SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

DATOS INFORMATIVOS:

AREA / Curso COMUNICACIÓN – RAZONAMIENTO VERBAL

GRADO Y SECCIÓN QUINTO DE PRIMARIA: A – V
FECHA Del 11 al 15 de marzo
DOCENTE Prof. Walter Gómez
TÍTULO DE LA SESIÓN Clasificación de las Palabras según su relación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Reconoce e identifica las palabras según su relación entre ella valorando las normas lingüísticas en su vida
escolar.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

MOTIVACIÓN

El docente empieza la sesión con el saludo respectivo a los presentes, toma asistencia y entabla el diálogo.

Después de haber realizado estas actividades, presenta a los alumnos una serie de palabras que contiene
semas variados. Se utiliza la canción “Mil Horas”. Diferencia entre monosemia y polisemia.

EXPLORACIÓN

A partir de esta situación, para los alumnos se realizará las siguientes interrogantes:
INICIO ¿Qué dificultades tienen para entender la variedad de los semas?

¿Qué debemos hacer cuando nos encontramos ante palabras desconocidas?

¿Es recomendable cambiar las palabras desconocidas, por otras similares o iguales?

¿Cómo se llama a este tipo de palabras?

Los estudiantes identificarán sus palabras según el contexto y empezarán a identificar otras de su entorno
social.

Se inicia el dialoga acerca de la importancia de reconocer las clases de palabras según su relación como los
sinónimas y relacionarlas en su vida diaria.

PROBLEMATIZACIÓN: El docente trata de activar en los estudiantes los conocimientos y saberes

previamente acumulados, planteando preguntas en relación a las palabras sinónimas y sus clases. ¿Qué
entienden por palabras sinónimas? ¿Qué soluciona la identificación de sinónimos? ¿Qué clases de palabras
sinónimas conoces? ¿Por qué es importante en nuestra formación académica el incremento del vocabulario?
DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: El docente en la pizarra explica detalladamente todo lo referente
al tema de los sinónimos, antónimos, homónimos, parónimos, holónimos, merónimos, hiperónimos,
hipónimos y cohipónimos; partiendo desde la etimología, concepto, clases, tipos de ejercicios y método de
solución. En el transcurso de las clases se resolverán ejemplos de ejercicios para afianzar aún más sus
conocimientos.
TRANSFERENCIA: Mediante la técnica del conteo se busca la participación de los estudiantes para
fortalecer lo aprendido resolviendo los ejercicios con el uso de pistas verbales. Allí resuelven sus ejercicios e
identifican las clases de palabras, reconociendo la importancia de las nuevas palabras en un contexto.
CIERRE Además reconocen el rol de la semántica en la redacción y la construcción de un texto u oración corta,
asignándole un valor para luego incorporarlo a su expresión verbal y/o escrita en forma adecuada y correcta.
Se revisa el material desarrollado.

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RAZ. VERBAL COORD. DE SECUNDARIA DIRECCIÓN
Prof. Walter Gómez Prof. Carlos Espinoza Dir. Walter vara Ramos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
DATOS INFORMATIVOS:

AREA / Curso COMUNICACIÓN – RAZONAMIENTO VERBAL

GRADO Y SECCIÓN SEXTO DE PRIMARIA: A – V – N
FECHA Del 11 al 15 de marzo
DOCENTE Prof. Walter Gómez
TÍTULO DE LA SESIÓN Clasificación de las Palabras según su relación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Reconoce e identifica las palabras según su relación entre ella valorando las normas lingüísticas en su vida
escolar.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

MOTIVACIÓN

El docente empieza la sesión con el saludo respectivo a los presentes, toma asistencia y entabla el diálogo.

Después de haber realizado estas actividades, presenta a los alumnos una serie de palabras que contiene
semas variados. Se utiliza la canción “Mil Horas”. Diferencia entre monosemia y polisemia.

EXPLORACIÓN

A partir de esta situación, para los alumnos se realizará las siguientes interrogantes:
INICIO ¿Qué dificultades tienen para entender la variedad de los semas?

