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“Construcción de un recurso educativo digital para fortalecer la enseñanza del área

de polígonos regulares en la asignatura de geometría”

Presentado por:

Felix Albeiro Motta Delgado

Jean Carlos Losada Peña

Mauricio Ducuara Gómez

Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a

la Educación, Universidad de Cartagena

Modulo: proyecto de aula II

Docente: Mery Luz Pacheco Bohórquez

Neiva – Huila
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Capítulo 2. Marco Referencial

Marco contextual

La comprensión del contexto resulta fundamental para facilitar el proceso de aprendizaje

de polígonos regulares (y cualquier otro aspecto académico) en estudiantes que

experimentan dificultades o conflictos de aprendizaje. Siguiendo las ideas de Lev

Vygotsky, es crucial reconocer que el desarrollo cultural de los estudiantes se lleva a cabo

en un entorno social antes de internalizarse de manera individual. Por lo tanto, al estudiar el

contexto en el que estos niños se desenvuelven, es posible identificar elementos culturales y

sociales que pueden influir en su comprensión de las temáticas estudiadas.

Al analizar el contexto, es importante considerar los recursos disponibles tanto en el

entorno escolar como en el entorno familiar de los estudiantes. La interacción con sus

compañeros, maestros y padres puede ofrecer oportunidades de aprendizaje significativas,

ya que el proceso de construcción de conocimiento se ve enriquecido por las interacciones

sociales. Además, el contexto puede revelar experiencias previas de los estudiantes con

polígonos regulares, como situaciones prácticas en la vida cotidiana o representaciones

visuales en su entorno. Estos aspectos pueden ser aprovechados para establecer conexiones

significativas y motivadoras que faciliten la comprensión de los conceptos relacionados con

las figuras geométricas y otros constructos similares

Este apartado refiere a los aspectos que rodean a los estudiantes de grado quinto del

colegio Greenhill, aquellos que se relacionan directamente con su proceso de aprendizaje,

que influyen directamente sobre la construcción de conocimiento, y que involucran los

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elementos socioculturales, arquitectónicos y regionales en los que el estudiante se

desenvuelve.

La educación ha experimentado cambios significativos en las últimas décadas debido al

rápido avance de la tecnología. El uso de recursos educativos digitales se ha convertido en

una práctica común en muchos entornos educativos. Estos recursos ofrecen oportunidades

únicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en áreas específicas del

currículo, como las matemáticas. Este marco contextual se centra en una investigación

cualitativa que busca analizar la implementación de un recurso educativo digital para la

enseñanza de polígonos regulares en los estudiantes de grado quinto del colegio Greenhill.

Entender el contexto es primordial para la presente investigación ya que permite, en

primer lugar, proporcionar un contexto amplio que incluya características institucionales,

políticas educativas y factores socioeconómicos relevantes que puedan influir en la

implementación y los resultados del Recurso Educativo Digital. Adicionalmente, el marco

contextual ayuda a comprender cómo se integra el Recurso Educativo Digital en el entorno

educativo existente, considerando las prácticas docentes, la infraestructura tecnológica y las

expectativas de los estudiantes y profesores.

Colegio Greenhill: características generales

La investigación se llevará a cabo en el colegio Greenhill, una institución privada

ubicada en el sector rural del municipio de Rivera, en el departamento del Huila,

específicamente en la vereda El Arenoso. Ofrece servicios educativos integrales desde el

grado primero de primaria, hasta el grado once.

Greenhill (o Colina Verde, en español), fue inaugurado en el año 2018, después de que

su predecesor, el Gimnasio Bilingüe La Colina (GBC, por sus siglas), vio la necesidad de
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expandir el alcance de sus servicios más allá de la educación preescolar en la ciudad de

Neiva, Huila. Su rector y fundador, Gustavo Ríos, decidió fundar un campus que le

permitiera a los estudiantes, docentes, y demás miembros de la comunidad educativa gozar

de contacto permanente con la naturaleza durante el ejercicio de la enseñanza/aprendizaje,

y ofrecer nuevas experiencias educativas en un espacio que permitiera interacciones que, en

otro tipo de escenario, no serían posibles.

