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PROYECTO EDUCACIN INTERCULTURAL

Mtodode
lectoescritura
El Mtodo de lectoescritura del proyecto de Educacin Intercultural
es una obra colectiva concebida, creada y realizada
en el Departamento de Primaria del grupo Santillana de Ediciones, S. A.,
bajo la direccin de JOS LUIS ALZU GOI y MAITE LPEZ-SEZ.
Texto: ngel Calvo y Marisol Carrillo.
Ilustracin: Hnos. Rodrguez-Piero.
Maquetacin: Carmen Ros.
Composicin rabe: M del Valle Baena.
Correccin: Raquel Carrasco.
Asesor: Abdelaziz Hachrmi Mohamed.
Diseo de interiores: Rosa Marn.
Coordinacin tcnica: Jos Luis Verdasco.
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar.
Edicin: Carmen Ros.
2001 by Grupo Santillana de Ediciones, S. A.
Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa en
ISBN: 84-294-7313-0
Depsito legal:
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del
Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o
parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la re-
prografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella me-
diante alquiler o prstamo pblicos.
Este mtodo de lectoescritura va dirigido a alumnos y
alumnas de habla rabe que se inician en el aprendi-
zaje del castellano como segunda lengua, sin disponer,
generalmente, de habilidades lectoescritoras en su
lengua materna. El fundamento del mtodo radica en
el modelo terico que, sobre el proceso de adquisicin
de la lectura y la escritura, se ha venido estableciendo
en los ltimos aos a partir de los resultados de la in-
vestigacin de la psicologa cognitiva de la lectura.
Dicho modelo contempla la lectura y la escritura como
actividades secundarias, establecidas sobre la base
del conocimiento de la lengua oral. As la adquisicin
de la lectoescritura consiste en ir estableciendo los
procedimientos que permitan al aprendiz acceder a
sus propios conocimientos sobre el lenguaje hablado a
partir de la representacin escrita de la lengua.
Las aportaciones fundamentales de esta propuesta
metodolgica se concretan en los siguientes puntos:
1. Se adapta a la secuencia de desarrollo cognitivo y
metacognitivo de los alumnos y alumnas.
2. Considera de especial inters la intervencin educa-
tiva en los aspectos clave para la adquisicin inicial de
la lectoescritura y en el origen de las principales difi-
cultades en los aprendices. Estos aspectos son:
El desarrrollo del lenguaje a nivel comunicativo,
prestando especial atencin a las formas y estilos
propios del lenguaje escrito.
El desarrollo metafonolgico que permite al apren-
diz analizar la estructura fonolgica de las palabras
y comprender el porqu del principio alfabtico.
La comprensin y el dominio en la aplicacin del
cdigo alfabtico, que es la clave para el desarro-
llo de procedimientos de lectura autnoma.
El desarrollo de habilidades para la identificacin
de palabras escritas, ya que la comprensin de un
texto no es posible sin una identificacin exacta y
rpida de las palabras que lo componen.
3. A estos aspectos referidos especficamente al pro-
ceso de aprendizaje de la lectoescritura, se aaden
otros derivados de los modelos generales de ensean-
zaaprendizaje, entre los que destacan los siguientes:
Estimula el inters de los alumnos y alumnas ha-
cia la adquisicin de estos aprendizajes, lo que
aporta un alto nivel de motivacin.
Evita los aprendizajes memorsticos innecesarios,
ofreciendo conocimientos que permitan realizar un
aprendizaje significativo de la lectoescritura.
Tiene carcter funcional, derivado tanto de lo es-
pecificado anteriormente, como del hecho de in-
troducir cada nuevo contenido en el contexto en el
que se aplica. As cada nueva estructura ortogrfi-
ca se aprende y se usa en el contexto pertinente de
lectura y escritura de palabras que la contienen.
3
Introduccin
4
Estimula el aprendizaje a travs del razonamiento
por analoga, lo cual contribuye a dotar de signifi-
catividad los conocimientos, a la vez que permite
sustituir en gran medida los aprendizajes basados
en reglas.
Las experiencias de aprendizaje son guiadas por
el profesor partiendo del nivel de conocimientos
del aprendiz, para conducirle hacia niveles mayo-
res de desarrollo. El objetivo es la adquisicin por
parte del alumno de los recursos necesarios para
la aplicacin de procedimientos de lectura aut-
noma, que son la base del autoaprendizaje.
La sistematicidad y la ordenacin graduada de los
conocimientos son principios irrenunciables, dada
la dificultad que supone el dominio de estas tc-
nicas instrumentales; por ello, en la secuencia de
aprendizaje no se incluyen palabras con letras que
los alumnos no han aprendido previamente.
4. Se intenta evitar las consecuencias originadas por
el hecho de que, para acelerar el aprendizaje de la lec-
tura, los alumnos salgan de sus aulas durante determi-
nadas sesiones escolares. A este efecto se introducen
lminas que permiten abordar el conocimiento de si-
tuaciones que favorecen otros aprendizajes.
Secuencia de instruccin
La secuencia de contenidos responde a dos criterios
fundamentales:
1. Las primeras letras que se ensean tienen sonidos
que pueden pronunciarse aisladamente con facilidad.
2. La combinacin de estas letras permite la produc-
cin de palabras y expresiones con sentido para el
alumno.
Presentacin y enseanza de vocales
El mtodo se introduce con unas lminas que ilustran
dos momentos de la vida de la familia de Al y Sami
(personajes protagonistas durante todo el proceso de
aprendizaje). El dilogo generado a partir de estas ilus-
traciones servir para que los alumnos nombren su
ciudad y pas de procedencia y describan algunas ca-
ractersticas de ese lugar. Se pretende adems que re-
laten algunas de las modificaciones que se han produ-
cido en su entorno ms prximo: ciudad en la que
ahora viven, su nueva escuela, sus nuevos amigos, etc.
El aprendizaje sistemtico del principio alfabtico,
que comienza con las vocales, se inicia mediante el
anlisis oral del nombre de los amigos de Al y Sami.
El proceso por medio del cual se realiza este anlisis
es el siguiente: decir el nombre del personaje, seg-
mentar su nombre en slabas, identificar auditivamen-