¿Qué debemos hacer cuando nos encontramos ante palabras desconocidas?

¿Es recomendable cambiar las palabras desconocidas, por otras similares o iguales?

¿Cómo se llama a este tipo de palabras?

Los estudiantes identificarán sus palabras según el contexto y empezarán a identificar otras de su entorno
social.

Se inicia el dialoga acerca de la importancia de reconocer las clases de palabras según su relación como los
sinónimas y relacionarlas en su vida diaria.

PROBLEMATIZACIÓN: El docente trata de activar en los estudiantes los conocimientos y saberes

previamente acumulados, planteando preguntas en relación a las palabras sinónimas y sus clases. ¿Qué
entienden por palabras sinónimas? ¿Qué soluciona la identificación de sinónimos? ¿Qué clases de palabras
sinónimas conoces? ¿Por qué es importante en nuestra formación académica el incremento del vocabulario?
DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: El docente en la pizarra explica detalladamente todo lo referente
al tema de los sinónimos, antónimos, homónimos, parónimos, holónimos, merónimos, hiperónimos,
hipónimos y cohipónimos; partiendo desde la etimología, concepto, clases, tipos de ejercicios y método de
solución. En el transcurso de las clases se resolverán ejemplos de ejercicios para afianzar aún más sus
conocimientos.
TRANSFERENCIA: Mediante la técnica del conteo se busca la participación de los estudiantes para
fortalecer lo aprendido resolviendo los ejercicios con el uso de pistas verbales. Allí resuelven sus ejercicios e
identifican las clases de palabras, reconociendo la importancia de las nuevas palabras en un contexto.
CIERRE Además reconocen el rol de la semántica en la redacción y la construcción de un texto u oración corta,
asignándole un valor para luego incorporarlo a su expresión verbal y/o escrita en forma adecuada y correcta.
Se revisa el material desarrollado.

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RAZ. VERBAL COORD. DE SECUNDARIA DIRECCIÓN
Prof. Walter Gómez Prof. Carlos Espinoza Dir. Walter vara Ramos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
DATOS INFORMATIVOS:

AREA / Curso COMUNICACIÓN – RAZONAMIENTO VERBAL

GRADO Y SECCIÓN PRIMER AÑO: A – V – N
FECHA Del 11 al 15 de marzo
DOCENTE Prof. Walter Gómez
TÍTULO DE LA SESIÓN El signo lingüístico, características y clases de significados.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Reflexiona y valora los textos que escribe, analizando el contenido, la organización y el contexto
reconociendo la importancia de los signos lingüísticos. Evalúa la efectividad de su texto comparándolo con
textos similares al suyo.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

MOTIVACIÓN

 El docente primeramente saluda y solicita a los estudiantes que formen grupos y luego reparte piezas de
imágenes a un grupo de

estudiantes y a otro grupo le reparte piezas de las palabras que designan a tales imágenes.

 La docente invita a los estudiantes a ubicar las piezas correctas y a armarlas.

INICIO
 Los estudiantes inician la dinámica buscando las piezas correctas y pegan el rompecabezas en la pizarra.

EXPLORACIÓN

 La docente pregunta ¿Cómo ubicaron las piezas correctas? ¿Ya conocían la forma de las imágenes?
¿Cómo lo relacionaron con la

palabra correcta? ¿Existe algún nexo entre la palabra y la imagen? ¿Podemos llamar a una casa con la
palabra árbol? ¿Por qué?

¿Cómo hicieron para lograr comunicarse y terminar la meta establecida? ¿Pudieron comprenderse?

El docente recupera los saberes previos sobre las formas de comunicación, el lenguaje verbal y no verbal y
el lenguaje.

 El docente presenta la sesión denominada “El signo lingüístico”, y da a conocer el propósito de la sesión,
el cual será, comprender el signo lingüístico y su relación en nuestra comunicación referente a nuestro
entorno.
 El docente realiza una introducción sobre los planos del signo lingüístico.
DESARROLLO  Los estudiantes leen la información dada en la pizarra e interpretan los recursos verbales en el texto.
 El docente, brinda información sobre “El signo lingüístico”.
 Los estudiantes analizan la información dada en la pizarra e interpretan la información relevante y
complementaria elaborando en conjunto, un organizador visual con ayuda del docente.