El colegio se ubica en el espacio rural que conecta a la capital del departamento del

Huila, Neiva, con el municipio de Rivera. Este espacio ofrece un contacto directo con la

naturaleza y el medio ambiente, lo que brinda a los estudiantes la oportunidad de

desarrollar un mayor sentido de conexión y aprecio por su entorno. A través de actividades

al aire libre, los estudiantes pueden aprender sobre la biodiversidad local, la agricultura

sostenible y la importancia de cuidar y preservar los recursos naturales.

Además, puede facilitar un ambiente de aprendizaje más personalizado, donde los

estudiantes pueden recibir una atención individualizada por parte de los educadores, lo cual

contribuye a una mejor construcción del RED de acuerdo con las necesidades específicas

del grupo. El tamaño reducido de una escuela privada, ubicada en el sector rural, y la

cercanía entre profesores y alumnos permiten un mayor seguimiento del progreso de los

estudiantes, la identificación de sus necesidades específicas y la implementación de

estrategias pedagógicas adaptadas a cada individuo. Asimismo, la colaboración entre

estudiantes se fomenta en un entorno rural, ya que pueden trabajar juntos en proyectos

comunitarios, promoviendo el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de habilidades

sociales.
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La interacción frecuente con la comunidad rural les brinda a los estudiantes

oportunidades únicas para participar en proyectos de responsabilidad social y servicio

comunitario. Al involucrarse en actividades de este tipo, los estudiantes pueden adquirir

habilidades de liderazgo, empatía y responsabilidad cívica, lo que fortalece su formación

integral y promueve un aprendizaje basado en valores. El contacto cercano con las

realidades y necesidades de la comunidad rural también les permite comprender y apreciar

la diversidad cultural, lo que enriquece su desarrollo personal y social.

El colegio inició labores ofertando hasta el grado séptimo, pero la buena acogida de

parte de los padres de familia permitió la rápida inclusión y aval de la Secretaría de

Educación Municipal de Rivera a los grados posteriores, dando paso al final de la básica

secundaria, y a la media, permitiendo, en el año 2022, la primera promoción de estudiantes.

Greenhill es una institución de carácter privado, orientada a poblaciones de estrato

socioeconómico medio y alto, debido a su ubicación, infraestructura y servicios prestados.

Por esta razón, la forma de vida que dichas poblaciones suelen poseer permite un nivel

mayor de estabilidad y, por lo tanto, una mayor flexibilidad para la creación de estrategias

educativas alternativas, ya que permite invertir en tecnología de vanguardia, materiales

educativos actualizados y capacitación docente especializada. Esto se traduce en entornos

de aprendizaje enriquecidos, con acceso a herramientas educativas innovadoras que

fomentan el desarrollo de habilidades y competencias relevantes para el siglo XXI.

El colegio Greenhill cuenta con recursos tecnológicos que están disponibles para la

implementación de un Recurso Educativo Digital. Desde espacios equipados con

proyectores, hasta laboratorios de informática completamente equipados con computadoras,

tanto fijas como portátiles.

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Además, el colegio Greenhill cuenta con una red de internet y una infraestructura de

conectividad que permite a los docentes y estudiantes acceder de manera eficiente a

recursos digitales, plataformas educativas en línea y herramientas interactivas. Esta

disponibilidad de recursos tecnológicos crea un entorno propicio para la implementación

efectiva de un Recurso Educativo Digital, facilitando la presentación de contenido

interactivo, la colaboración en línea y el acceso a información actualizada y relevante.