te la slaba inicial, identificar la letra escrita en la ropa
del personaje (se les comentar que las letras son dis-
tintas a las que ellos conocen y que cada letra tiene un
sonido diferente) y asociar el sonido segmentado con
la grafa correspondiente.
5
Enseanza de las consonantes
El proceso de enseanza de las consonantes presenta
ligeras modificaciones segn la letra que se ensea.
Como modelo bsico se exponen las actividades para
el aprendizaje de la consonante l.
1. Identificacin de la letra objeto de estudio
Se identifica al personaje (Al) y se dirige la atencin
del alumno hacia la forma escrita del nombre, para
que detecte la letra desconocida.
2. Aprendizaje de la familia silbica
Las slabas se presentan asociadas al dibujo de un obje-
to cuyo nombre empieza por el sonido correspondiente.
Se trata de facilitar la asociacin grafasonido, creando
una imagen fcil de memorizar. Para llevar a cabo este
aprendizaje se realizan las siguientes actividades:
Actividad fonolgica. Segmentar la palabra Al e
identificar la slaba inicial y la final.
Actividad ortogrfica. Centrar la atencin sobre la
ortografa y realizar el anlisis silbico ortogrfico
(A - l).
Asociacin fonolgico-ortogrfica, basada en la
analoga entre la posicin fonolgica y ortogrfica
de la slaba li. Una vez efectuada esta asociacin
se har notar al alumno que la letra que va a
aprender, cuando va unida a la vocal i, suena li.
Estas actividades se repetirn con toda la familia de s-
labas de la letra l, para terminar leyendo y escribiendo
simultneamente dichas slabas, de manera que se es-
tablezca en la memoria del alumno las asociaciones
entre la forma escrita y oral de cada slaba.
Se debe centrar la atencin de los alumnos en la posi-
cin de los rganos articuladores en los dos momentos
de la produccin de las slabas de la familia de la l (la
consonante y la vocal).
3. Actividades de generalizacin
Actividad metafonolgica. Consiste en sealar con
el dedo cada uno de los dibujos representados y
en decir su nombre en castellano; posteriormente,
se segmenta cada palabra en slabas y se pronun-
cia cada una de ellas de forma aislada (es el mo-
mento de corregir la pronunciacin inadecuada de
las slabas); por ltimo, se debe identificar en ca-
da palabra la posicin de la slaba objeto de estu-
dio. Este ejercicio se deber repetir en sesiones
posteriores con el fin de conseguir los objetivos
de ampliacin de vocabulario y correccin en la
pronunciacin.
Escritura de las slabas. Se trata de que, una vez
que el alumno ha identificado la posicin de la s-
laba en el contexto de la palabra, la escriba en la
casilla correspondiente.
4. Lectura de palabras
Este ejercicio favorece que los alumnos asocien un dibu-
jo con la imagen ortogrfica de su nombre. Para ello se
nombrar cada dibujo y, a continuacin, se leer la pala-
bra escrita para comprobar que ambos se corresponden.
6
5. Lectura de slabas y escritura de palabras
Esta actividad tiene como objetivo el reconocimiento
de las slabas ya aprendidas y la superacin de la lec-
tura silbica. Consiste en nombrar cada uno de los di-
bujos, segmentar fonolgicamente la slaba inicial y
buscar la ortografa de esa slaba en la columna cen-
tral. A continuacin, se har lo mismo con la slaba fi-
nal. Por ltimo, se leer el nombre completo del dibu-
jo y se escribir en la pauta.
6. Lectoescritura e iniciacin a la reflexin gramatical
Estos ejercicios conducen a los alumnos y alumnas a
observar determinadas variaciones gramaticales. En
este caso, concretamente, se pretende que sean cons-
cientes del uso del determinante como palabra inde-
pendiente del nombre. Para ello los alumnos volvern
a leer palabras que ya han ledo anteriormente, con su
artculo correspondiente. Para terminar, escribirn di-
chas palabras, respetando la separacin entre el deter-
minante y el nombre.
7. Aprendizaje de la familia de slabas inversas
Para realizar el aprendizaje de la familia de slabas se
propone la siguiente secuencia de trabajo: nombrar los
dibujos representados, segmentar la slaba inicial de
cada uno de ellos, alargar la pronunciacin de los dos
fonemas para identificar la posicin de la lengua y los
labios, identificar auditivamente las variaciones vocli-
cas que se producen en cada una de las slabas y la
constante consonntica final, identificar grficamente
las slabas y escribirlas en el contexto de diferentes
palabras.
8. Lectura y escritura comprensiva
La lectura de frases y su asociacin con un dibujo es el
tipo de actividad que ms variaciones tiene a lo largo
de todo el mtodo. En algunos casos habr que rela-
cionar dibujos con las frases correspondientes; otras
veces, habr que completar frases inconclusas, otras,
habr que contestar a una pregunta obteniendo la in-
formacin del dibujo; etc.
Es importante recordar que siempre se empieza a leer
por la izquierda y se debe controlar que todos los
alumnos y alumnas lo hagan correctamente.
9. Actividades de refuerzo
Las actividades de lectura y escritura de palabras y
oraciones combinan las letras objeto de estudio con
otras aprendidas previamente. Dado que la compren-
sin es el eje fundamental de este tipo de actividades,
nunca aparecen letras an no trabajadas.
Por otra parte, tras el estudio de dos o tres fonemas, se
presenta un texto secuenciado en vietas que recoge
los fonemas aprendidos desde el comienzo del mtodo.
10. Actividades interculturales y de Conocimiento del
medio
A lo largo del mtodo aparecen siete lminas que tra-
tan temas como la clase, el patio del colegio, la casa,
la calle, los animales y las plantas. Estas lminas pro-
pician el trabajo oral sobre contenidos que favorecen
la integracin social. Los alumnos podrn escribir so-
bre los conceptos trabajados en ellas a medida que au-
menta su competencia lectora.
7
Antes, Al, Sami y sus padres vivan en Marruecos con el resto de su familia. Los padres de Al y Sami no tenan trabajo en su pas
y decidieron marcharse a Espaa, dejando en Marruecos al abuelo, los tos y los primos.
Ahora, Al y Sami viven en Espaa. Sus padres trabajan en el campo y ellos van al colegio, donde tienen muchos amigos.
Sus nuevos amigos se llaman Elena, Isa, Olivia y Ubaldo.
Espaa
M
a
r
r
u
e
c
o
s
1 2
3 4
A A A A A A A

