que practican la lectura veloz perciben las imágenes de las palabras en forma global y aunque falte una o más letras captan igual el contenido. Separar las ideas principales de las secundarias o complementarias. Traducir mentalmente el texto impreso en texto hablado. b. Lectura veloz. Se considera que la velocidad promedio de la lectura lenta es de 150 a 200 palabras por minuto.. Distinguir con claridad y eficacia las afirmaciones verídicas de aquellas dudosas o falsas. es decir.Si bien es cierto que el párrafo constituye la unidad del pensamiento escrito. escuchar la voz del autor de modo suficiente y exacto. la técnica de lectura consiste en: a. 2. Interpretar el significado de cada palabra dentro del texto y contexto leído a fin de captar correctamente el contenido. pero de profunda comprensión. b. Una lectura veloz puede efectuarse sólo cuando se ha logrado sincronizar con precisión la velocidad visual y la del pensamiento. c. en cambio. reduce la concentración y confunde el contenido al incluir las ideas propias del lector.Existen dos criterios opuestos y generalizadas sobre la lectura: a.

e. etc. d.PROMOCIÓN DE LA LECTURA En nuestra sociedad. la sabiduría. 4. Saber discriminar lo visual y lo auditivo. Mediante el presente estudio pretendemos resaltar la importancia de la lectura y despertar el gusto por la misma en los alumnos para que puedan explorar en lo posterior las fuentes escritas de la ciencia. el test inicial (300 ppm). Conocer las oraciones como unidades de lectura. c. b.. 7 . el arte. b. Deficiencias visuales o auditivas. y detectar los defectos. Poseer experiencia adecuada sobre temas de lectura. FACTORES QUE IMPIDEN EL PERFECCIONAMIENTO DE LA LECTURA a. Tener buena pronunciación. la religión. 05. pero la causa fundamental es la falta de motivación intrínseca del alumno o de parte del profesor. f. ambiente familiar sin hábitos de lectura. Tener facilidad en el uso de las ideas.. Las causas de dicho desinterés son múltiples y variadas como: Influencia negativa de la televisión. g. c. es decir. 3. Sentir interés por aprender a leer. Disponer de un vocabulario oral razonablemente amplio. cada día se percibe el desinterés por la práctica de la lectura. Falta de motivación. PREMISAS NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA a.Se fundamenta en el entrenamiento visual. Nivel mental inferior al normal.

rítmica o musical. además. En otros términos. es decir. intrapersonal. nuestra afectividad. 8 . la práctica de la lectura nos permite nuestro desarrollo integral. Instituto del Libro y la Lectura.Los estudiante podrán leer mejor mediante la eficacia de las actividades motivadoras: investigador privado. la formación de valores y a la vez concede las herramientas para participar en la transformación personal y de la realidad. a partir de la comprensión. la inteligencia y el ser integral de las personas que la practican”. matemática y ecológica).1 IMPORTANCIA DE LA LECTURA ¿Por qué tenemos que incidir en la práctica de la lectura? Hay variadas razones para responder al respecto. kinestésica. La lectura es importante además porque permite el desarrollo educativo y social. el desarrollo de la inteligencia múltiple tal como concibe Howard Gardner (inteligencia verbal. pp. 5. de modo que podemos interactuar mejor con los demás. crear relatos breves en forma amena y voluntariamente. Danilo Sánchez Lihón nos dice al respecto que no sólo es importante por su fin utilitario. porque se constituirá en un conjunto de técnicas activas para la promoción de la lectura en los alumnos. Estas técnicas les permitirán. espacial. Mediante la práctica de la lectura desarrollamos nuestra capacidad expresiva. Lima. cóctel de libros y lectura creadora. Es importante esta investigación. y en una herramienta clave para los docentes a fin de que puedan promover la lectura. La lectura como un proceso mental nos permite el desarrollo de nuestros sentimientos. ya sea como seres individuales o colectivos. interpersonal. 13-15. 2001?. impulsa la sensibilidad del sujeto que la practica. Cómo Leer Mejor. sino fundamentalmente “porque ella es una actividad mental y vital que desarrolla la emotividad. 1  Danilo Sánchez Lihón.