Actualmente, el colegio busca renovar constantemente su ejercicio educativo, por lo que

se esfuerza constantemente en la actualización de sus componentes pedagógicos, a través

de un enfoque orientado hacia la tecnología, que busca utilizar recursos digitales para

mejorar la calidad de la educación. Con el fin de alcanzar dicho objetivo, los estudiantes

tienen acceso regular a dispositivos electrónicos y a Internet, lo que facilita la integración

de recursos educativos digitales en el aula.

La infraestructura tecnológica del colegio, y sus recursos disponibles brindan a los

educadores la capacidad de diseñar y adaptar estrategias educativas innovadoras que

aprovechen al máximo las ventajas de la tecnología, mejorando la experiencia de

aprendizaje de los estudiantes y preparándolos para enfrentar los desafíos de un mundo

cada vez más digitalizado.

Marco normativo

La presente investigación se enmarca en un contexto normativo internacional que

promueve la consecución de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS, en adelante)

acordados en la 70ª Asamblea General de la ONU en 2015. Estos objetivos abordan una

amplia gama de temas, desde la erradicación de la pobreza y el hambre hasta la igualdad de

género, la educación de calidad, la innovación tecnológica y el desarrollo sostenible. Al

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realizar la investigación, es esencial considerar cómo la implementación del recurso

educativo digital puede contribuir al logro de estos objetivos y tener un impacto positivo en

la comunidad educativa.

La implementación de un Recurso Educativo Digital se beneficia de la integración de los

17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) acordados en la 70ª Asamblea General de la

ONU en 2015. Estos objetivos proporcionan un marco amplio y holístico para abordar los

desafíos globales y promover un futuro sostenible. Al considerar los ODS en la

investigación, se puede establecer una conexión clara entre la implementación del recurso

educativo digital y los impactos positivos que puede tener en múltiples dimensiones de

desarrollo.

Por ejemplo, el objetivo 4, que busca "garantizar una educación inclusiva, equitativa y

de calidad", es relevante para evaluar cómo el recurso puede contribuir a mejorar la

accesibilidad y la calidad de la educación. Así, se puede utilizar el recurso para mejorar la

accesibilidad y la calidad de la enseñanza de polígonos regulares, asegurando que todos los

estudiantes tengan la oportunidad de comprender y aplicar estos conceptos de manera

efectiva. Además, el objetivo 5 de "lograr la igualdad de género" puede ser relevante para

promover la participación equitativa y el empoderamiento de todos los estudiantes, sin

importar su género, en el aprendizaje de la temática a través de una interfaz y contenido

inclusivos.

Al abordar el problema de aprendizaje en polígonos regulares mediante un Recurso

Educativo Digital, se puede vincular directamente con los Objetivos de Desarrollo

Sostenible (ODS), lo que permite una solución más completa y sostenible. Por ejemplo, el

objetivo 4 y el objetivo 9 ("Industria, innovación e infraestructura") pueden combinarse

para desarrollar un recurso que fomente la creatividad y la interacción activa de los

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estudiantes, utilizando elementos digitales interactivos y herramientas de diseño. Además,

el objetivo 17 ("Alianzas para lograr los objetivos") puede impulsar la colaboración entre la

comunidad educativa, los expertos en el tema y los desarrolladores de tecnología, para

asegurar la implementación efectiva del recurso y promover su uso a largo plazo en

beneficio de los estudiantes.

Además, los ODS brindan una visión global de los problemas y desafíos sociales que

enfrenta la humanidad, lo que permite a los investigadores situar su trabajo en un contexto

más amplio y comprender cómo se alinea con los objetivos globales. Como se menciona en

el informe de la ONU, los objetivos "abordan las principales preocupaciones de la

humanidad y establecen una visión compartida del desarrollo sostenible". Esta visión

compartida permite que la investigación tenga un enfoque más enfocado y significativo,

centrándose en los aspectos clave que contribuyen a la sostenibilidad y el bienestar de la

sociedad.