8
A A A A A A A





1. Lee y escribe.
FjMn /iqraa wa uktub/
2. Identifica, segmenta y escribe.
FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
Al
A

E E E E E E E E
E E E E E E E E


9

1. Lee y escribe.
FjMn /iqraa wa uktub/
2. Identifica, segmenta y escribe.
FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
Elena
E


^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
10
I I I I I I I I I
I I I I I I I I I


1. Lee y escribe.
FjMn /iqraa wa uktub/
2. Identifica, segmenta y escribe.
FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
Isa
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^


O O O O O O O




2. Identifica, segmenta y escribe.
FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
11
O O O O O O O
1. Lee y escribe.
FjMn /iqraa wa uktub/
Olivia


U U U U U U U
U U U U U U U


12


2. Identifica, segmenta y escribe.
FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
1. Lee y escribe.
FjMn /iqraa wa uktub/
Ubaldo






13
Y Y Y Y Y Y Y
Y Y Y Y Y Y Y



1. Lee y escribe.
FjMn /iqraa wa uktub/
2. Lee. n /iqraa/
Auu.
I, i, o.
, , ^, o,
E, e, e.

3. Lee. n /iqraa/
4. Identifica y escribe.
FjMVv /hadid wa uktub/
14
mam
15
m m^ mo m




mam
m m
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe.
es mi>ero moto mul
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
FjMn /iqraa wa uktub/
m m^ mo m
Vocabulario: mono, remo, mano, cama, camisa, mueca,
tomate, mdico, maleta, mariposa.

3. Identifica, segmenta y escribe. FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/


16
17
mam Mum e
Amo m^ mam
m^ mam am.

5. Lee y escribe. FjMn-/iqraa wa uktub/


4. Escribe. Fj /uktub/
saco sill so sum
Sam^
m^ S
s s^ so s




ecado
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe. FjMn-/iqraa wa uktub/
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
18

19
Sam^ sum os
s s^ so s
Vocabulario: sopa, sello, silln, bolsa,
queso, basura, casa, salero.
3. Identifica, segmenta y escribe.
4. Lee.
FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
n /iqraa/
Is Sam^.
Mam amas.
Os oso.
Is sum.
s
I s
o so
5. Identifica, une y escribe.
6. Lee y escribe.
FjM GMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
FjMn-/iqraa wa uktub/
20
21
e
a i o u
Es e Is.
E e Mum.
Es e Sam^.

