DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA La com. escrita es diferente a la com. oral.

En la primera hay cierta libertad en el emisor y que los errores muchas veces no son percibidos; en cambio, en la comunicación escrita es más rigurosa y los errores de redacción y ortografía se captan fácilmente por su representación gráfica. La oralidad recurre a oraciones simples; la escritura, a oraciones simples y compuestas. LA MOTIVACIÓN PARA ESCRIBIR

La motivación en el proceso de la E-A es muy importante; está orientada a que los alumnos realicen ejercicios de composición según sus intereses, necesidades y experiencias según su realdad; de modo que podrá expresarse con naturalidad y libertad, sin la coacción o imposición del docente. Tanto la imposición del tema como el tema libre, en exceso, no han dado resultados satisfactorios; por lo que se debe optar por la composición dirigida, que demande esfuerzos de creación, imaginación y originalidad . Ejm.: Después de leer el “Paco Yunque” => “El Cumpleaños de Paco Yunque”, “Paco Yunque en la Fiesta del Pueblo”, “Paco Yunque en el Quinto Grado”… Estimular a los alumnos que presenten mejores trabajos con la publicación en el periódico mural del salón, publicación en la revista literaria o boletín. Motivarlos también que escriban con corrección ortográfica y buena caligrafía.

DIDÁCTICA DE LA ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA.- Es la correspondencia biunívoca entre la expresión oral y la escrita o grafía de palabras según las normas establecidas por la comunidad lingüística. Es el uso correcto de las letras de dudosa escritura, de la tildación y signos de puntuación. Para que haya buena comunicación lingüística, debe escribirse sin errores ortográficos ni gramaticales. CAUSAS DE LA DEFICIENCIA ORTOGRÁFICA • • La falta de correspondencia entre el alfabeto y los fonemas. La poca dedicación y seriedad del desempeño del docente en grandes sectores del magisterio. Los alumnos no tienen hábitos de lectura ni de escritura.

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La falta de libros apropiados para los alumnos en las II. EE. El predominio avasallador de los medios de comunicación social (tv, radio, dvd); adormece la creatividad del alumno. La indiferencia o complicidad de los padres de familia al no exigir a sus hijos que cultiven hábitos de lectura o escritura.

“El colegio y el hogar deben asumir papeles orientadores en la formación integral del educando”. ¿QUIÉN RECONOCE UNA FORMA DE ESCRITURA COMO CORRECTA? • • Las academias de la lengua de cada país. El Ministerio de Educación. La Real Academia Española de la Lengua (Felipe V, 1714) es la institución encargada de normar la escritura del idioma español para todos los usuarios. La RAE está conformada por un número reducido de intelectuales de prestigio, en su mayoría, estudiosos de la lengua o escritores famosos, quienes son considerados como los que más conocen o mejor usan la lengua.

VALOR SOCIAL DE LA ORTOGRAFÍA • • • • • Hay normas ortográficas que orientan la escritura de una lengua. Así como se respetan las normas sociales, así se respetan las formas y normas ortográficas. El empleo de la lengua, como el uso de prenda de vestir, retrata a la persona. El que no respeta las normas de escritura es observado y criticado, provoca contra él un juicio social negativo. Para gozar de aceptación y prestigio social, debemos escribir como nuestra comunidad lingüística lo exige.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA ORTOGRAFÍA ESPAÑOLA • ES BÁSICAMENTE FONOLÓGICA, porque al momento de escribir tratamos de representar su realización oral. La ortografía tiende a reproducir unidades fonológicas. Pero a veces debemos considerar la tradición. ES ETIMOLÓGICA, porque en ciertos casos conserva el origen o procedencia morfológica de las palabras, sin tomar en cuenta su pronunciación: “v”, “h”… EL DOMINIO DE LA ORTOGRAFÍA SE LOGRA CON LA PRÁCTICA DE LEER Y ESCRIBIR EN FORMA PERMANENTE. Si bien es cierto que, por una parte, el dominio de la ortografía se logra en base al conocimiento y aplicación de normas ortográficas; pero el dominio mayoritario de ella se

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y explicar por qué lleva tilde. Lleva tilde por ser palabra aguda terminada en vocal. el grupo que termine primero gana. Presenta diptongo y lleva tilde por ser palabra aguda terminada en n. porque muchas palabras no se someten a reglas ortográficas. punto y coma. indicando si lleva tilde o no. llegó… Palabra bisílaba escrita con ll por referirse al verbo llegar y no “yegar”. No lleva tilde por ser artículo. señalando las razones de su uso. Después de completar las palabras. avión… Palabra bisílaba. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA TÉCNICA DEL ANÁLISIS ORTOGRÁFICO Para aplicar esta técnica se debe seguir el siguiente procedimiento: a) Indicar las dificultades ortográficas que se encuentran en las palabras y reflexionar sobre el por qué se utiliza determinada letra (mayúscula. escrita con mayúscula por estar al inicio de la oración. punto. 3 . TÉCNICA DE LA CONSONANTE OLVIDADA Esta técnica consiste en completar las consonantes olvidadas adrede en los espacios vacíos para formar palabras según el significado o indicación que aparece a la derecha. se escribe con v porque deriva de la palabra “ave”. b) Analizar el acento ortográfico. c) Analizar los demás signos de puntuación (coma. Se juega en grupos (3 ó 4 integrantes).z. Análisis: El… Palabra monosílaba. Presenta diptongo y también hiato. si fuera el caso. Lleva tilde porque la vocal cerrada (i) recibe mayor fuerza de voz que la vocal “a” (hiato). c. Ejemplo: El avión llegó a mediodía. No lleva tilde por desempeñar una sola función. a… Palabra monosílaba con una sola función gramatical: preposición. b.s. mediodía… Palabra compuesta que se escribe junto. comillas…).v…). Los participantes deben comenzar con el juego al mismo tiempo.logra con la misma práctica de la lectura y escritura permanente. deben elaborar una oración con cada una de ellas.

