CASO 1

1) ¿Cuál es el grado de inteligencia que presentan los niños con DEA?

R: Los niños que presentan DEA tienen una inteligencia promedio, la cual es un
poco más arriba del promedio o ligeramente abajo, pero no llegan al grado de
tener discapacidad intelectual.

2) ¿Qué tipo de dificultades presentan?

R: Las dificultades que presentan los niños con dislexia son: Omisiones de
palabras, sustituciones, dificultad en el reconocimiento de palabras y además la
lectura es lenta y pausada.

3) ¿Cómo se manifiesta la dificultad en cada ciclo escolar?

R: En la etapa preescolar pueden aparecer los primeros signos de dislexia, por

ejemplo en kínder al niño le cuesta aprenderse canciones que la educadora le
enseña, les dificulta seguir el ritmo y además presentan discriminación visual.

En primero básico se manifiesta con mayor claridad las dificultades, ya que inician
el proceso formal de adquisición de conocimientos, dónde los niños presentan
dificultades para aprender a leer.
4) ¿Qué hacer como padres?

R: En este caso Libia la madre de la niña, recomienda no pasar por alto ningún
signo de posible dislexia. Es importante poner atención, ya que si los padres
detectan problemas en sus niños, para aprender a leer deben pedir un diagnostico
personalizado. Además esta dificultad se puede superar con apoyo terapéutico, el
cual le ayudara a los niños a distinguir, separar, comprender y articular los
elementos de lenguaje escrito, sin tener que abandonar el proceso escolar.

5) ¿Qué adaptaciones concretas se pueden hacer en la lectura?

R: Las adaptaciones que se pueden hacer en cuanto a la lectura ,es que no se

evalué la velocidad lectora , esto quiere decir que no se le puede pedir a un niño
con dislexia que lea rápido o que lea números de palabras por minuto.

6) ¿Cómo se define la dislexia de acuerdo al testimonio visto?

R: De acuerdo al testimonio, la dislexia se define como un trastorno

neuropsicológico el cual dificulta la lectura (cabe destacar que no es una
enfermedad ni discapacidad).

La dislexia debe ser atendida por profesionales, ya que si no se trata puede

dificultar el aprendizaje de un niño intelectualmente normal.
CASO 2

1) En el primer caso de la niña Lourdes:

a) ¿Qué características observaron los padres en todos los ámbitos?

R: Los padres de Lourdes se dieron cuenta que la niña estaba triste y no quería
asistir al colegio, ya que tenía muchas dificultades para leer, necesitaba leer
despacio, no prestaba atención en clases, su rendimiento era bajo, además le
costaba comprender y unir palabras

b) ¿Cómo procedieron frente al problema?

R: Lo que hicieron los padres frente al problema, fue buscar ayuda de

especialistas para poder tratar la dislexia y lograr superar esta dificultad.

Los padres de Lourdes también fueron trabajando junto a ella, brindando apoyo
emocional, utilizaban la imaginación, la madre decía que había que tener mucha
paciencia para repetir las cosas una y otra vez, cabe destacar que en cada
actividad se debían hacer pausas para luego volver a empezar.

c) ¿Cómo fue la evaluación de los especialistas?

R: Gracias al centro de intervención en el lenguaje, los especialistas fueron

trabajando mediante secciones con Lourdes, con la finalidad de mejorar la lectura,
la comprensión, el reconocimiento de palabras etc.

Mediante intervenciones le preguntaban a Lourdes si la palabra plata y palco

empezaban igual (esta actividad la realizaban para que ella reconociera la letra
inicial).
2) ¿Cómo define la dislexia la profesional en el caso de Lourdes?

R: La profesional define la dislexia como una dificultad de aprendizaje, donde

aquellos alumnos cognitivamente son absolutamente normales y sin embargo el
rendimiento de la lectura y escritura es bajo.

3) En el segundo caso del actor, ¿Cómo se caracteriza el mismo en el ámbito

escolar y personal?

R: En el ámbito escolar a este actor le costaba mucho concentrarse, decía que en

el colegio no podía poner atención ya que le gustaba mirar por la ventana, además
presentaba dificultades en la lectura y escritura.

En el ámbito personal Cabino decía que era totalmente desordenado y disperso, le

costaba mucho realizar actividades, es por esta razón que recibía malos tratos de
parte de la gente ya que debido a los problemas de atención le costaba
comprender lo que le decían.

4) ¿Cómo define Dislexia el autor Fernando Cuetos?

R: El autor Fernando Cuetos define la dislexia como un trastorno de aprendizaje el

cual dificulta el área de lectura y escritura, dónde se presentan problemas para
asociar las letras con sus sonidos.

Fernando Cuetos señala que existen muchos casos de niños con problemas de
lectura, pero que esto no se debe a una causa biológica.
5) ¿Cuál es el criterio para definir que es dislexia?

R: Fernando cueto señala que hablar de dislexia antes de los 7 o 8 años es

complicado, porque el criterio que se suele tomar para definir la dislexia, es aquel
niño que esta 1 año o 2 con retraso respecto a su grupo de compañeros.

6) En el colegio público las palomeras, ¿Cómo definen la dislexia, cuales son

las características?

R: El colegio público las palomeras define la dislexia como un trastorno de

aprendizaje que afecta el área de lectura. Los niños que presentan este trastorno
son generalmente desorganizados, despistados, no tienen la capacidad de
recordar pequeñas series como por ejemplo: colores, meses del año, días de la
semana etc.

Las seriaciones tienen mayor dificultad porque falla la memoria a corto plazo.

7) ¿Qué experimento se realizó en la Facultad de psicología?