8. Lee, identifica y une.


7. Identifica, segmenta, lee y escribe.
escob
Vocabulario: astronauta, isla, ostra, esponja, asno, escalera.
FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
GMMVvMn /iqraa wa hadid wa awsil/
Al
l A
l l^ lo l




lazo loro lun ec libro
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe.
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
FjMn-/iqraa wa uktub/
22
23

ol al lila
isl
l l^ lo l
Vocabulario: lobo, vela, limn, tele, lupa,
pelota, lpiz, jabal.
3. Identifica, segmenta y escribe.
4. Lee.
FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
n-/iqraa/
l^ m
m l
s l
l ol l isl
l lim l lil
5. Identifica, une y escribe.
6. Lee y escribe.
FjM GMMVv/hadid wa awsil wa uktub/
FjMn-/iqraa wa uktub/
24
25
o a e i u

olmo
L mul la e lomo.
Al solo. E oso sa.
Vocabulario: alfombra, elfo, ltimo, altavoz, almejas.
7. Identifica, segmenta, lee y escribe.
8. Lee y escribe.
FjMnMLsMVv/hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
FjMn /iqraa wa uktub/
26
_So Sam^
es e m^ mam.
_M^ mam amas
l mas.
_Sam^, sal l mas.
_S, mam.
_Sam^, Mum?
_Mum la l sa!
1. Lee. n /iqraa /
1 2
3 4
27
mam
Mum
Sam^
oso
os
es
sum
Al
ol
D
/ummi/
hm
/Muma/
Dh
/Sami/
V
/dubbun/
]V
/dubbatun/
}vh
/ma idatun/
Ul
/yam-un/
Dg
/-Aliun/
]m
/mawyatun/
al
lil
lim
mul
isl
sal
lomo
sa
mas
hk
/yanahun/
{stk
/banafsayun/
Vnf
/mibradun/
]gy
/baghlatun/
}nb
/yaziratun/
]h
/qa-atun/
Kj
/matnun/
Pg
/milhun/
Kd[
/-ayinun/
28
L cla GwtH /al faslu/
sill
vur /maq-adun/
es
}vqk /mindadatun/
libro
hj /kitabun/
tiz
}Nmaf /tabchuratun/
pizarr
}Nmf /saburatun/
proesor
Chj /ustadun/
alumn
cdlg /tilmidun/
cuaerno
njV /daftarun/
29
r r^ ro r

ros
s ro
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe.
ran rop ruet elo ro



LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
FjMn /iqraa wa uktub/
Vocabulario: ratn, regalo, rodillo, torre,
tarrina, carretilla.
3. Identifica, segmenta, marca y lee.
4. Identifica, segmenta y escribe.
gorr er erro

-rr -r -rr^ -rro -rr


carrito
nMLgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim wa iqraa/
FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
30
31
6. Lee y escribe. FjMn /iqraa wa uktub/
5. Identifica, une y escribe. FjM GMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
Al em solo Sam^ r.
er
emo
ramo
s^err
ram

7. Identifica, segmenta y escribe. FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/


8. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv/hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
mor
a e i o u

ardill
Vocabulario: coro, pera, caracol, tetera,
orca, urna, rbol, arco, orquesta.
caet coron orug marino
32
E e loro.
E e e.
E l s^err.
Sam^ mir e rosa.
33
9. Identifica, une y escribe. FjGMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
10. Lee, escribe y marca. LgMFjMn /iqraa wa uktub wa -alim/
n > n^ no n

uno
no
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
nari nu >er nido noc



1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe. FjMn /iqraa wa uktub/
34
35

Een
lan
mono
molino sien
n > n^ no n
4. Lee. n /iqraa/
3. Identifica, segmenta y escribe. FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
Vocabulario: cisne, nudo, pltano, cuna, nia.
5. Lee, identifica y escribe. FjMVvMn /iqraa wa hadid wa uktub/
6. Lee y escribe. FjMn /iqraa wa uktub/
ran mano lun ein
E l . E e .
alis s een.
36
U> mono e> u> molino.
U> e> e> u> molino.
E e nero uno.
E e nero ei.
37
a>
e> i> o> u>
8. Observa, lee y marca. LgMnM Z! /lahid wa iqraa wa -alim/
7. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
ancl
Vocabulario: enchufe, indio, once, enfermera, antena, antorcha.
38
_Al, Al, mir eso
animae. So>... so>
enore!
_So> eo>e, Een.
So> u> e> un
eon.
_Een, mir eso
mono. So> mu raro.
_No, Al, no so> raro.
Slo so> mono enano.
1. Lee. n /iqraa/
1 2
3 4
39
ros
emo
ramo
s^err
ram
ema
e
loro
e
}VNM
/wardatun/
TVh[
/mayadifun/
mla
/machmumun/
Nhak
/mincharun/
Kw
/ghusnun/
Tv[
/taydifun/
:p
/dahika/
/hyf
/babagha un/
:g
/malikun/
mira
rosa
uno
lan
mono
molino
sien
ran
mano
nZ
/nadara/
VNmH}nd[
/chayairatu al wardi/
vHM
/wahidun/
m
/sufun/
Vn
/qirdun/
]m
/tahunatun/
npfH]Mn
/-arusatu al bahri/
]uqt
/difda-atun/
v
/iadun/
40
E patio ]hsH /al sahatun/
canast
]g /sallatun/
elot
}n /kuratun/
banco
nw /masrafun/
bocadillo
}ndx /chatiratun/
fen
Ufk /manba-un/
porer
n /marma/
cerd
Gf /hablun/
41
b b^ bo b

lobo
bo lo
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe.
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
buz> balen bic^ bot



FjMn /iqraa wa uktub/

abelo
nabo
be bir>
bolso
b b^ bo b
4. Lee. n /iqraa/
Vocabulario: globo, bata, bikini, bho, nube.
bol
3. Identifica, segmenta y escribe. FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
42
43
6. Lee, identifica y escribe. FjMVvMn /iqraa wa hadid wa uktub/
bo

n
5. Identifica, une y escribe. FjM GMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
su bail s
Mum la e lomo?