_a__o__i__o : prenda íntima del hombre. _o__i_o : persona que vende hortalizas. _a__e_í 4. etc. : rojo o púrpura. z. -El alumno ve en la pizarra. que nada es difícil en la vida si uno se propone conseguirlo. 9. _a_ó_ : utensilio para bañarse. la técnica de la consonante olvidada permite afianzar el dominio escritural de letras de divagación otográfica como la c. Como podemos apreciar. _ue_o : alimento que pone la gallina.Se realiza mediante la memoria visual. Se recomienda que las palabras propuestas para este juego no sean tan rebuscados. las pronuncia en voz alta o las escucha pronunciar. : algo muy obvio. que sean parte del vocabulario de los alumnos. Memoria auditiva) 4 . 6. 8. o_í_e_o : elemento esencial para respirar. ll. Memoria visual) -El estudiante lee las palabras que ha visto. 7. v. 2.. s. TÉCNICA DE FIJACIÓN DE LA IMAGEN GRÁFICA DE LAS PALABRAS Se aplica del siguiente modo: a) Motivación.. _e__u_e_a 3. : corto y breve. 10. memoria motriz y la aprehensión del significado de las palabras. b. _e_u__e__ió_ : regresar a la vida. (Fij. e_i_e__e 5.CONSONANTE OLVIDADA ??? Completa las consonantes olvidadas según las indicaciones que aparecen: 1. y. memoria auditiva. b) Fijación. en el cartel o en el texto.Crear interés entre los alumnos que escribir correctamente trae muchas ventajas. (Fij. _u_a__i__a : flor de Tacna. lograr este propósito depende de ellos mismos.

leído o escuchado. LA LECTURA Es el proceso de coordinación de la percepción visual y del pensamiento a fin de comprender el mensaje del autor del texto.: FREÍR DÚO EXÁMENES SUTILMENTE A TRAVÉS VIGESIMOCUARTO DIDÁCTICA DE LA LECTURA Lic. El lector sólo será competente si domina la coordinación de ambo aspectos sustanciales. Ejm. Memoria motriz) -Finalmente. el alumno explica el significado de las palabras. Se puede hacer un inventario de las dificultades que tiene el alumno al escribir. Se debe partir de un diagnóstico previo de los trabajos escritos por los mismos alumnos. en lo que respecta a faltas ortográficas recurrentes. (Fij. Ernesto Pino Nina 1. 5 .-Escribe varias veces las palabras que ha visto.

Los que practican la lectura veloz perciben las imágenes de las palabras en forma global y aunque falte una o más letras captan igual el contenido. b. Interpretar el significado de cada palabra dentro del texto y contexto leído a fin de captar correctamente el contenido. Se ha comprobado que la lectura lenta dificulta la comprensión. pero de profunda comprensión. Aquí la velocidad promedio es de 350 a 500 palabras por minuto (ppm). b. Lo que interesa en este tipo de lectura es el contenido semántico de las palabras. pero superficial. en la lectura lenta importa más el significante de las palabras. CRITERIOS BÁSICOS. es decir. Lectura veloz. Separar las ideas principales de las secundarias o complementarias.Si bien es cierto que el párrafo constituye la unidad del pensamiento escrito. d.. Lectura lenta. la técnica de lectura consiste en: a. se empieza a divagar.Existen dos criterios opuestos y generalizadas sobre la lectura: a. 2. c. Traducir mentalmente el texto impreso en texto hablado. Distinguir con claridad y eficacia las afirmaciones verídicas de aquellas dudosas o falsas. 6 . Se considera que la velocidad promedio de la lectura lenta es de 150 a 200 palabras por minuto. reduce la concentración y confunde el contenido al incluir las ideas propias del lector. escuchar la voz del autor de modo suficiente y exacto. en cambio. Una lectura veloz puede efectuarse sólo cuando se ha logrado sincronizar con precisión la velocidad visual y la del pensamiento.

e. c. la religión.PROMOCIÓN DE LA LECTURA En nuestra sociedad. 3. Conocer las oraciones como unidades de lectura. 05. d. Deficiencias visuales o auditivas. Poseer experiencia adecuada sobre temas de lectura. Saber discriminar lo visual y lo auditivo. y detectar los defectos. ambiente familiar sin hábitos de lectura. Tener facilidad en el uso de las ideas. pero la causa fundamental es la falta de motivación intrínseca del alumno o de parte del profesor. la sabiduría. PREMISAS NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA a. el arte. Falta de motivación.Se fundamenta en el entrenamiento visual. Disponer de un vocabulario oral razonablemente amplio.. c. el test inicial (300 ppm). Tener buena pronunciación. FACTORES QUE IMPIDEN EL PERFECCIONAMIENTO DE LA LECTURA a. b. g. 4. f. Nivel mental inferior al normal. etc. es decir. Mediante el presente estudio pretendemos resaltar la importancia de la lectura y despertar el gusto por la misma en los alumnos para que puedan explorar en lo posterior las fuentes escritas de la ciencia.. b. cada día se percibe el desinterés por la práctica de la lectura. Las causas de dicho desinterés son múltiples y variadas como: Influencia negativa de la televisión. Sentir interés por aprender a leer. 7 .