sino de aplicarla en todo lo que esté a nuestro alcance con propósitos trascendentales. la lectura es importante porque refuerza nuestra identidad personal y cultural. en este mundo contemporáneo. podemos establecer una comunicación con los hombres más importantes de la humanidad. A mi criterio. hay tres de ellas que deben realizarse en todos los niveles educativos puesto que han dado buenos resultados. nos posibilita comprometernos con el destino superior de nuestra patria que tanto espera de nosotros. Por otra parte. más que lo económico. nos facilita conocer y comprender nuestros problemas. nos permite reencontrarnos con nosotros mismos. el Cóctel de Libros y la Lectura Creadora. con nuestra cultura con raíces andinas y. de Miguel de Cervantes Saavedra. Pero no sólo se trata de poseer información de calidad. Estas actividades deben desarrollarse de manera sistemática como se ilustra en el siguiente esquema: INVESTIGADOR PRIVADO 9 . La lectura nos posibilita conocer el pensamiento de Aristóteles. A pesar de la separación espacial o temporal. La práctica de la lectura nos permite acceder al mundo de la información. a la par. conforme vengo trabajando con los alumnos de la universidad en esta área.2 ACTIVIDADES MOTIVADORAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA Felizmente hay muchas actividades para que podamos promocionar la práctica de la lectura. Huamán Poma de Ayala. etc. Me refiero al Investigador Privado.Mediante la lectura podemos hacernos amigos de los grandes hombres que influyeron en el destino de este mundo. No debemos olvidar que el conocimiento y la información son valiosos. César Vallejo. 5.

veamos en qué consiste cada una de ellas. 113 10 . Además. por falta de una adecuada orientación del profesor. estos no les ofrecen ningún atractivo” 2 Podemos apreciar aquí que el lector adolescente presenta cierto rechazo a la lectura. los temas que deben leer. 1990. y al desconocerlos en su integridad.CÓCTEL DE LIBROS LECTURA CREADORA A todos los docentes y padres de familia nos complacería mucho que los estudiantes leyesen con frecuencia textos de hondo contenido. aparte de que no leen obras completas y entonces se forman conceptos parciales e inexactos de los autores.1 EL INVESTIGADOR PRIVADO  Ruth Barrios. ¿Por qué no leen? A los adolescentes “no les gusta leer. no responden a sus apetencias e intereses de adolescentes. pero en la práctica los alumnos leen cada día menos. Lectura y Adolescentes.2. Lima. Justamente de eso se trata estas tres actividades motivadoras que hemos mencionado. Si el docente aplicara algunas técnicas motivadoras podría despertar interés en los alumnos para que practiquen la lectura en forma voluntaria y con mucho placer. A continuación. CONCYTEC. porque la orientación escolar que reciben es árida y de obligatoriedad. 5. p.

Se recomienda aplicar esta técnica motivadora al comienzo del año académico o al inicio del ciclo o semestre.Esta técnica motivadora fue aplicada por el maestro español Rafael Rueda 3 a partir del Tercer Ciclo de la Educación Primaria de su país.153 11 . Se les dice que hagan el papel de investigadores privados. debo confirmar que es de agrado para los estudiantes. Lo único que se necesita es una ficha y un lapicero para recabar la información. Recrear la Lectura. se utiliza una semana. según él. En cuanto al tiempo. es decir. Los objetivos que se pretende lograr mediante esta actividad son: Buscar información sobre textos con características especiales. cuando los estudiantes están libres de trabajos y exámenes. gusta realizar a los alumnos. textos que tengan algo en especial. pero se les explica que es una actividad lúdica que consiste en buscar textos que no sean de los normales. así por ejemplo:  Rafael Rueda. El investigador privado se realiza individualmente (puede efectuarse también en pares o grupos de tres alumnos máximo). Esto suele causar risa. apliqué a los alumnos de Cuarto y Quinto Año del nivel universitario de los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Educación. En cuanto a mí. pp. Motivar a los alumnos a leer libros diferentes. 151 . Madrid. 1994. Especialidad de Lengua y Literatura. Narcea.