 Los estudiantes desarrollan las actividades complementarias, recuperando la información del texto
brindado.
 Desarrollo de ejercicios propuestos.

Los estudiantes reflexionan acerca de su aprendizaje.

¿Podemos utilizar lo que hemos aprendido hoy en nuestra vida diaria?
¿En qué te puede servir el tema desarrollado?
¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea con éxito?
CIERRE ¿Si te equivocaste, cómo lo solucionaste?
¿Cómo demuestras lo aprendido?

Revisión del trabajo desarrollado en sus materiales del día.

Despedida, sugerencia a investigación de la siguiente sesión: Reto semántico.

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RAZ. VERBAL COORD. DE SECUNDARIA DIRECCIÓN
Prof. Walter Gómez Prof. Carlos Espinoza Dir. Walter vara Ramos

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
DATOS INFORMATIVOS:

AREA / Curso COMUNICACIÓN – RAZONAMIENTO VERBAL

GRADO Y SECCIÓN SEGUNDO AÑO: A – V
FECHA Del 11 al 15 de marzo
DOCENTE Prof. Walter Gómez
TÍTULO DE LA SESIÓN El signo lingüístico, características y clases de significados.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Reflexiona y valora los textos que escribe, analizando el contenido, la organización y el contexto
reconociendo la importancia de los signos lingüísticos. Evalúa la efectividad de su texto comparándolo con
textos similares al suyo.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

MOTIVACIÓN

 El docente primeramente saluda y solicita a los estudiantes que formen grupos y luego reparte piezas de
imágenes a un grupo de

estudiantes y a otro grupo le reparte piezas de las palabras que designan a tales imágenes.

 La docente invita a los estudiantes a ubicar las piezas correctas y a armarlas.

INICIO
 Los estudiantes inician la dinámica buscando las piezas correctas y pegan el rompecabezas en la pizarra.

EXPLORACIÓN

 La docente pregunta ¿Cómo ubicaron las piezas correctas? ¿Ya conocían la forma de las imágenes?
¿Cómo lo relacionaron con la

palabra correcta? ¿Existe algún nexo entre la palabra y la imagen? ¿Podemos llamar a una casa con la
palabra árbol? ¿Por qué?

¿Cómo hicieron para lograr comunicarse y terminar la meta establecida? ¿Pudieron comprenderse?

El docente recupera los saberes previos sobre las formas de comunicación, el lenguaje verbal y no verbal y
el lenguaje.

 El docente presenta la sesión denominada “El signo lingüístico”, y da a conocer el propósito de la sesión,
el cual será, comprender el signo lingüístico y su relación en nuestra comunicación referente a nuestro
entorno.
 El docente realiza una introducción sobre los planos del signo lingüístico.
DESARROLLO  Los estudiantes leen la información dada en la pizarra e interpretan los recursos verbales en el texto.
 El docente, brinda información sobre “El signo lingüístico”.
 Los estudiantes analizan la información dada en la pizarra e interpretan la información relevante y
complementaria elaborando en conjunto, un organizador visual con ayuda del docente.

 Los estudiantes desarrollan las actividades complementarias, recuperando la información del texto
brindado.
 Desarrollo de ejercicios propuestos.

Los estudiantes reflexionan acerca de su aprendizaje.

CIERRE ¿Podemos utilizar lo que hemos aprendido hoy en nuestra vida diaria?
¿En qué te puede servir el tema desarrollado?
¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea con éxito?
¿Si te equivocaste, cómo lo solucionaste?
¿Cómo demuestras lo aprendido?

Revisión del trabajo desarrollado en sus materiales del día.

 Despedida, sugerencia a investigación de la siguiente sesión: Reto semántico.

