Qu es la dislexia?

La dislexia es un trastorno caracterizado por una dificultad para la comprensin

de textos escritos, as como para distinguir o memorizar letras o grupos de
letras, entre otros problemas. Su presencia suele detectarse entre los ocho y
los 13 aos de edad, y se origina cuando el hemisferio cerebral responsable de
procesar la informacin visual acta a menor velocidad que el hemisferio
encargado de los procesos del lenguaje.
En ocasiones se engloba tambin en este concepto a otro trastorno que va
ntimamente asociado a la dislexia, la disgrafa o dificultad de escritura. Esta
afeccin hace que, en general, resulte muy difcil llevar a cabo un aprendizaje
normal, y puede ser ms o menos incapacitante en funcin de qu tipo de
sntomas predominen en cada individuo.
Los sntomas que manifiestan los pacientes con dislexia pueden aparecer como
un conjunto o, lo que es ms habitual, de forma aislada. Podra decirse que
estos sntomas tienen dos orgenes; por un lado se encuentran los factores
neurofisiolgicos, debidos a una maduracin ms lenta del sistema nervioso y,
por otro lado, existe un factor psicolgico, debido a las presiones y tensiones
que influirn en el progreso del trastorno.

Tipos de dislexia
Respecto a los tipos de dislexia, en primer lugar se debe distinguir entre
dislexia adquirida y dislexia evolutiva. La dislexia adquirida aparece a causa de
una lesin cerebral concreta. En la dislexia evolutiva, en cambio, el individuo
presenta las dificultades caractersticas de la enfermedad, sin una causa
concreta que la explique.

Tanto en la dislexia adquirida como en la evolutiva, pueden diferenciarse otros

tres tipos de dislexia, clasificados en funcin de los sntomas predominantes en
el paciente:

Dislexia fonolgica

El individuo realiza una lectura visual de las palabras. La lectura visual es

aquella en la que se observan las palabras de una forma global, deduciendo
(ms que leyendo) las palabras conocidas, es decir, eso que la mayora de las
personas hacen al echar un vistazo rpido a una nota, o cuando buscan una

palabra concreta dentro de un texto. Esto da lugar a dificultades y errores a la

hora de comprender una lectura:

Pueden leer correctamente palabras conocidas pero les resulta imposible la

lectura de palabras desconocidas y pseudopalabras (palabras inventadas que
en muchas ocasiones se emplean para evaluar distintas alteraciones del
aprendizaje).
Cometen abundantes errores visuales o errores de lexicalizacin, por ejemplo
leer casa en lugar de casu o lobo en lugar de lopo.
Errores morfolgicos o derivativos, en los que confunden los sufijos:
coma/comiendo, calculadora/calcular.
Dislexia superficial

Este tipo de dislexia es el ms habitual en nios; en este caso se emplea de

forma predominante la ruta fonolgica. Esta ruta es la que permite leer las
palabras a partir de los fragmentos ms pequeos, las slabas. Las personas
con dislexia superficial tienen dificultad para leer palabras cuya lectura y
pronunciacin no se corresponden, por ello afecta principalmente a
angloparlantes puesto que el ingls es un idioma en el que en muchos casos
las palabras no se corresponden de forma directa con una pronunciacin
determinada (las letras no tienen un nico sonido, sino que este depende de
cmo se hallen combinadas las mismas en una palabra).
Por otro lado, las complicaciones derivadas de este tipo de dislexia van
asociadas a la complejidad o longitud de las palabras.
Dislexia profunda o mixta
Solo se da en los casos de dislexia evolutiva. Se encuentran daados los dos
procesos de lectura, el fonolgico y el visual. Esto supone:
Graves dificultades para descifrar el significado de las palabras.
Incapacidad para leer pseudopalabras.
Errores visuales y derivativos.
Errores semnticos o paralexias, por ejemplo, confundir la palabra feliz con
Navidad.
Dificultad para palabras abstractas, verbos y palabras funcin (palabras sin
significado que funcionan como nexo entre otras palabras un, el, etc.).

Las dislalias
El nio con dislalia omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma
incorrecta; por ejemplo, dice apo o tapo, en lugar de sapo. Con frecuencia, es
capaz de pronunciar correctamente las slabas por separado (sa) pero, al unir
los fonemas, comete errores. Esto hace que su lenguaje pueda resultar en
ocasiones ininteligible

Tipos de dislalias

Las dislalias pueden ser de varios tipos:

Fisiolgicas
Son debidas a la inmadurez de los rganos del habla cuando los nios todava
son pequeos, por lo que todos pasan por una fase de dislexia, que debe
preocupar a los padres si contina despus de los 4 aos de edad, porque
entonces podra estar motivada por causas orgnicas.

Audigenas
Estn asociadas a un defecto en la audicin que impide al nio adquirir la
facultad de expresarse con normalidad (si su percepcin auditiva es
defectuosa, tambin lo ser su pronunciacin), y dificulta su aprendizaje en la
escuela.

Funcionales
Se trata de un defecto de la articulacin del lenguaje originado por un
funcionamiento anormal de los rganos perifricos del habla. Los fonemas que
se omiten, sustituyen o deforman con mayor frecuencia son: r, s, z, l, k y ch.
Este tipo de dislalia es el ms comn, y los afectados no tienen ningn defecto
orgnico que la provoque.

Entre otras causas, las dislalias funcionales pueden ser debidas a una
educacin insuficiente o un entorno familiar o social poco favorable para el
nio (bajo nivel cultural y econmico, desinters de los padres...).

Aunque en ocasiones este tipo de dislalia desparece espontneamente cuando

el nio crece, es preciso intervenir para corregirla si persiste despus de los
cuatro aos, para evitar las posibles consecuencias negativas que podra tener
sobre el desarrollo cognitivo y las relaciones sociales del menor.