Además, el marco normativo internacional sobre las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC), establecido por la UNESCO, proporciona directrices y

recomendaciones para el uso responsable y efectivo de las TIC en el ámbito educativo. Este

marco busca garantizar el acceso equitativo a las TIC, promover la alfabetización digital,

fomentar la inclusión y la diversidad, así como salvaguardar la privacidad y la protección

de datos en el entorno digital. Al realizar la investigación, es fundamental tener en cuenta

estas directrices y considerar cómo la implementación del recurso educativo digital se

alinea con los principios y valores establecidos en el marco normativo de la UNESCO.

Esta información es de gran utilidad para la investigación ya que proporciona directrices

y recomendaciones para promover el uso responsable y efectivo de las TIC en el ámbito

educativo, garantizando la equidad, la inclusión y la protección de datos. Según la

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UNESCO, las TIC tienen el potencial de transformar la educación, hacerla más accesible y

al alinearse con estas directrices, la implementación del recurso educativo digital puede

garantizar un acceso equitativo a la tecnología, fomentar la alfabetización digital entre los

estudiantes, promover la inclusión y la diversidad, y salvaguardar la privacidad y la

protección de datos en el entorno digital. Así, la investigación puede abordar cómo la

implementación del recurso educativo digital no solo fortalece el aprendizaje de polígonos

regulares, sino también contribuye a cumplir con los principios y valores establecidos en el

marco normativo de la UNESCO.

Este marco se basa en principios fundamentales, como la igualdad de acceso a las TIC,

la promoción de la alfabetización digital y el fomento de la diversidad cultural en el uso de

las tecnologías. La UNESCO afirma que "es importante asegurar que las TIC sean

accesibles para todos, especialmente para las personas con discapacidad, las mujeres y las

comunidades desfavorecidas". Esta cita resalta la necesidad de considerar la inclusión y la

equidad al implementar el recurso educativo digital.

El marco normativo también hace hincapié en la importancia de la formación docente en

el uso efectivo de las TIC. Según la UNESCO, "los docentes deben ser capacitados en el

uso de las TIC para aprovechar todo su potencial pedagógico y promover la adquisición de

habilidades digitales por parte de los estudiantes". Aquí, notablemente, se subraya la

relevancia de evaluar la formación y el apoyo brindado a los educadores en la

implementación del recurso educativo digital.

Además, la UNESCO destaca la importancia de salvaguardar la privacidad y la

protección de datos en el entorno digital. Según el marco normativo, "se deben establecer

medidas adecuadas para proteger los datos personales y garantizar la seguridad y la

confidencialidad de la información". Por lo tanto, se hace evidente la necesidad de

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considerar las regulaciones y leyes relacionadas con la protección de datos en la

investigación sobre el recurso educativo digital.

La investigación cualitativa también debe asegurar el cumplimiento de las regulaciones

y leyes nacionales e internacionales relacionadas con la protección de datos personales y la

privacidad en el entorno digital. Esto implica obtener el consentimiento informado de los

participantes, garantizar la confidencialidad de la información recopilada y utilizar los datos

de manera ética y segura. Además, es importante considerar los aspectos éticos y de

equidad en la investigación, respetando la diversidad cultural y evitando cualquier forma de

discriminación o sesgo en la recolección, análisis e interpretación de los datos.

A nivel nacional, La Ley 115 de 1994, también conocida como la Ley General de

Educación, es un marco normativo fundamental para la presente. Esta ley establece los

principios y las políticas educativas que rigen el sistema educativo colombiano. Al citar

fragmentos del texto, podemos resaltar su relevancia en la investigación.

La Ley 115 enfatiza el acceso equitativo a la educación y la promoción de la calidad

educativa. Según el artículo 2 de la ley, "la educación es un derecho fundamental y un

servicio público, con función social, que tiene como finalidad el pleno desarrollo de la

personalidad, la formación en el respeto a los derechos humanos, la paz, la democracia, la

justicia, la solidaridad y la equidad".