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RAZ. VERBAL COORD. DE SECUNDARIA DIRECCIÓN
Prof. Walter Gómez Prof. Carlos Espinoza Dir. Walter vara Ramos

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
DATOS INFORMATIVOS:

AREA / Curso COMUNICACIÓN – RAZONAMIENTO VERBAL

GRADO Y SECCIÓN TERCERO AÑO: A – V
FECHA Del 11 al 15 de marzo
DOCENTE Prof. Walter Gómez
TÍTULO DE LA SESIÓN El signo lingüístico, características y clases de significados.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Reflexiona y valora los textos que escribe, analizando el contenido, la organización y el contexto
reconociendo la importancia de los signos lingüísticos. Evalúa la efectividad de su texto comparándolo con
textos similares al suyo.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

MOTIVACIÓN

 El docente primeramente saluda y solicita a los estudiantes que formen grupos y luego reparte piezas de
imágenes a un grupo de

estudiantes y a otro grupo le reparte piezas de las palabras que designan a tales imágenes.

 La docente invita a los estudiantes a ubicar las piezas correctas y a armarlas.

INICIO
 Los estudiantes inician la dinámica buscando las piezas correctas y pegan el rompecabezas en la pizarra.

EXPLORACIÓN

 La docente pregunta ¿Cómo ubicaron las piezas correctas? ¿Ya conocían la forma de las imágenes?
¿Cómo lo relacionaron con la

palabra correcta? ¿Existe algún nexo entre la palabra y la imagen? ¿Podemos llamar a una casa con la
palabra árbol? ¿Por qué?

¿Cómo hicieron para lograr comunicarse y terminar la meta establecida? ¿Pudieron comprenderse?

El docente recupera los saberes previos sobre las formas de comunicación, el lenguaje verbal y no verbal y
el lenguaje.

 El docente presenta la sesión denominada “El signo lingüístico”, y da a conocer el propósito de la sesión,
el cual será, comprender el signo lingüístico y su relación en nuestra comunicación referente a nuestro
entorno.
 El docente realiza una introducción sobre los planos del signo lingüístico.
DESARROLLO  Los estudiantes leen la información dada en la pizarra e interpretan los recursos verbales en el texto.
 El docente, brinda información sobre “El signo lingüístico”.
 Los estudiantes analizan la información dada en la pizarra e interpretan la información relevante y
complementaria elaborando en conjunto, un organizador visual con ayuda del docente.

 Los estudiantes desarrollan las actividades complementarias, recuperando la información del texto
brindado.
 Desarrollo de ejercicios propuestos.

Los estudiantes reflexionan acerca de su aprendizaje.

CIERRE ¿Podemos utilizar lo que hemos aprendido hoy en nuestra vida diaria?
¿En qué te puede servir el tema desarrollado?
¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea con éxito?
¿Si te equivocaste, cómo lo solucionaste?
¿Cómo demuestras lo aprendido?
 Revisión del trabajo desarrollado en sus materiales del día.

Despedida, sugerencia a investigación de la siguiente sesión: Reto semántico.

…..……………..……………………… …………………………..………..… …….……………………………………

RAZ. VERBAL COORD. DE SECUNDARIA DIRECCIÓN
Prof. Walter Gómez Prof. Carlos Espinoza Dir. Walter vara Ramos

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
DATOS INFORMATIVOS:

AREA / Curso COMUNICACIÓN – RAZONAMIENTO VERBAL

GRADO Y SECCIÓN CUARTO AÑO: A – V
FECHA Del 11 al 15 de marzo
DOCENTE Prof. Walter Gómez
TÍTULO DE LA SESIÓN El signo lingüístico, características y clases de significados.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Reflexiona y valora los textos que escribe, analizando el contenido, la organización y el contexto
reconociendo la importancia de los signos lingüísticos. Evalúa la efectividad de su texto comparándolo con
textos similares al suyo.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

MOTIVACIÓN

 El docente primeramente saluda y solicita a los estudiantes que formen grupos y luego reparte piezas de
imágenes a un grupo de

estudiantes y a otro grupo le reparte piezas de las palabras que designan a tales imágenes.