.. que haya que elegir entre varias opciones.... Biblioteca pública o del municipio. y otras peculiaridades que ellos crean conveniente....... Catálogos de las editoriales..- que tengan un espejo para leerlo.... 12 . que contengan humor.... - Ahora bien..... que traten de hechos fenomenales... Librerías de la localidad.. La ficha modelo del investigador que deben llenar de información es la siguiente: UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FICHA DEL INVESTIGADOR PRIVADO Nombres y apellidos.. etc................ ¿dónde pueden encontrar estos textos? Se les da referencias generales como: Bibliotecas de la universidad.......... que tengan ilustraciones especiales. Preguntando a los profesores o amigos...... que tengan una portada artesanal....... que sean muy pequeños o gigantes.........

.. Tipo que mucha Un Libro – 2 Bolognesi historieta Libr. Se explica a los estudiantes que por el aporte de dos textos podrán leer todos los libros de la biblioteca del salón.. incluyendo el forrado de los libros adquiridos. . ...2 EL CÓCTEL DE LIBROS Esta segunda actividad motivadora para la promoción de la lectura se realiza una vez que se ha cumplido con la tarea de los investigadores privados. Si son 20 alumnos. Y no sólo eso... entonces habrá 40 libros para leerlos durante el ciclo o semestre.. El a un mundo en Mundo constante cambio. Se 13 . león se de del Av. .. Una vez que ya se ha clasificado los textos se realiza un catálogo o ficha general del investigador privado donde están registrados todos los materiales que han conseguido los estudiantes.TÍTULO AUTOR ¿Quién se ha Spencer llevado queso? El embrujo Alem Money mi Jonson EDITORIAL Editorial Empresa Activa Mex-Ameris PARTICULARIDAD UBICACIÓN Cómo adaptarse Libr. su respectivo bolsillo para guardar dicha tarjeta. .2. contiene Mayo fantasía. Los textos requieren una tarjeta de lector. Con los libros recopilados se establecerá una pequeña biblioteca del salón. del castillo enamora de una bella mujer. se les dice que cada uno adquiera dos textos que más les haya impresionado.. . En esta ficha registrarán la información obtenida como investigadores privados. 5. Esta actividad complementaria se realiza en una sesión de clase.

pues como en toda reunión festiva debe haber música. globos. Conseguir que la elección del primer libro de lectura del curso sea una auténtica fiesta. se establecerán comisiones con sus respectivos responsables para realizar esta fiesta de presentación de libros. el repertorio musical y la animación durante el cóctel de libros. no mediante la imposición del profesor. pp.. Los objetivos que se pretende lograr mediante el cóctel de libros son: Conocer títulos nuevos de los libros adquiridos mediante el investigador privado. - - Comisión de ambientación del escenario. Suelo decir a los alumnos que primero formen grupos de cinco integrantes. es responsable de decorar el escenario con lemas. si es posible se puede reunir a dos o más salones dependiendo del espacio que se disponga. 4 Ibid. aperitivos. Es menester una buena organización a fin de que puedan lograrse los objetivos previstos.. se encarga de traer el equipo de sonido.4 una fiesta de presentación de los textos. una buena ambientación del escenario. En el cóctel de libros participan todos los alumnos del salón. serpentinas. se realizará un cóctel de libros.41 14 . 37 . Según mi experiencia. sólo realicé con un grupo de estudiantes. - Elegir un texto de lectura al finalizar el cóctel de libros de manera voluntaria. en seguida se sortean las siguientes comisiones con anterioridad: Comisión de música y animación. Por consiguiente. La palabra “cóctel” significa precisamente fiesta. luces y con todo aquello que contribuya a crear un ambiente de fiesta.plantea a los alumnos que con los libros adquiridos fruto del investigador privado..

los alumnos de esta comisión tienen el deber de limpiar el salón antes y después de la reunión. En caso de haber dos o más interesados en un libro. deben estar distribuidos a la vista y acceso de los asistentes. Se ha podido notar que faltando pocos minutos para la culminación de la fiesta los estudiantes. gaseosa. y su firma. MÚSICA Rafael Rueda nos dice que en esta actividad los alumnos bailan. Entonces. - Los protagonistas principales del cóctel son los libros. dulces. leen los títulos para que puedan elegirlo al finalizar el cóctel de libros. 15 . Los textos que se han elegido están a disposición de los estudiantes durante una semana. Comisión de limpieza y acondicionamiento del escenario.. se sortea. el profesor dice que tienen que registrarse en la tarjeta respectiva del libro consignando la fecha. ya han elegido un libro voluntariamente. se hace cargo de traer los bocaditos. conversan y en momentos que están libres hojean los textos. también los implementos de los camareros como vasos. sus nombres y apellidos. luego tendrán que cambiar por otro. inclusive aquellos que no gustan leer. . de acondicionar las carpetas o mesas a fin de que los libros puedan exhibirse en la fiesta. bandejas.- Comisión de aperitivos. y sobre ellas se van poniendo todos los libros para que puedan ser degustados por los “hambrientos comensales”.. servilletas. dichas tarjetas nos permiten controlar el uso de los libros. Solemos colocar las carpetas en forma de “U”.