R: El experimento que se realizó fue someter a un joven llamado Ramón a una

serie de oraciones que debía ir leyendo. Una de las técnicas que han contribuido
al conocimiento del proceso lector, ha sido el registro de movimientos oculares y
de variaciones pupilares mientras leemos, esta técnica es para registrar la mirada
de su gesto mientras se desplaza por el texto.

Se ha comprobado que mientras los lectores normales leen hacen

desplazamientos más controlados y van fijando su mirada sobre partes
significativas de las palabras, en cambio los desplazamientos de los disléxicos son
más cerraicos, las fijaciones duran menos tiempo y no siempre se producen en los
elementos significativos de las palabras.
8) ¿Cómo explica Aníbal Puente, la actividad de las áreas cerebrales y el
procesamiento cerebral?

R: Aníbal Puente explica que la dislexia no es esencialmente un problema visual,

sino un problema fonológico, ya que las operaciones que hacemos para manejar
los sonidos dentro del cerebro, también recuperarlos de nuestro cerebro y
producirlos para incorporarlos a la palabra.

En el caso de la lectoescritura para trasladarlo al lenguaje escrito, es decir

convertir las letras en sonido o en la lectura convertir los sonidos en letra.

Normalmente las áreas del lenguaje tienen que trabajar de una manera
organizada entre ellas comunicativamente. En el caso de los disléxicos están más
dispersas, menos concentradas en lo que deben ser las áreas y en algunos
momentos ese cerebro no tiene las redes de comunicación plenamente
establecida.

9) En el caso de Lidia, ¿Cómo se manifiesta su dificultad?

R: En el caso de Lidia se manifiesta su dificultad mediante la lectura lenta,

pausada, confunde letras, junta palabras y además presenta dificultades en la
escritura.
10) De acuerdo a la última especialista, del Centro de Rehabilitación del
Lenguaje, en cuanto tiempo se comienzan a ver avances y cuando se
considera superado el problema de lectura.

R: De acuerdo a la última especialista señala que los primeros avances se ven

relativamente pronto entre 3 o 4 meses se ve como el niño empieza a leer y
escribir mejor.

Para considerar superado el problema de lectura es acerca de los 2 años, cuando

ya no existen errores en esta área.
Resumen y síntesis personal:

1) Defina el concepto de Dislexia y los tipos (procure hacer una integración y

no repetir textualmente lo que han dicho los personajes del video).

R: La dislexia es un trastorno del aprendizaje que consiste en la dificultad de la

lectura, debido a inconvenientes para identificar los sonidos del habla y aprender a
relacionarlos con las letras y palabras.

La dislexia se define como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el

nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan problemas sensoriales, físicos,
motores o deficiencias educativas.

Tipos de dislexia:

Superficial: La dislexia superficial se caracteriza por un mal funcionamiento de la

ruta visual, esto quiere decir que los niños con dislexia superficial para leer una
palabra la parten en diferentes fragmentos o sílabas y además su lectura es lenta.

Fonológica: La dislexia fonológica se caracteriza por el mal funcionamiento de la

ruta fonológica, esto quiere decir que los niños tienen dificultad para leer palabras
desconocidas, además les dificulta mucho hacer la asociación entre grafema y
fonema.

Mixta: La dislexia mixta es la más grave, ya que se caracteriza por dificultades en

ambas rutas de acceso fonológica y visual.
2) Refiérase a las características de los problemas de lectura y escritura de
manera detallada.

Decodificación de palabras: Los niños presentan dificultad para reconocer y

nombrar correctamente las palabras que componen un texto.

Omisiones de palabras: Consiste en omitir la letra, silaba o incluso la palabra. Se

omiten sobre todo cuando el sonido consonántico se encuentra antes de la otra
consonante ejemplo: parlante = pa_lante.

Sustituciones de palabras: Se cambian unas letras por otras, especialmente las

que tienen una cierta similitud fonética por ejemplo: m/n.

Inversión de letras: Son alteraciones de orden secuencial y coherente de las

palabras, dónde los niños escriben ciertas letras o números de izquierda a
derecha o de arriba hacia abajo.

Lectura lenta: Los niños presentan una lectura lenta y pausada.

Dificultad de la comprensión lectora: Se presenta en niños que leen de modo

fluido y decodifican de manera automática pero que sin embargo, no son capaces
de comprender aquello que leen.
3) Refiérase a los tipos de intervención (Recursos materiales, actividades en
general).

Estimulación psicomotriz: Es un aprendizaje integral que va de la mano con las

experiencias que el niño llegue a vivir y su manera de reaccionar a estas,
haciendo uso de sus habilidades motoras.

Por ejemplo ir estimulando la motricidad fina y que el niño sea capaz de ir

tomando diferentes objetos con la mano del más grande al más pequeño, hasta
llegar a hacer la pinza.

Uso de material didáctico: Esta técnica se utiliza para que el niño de manera
creativa pueda realizar diversas actividades, las cuales favorezcan su proceso de
aprendizaje.

Por ejemplo que el niño haga hartas pelotas de plasticina, para luego ir agrupando
y contando de una manera más entretenida.

Estimulación cognitiva: Permite ejercitar funciones cognitivas tales como la

memoria, la atención, el lenguaje, las funciones ejecutivas, entre otras, mediante
tareas y ejercicios contextualizados a la rutina de la vida diaria.

Por ejemplo para estimular la memoria, la docente puede contar un cuento a

través de diversas láminas, la idea de esta actividad es que el niño sea capaz de
reconocer la secuencia del cuento a través de las láminas.
ACTIVIDAD EVALUADA
EN BASE A VIDEOS
TESTIMONIALES

Alumna: Constanza Douzet.

Docente:M.Gabriela Saavedra.

Asignatura: NEET.

Carrera: Psicopedagogía.