nuestra afectividad. espacial.Los estudiante podrán leer mejor mediante la eficacia de las actividades motivadoras: investigador privado. la práctica de la lectura nos permite nuestro desarrollo integral. y en una herramienta clave para los docentes a fin de que puedan promover la lectura. 1  Danilo Sánchez Lihón. Instituto del Libro y la Lectura. 5. crear relatos breves en forma amena y voluntariamente. Cómo Leer Mejor. a partir de la comprensión. de modo que podemos interactuar mejor con los demás. La lectura es importante además porque permite el desarrollo educativo y social. además. impulsa la sensibilidad del sujeto que la practica. el desarrollo de la inteligencia múltiple tal como concibe Howard Gardner (inteligencia verbal. Estas técnicas les permitirán. Mediante la práctica de la lectura desarrollamos nuestra capacidad expresiva. La lectura como un proceso mental nos permite el desarrollo de nuestros sentimientos. es decir. ya sea como seres individuales o colectivos. interpersonal. Danilo Sánchez Lihón nos dice al respecto que no sólo es importante por su fin utilitario. la inteligencia y el ser integral de las personas que la practican”. 2001?. rítmica o musical. Lima. porque se constituirá en un conjunto de técnicas activas para la promoción de la lectura en los alumnos.1 IMPORTANCIA DE LA LECTURA ¿Por qué tenemos que incidir en la práctica de la lectura? Hay variadas razones para responder al respecto. cóctel de libros y lectura creadora. la formación de valores y a la vez concede las herramientas para participar en la transformación personal y de la realidad. 13-15. sino fundamentalmente “porque ella es una actividad mental y vital que desarrolla la emotividad. 8 . kinestésica. matemática y ecológica). pp. En otros términos. Es importante esta investigación. intrapersonal.

nos permite reencontrarnos con nosotros mismos. A pesar de la separación espacial o temporal. A mi criterio. conforme vengo trabajando con los alumnos de la universidad en esta área. Pero no sólo se trata de poseer información de calidad. hay tres de ellas que deben realizarse en todos los niveles educativos puesto que han dado buenos resultados. la lectura es importante porque refuerza nuestra identidad personal y cultural. No debemos olvidar que el conocimiento y la información son valiosos. La lectura nos posibilita conocer el pensamiento de Aristóteles. a la par. de Miguel de Cervantes Saavedra. nos posibilita comprometernos con el destino superior de nuestra patria que tanto espera de nosotros. nos facilita conocer y comprender nuestros problemas. La práctica de la lectura nos permite acceder al mundo de la información. en este mundo contemporáneo. podemos establecer una comunicación con los hombres más importantes de la humanidad. sino de aplicarla en todo lo que esté a nuestro alcance con propósitos trascendentales. más que lo económico. el Cóctel de Libros y la Lectura Creadora. Me refiero al Investigador Privado.2 ACTIVIDADES MOTIVADORAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA Felizmente hay muchas actividades para que podamos promocionar la práctica de la lectura. Estas actividades deben desarrollarse de manera sistemática como se ilustra en el siguiente esquema: INVESTIGADOR PRIVADO 9 . 5. Huamán Poma de Ayala. Por otra parte. con nuestra cultura con raíces andinas y.Mediante la lectura podemos hacernos amigos de los grandes hombres que influyeron en el destino de este mundo. César Vallejo. etc.

Lectura y Adolescentes. Si el docente aplicara algunas técnicas motivadoras podría despertar interés en los alumnos para que practiquen la lectura en forma voluntaria y con mucho placer. Justamente de eso se trata estas tres actividades motivadoras que hemos mencionado. 1990. los temas que deben leer. y al desconocerlos en su integridad. p. pero en la práctica los alumnos leen cada día menos.2. veamos en qué consiste cada una de ellas. CONCYTEC. porque la orientación escolar que reciben es árida y de obligatoriedad. 5. estos no les ofrecen ningún atractivo” 2 Podemos apreciar aquí que el lector adolescente presenta cierto rechazo a la lectura. Lima. Además. A continuación. por falta de una adecuada orientación del profesor.CÓCTEL DE LIBROS LECTURA CREADORA A todos los docentes y padres de familia nos complacería mucho que los estudiantes leyesen con frecuencia textos de hondo contenido.1 EL INVESTIGADOR PRIVADO  Ruth Barrios. 113 10 . ¿Por qué no leen? A los adolescentes “no les gusta leer. no responden a sus apetencias e intereses de adolescentes. aparte de que no leen obras completas y entonces se forman conceptos parciales e inexactos de los autores.