como una vivencia personal a través de su imaginación su verdad o sueño. Hay muchas maneras de recrear un libro. Es una vivificación del texto que se establece entre el autor y lector. Intervengo como un personaje más en la obra. teniente Gamboa y Pantaleón Pantoja. - - - 5 Citada por Jorge Victorio. Saco a un protagonista de la obra y lo incorporo a la vida real. expresándole mi conformidad o desacuerdo. Esta técnica permite solucionar el problema de la falta de interés hacia la lectura de muchos estudiantes. por ejemplo. Reúno a los personajes de distintas obras. Escribo una carta –a nombre de un personaje. 139 . Ediciones Alma Mater. Me imagino ser el autor y cuento cómo se me ocurrió escribir la obra. 1996.5 Esta actividad consiste no sólo en la comprensión del texto sino en desarrollar el aspecto creativo de los alumnos. luego cambio el desenlace. suelo partir de las mismas lecturas que han realizado mediante el investigador privado y cóctel de libros.3 LECTURA CREADORA La lectura creadora fue difundida por la profesora argentina María Hortensia Lacau. Tecnología de la Enseñanza-Aprendizaje de Lenguaje y literatura. a través de: - ¿Con qué personaje me identifico y por qué? Relato la obra hasta cierta parte. por ejemplo.Se trata de que el alumno lea el mayor número posible de libros durante el ciclo o semestre. luego lo recreo.2. pp. al coronel Aureliano Buendía. Este último expresa las acciones literarias –si es un texto narrativo.al autor de la obra leída. Lima. Inserto al personaje principal de la obra literaria a la película cinematográfica de similar temática. 5. y creo una nueva historia con ellos.140 16 . Según las experiencias que he tenido.

c. luego el texto recreado. según la naturaleza del texto seleccionado. justamente es ahí donde experimentan el gusto por la lectura de textos literarios. exponen en clase considerando en la primera parte el resumen del texto original. Lectura silenciosa por todos para comprender el contenido del texto. sino también de los oyentes.letrasenlared. en grupos. d.com/Literatura/comedia-obra2770. no sólo de los alumnos lectores. e. El procedimiento es como sigue: a. representando adecuadamente a los personajes del texto. Aplicación de la lectura dramatizada: EL CIELO ESTÁ HECHO UN INFIERNO Autor: Davus Fugit. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA TÉCNICA DE LA LECTURA DRAMATIZADA Esta técnica permite la participación de varios lectores. De este modo también desarrollan su capacidad expresiva u oral. Selección del texto. La lectura oral debe realizarse con mucho entusiasmo y con la debida entonación según el contexto.Es así que los alumnos eligen una de estas posibilidades para desarrollar su creatividad literaria. Una vez que ya tienen los trabajos recreados en forma escrita. b. Cada alumno representará a un personaje de la obra dramática. Resumen del texto en forma oral y escrita. Pueden hacer volar su imaginación hasta límites insospechados. Motivación.aspx 17 . Chileno http://www. Lectura dramatizada por los alumnos seleccionados.