E be e> e ro?

E lobo e beno?
7. Lee, identifica y une. GMMVvMn /iqraa wa hadid wa awsil/
8. Lee, observa y escribe. FjM Z!Mn /iqraa wa lahid wa uktub/
Mum la e rabo.
E be e> e ro.
E lobo e malo.
44
45
t t^ to t

el
l
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe.
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
taz t>e eer tim> tor



FjMn /iqraa wa uktub/

rat>
et e
moto maet
t t^ to t
4. Lee. n /iqraa/
3. Identifica, segmenta y escribe. FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
Vocabulario: yate, tubo, tijeras, gato, lata.
autob
46
47
6. Identifica, lee y escribe. FjMnMVv /hadid wa iqraa wa uktub/
m
rr^ n
b
to
t
t^ r>
5. Identifica, une y escribe. FjM GMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
e toro lo toro
l bot la bota
7. Observa, lee y escribe. FjMnM Z! /lahid wa iqraa wa uktub/
E abelo t^e> u>
Sam^ t^e> u>
L bat t^e>
L lat t^e>
tomae
bast>
eo
boto>e
48
49
Al tom bombo>e.
_T^e>e , mam?
_S, est e> l eer.
Mam Al toma> .
Al s mam.
_Al, e mu b^e>.
_S, mam?
_S. Ee mu listo.
_Al, tom m .
_Mam, e est
mu beno.
1. Lee. n /iqraa/
1 2
4 3
50
bol
abelo
nabo
bolso
rbo

nu
subi

}nm
/kuwairatun/
v
/yaddun/
Jt
/liftun/
vdH]fdr
/haqibatu al iadi/
}n[
/chayaratun/
Kdk
/yaninun/
]hp
/sahabatun/
vu
/sa-ada/
n
/chariba/
baila
sa
tarrin
toro
e
eer
moto
maet
toma
WN
/raqasa/
Gf
/qabala/
/h
/ina un/
Nm
/tawrun/
Bhtg
/tilfazun/
VHn
/barradun/
]Nh ]HNV
/darrayatun nariatun/
]fdr
/haqibatun/
Lhl
/tamatim/
51
L cas NHvH /al daru/
cortin
Nhj /sitarun/
pert
h /babun/
ntan
}Ch /nafidatun/
meb
h /atatun/
lmpar
hfw /misbahun/
selo
N /ardun/
alombr
]dNB /zarbiatun/
f f^ fo f

farol
l f
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe.
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
ech fusi farol ficha foc


ro
FjMN /iqraa wa uktub/
52
53

eono
famili
elo emoro
fen
f f^ fo f
4. Lee. n /iqraa/
3. Identifica, segmenta y escribe. FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
Vocabulario: caf, sof, filete, foco, grifo.
eean
eri
faro
fil
foto
6. Identifica, lee y escribe. FjM nMVv /hadid wa iqraa wa uktub/
5. Identifica, une y escribe. FjM GMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
famili

faro
so
54
55
7. Lee y marca lo verdadero. PdpwHLgMn /iqraa wa -alim al sahih/
8. Observa y escribe. FjM Z! /lahid wa uktub/
E eono est e> l es.
Est e un foto Al.
L foc t^e> u> bal>.
E abelo tom u> fie.

d d^ do d

dtie
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe.
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
eda duch di>ero domin



e d t^
FjMn /iqraa wa uktub/
56
57

red
mo>eda el>
es^erto dian
d d^ do d
4. Lee. n /iqraa/
3. Identifica, segmenta y escribe. FjM LsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
Vocabulario: nido, delantal, medalla, helado.
sandalia
6. Identifica, lee y escribe. FjMnMVv /hadid wa iqraa wa uktub/
5. Lee, identifica y escribe. FjMVvMn /iqraa wa hadid wa uktub/
e dardo lo dardo
l baner la banera
nido
dtie
eda
domin
58
59
7. Lee, observa y escribe. FjM Z!Mn /iqraa wa lahid wa uktub/
T^e> dardo l dian?

Der Al?