En cuanto al tiempo. pero se les explica que es una actividad lúdica que consiste en buscar textos que no sean de los normales. Esto suele causar risa. gusta realizar a los alumnos. así por ejemplo:  Rafael Rueda. 1994. según él.Esta técnica motivadora fue aplicada por el maestro español Rafael Rueda 3 a partir del Tercer Ciclo de la Educación Primaria de su país. Se recomienda aplicar esta técnica motivadora al comienzo del año académico o al inicio del ciclo o semestre. pp. apliqué a los alumnos de Cuarto y Quinto Año del nivel universitario de los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Educación. se utiliza una semana. Lo único que se necesita es una ficha y un lapicero para recabar la información. Madrid. En cuanto a mí. es decir. debo confirmar que es de agrado para los estudiantes. El investigador privado se realiza individualmente (puede efectuarse también en pares o grupos de tres alumnos máximo). 151 . Los objetivos que se pretende lograr mediante esta actividad son: Buscar información sobre textos con características especiales. cuando los estudiantes están libres de trabajos y exámenes. Motivar a los alumnos a leer libros diferentes. Especialidad de Lengua y Literatura. Narcea.153 11 . textos que tengan algo en especial. Se les dice que hagan el papel de investigadores privados. Recrear la Lectura.

......... que haya que elegir entre varias opciones....... que contengan humor...- que tengan un espejo para leerlo. y otras peculiaridades que ellos crean conveniente.. 12 ....... - Ahora bien.......................... que traten de hechos fenomenales.. La ficha modelo del investigador que deben llenar de información es la siguiente: UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FICHA DEL INVESTIGADOR PRIVADO Nombres y apellidos....... que sean muy pequeños o gigantes. Librerías de la localidad.. que tengan ilustraciones especiales. Catálogos de las editoriales..... Biblioteca pública o del municipio. que tengan una portada artesanal... ¿dónde pueden encontrar estos textos? Se les da referencias generales como: Bibliotecas de la universidad. etc..... Preguntando a los profesores o amigos...

. Se 13 . Esta actividad complementaria se realiza en una sesión de clase.. Los textos requieren una tarjeta de lector. entonces habrá 40 libros para leerlos durante el ciclo o semestre. león se de del Av.. Una vez que ya se ha clasificado los textos se realiza un catálogo o ficha general del investigador privado donde están registrados todos los materiales que han conseguido los estudiantes.TÍTULO AUTOR ¿Quién se ha Spencer llevado queso? El embrujo Alem Money mi Jonson EDITORIAL Editorial Empresa Activa Mex-Ameris PARTICULARIDAD UBICACIÓN Cómo adaptarse Libr. incluyendo el forrado de los libros adquiridos. contiene Mayo fantasía.. 5. El a un mundo en Mundo constante cambio. . del castillo enamora de una bella mujer.2. . Y no sólo eso... se les dice que cada uno adquiera dos textos que más les haya impresionado.. Tipo que mucha Un Libro – 2 Bolognesi historieta Libr.. . Si son 20 alumnos..2 EL CÓCTEL DE LIBROS Esta segunda actividad motivadora para la promoción de la lectura se realiza una vez que se ha cumplido con la tarea de los investigadores privados. . .. En esta ficha registrarán la información obtenida como investigadores privados. Con los libros recopilados se establecerá una pequeña biblioteca del salón. Se explica a los estudiantes que por el aporte de dos textos podrán leer todos los libros de la biblioteca del salón. su respectivo bolsillo para guardar dicha tarjeta.

Suelo decir a los alumnos que primero formen grupos de cinco integrantes. - - Comisión de ambientación del escenario. - Elegir un texto de lectura al finalizar el cóctel de libros de manera voluntaria. En el cóctel de libros participan todos los alumnos del salón. si es posible se puede reunir a dos o más salones dependiendo del espacio que se disponga. el repertorio musical y la animación durante el cóctel de libros. es responsable de decorar el escenario con lemas.. La palabra “cóctel” significa precisamente fiesta. Los objetivos que se pretende lograr mediante el cóctel de libros son: Conocer títulos nuevos de los libros adquiridos mediante el investigador privado.. Por consiguiente.4 una fiesta de presentación de los textos. sólo realicé con un grupo de estudiantes. Es menester una buena organización a fin de que puedan lograrse los objetivos previstos. 4 Ibid.41 14 . globos. aperitivos. pp. 37 . luces y con todo aquello que contribuya a crear un ambiente de fiesta. Conseguir que la elección del primer libro de lectura del curso sea una auténtica fiesta. Según mi experiencia.plantea a los alumnos que con los libros adquiridos fruto del investigador privado. serpentinas. pues como en toda reunión festiva debe haber música. se establecerán comisiones con sus respectivos responsables para realizar esta fiesta de presentación de libros. en seguida se sortean las siguientes comisiones con anterioridad: Comisión de música y animación.. se encarga de traer el equipo de sonido. una buena ambientación del escenario. no mediante la imposición del profesor. se realizará un cóctel de libros.