maquillado por las ángeles. Siempre nos hemos preguntado. donde todos alguna vez seremos llamados.Personajes: Narrador Ayudante San Pedro Los amantes: Felicia. los ubico entre los arco iris para que se queden en la eternidad felices y yo ¿Y yo? Me pregunto. llamada: La Muerte. Parece que alguien se acerca. Ayudante: Necesito vacaciones. que aquí quizás hallareis la respuesta. Trato bien a los que llegan. Los ángeles. ¿qué sucederá una vez que nuestro paso por la vida haya concluido? Pues bien. Pereda. cuando me va a dar los trescientos cincuenta y cinco mil cuatrocientos treinta y seis días con tres horas. les indico su nube. peinado hasta que él mismo las aleja y se queda solo. Música. Matus. Aparecen en escena San Pedro y su ayudante. 18 . ten paciencia. Él se sienta y es arreglado. Jonathan. El narrador sale de escena. Ayudante: Paciencia. San Pedro: uff. cinco minutos y tres segundos de vacaciones que me debe. recién despertándose. Los asaltantes: Kimberly. quienes toman una silla y la ubican en el centro del escenario (música rápida). el ayudante va a buscar la que ocupa el Narrador y la saca con violencia. El Cola de Flecha. Se escucha una frenada de auto y un choque. John. Todos los días se muere alguien. parece que empezamos temprano. San Pedro: Pronto hijo. un teléfono y dos sillas “angelicales”. Oiga San Pedro. con esta pega no hay quien aguante. Al otro lado una mesa con un gran libro. Demoncitos Primer Acto La escena se presenta en el cielo con nubes y gran cantidad de almohadas en un rincón. (Baja la música). Visten trajes formales como saliendo de la oficina. Poned atención. Vienen cansados. a presenciar esta fábula. paciencia. Música suave. no hay descanso. (Se para y hace el gesto de silencio) Chiist. El Narrador: (Dirigiéndose al público) Bienvenidos simples mortales. esta encrucijada entre la vida y la muerte. ¿Cuándo tendré mi nube? San Pedro: Pronto hijo. Ante la falta de la otra silla. Soldado. Florentino Los soldados: Machuca. Y ahora callado que parece que vienen nuevos huéspedes. Entra El Narrador con su séquito de ángeles femeninos. Domínguez. Silencio. Se ubican en el centro del escenario como buscando algo. (Exaltándose se pone de pie) Y yo he trabajado siempre con prestancia. ten paciencia. Se ubican en la mesa y la silla. De entre el público aparecen corriendo Felicia y Florentino.

(El Ayudante toma dos cojines y se los pasa a cada uno. ¿Cuál es su nombre? Felicia: Felicia Matamala. tampoco está en la lista. (Sigue mirando el reloj). explicándoles con paciencia). Felicia: ¿Qué pasa Florentino? Florentino: El reloj. ¿cómo se llama? ¿El “Cielo”? San Pedro: (se levanta exaltado) ¡¿Cómo que Motel!? Éste no es ningún motel. la pila anda perfecta. ¿cuál es el problema? Florentino: Es que el reloj sigue marcando las 8:15. San Pedro: Sean ustedes bienvenidos al Cielo. Felicia: Estará fallando la pila. Pasen por acá (Les indica a San Pedro. ¡Ayudante! ¡Ayudante! Explíquele a los señores que este es un lugar santo donde esas palabrotas no se pueden decir. solo lo toman no se sientan) Felicia: ¿Quién es usted? San Pedro: Esa es la pregunta que debo hacerle yo a usted. Ustedes están muertos. Ambos estupefactos se acercan a la mesa. Menos en este motel. Pero Ayudante ¡Ayudante! Ofrézcale un asientito a los huéspedes. Flandes. Éste es el Cielo. Florentino: La verdad es que yo no he hecho ninguna reservación. Filipo. Se toman de la mano. Lo que sucede es que no aparecen en la lista de hoy. Felicia: Claro. Hace un rato ya veníamos tarde. yo sabía que llegaríamos atrasados. que debemos llegar a la hora. (Observando alrededor) Florentino: (Mira su reloj) Con tanta congestión. apúrate. íbamos tarde a nuestros trabajos. De alguna forma hoy murieron y vinieron a parar al Cielo. Debe haber un error. eran las 8:15. No está ¿y el suyo? (dirigiéndose a Florentino) Florentino: Florentino Flores. Ayudante: (Se ubica entre ambos y aparte los lleva al centro del escenario. Felicia: ¿Cuál es el problema? Florentino: Hace como una hora. lo que pasa es que parece que hoy San Pedro se levantó con el pie izquierdo. aceleraste a fondo el mercedes. Felipe. (Se deja caer sobre su asiento indignado).Felicia: Parece que nos equivocamos de edificio. 19 . Florentino: No. A ver a ver mis amigos. (Música celestial) Ayudante: ¡Bienvenidos! Los estábamos esperando. Filántropo. San Pedro: (buscando en su listado) Felicia. pasaste el semáforo en rojo. Fantasma. Florero. No. Ya. Felicidad. Felicia: Está un poco estresado el caballero. Mira las nubes. San Pedro: (nuevamente busca) Florentino. Falacia.