Orgnicas
Tambin conocidas como disglosias, se dice que son orgnicas cuando los fallos
en la pronunciacin estn asociados a ciertos defectos de los rganos que
intervienen en el habla. Se clasifican en funcin de la zona defectuosa:

Labiales.
Linguales.
Dentales.
Palatinas.
Nasales.
Mandibulares.
Factores de riesgo

Hay algunos factores que pueden predisponer a que un nio padezca un

trastorno de este tipo. As, los pequeos que son ms tmidos o despistados,
los que estn desmotivados o excesivamente estimulados (demasiadas
actividades extraescolares), aquellos que en el seno familiar estn aquejados
de falta de cario o viven situaciones conflictivas con frecuencia, incluso los
nios agresivos tienen ms posibilidades de tener dislalia.

Tratamiento de las dislalias

Lo mejor es la prevencin con la intervencin precoz de un logopeda. Aunque

el pronstico depende del tipo de trastorno y su causa, normalmente el habla
puede mejorar con una terapia adecuada. Esta se suele basar en la realizacin
de ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la produccin de

sonidos. As, se intenta que mejoren la articulacin de las palabras, la

utilizacin de la respiracin, el ritmo en la pronunciacin, la expresin...

Normalmente, se le plantean al nio en forma de juegos, para que le sea ms

sencillo y ameno adquirir estas nuevas habilidades. Para que la terapia sea
eficaz es importante que los padres se impliquen y ayuden al nio tambin en
su propio hogar.

En ocasiones, cuando el problema tiene un origen fsico, ser necesario realizar

un procedemiento mdico. Consulta con tu pediatra o mdico de cabecera para
encontrar la causa y poder pautar el tratamiento ms adecuado.
DISGRAFA

Causas:

Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurolgico o intelectual

lo justifique

Hay dos tipos de disgrafa:

Disgrafa motriz:

Se trata de trastornos psicomotores. El nio disgrafico motor comprende la

relacin entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia
perfectamente, y la representacin grafica de estos sonidos, pero encuentra
dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente

Se manifiesta en lentitud, movimientos grficos disociados, signos grficos

indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir

Disgrafa especifica:

La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno

exclusivamente motor, sino a la mala percepcin de las formas, a la
desorientacin espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc.,
compromete a toda la motricidad fina

Los nios que padecen esta disgrafa pueden presentar:

Rigidez de la escritura: Con tensin en el control de la misma

Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores
Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente
organizacin de la pagina
Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades
Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la
precisin y el control
Diagnstico

Escolar

El Diagnstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones y

puntualizar el tipo y frecuencia del error grafico

Para este procedimiento se necesitar corregir diariamente las producciones

del nio, destacando las fallas para reeducar con la ejercitacin adecuada. De
forma individual, se realizarn pruebas tales como:

Dictados: de letras, slabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde

con el nivel escolar del nio. Lo mas simple consiste en extraerlo del libro que
habitualmente usa el nio, correspondiente al grado que cursa. Realizar el
anlisis de errores

Prueba de escritura espontnea: destinada a nios que ya escriben. La

consigna es: escribe lo que te guste o lo que quieras. Del texto se
sealaran los errores cometidos, siguiendo la clasificacin de errores
frecuentes sealada en la etiologa de esta patologa

Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto

tal cual sta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva,
y otro en cursiva para pasar a la imprenta

Aqu observamos si el nio es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones;

o bien si puede transformar la letra ( lo que implica un proceso de anlisis y
sntesis)

Si el nio no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, slabas o letras

Tratamiento

El tratamiento de la disgrafa abarca una amplia gama de actividades que

podrn ser creadas por el docente al tener el registro de errores que comete el
nio. Se recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en
aula, para facilitar la inclusin de nuevos ejercicios y la correccin minuciosa

El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y manual y

la adquisicin del esquema corporal; rehabilitar la percepcin y atencin
grfica; estimular la coordinacin visomotriz, mejorando el proceso culomotor; educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que
intervienen en la escritura (rectilneos, ondulados) as como tener en cuenta
conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecucin de
cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de cada
una de las letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo,
dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posicin del papel

El tratamiento de la disgrafa abarca las diferentes reas:

1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitacin psicomotora

implica ensear al nio cuales son las posiciones adecuadas

a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla

b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este baila y el
nio no controla la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se escribe
y los dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de
la hoja
i) Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel
hacia la izquierda
j) Si el nio escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente
hacia la derecha
2.Percepcin.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales,
visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de
escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) se deber trabajar la
orientacin rtmico temporal, atencin, confusin figura-fondo, reproduccin de
modelo visuales

3.Visomotrocidad.- La coordinacin visomotriz es fundamental para lograr

una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es
mejorar los procesos culomotrices que facilitarn el acto de escritura. Para la
recuperacin visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades:
perforado con punzn, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado,
modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos

4.Grafomotricidad.- La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar

y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la

escritura, los ejercicios de reeducacin consisten en estimular los movimientos

bsicos de las letras (rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta
conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc.

Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilneos, movimientos de bucles y

ondas, movimientos curvilneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado,
completar simetra en papel pautado y repasar dibujos punteados

5.Grafoescritura.- Este punto de la reeducacin pretende mejorar la

ejecucin de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir
de las letras del alfabeto. La ejercitacin consiste en la caligrafa

6.Perfeccionamiento escritor.- la ejercitacin consiste en mejorar la fluidez

escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son:
unin de letras y palabras, inclinacin de letras y renglones, trabajar con
cuadrculas

luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitacin psicomotor. Se debe disponer

de 10 minutos para la relajacin

Relajacin.Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y
luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos cerrados
Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, ndice con ndice. Primero
despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos
cerrados
Apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y
luego abrirlos