Comisión de limpieza y acondicionamiento del escenario. y su firma. Solemos colocar las carpetas en forma de “U”. Los textos que se han elegido están a disposición de los estudiantes durante una semana. y sobre ellas se van poniendo todos los libros para que puedan ser degustados por los “hambrientos comensales”. dichas tarjetas nos permiten controlar el uso de los libros. deben estar distribuidos a la vista y acceso de los asistentes. Se ha podido notar que faltando pocos minutos para la culminación de la fiesta los estudiantes. sus nombres y apellidos. En caso de haber dos o más interesados en un libro. se sortea. Entonces. servilletas.- Comisión de aperitivos. los alumnos de esta comisión tienen el deber de limpiar el salón antes y después de la reunión. se hace cargo de traer los bocaditos. ya han elegido un libro voluntariamente. 15 . MÚSICA Rafael Rueda nos dice que en esta actividad los alumnos bailan. de acondicionar las carpetas o mesas a fin de que los libros puedan exhibirse en la fiesta.. gaseosa. conversan y en momentos que están libres hojean los textos. - Los protagonistas principales del cóctel son los libros. . leen los títulos para que puedan elegirlo al finalizar el cóctel de libros. dulces. bandejas. luego tendrán que cambiar por otro. también los implementos de los camareros como vasos. inclusive aquellos que no gustan leer.. el profesor dice que tienen que registrarse en la tarjeta respectiva del libro consignando la fecha.

teniente Gamboa y Pantaleón Pantoja. Tecnología de la Enseñanza-Aprendizaje de Lenguaje y literatura. luego cambio el desenlace. Hay muchas maneras de recrear un libro. 5.5 Esta actividad consiste no sólo en la comprensión del texto sino en desarrollar el aspecto creativo de los alumnos. 1996. pp. Según las experiencias que he tenido. Inserto al personaje principal de la obra literaria a la película cinematográfica de similar temática. a través de: - ¿Con qué personaje me identifico y por qué? Relato la obra hasta cierta parte. Este último expresa las acciones literarias –si es un texto narrativo. - - - 5 Citada por Jorge Victorio. Me imagino ser el autor y cuento cómo se me ocurrió escribir la obra.3 LECTURA CREADORA La lectura creadora fue difundida por la profesora argentina María Hortensia Lacau. expresándole mi conformidad o desacuerdo. Ediciones Alma Mater. por ejemplo.al autor de la obra leída. luego lo recreo. Intervengo como un personaje más en la obra. y creo una nueva historia con ellos. 139 . suelo partir de las mismas lecturas que han realizado mediante el investigador privado y cóctel de libros. Saco a un protagonista de la obra y lo incorporo a la vida real. Escribo una carta –a nombre de un personaje.140 16 .Se trata de que el alumno lea el mayor número posible de libros durante el ciclo o semestre. Es una vivificación del texto que se establece entre el autor y lector.como una vivencia personal a través de su imaginación su verdad o sueño. Reúno a los personajes de distintas obras. Esta técnica permite solucionar el problema de la falta de interés hacia la lectura de muchos estudiantes. por ejemplo.2. Lima. al coronel Aureliano Buendía.

Cada alumno representará a un personaje de la obra dramática. De este modo también desarrollan su capacidad expresiva u oral. Selección del texto. La lectura oral debe realizarse con mucho entusiasmo y con la debida entonación según el contexto. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA TÉCNICA DE LA LECTURA DRAMATIZADA Esta técnica permite la participación de varios lectores. El procedimiento es como sigue: a. Lectura dramatizada por los alumnos seleccionados. sino también de los oyentes. Resumen del texto en forma oral y escrita. Aplicación de la lectura dramatizada: EL CIELO ESTÁ HECHO UN INFIERNO Autor: Davus Fugit. justamente es ahí donde experimentan el gusto por la lectura de textos literarios. en grupos.Es así que los alumnos eligen una de estas posibilidades para desarrollar su creatividad literaria.com/Literatura/comedia-obra2770. Motivación.aspx 17 . e. d. Pueden hacer volar su imaginación hasta límites insospechados.letrasenlared. exponen en clase considerando en la primera parte el resumen del texto original. Chileno http://www. Una vez que ya tienen los trabajos recreados en forma escrita. no sólo de los alumnos lectores. representando adecuadamente a los personajes del texto. c. luego el texto recreado. b. Lectura silenciosa por todos para comprender el contenido del texto. según la naturaleza del texto seleccionado.

Al otro lado una mesa con un gran libro. Ayudante: Necesito vacaciones. Jonathan. De entre el público aparecen corriendo Felicia y Florentino. donde todos alguna vez seremos llamados. Soldado. Demoncitos Primer Acto La escena se presenta en el cielo con nubes y gran cantidad de almohadas en un rincón. Visten trajes formales como saliendo de la oficina. un teléfono y dos sillas “angelicales”. (Se para y hace el gesto de silencio) Chiist. Se ubican en el centro del escenario como buscando algo. Siempre nos hemos preguntado. (Exaltándose se pone de pie) Y yo he trabajado siempre con prestancia. no hay descanso. San Pedro: Pronto hijo. parece que empezamos temprano. llamada: La Muerte. Pereda. El Narrador: (Dirigiéndose al público) Bienvenidos simples mortales. Parece que alguien se acerca. cuando me va a dar los trescientos cincuenta y cinco mil cuatrocientos treinta y seis días con tres horas. Poned atención. que aquí quizás hallareis la respuesta. a presenciar esta fábula. recién despertándose. quienes toman una silla y la ubican en el centro del escenario (música rápida). ¿qué sucederá una vez que nuestro paso por la vida haya concluido? Pues bien. Entra El Narrador con su séquito de ángeles femeninos. El narrador sale de escena. el ayudante va a buscar la que ocupa el Narrador y la saca con violencia. con esta pega no hay quien aguante. ¿Cuándo tendré mi nube? San Pedro: Pronto hijo. cinco minutos y tres segundos de vacaciones que me debe. Matus. Ante la falta de la otra silla. esta encrucijada entre la vida y la muerte. 18 . San Pedro: uff. les indico su nube. ten paciencia. Ayudante: Paciencia. Vienen cansados. Silencio. Florentino Los soldados: Machuca. Él se sienta y es arreglado. Se ubican en la mesa y la silla. Oiga San Pedro. Música. maquillado por las ángeles. Los ángeles. paciencia. Música suave. Aparecen en escena San Pedro y su ayudante. peinado hasta que él mismo las aleja y se queda solo. Todos los días se muere alguien. El Cola de Flecha. John. Domínguez. (Baja la música). Se escucha una frenada de auto y un choque. Trato bien a los que llegan. ten paciencia.Personajes: Narrador Ayudante San Pedro Los amantes: Felicia. los ubico entre los arco iris para que se queden en la eternidad felices y yo ¿Y yo? Me pregunto. Y ahora callado que parece que vienen nuevos huéspedes. Los asaltantes: Kimberly.