y está en el Cielo. Ayudante: Gutemberg. Ayudante: Es porque está muerto. 20 . Los pasaré a una nube provisoria. San Pedro: ¡Ayudante! (lo llama insistentemente) Ayudante: Ya voy. San Pedro: Sí. Estoy más vivo que nunca. es un lugar donde no se pueden decir malas palabras o palabras subidas de tono. San Pedro: Debe haber un error. San Pedro: Sí. tú sabes… Ayudante: Conversar. Mira las nubes. no pueden. picarona. (Se ríe burlonamente) Felicia: O “Caca”. Florentino: O sea no se puede decir por ejemplo: “Poto”. Ayudante: Los computadores. pero no. hoy me siento muy bien. y cuando inventaron esos aparatitos. televisor. ¡Ah! (dirigiéndose a Felicia) Fuiste tú. no. San Pedro: Sí. ¿Cómo hacen ese efecto? Qué bueno. ya voy. dale con los papiros. Felicia: Sí. eso. En la Edad Media pedí que utilizarán la famosa imprenta que había descubierto ese tal. ninguno de los dos aparece en la lista de hoy. pedimos radio. pero trata de convencerlos que este no es un… Ayudante: Motel. Le dije a este caballero (mira hacia arriba) que nos implantara un sistema computacional. no es eso. Dijimos “motel” y el caballero se enojo. el alemán ese. Luego. Y diles que no pueden. Ayudante: Parece que ustedes no entienden el lugar dónde se encuentran. Siento el aire en mis narices. ¿No será un error? San Pedro: Desde los años 80 que vengo diciendo que nos cambien este sistema de papiros a uno computarizado. Florentino: Yo ¿muerto? Está loco. luego a los 2000 y ahora recién ha sido confirmado hasta el 3000. Florentino: ¿Cómo me dijo que se llamaba este motel? ¿”El Cielo”? Buen decorado. Ustedes están muertos. San Pedro: Si. Florentino: O mejor ni siquiera digo Con…(el ayudante le tapa la boca) Ayudante: No. querías darme una sorpresa.Ayudante: Sí lo que pasa es que el ha estado desde siempre en ese puesto y pensaba que iba a jubilarse a los 1000. Parece que todavía no se dan cuenta. pero yo no recuerdo haber hecho reservaciones. Ayudante: Puede ser un error. Ayudante: Y parece que ellos todavía no se dan cuenta que han muerto. esas pantallitas con colores.

San Pedro: ¡Bienvenidos! (Todos gritan y comienzan a disparar a San Pedro. Florentino: Ah. Se los diré. ¡Ustedes están muertos! Los llevaré a su nube. Queridos amigos tengo que pedirles que se dirijan a una nube. Ayudante: Sí. fueron efectivas las granadas a las mil doscientas. mande San Pedro! San Pedro: ¡Quíteles las armas! Y explíqueles dónde están para que se dejen de ser tan violentos. Confirme Domínguez. Música) San Pedro: Ayayayay. es un motel temático. quien se protege tras su escritorio. San Pedro que estaba escondido tras su escritorio se levanta. intimidan al público y llegan al escenario. Deben pagarle muy bien. si. las armas no funcionan) ¡¿Qué significa esto?! ¿Cómo es posible que lleguen disparando hasta el Cielo? (Indignado va hacia el centro del escenario) No hay ni siquiera un poquito de respeto por la eternidad. maniobrando como comando). díganme sus nombres. Matus: Sí.San Pedro: No. (Los lleva tras el escenario. Machuca: Machuca. No hay enemigos a la vista. Nunca había sucedido algo así. Domínguez: Domínguez 21 . Confirme Cabo Matus. se queda fuera de escena un momento. ¡Qué original! Felicia: Y usted es un muy buen actor. eso. ¿Dónde estamos? Explore soldado. Domínguez: Sí. (Les quita las armas y los ubica al centro del escenario bien juntos) San Pedro: Y bien. acompáñenme. ¡Ayudante! ¡Ayudante! (Aparece el ayudante corriendo rápidamente) Ayudante: ¡Mande. (se dirige a ellos). pero el terreno se ha vuelto hostil. ¿Tendrán camas de agua también? Ayudante: Parece que todavía no entienden. No saben que aquí en el Cielo los aguarda la eternidad que es tan… (Se escucha una balacera muy estruendosa. Soldado: (Hace una inspección por todos los rincones del escenario. Pereda: Sí. Confirme Pereda. no. Felicia: Sabe que estábamos mirando desde aquí y tienen una vista espectacular. Luego de un rato se levanta y grita) ¡Basta! (Se quedan estáticos. Ayudante: Enseguida San Pedro. Desde distintos lugares del teatro aparecen cinco soldados en posición de ataque. (suspira) estos mortales (dirigiéndose al público) Siempre pensando terrenalmente.) Machuca: Parece que el enemigo se ha replegado. Una vez allí siguen en su actitud intimidatoria. Ayudante: ¿Esperar? San Pedro: Ellos creen que es un motel. eso. Los matamos a todos. ¿qué crees que hacen en un motel? Ayudante: Ah.