Además, la ley establece la necesidad de incorporar las tecnologías de la información y

la comunicación (TIC) en el proceso educativo. El artículo 16 menciona que "la educación

se apoyará en el uso y aprovechamiento de los recursos pedagógicos y didácticos, los

medios y las tecnologías de la información y la comunicación". Esto respalda la

investigación sobre la implementación de un recurso educativo digital, ya que se alinea con

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la política educativa nacional de utilizar las TIC como herramientas de enseñanza-

aprendizaje.

La Ley 115 también hace hincapié en la participación de la comunidad educativa en la

toma de decisiones. El artículo 76 establece que "los padres de familia y los educandos

tendrán participación en la dirección, evaluación y control social de la educación". Aquí se

destaca, por supuesto, la importancia de considerar las opiniones y perspectivas de los

padres, estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa en la implementación del

RED diseñado.

Asimismo, la ley reconoce la diversidad cultural y lingüística de Colombia. Según el

artículo 20, "el sistema educativo valorará y fomentará la diversidad cultural, étnica y

sexual, en el marco del respeto a los derechos humanos y a la paz". Esta afirmación implica

que la implementación del recurso educativo digital debe tener en cuenta la

multiculturalidad y la inclusión de todos los estudiantes, independientemente de su origen

cultural o étnico.

A nivel regional, el departamento del Huila y su capital, la ciudad de Neiva,

implementaron el acuerdo 022 de 2018, que indica el proyecto educativo municipal del

Municipio. Este, con su visión de ciudad sostenible y su enfoque en la educación como un

bien público, brinda una base sólida para abordar una investigación cualitativa sobre el

aprendizaje de polígonos regulares en primaria mediante un Recurso Educativo Digital. Los

diferentes puntos del texto tienen un impacto significativo en la resolución del problema de

aprendizaje y en la implementación exitosa de este recurso.

En primer lugar, la construcción y adecuación de ambientes de aprendizaje pertinentes

para la atención integral (línea de intervención 1) proporciona un entorno propicio para que

los estudiantes se involucren activamente en el aprendizaje de polígonos regulares. Estos

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espacios educativos adaptados facilitan la comprensión y la aplicación de los conceptos,

fomentando una experiencia de aprendizaje significativa.

Además, el fortalecimiento de la gestión del talento humano de los establecimientos

educativos (línea de intervención 3) asegura que los docentes estén capacitados y

preparados para utilizar eficazmente el Recurso Educativo Digital en el aula. Esto

contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza y a abordar de manera efectiva las

dificultades que los estudiantes puedan enfrentar al aprender sobre el tema concreto.

La promoción de la investigación para la resolución de problemas locales, urbanos y

rurales (línea de intervención 6) es fundamental para abordar el problema de aprendizaje en

polígonos regulares. A través de la investigación, se pueden identificar las dificultades

específicas de los estudiantes y desarrollar estrategias pedagógicas adecuadas,

aprovechando al máximo el potencial del Recurso Educativo Digital.

Asimismo, la educación inclusiva como prioridad (línea de intervención 13) es esencial

para garantizar que todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades educativas

especiales, tengan acceso igualitario al Recurso Educativo Digital. Esto promueve la

equidad y la diversidad en el aula, brindando oportunidades para que todos los estudiantes

mejoren su comprensión y dominio de los polígonos regulares.

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Referencias Bibliográficas

Asamblea General de las Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda

2030 para el Desarrollo Sostenible. Resolución adoptada por la Asamblea General

el 25 de septiembre de 2015.

Congreso de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la Ley General de

Educación.

Gobierno de Colombia. (1992). Ley 30 de 1992. Por la cual se organiza el servicio público

de la Educación Superior.

Municipio de Neiva (2018) Acuerdo 022 de 2018. "Por medio del cual se crea el sistema

educativo municipal "Neiva territorio de vida, convivencia y paz" como política

pública y se otorgan facultades al alcalde de Neiva para su implementación”.

UNESCO. (2019) Marco normativo internacional sobre las TIC. Recuperado de

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024