E e nero do?
T^e> u> elanta l mam?
60
Al Sam^ t^e>e>
u> lbu foto
s famili.
E> est foto Al er
u> no en
d^ente. Er mu eo.
Est e un foto
Sam^ s mam.
Sam^ er mu bonit.
L ltim foto e
lo abelo. E abelo
e mu alto.
1. Lee. n /iqraa/
1
2
4 3
61
eean
elo
famili
eono
emoro
fen
eri
faro
foto
Gd
/filun/
mtH
/ilfu/
]gh
/-ailatun/
Th
/hatifun/
ndsHLdzk Pdhw
/masabihu tandimu al sairi/
Ufk
/manba-un/
hu#Hnu
/ma-ridu al al-abi/
hfw
/misbahun/
}Nm
/suratun/
so
fie
mo>eda
el>
red
dian
dtie
nido
dormi
];N
/arikatun/
Lp]uX
/qit-atu lahmin/
VmrkH]uX
/qit-atu al nuqudi/
KdtV
/dilfinun/
]g[
/-ayalatun/
n
/marma/
Hnl
/tamarat/
A
/-uchun/
h
/nama/
62
L comid G#H /al aklu/
frut
]ih /fakihatun/
pa>
bf /jubzun/
escado
:l/samakun/
car>
Lp /lahmun/
cub^erto
G#HHMV /adawat al akli/
plato
Kp/sihnun/
63
pap
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe.
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
erro pap puo pi pozo
p p^ po p




p p
FjMn /iqraa wa uktub/
64

pito
pum espad
pulpo ei>
p p^ po p
4. Lee. n /iqraa/
3. Identifica, segmenta y escribe. FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
Vocabulario: pollo, peso, zapato, cepillo.
piano
65
6. Lee, identifica y escribe. FjMVvMn /iqraa wa hadid wa uktub/
pa

lo
p
r
t
r
5. Identifica, une y escribe.
FjGMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
pinta paea eina esa
7. Lee, identifica y une. GMMVvMn /iqraa wa hadid wa awsil/
8. Observa, lee y escribe. FjMnM Z! /lahid wa iqraa wa uktub/
E pirat t^e> un espad.
Pap mam paea>.
Ubaldo pint un paler.
E lo

pato
erro
errito
patito
66
67
c
co
c
caraco
1. Identifica, segmenta, marca y escribe. FjMLgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim wa uktub/
coc cuchar



co c r

2. Identifica, segmenta y escribe. FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/


Vocabulario: copa, cubo, conejo, cafetera.
q
qu^
qeso
3. Identifica, segmenta, marca y escribe. FjMLgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim wa uktub/
quimono


q so

4. Identifica, segmenta y escribe. FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/


Vocabulario: paquete, esquimal, raqueta.
68
69
5. Identifica, une y escribe. FjM GMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
6. Lee, identifica y escribe. FjMVvMn /iqraa wa hadid wa uktub/
cop
quimono
ca
paqe
ca
co
c
t
co
m
Een co cusc.
Q co Een?
7. Observa, lee y escribe. FjMnM Z! /lahid wa iqraa wa uktub/
Sam^ cant mu b^e>.
Cmo cant Sam^?
Al escon. Is lo busc.
A qu^> busc Is?

70
71
Al Sam^ est> e>
u> estauran co>
Een s pap.
E pap Een
pi l cart
a camaero.
Al Sam^ coer>
escado. Een s
pap tomar> car>.
Cuando acaba>
coe, e pap
Een pi l cent.
1. Lee. n /iqraa/
1 2
4 3
72
pap
pum
ei>
elot
lmpar
pinta
eina
esa
pirat

/abbun/
Vmnl
/namirun aswadun/
Xa
/muchtun/
}n
/kuratun/
hfw
/misbahun/
LN
/rasama/
xa
/machata/
BM
/wazina/
hn
/qursanun/
pato
erro
cart
cam
cop
ca
paqe
canta
coe
]X
/batatun/
Fg
/kalbun/
]hN
/risalatun/
nn
/sarirun/
v
/qadahun/
K
/bunnun/
]fg
/-ulbatun/
va
/anchada/
G
/akala/
73
L cal &NhaH /al chari-u/
t^end
hV /dukanun/
farol
Pdhw /masabih/
buz>
vnfHMvk /sunduqu al baridi/
autob
]gh /hafilatun/
quiosco
:a /kuchkun/
emoro
ndsH/Hm /adwa u al sairi/
tax^
}n#H}Nhd /saiaratu al uyrati/
g go g g gu^

gusano
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe.
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
gerero



no g s
gallo gom guitarr
FjMn /iqraa wa uktub/
74
75

guane
guil amigo
hoger paragua
g g gu^ go g
4. Lee. n /iqraa/
3. Identifica, segmenta y escribe. FjMLsMVv /hadid wa qasim wa uktub/
Vocabulario: gota, gato, fregona, manguera.
egalo
6. Lee, identifica y escribe. FjMVvMn /iqraa wa hadid wa uktub/
to
ca>
l
t
g
ga
g
ro
to
5. Identifica, une y escribe. FjM GMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
ega paga guisa egala
76
77
7. Observa, lee y escribe. FjMnM Z! /lahid wa iqraa wa uktub/
Al toc l
Ubaldo t^e> un
Sam^ us par e.
Is t^e> e

guitarr agu gorr gaa
78
vaso
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe.
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
v so
v v^ vo v

volan l v



FjMn /iqraa wa uktub/
79
3. Identifica, une y escribe. FjM GMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
4. Lee, identifica y escribe. FjMVvMn /iqraa wa hadid wa uktub/
vola naga stir
v