tampoco está en la lista. Ambos estupefactos se acercan a la mesa. Éste es el Cielo. De alguna forma hoy murieron y vinieron a parar al Cielo. pasaste el semáforo en rojo. Florero. apúrate. ¿cuál es el problema? Florentino: Es que el reloj sigue marcando las 8:15. 19 . Felicia: Está un poco estresado el caballero. Falacia. Felicia: Estará fallando la pila. eran las 8:15. No. Mira las nubes. No está ¿y el suyo? (dirigiéndose a Florentino) Florentino: Florentino Flores.Felicia: Parece que nos equivocamos de edificio. Felicia: ¿Qué pasa Florentino? Florentino: El reloj. Ya. (Música celestial) Ayudante: ¡Bienvenidos! Los estábamos esperando. ¿Cuál es su nombre? Felicia: Felicia Matamala. Menos en este motel. Filántropo. Lo que sucede es que no aparecen en la lista de hoy. Se toman de la mano. San Pedro: Sean ustedes bienvenidos al Cielo. Pero Ayudante ¡Ayudante! Ofrézcale un asientito a los huéspedes. Florentino: La verdad es que yo no he hecho ninguna reservación. Ayudante: (Se ubica entre ambos y aparte los lleva al centro del escenario. Felipe. solo lo toman no se sientan) Felicia: ¿Quién es usted? San Pedro: Esa es la pregunta que debo hacerle yo a usted. Ustedes están muertos. San Pedro: (nuevamente busca) Florentino. Felicidad. aceleraste a fondo el mercedes. (Sigue mirando el reloj). la pila anda perfecta. lo que pasa es que parece que hoy San Pedro se levantó con el pie izquierdo. Fantasma. Filipo. Felicia: ¿Cuál es el problema? Florentino: Hace como una hora. San Pedro: (buscando en su listado) Felicia. Hace un rato ya veníamos tarde. que debemos llegar a la hora. A ver a ver mis amigos. Felicia: Claro. Pasen por acá (Les indica a San Pedro. explicándoles con paciencia). Debe haber un error. Florentino: No. yo sabía que llegaríamos atrasados. Flandes. ¿cómo se llama? ¿El “Cielo”? San Pedro: (se levanta exaltado) ¡¿Cómo que Motel!? Éste no es ningún motel. íbamos tarde a nuestros trabajos. (Observando alrededor) Florentino: (Mira su reloj) Con tanta congestión. (El Ayudante toma dos cojines y se los pasa a cada uno. ¡Ayudante! ¡Ayudante! Explíquele a los señores que este es un lugar santo donde esas palabrotas no se pueden decir. (Se deja caer sobre su asiento indignado).

20 . pero trata de convencerlos que este no es un… Ayudante: Motel. San Pedro: Debe haber un error. San Pedro: ¡Ayudante! (lo llama insistentemente) Ayudante: Ya voy. televisor. ¿Cómo hacen ese efecto? Qué bueno. eso. es un lugar donde no se pueden decir malas palabras o palabras subidas de tono. esas pantallitas con colores. Florentino: O mejor ni siquiera digo Con…(el ayudante le tapa la boca) Ayudante: No. Ayudante: Parece que ustedes no entienden el lugar dónde se encuentran. (Se ríe burlonamente) Felicia: O “Caca”. ninguno de los dos aparece en la lista de hoy.Ayudante: Sí lo que pasa es que el ha estado desde siempre en ese puesto y pensaba que iba a jubilarse a los 1000. Felicia: Sí. no es eso. Luego. ¿No será un error? San Pedro: Desde los años 80 que vengo diciendo que nos cambien este sistema de papiros a uno computarizado. San Pedro: Si. luego a los 2000 y ahora recién ha sido confirmado hasta el 3000. Florentino: ¿Cómo me dijo que se llamaba este motel? ¿”El Cielo”? Buen decorado. pedimos radio. tú sabes… Ayudante: Conversar. Ayudante: Puede ser un error. San Pedro: Sí. y cuando inventaron esos aparatitos. Ustedes están muertos. Le dije a este caballero (mira hacia arriba) que nos implantara un sistema computacional. En la Edad Media pedí que utilizarán la famosa imprenta que había descubierto ese tal. Dijimos “motel” y el caballero se enojo. Los pasaré a una nube provisoria. picarona. no. pero yo no recuerdo haber hecho reservaciones. Ayudante: Los computadores. no pueden. ¡Ah! (dirigiéndose a Felicia) Fuiste tú. San Pedro: Sí. Parece que todavía no se dan cuenta. querías darme una sorpresa. Y diles que no pueden. hoy me siento muy bien. Florentino: O sea no se puede decir por ejemplo: “Poto”. Florentino: Yo ¿muerto? Está loco. San Pedro: Sí. Ayudante: Gutemberg. el alemán ese. Ayudante: Y parece que ellos todavía no se dan cuenta que han muerto. Siento el aire en mis narices. ya voy. Estoy más vivo que nunca. dale con los papiros. pero no. y está en el Cielo. Mira las nubes. Ayudante: Es porque está muerto.