kabum. Sí muertos. Ya viejito. no solo su apellido. las malas palabras y en general la mala onda. así que se van a tener que ir calmando. Se lo han ganado (dirigiéndose a San Pedro) ¿No habrá un error? Porque la mayoría de los soldados se va “donde usted sabe”. Ayudante: (Hacia los soldados) Bienvenidos al Cielo. Están muertos y han llegado al cielo. San Pedro: Diles que se murieron y que están en el Cielo. (Música. Matus: Matusalen Matico Matus Matus. Ayudante: Bueno. Domínguez: Parece que nos ha capturado el enemigo y no alcanzamos a matarlos a todos. San Pedro: A ver. pidamos explicación primero. Se abre paso entre la multitud y llegan al escenario. Díganme sus nombres completos. se escuchan sirenas. Y ahora han llegado al Cielo. San Pedro: Les pedí sus nombres. no vis que estoy cuiando a estos giles (apunta al público) Kimberly: Ya Jonathan vo cuidai al viejo. Machuca: No todavía. Soldado: No me acuerdo. El ayudante se lleva a los soldados fuera de escena. Ayudante. revisa la lista) No están. Parece que no fueron suficientes las balas. porque aquí encontrarán todo lo que en la vida terrenal no pudieron. (San Pedro sale tras el escritorio asustado. Machuca: Juan Rubicundo Machuca Machuca.Pereda: Pereda. se finite. John: No pos Kimberly. pero deficientemente) Esto es un asalto. Soldado: Mi Teniente. llévelos a alguna nube porque parece que vienen nuevos huéspedes. pero están en el cielo. Soldado: No me acuerdo. revisemos la lista (en tono nervioso. Y estos se ven tan violentos y poco arrepentidos como la mayoría. casi gritando. porque aquí están prohibidas las balas. Desde el público se levanta un grupo de delincuentes. mortus ad humanum. Ya John agárrate al viejito de la barba larga que debe tener moneas. ustedes están muertos. Para que nadien salga lastimado. Kimberly: Pucha los giles pesaos. Les explico: ustedes acaban de llegar al lugar donde todos quieren llegar. suelta todo lo que tengai. Pido permiso para eliminar al bocón. Pereda: Manuela Manola Pereda Pérez. que parece que ustedes traen. les vamos a pedirles coopereichon. No sé por qué. San Pedro: (con autoridad y muy enojado) Creo que todavía no entienden. Jonathan: No vacilis po Kimberly no cachai que estoy contemplando el paisaje.) 22 .) Kimberly: (hablando con mucha autoridad. Matus: Matus. Domínguez: Ernestino Torcuato Domínguez Alvarado.