>
bo
t^
t
r
do
n
E avi> vel po la nu.
E panaero n pa>.
L vbor e mu >enos.
5. Lee, observa y escribe. FjM Z!Mn /iqraa wa lahid wa uktub/
80
E pap Al Sam^
v guisa enguado
co> rdura.
Busc tomae e>
l >er, ero... no
qed ninguno!
Al v l t^end
alientaci> pi
uno tomae.
E enero n
lo tomae. Q rico
estar e escado!
1. Lee. n /iqraa/
81
1
3
2
4
82
egalo
guil
amigo
hoger
tortug
canguro
lagarto
ega
paga
]v
/hadiatun/
ns
/nasrun/
Rv
/sadiqun/
]gu
/chu-latun/
}htpg
/sulahfatun/
nyk
/kunghurun/
]hZ
/-idaiatun/
r
/saqa/
V
/ada/
guisa
egala
agu
gorr
vbor
stido
vola
naga
stir
Of
/tabaja/
v
/ahda/
/h
/ma un/
mn
/tarbuchun/
u
/af-a/
hjs
/fustanun/
Nh
/tara/
np
/abhara/
vN
/irtarda/
83
Lo animae hHmdpH /al haiawanat/
erro
Fg /kalbun/
oj
h[u /na-ayat/
caballo
hw /hisanun/
gallin
hhV /dayayat/
pjaro
Nmtw /-usfurun/
vac
}nr /baqaratun/
z zo z c^

zumo
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe.
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
zorro epillo zapato cigal






z mo
FjMn /iqraa wa uktub/
84
85
4. Lee, identifica y escribe. FjMVvMn /iqraa wa hadid wa uktub/
m
ma>

t
n
z
3. Identifica, une y escribe. FjM GMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
lazo lpi cis> buz> taz
86
5. Lee, observa y escribe. FjM Z!Mn /iqraa wa lahid wa uktub/
1. Lo zapato Al est> roto.
2. Al v l zapaer.
3. E zapaero epar lo zapato.

87
jarr
1. Identifica, segmenta y marca.
2. Lee y escribe.
LgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim/
j rr
j j^ jo j

ering jugee jira joya



FjMn /iqraa wa uktub/
3. Identifica, segmenta, marca y lee. nMLgMLsMVv /hadid wa qasim wa -alim wa iqraa/
4. Lee y escribe. FjMn /iqraa wa uktub/
j j^ jo j
@
g^
giraso @enio
oj coegio ere co>ejo
88
89
5. Observa, lee y escribe. FjMnM Z! /lahid wa iqraa wa uktub/
dibuj jeg co@ baj
Sam^ e saero.

Olivi la escaera.
Ubaldo un cas.
Een co> u> cami>.
A Al de l
caz. S mam ir
co> a dico.
E dico mir
l gargant tom
l emeratur.
Al t^e> u> catarro.
E dico eet
jara lim>.
L mam Al pi
jara e> l farmaci.
Al curar!
1. Lee. n /iqraa/
90
1 2
4 3
91
maet
eez
lazo
lpi
cis>
buz>
taz
zapato
zapaero
Wd
/asisun/
mglHF
/habu al muluki/
]XN
/rabtatun/
hnHLg
/qalamu rasasi/
]u[
/baya-atun/
vnfHMvk
/sunduqu al baridi/
h[k
/finyanun/
/Hv
/hida un/
Dh;
/iskafiun/
oj
coegio
ere
co>ejo
dibuja
juga
co@e
baja
jara
][u
/na-yatun/
]N v
/madrasatun/
DmWdl
/qamisun sufiun/
FN
/arnabun/
LN
/rasama/
Fu
/la-iba/
v
/ajada/
b
/nazala/
Hn
/charabun/
92
La planta hhfkH /al nabatat/
tronco
&v /yid-un/
hoj
]NM /waraqatun/
h^erb
Fa /-uchbun/
ram
Kw /ghusnun/
fruto
}nl /tamratun/
flo
}nB /zahratun/
rbo
}n[/chayaratun/
93

lla
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
2. Lee. n/iqraa/
gallin ello balen lluvi


ll
sill galeta martillo pollito
3. Observa, lee y escribe. FjMnM Z! /lahid wa iqraa wa uktub/
l esill e castillo e sill>
1. Dn est> la pastilla?

2. Dn est l tor?

3. Dn est e coj>?
1 2 3
94
95

chilab
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
2. Lee. n /iqraa/
coc choz chaeco chue


mochil cuchar cuchillo enchu
b ch^ l
3. Lee, observa y escribe. FjM Z!Mn /iqraa wa lahid wa uktub/
Al est enando.
Est com^endo salchicha
ensalad echug.
Desp, tomar u> vaso ec.

96
97

pi
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
2. Lee. n /iqraa/
albaie puo ba~er


p^
mu~ec paelo ni nio
3. Identifica, lee y escribe. FjMnMVv /hadid wa iqraa wa uktub/
Q e?
E
Q e?