Nunca había sucedido algo así. San Pedro: ¡Bienvenidos! (Todos gritan y comienzan a disparar a San Pedro. Ayudante: Sí. ¡Ayudante! ¡Ayudante! (Aparece el ayudante corriendo rápidamente) Ayudante: ¡Mande. (Les quita las armas y los ubica al centro del escenario bien juntos) San Pedro: Y bien.) Machuca: Parece que el enemigo se ha replegado. Domínguez: Sí. No saben que aquí en el Cielo los aguarda la eternidad que es tan… (Se escucha una balacera muy estruendosa. se queda fuera de escena un momento. Confirme Cabo Matus. intimidan al público y llegan al escenario. No hay enemigos a la vista. Deben pagarle muy bien. Música) San Pedro: Ayayayay. eso. quien se protege tras su escritorio. (Los lleva tras el escenario. Luego de un rato se levanta y grita) ¡Basta! (Se quedan estáticos. San Pedro que estaba escondido tras su escritorio se levanta. no. Matus: Sí. es un motel temático. Se los diré. Los matamos a todos. ¿Tendrán camas de agua también? Ayudante: Parece que todavía no entienden. Felicia: Sabe que estábamos mirando desde aquí y tienen una vista espectacular. Ayudante: Enseguida San Pedro. Soldado: (Hace una inspección por todos los rincones del escenario. Florentino: Ah. fueron efectivas las granadas a las mil doscientas. Domínguez: Domínguez 21 . Queridos amigos tengo que pedirles que se dirijan a una nube. ¿qué crees que hacen en un motel? Ayudante: Ah. Una vez allí siguen en su actitud intimidatoria. (se dirige a ellos). Ayudante: ¿Esperar? San Pedro: Ellos creen que es un motel. díganme sus nombres. Machuca: Machuca. Pereda: Sí. pero el terreno se ha vuelto hostil. ¿Dónde estamos? Explore soldado. ¡Ustedes están muertos! Los llevaré a su nube. Confirme Pereda. si. maniobrando como comando). Confirme Domínguez. eso. Desde distintos lugares del teatro aparecen cinco soldados en posición de ataque. (suspira) estos mortales (dirigiéndose al público) Siempre pensando terrenalmente. acompáñenme. ¡Qué original! Felicia: Y usted es un muy buen actor. mande San Pedro! San Pedro: ¡Quíteles las armas! Y explíqueles dónde están para que se dejen de ser tan violentos. las armas no funcionan) ¡¿Qué significa esto?! ¿Cómo es posible que lleguen disparando hasta el Cielo? (Indignado va hacia el centro del escenario) No hay ni siquiera un poquito de respeto por la eternidad.San Pedro: No.

Jonathan: No vacilis po Kimberly no cachai que estoy contemplando el paisaje. llévelos a alguna nube porque parece que vienen nuevos huéspedes. Matus: Matusalen Matico Matus Matus. Domínguez: Ernestino Torcuato Domínguez Alvarado. revisemos la lista (en tono nervioso. no vis que estoy cuiando a estos giles (apunta al público) Kimberly: Ya Jonathan vo cuidai al viejo. Domínguez: Parece que nos ha capturado el enemigo y no alcanzamos a matarlos a todos. (Música. Kimberly: Pucha los giles pesaos. se finite. John: No pos Kimberly. Ya John agárrate al viejito de la barba larga que debe tener moneas. Machuca: Juan Rubicundo Machuca Machuca. Para que nadien salga lastimado. Están muertos y han llegado al cielo. porque aquí están prohibidas las balas. Se abre paso entre la multitud y llegan al escenario. revisa la lista) No están. San Pedro: Diles que se murieron y que están en el Cielo. kabum.) Kimberly: (hablando con mucha autoridad. Sí muertos. Soldado: No me acuerdo. No sé por qué. les vamos a pedirles coopereichon.Pereda: Pereda. Se lo han ganado (dirigiéndose a San Pedro) ¿No habrá un error? Porque la mayoría de los soldados se va “donde usted sabe”. Matus: Matus. Les explico: ustedes acaban de llegar al lugar donde todos quieren llegar. Soldado: No me acuerdo. Pereda: Manuela Manola Pereda Pérez. Parece que no fueron suficientes las balas. Y ahora han llegado al Cielo. Soldado: Mi Teniente. Díganme sus nombres completos. suelta todo lo que tengai. que parece que ustedes traen. San Pedro: (con autoridad y muy enojado) Creo que todavía no entienden. (San Pedro sale tras el escritorio asustado.) 22 . mortus ad humanum. Ayudante: Bueno. Ya viejito. las malas palabras y en general la mala onda. Desde el público se levanta un grupo de delincuentes. Y estos se ven tan violentos y poco arrepentidos como la mayoría. pero están en el cielo. casi gritando. así que se van a tener que ir calmando. Machuca: No todavía. se escuchan sirenas. no solo su apellido. San Pedro: A ver. ustedes están muertos. Ayudante. Pido permiso para eliminar al bocón. San Pedro: Les pedí sus nombres. pidamos explicación primero. Ayudante: (Hacia los soldados) Bienvenidos al Cielo. El ayudante se lleva a los soldados fuera de escena. pero deficientemente) Esto es un asalto. porque aquí encontrarán todo lo que en la vida terrenal no pudieron.