Tal parece que la lista que usted nos dio está equivocada. San Pedro: Señorita (calmándose) parece que usted no entiende dónde se encuentra (aparte) ¡Ayudante! Kimberly: Chi. Está bien. celulares. Observa impávido la escena. (John y Jonathan toman a San Pedro y al Ayudante y los amarran a las sillas. no puedo esperar. espero. Música. Todos se quedan estáticos) Narrador: (se pasea por el escenario mirando con curiosidad. ¿Te quedó claro? (Aparece el ayudante corriendo. Sí. Luego de unos instantes le contestan. pero observa al Ayudante que está estático observando a Kimberly) ¿Y a ti qué te pasa? Parece que hubieras visto un… Ayudante: Un ángel. pero solo San Pedro y el Ayudante se mueven) San Pedro: Ya basta (indignado. no ¿qué? Ayudante: La mujer más hermosa de todo el universo. jefe. (cuelga el teléfono y se escucha una voz en off) Voz: ¿Qué sucede Pedro? San Pedro: Tenemos un pequeño problema de nombres acá. ahora este se nos enamoró. Ustedes han visto cómo han venido llegando algunos personajes que no encajan en este lugar tan celestial. (Se dirige al teléfono. Jonathan: Ah. Kimberly: No po amermelao. par de giles. 23 . algo anda mal. No. Bien veremos cómo se soluciona. ¿quién soy yo? John: La Kimberly. (Música en espera. se libra fácilmente de las amarras) esto es demasiado. tengo un problema muy grave aquí en la entrada. San Pedro: Sí.San Pedro: ¡Ayudante! ¡Ayudante! (grita deseperado) Kimberly: Y a este. parece que vo no cachai quién soy yo (dirigiéndose a John). Tal parece que hay alguien que está haciendo algunas jugadas para que todo se revolucione aquí arriba. en la puerta del cielo. mp3 y toa la custion. (Toma el teléfono y marca muy exaltado) Alo. Kimberly: Así que me vai a entregar todo o te voy a hacer unos cuantos hoyos en la guata. Vuelve la escena. ¿Cómo me dicen? John: La mujer metralleta. relojes. sí. Oye. sí con el jefe por favor. Kimberly: No po amermelao. Kimberly: (dirigiéndose a Jonathan. Se queda pegado mirando a Kimberly). Una vez amarrados entra a escena el Narrador seguido por un séquito de ángeles. cambia el tono) Alo. agarrense a este otro y lo amarran. Oye John. (Toman asiento entre el público. San Pedro: No puede ser. ¿qué le pasa? Ya pasa pa ca con todo que que tengai: moneas. camina alrededor de San Pedro) Oye Jonathan y ¿por qué me dicen así? Jonathan: Porque soy terrible mala. voy a llamar al jefe. porque siempre andai cargá de fierros. Se dirige al público) Parece que algo no anda bien en el Cielo.

Voz: ¿Quién? San Pedro: Bueno usted sabe quien. por eso creo que tal vez. Satán. quizás. 24 .. cuco. y los problemas con ese señor de Texas. el de los cachos. las disputas de los coreanos. CONCYTEC. el pata de vaca el cachúo. mandinga. Bush. malo. los chinos y el Transantiago. las guerras civiles de África. Lima.Voz: Mira Pedro. negro. Voz: La lista no se equivoca. Satanás. ¿Te parecen pocos mis problemas? ¿Y tú me traes otro más? San Pedro: Disculpe. Además de los rusos. San Pedro: Lo sé. ése. lo que pasa es que han llegado algunas personas que no estaban en la lista. (Se escucha música relacionada con el demonio) (Luces fuera) Telón (… CONTINÚA EL SEGUNDO ACTO) BIBLIOGRAFÍA BARRIOS G. Ruth Alina 1990 Lectura y Adolescentes. ¿cómo se llama? Ah. lucifer. la guerrilla colombiana. de la cola en flecha. puede ser que alguien esté metiendo mano en esto. Ese mismo. estoy muy ocupado en estos momentos solucionando los problemas de medio oriente.

Lima.. Nori 1995 La Lectura y su Comprensión. Saniel 1996 Palabra sin palmeta: Tecnología del lenguaje y la Literatura. -----------------1998? Cómo Leer Mejor. 25 . Rafael 1994 SÁNCHEZ. Lima. Jorge 1996 Tecnología de la Enseñanza–Aprendizaje de Lenguaje y Literatura. del Perú. Ediciones Alma Mater. Biblioteca Nacional Lima. Instituto del Libro y la Lectura. Lima. . Recrear la Lectura.A.. Danilo 1998 La Aventura de Leer.. Trujillo –Perú.. RUEDA.. VICTORIO. Madrid. Ironyodla Editores.LOZANO. Narcea S. ROJAS M.

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