Q e?
Q e?
monta
ebao
caba
eado
98
Al Sam^ va> l
eri co> su amigo.
Q b^e> lo pasar>!
Olivi Een
monta> e> lo coce
choq.
L eqe Is mont
e> lo caballito e
tiovivo.
Y Al, Sam^ Ubaldo
slo p^ensa> e> coe
pio>e garrapiado.
1. Lee. n /iqraa/
99
1 2
3 4

higo
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
2. Lee. n /iqraa/
elado hoe hamac humo


h^ go
almohad
h^elo hospita heso
100
Q ha e> l elaer?
101
3. Lee, observa y une. GMM Z!Mn /iqraa wa lahid wa awsil/
4. Observa, lee y escribe. FjMnM Z!/lahid wa iqraa wa uktub/
Sa humo l eer.
E erro co u> heso.
L barc est hund^endo.
Q ha e> l her?

hevo
elado
102
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv/hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
tax^
t x^
saxo> xilono
excursi>
excavador
taxist
extinto
to e ti>
103
2. Lee, observa y escribe. FjM Z!Mn/iqraa wa lahid wa uktub/
E bomro us e extinto.
Lo nio va> excursi>.
E pap Is condu u> tax^.
E> l exposici> ha jarro>e.
1. Dibuja, lee y escribe. FjMnMLN /ursum wa iqraa wa uktub/
2. Identifica, lee y escribe. FjMnMVv /hadid wa iqraa wa uktub/
yo
Yo llamo
E amarill.
E u> barco mu lujoso.
Ce> cuando ha torent.
Vivo e>
Tengo ao.
em ya rayo
104
105
1. Identifica, lee y escribe. FjMnMVv /hadid wa iqraa wa uktub/
2. Observa, lee y escribe. FjMnM Z! /lahid wa iqraa wa uktub/
kilo
k^ lo
koal kra bikin^ anora
Q ha e> e rbo?

Q hae> Sam^ Olivi?

Al, Sam^ s mam
ha> ido un t^end
rop.
Sam^ u> quimono
kra par l
cometici>.
Al ir excursi>
l monta >eesit
u> anora.
Y mam lev un
fald raya par
i ena co> pap.
1. Lee. n /iqraa/
106
1 2
4 3
107
esill
castillo
pastilla
enchu
echug
ec
ebao
caba
eado
]Mh
/tawilatun/
Kw
/hisnun/
Hn
/aqras/
]gM
/waslatun/
W
/jasun/
Fdg
/halibun/
UdX
/qati-un/
m
/kujun/
hX
/hatabun/
h^elo
hospita
humo
hundi
extinto
em
ya
koal
kra
{g
/talyun/
tajs
/mustachfa/
hV
/dujanun/
n
/aghraqa/
tX
/mitfaun/
QdfHNht
/safaru al baidi/
Jo
/tajtun/
!Hm
/kuala/
DHNh
/karati/
prado
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
2. Identifica, une y escribe. FjM GMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
pr do
pemio
prnci
e pr^ m^ do
pri m t^ co
pro so r
108
109
3. Observa, lee y escribe. FjMnM Z! /lahid wa iqraa wa uktub/
E> es ha vaca.
E came> gan u>
Al us e
E e mu pesumido.
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
plato
2. Identifica, une y escribe. FjM GMMVv /hadid wa awsil wa uktub/
pl to
pltano
pluero
pl m
pla> ta
pl no
110
111
3. Observa, lee y escribe. FjMnM Z! /lahid wa iqraa wa uktub/
Is plant u> rbo
Een aplau.
E v^ento sopl mu fer.
Q plant Is?
Q ha Een?
Cmo sopl e v^ento?
112
tra
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
2. Observa, lee y escribe. FjMnM Z! /lahid wa iqraa wa uktub/
tr
trigo
te
te> tri>eo estella
Ubaldo mont e> s
E circul po l v.
E c^elo est leno .
113
2. Observa, lee y escribe. FjMnM Z! /lahid wa iqraa wa uktub/
Dn est e sombero?
Dn est l cart?

Dn est l cabr?
sob
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
so b
abrigo libro
114
2. Observa, lee y escribe. FjMnM Z! /lahid wa iqraa wa uktub/
blus
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
bl meb peblo
E c^elo est nublado.
E rbo e u> rob.
Sam^ habl po eono.
s
115
2. Identifica, une y escribe. FjM GMMVv/hadid wa awsil wa uktub/
drag>
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
dr g>
p^edr cuadro
co planta.
co car>. E droedario
E cocodrilo


2. Lee, observa y escribe. FjM Z!Mn/iqraa wa lahid wa uktub/
cru
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
cr
cru cemaler
clavo
cl vo
ancl chic
Sam^ v a coegio e> bicicet. Po e
camino, cruz co> e autob escola.
Cmo v Sam^ a coegio?
116
117
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
2. Identifica, lee y escribe. FjMnMVv /hadid wa iqraa wa uktub/
Viv^end ech h^elo.
Instruento par escribi.
bolgrao igl
grio
gr^ fo
gr tig
globo
glo bo
igesi egl
fech
f ch
fegon frut
fes
f s
flotado flaut
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. FjMnMLsMVv /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
2. Observa, lee y escribe. FjMnM Z!/lahid wa iqraa wa uktub/
U> floero co> floe.
U> fruero co> fruta.
118
119
E> e coegio Al
eebra> l f^est
fi> curso.
Is v disrazad
estell bail
ent lo pla>eta.
Sam^, Een Ubaldo
epeenta> un obr
eatro.
Par ermina,
Al toc l flaut
Olivi cant.
1. Lee. n /iqraa/
1
3
2
4

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