Oye. se libra fácilmente de las amarras) esto es demasiado. (Música en espera. pero solo San Pedro y el Ayudante se mueven) San Pedro: Ya basta (indignado. pero observa al Ayudante que está estático observando a Kimberly) ¿Y a ti qué te pasa? Parece que hubieras visto un… Ayudante: Un ángel. relojes. espero. San Pedro: No puede ser. celulares. camina alrededor de San Pedro) Oye Jonathan y ¿por qué me dicen así? Jonathan: Porque soy terrible mala. par de giles. ¿Te quedó claro? (Aparece el ayudante corriendo. en la puerta del cielo. Kimberly: (dirigiéndose a Jonathan. ahora este se nos enamoró. Música. Sí. tengo un problema muy grave aquí en la entrada. Tal parece que hay alguien que está haciendo algunas jugadas para que todo se revolucione aquí arriba. 23 . Luego de unos instantes le contestan. (Se dirige al teléfono. No. agarrense a este otro y lo amarran. Se dirige al público) Parece que algo no anda bien en el Cielo. (cuelga el teléfono y se escucha una voz en off) Voz: ¿Qué sucede Pedro? San Pedro: Tenemos un pequeño problema de nombres acá. Kimberly: No po amermelao. no puedo esperar. Todos se quedan estáticos) Narrador: (se pasea por el escenario mirando con curiosidad. porque siempre andai cargá de fierros. Kimberly: No po amermelao. no ¿qué? Ayudante: La mujer más hermosa de todo el universo. Tal parece que la lista que usted nos dio está equivocada. (Toman asiento entre el público. parece que vo no cachai quién soy yo (dirigiéndose a John). Se queda pegado mirando a Kimberly). San Pedro: Señorita (calmándose) parece que usted no entiende dónde se encuentra (aparte) ¡Ayudante! Kimberly: Chi. voy a llamar al jefe. cambia el tono) Alo. sí. (John y Jonathan toman a San Pedro y al Ayudante y los amarran a las sillas. San Pedro: Sí. ¿qué le pasa? Ya pasa pa ca con todo que que tengai: moneas. Una vez amarrados entra a escena el Narrador seguido por un séquito de ángeles. mp3 y toa la custion.San Pedro: ¡Ayudante! ¡Ayudante! (grita deseperado) Kimberly: Y a este. (Toma el teléfono y marca muy exaltado) Alo. Kimberly: Así que me vai a entregar todo o te voy a hacer unos cuantos hoyos en la guata. Vuelve la escena. Ustedes han visto cómo han venido llegando algunos personajes que no encajan en este lugar tan celestial. sí con el jefe por favor. ¿quién soy yo? John: La Kimberly. jefe. Bien veremos cómo se soluciona. Oye John. ¿Cómo me dicen? John: La mujer metralleta. Observa impávido la escena. Jonathan: Ah. Está bien. algo anda mal.

CONCYTEC. el de los cachos.. Lima. quizás. Voz: ¿Quién? San Pedro: Bueno usted sabe quien. los chinos y el Transantiago. ¿Te parecen pocos mis problemas? ¿Y tú me traes otro más? San Pedro: Disculpe. Ruth Alina 1990 Lectura y Adolescentes. Bush. Ese mismo. la guerrilla colombiana. y los problemas con ese señor de Texas. las disputas de los coreanos. cuco. ¿cómo se llama? Ah. ése. 24 .Voz: Mira Pedro. malo. estoy muy ocupado en estos momentos solucionando los problemas de medio oriente. Además de los rusos. Satanás. (Se escucha música relacionada con el demonio) (Luces fuera) Telón (… CONTINÚA EL SEGUNDO ACTO) BIBLIOGRAFÍA BARRIOS G. mandinga. Satán. puede ser que alguien esté metiendo mano en esto. por eso creo que tal vez. el pata de vaca el cachúo. las guerras civiles de África. lucifer. de la cola en flecha. lo que pasa es que han llegado algunas personas que no estaban en la lista. negro. Voz: La lista no se equivoca. San Pedro: Lo sé.

Narcea S. Trujillo –Perú. . Lima.. Saniel 1996 Palabra sin palmeta: Tecnología del lenguaje y la Literatura. Jorge 1996 Tecnología de la Enseñanza–Aprendizaje de Lenguaje y Literatura. Recrear la Lectura. -----------------1998? Cómo Leer Mejor. Ediciones Alma Mater.. Nori 1995 La Lectura y su Comprensión.A.. Rafael 1994 SÁNCHEZ.. Lima. del Perú. ROJAS M. 25 . Ironyodla Editores. Instituto del Libro y la Lectura. RUEDA. Danilo 1998 La Aventura de Leer. VICTORIO. Biblioteca Nacional Lima. Madrid..LOZANO. Lima.

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