 La docente invita a los estudiantes a ubicar las piezas correctas y a armarlas.

INICIO
 Los estudiantes inician la dinámica buscando las piezas correctas y pegan el rompecabezas en la pizarra.

EXPLORACIÓN

 La docente pregunta ¿Cómo ubicaron las piezas correctas? ¿Ya conocían la forma de las imágenes?
¿Cómo lo relacionaron con la

palabra correcta? ¿Existe algún nexo entre la palabra y la imagen? ¿Podemos llamar a una casa con la
palabra árbol? ¿Por qué?

¿Cómo hicieron para lograr comunicarse y terminar la meta establecida? ¿Pudieron comprenderse?

El docente recupera los saberes previos sobre las formas de comunicación, el lenguaje verbal y no verbal y
el lenguaje.

 El docente presenta la sesión denominada “El signo lingüístico”, y da a conocer el propósito de la sesión,
el cual será, comprender el signo lingüístico y su relación en nuestra comunicación referente a nuestro
entorno.
 El docente realiza una introducción sobre los planos del signo lingüístico.
DESARROLLO  Los estudiantes leen la información dada en la pizarra e interpretan los recursos verbales en el texto.
 El docente, brinda información sobre “El signo lingüístico”.
 Los estudiantes analizan la información dada en la pizarra e interpretan la información relevante y
complementaria elaborando en conjunto, un organizador visual con ayuda del docente.

 Los estudiantes desarrollan las actividades complementarias, recuperando la información del texto
brindado.
 Desarrollo de ejercicios propuestos.

Los estudiantes reflexionan acerca de su aprendizaje.

CIERRE ¿Podemos utilizar lo que hemos aprendido hoy en nuestra vida diaria?
¿En qué te puede servir el tema desarrollado?
¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea con éxito?
 ¿Si te equivocaste, cómo lo solucionaste?
¿Cómo demuestras lo aprendido?

Revisión del trabajo desarrollado en sus materiales del día.

Despedida, sugerencia a investigación de la siguiente sesión: Reto semántico.

…..……………..……………………… …………………………..………..… …….……………………………………

RAZ. VERBAL COORD. DE SECUNDARIA DIRECCIÓN
Prof. Walter Gómez Prof. Carlos Espinoza Dir. Walter vara Ramos

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
DATOS INFORMATIVOS:

AREA / Curso COMUNICACIÓN – RAZONAMIENTO VERBAL

GRADO Y SECCIÓN QUINTO AÑO: A – V
FECHA Del 11 al 15 de marzo
DOCENTE Prof. Walter Gómez
TÍTULO DE LA SESIÓN El signo lingüístico, características y clases de significados.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Reflexiona y valora los textos que escribe, analizando el contenido, la organización y el contexto
reconociendo la importancia de los signos lingüísticos. Evalúa la efectividad de su texto comparándolo con
textos similares al suyo.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

MOTIVACIÓN

 El docente primeramente saluda y solicita a los estudiantes que formen grupos y luego reparte piezas de
imágenes a un grupo de

estudiantes y a otro grupo le reparte piezas de las palabras que designan a tales imágenes.

 La docente invita a los estudiantes a ubicar las piezas correctas y a armarlas.

INICIO
 Los estudiantes inician la dinámica buscando las piezas correctas y pegan el rompecabezas en la pizarra.

EXPLORACIÓN

 La docente pregunta ¿Cómo ubicaron las piezas correctas? ¿Ya conocían la forma de las imágenes?
¿Cómo lo relacionaron con la

palabra correcta? ¿Existe algún nexo entre la palabra y la imagen? ¿Podemos llamar a una casa con la
palabra árbol? ¿Por qué?

¿Cómo hicieron para lograr comunicarse y terminar la meta establecida? ¿Pudieron comprenderse?

El docente recupera los saberes previos sobre las formas de comunicación, el lenguaje verbal y no verbal y
el lenguaje.

 El docente presenta la sesión denominada “El signo lingüístico”, y da a conocer el propósito de la sesión,
el cual será, comprender el signo lingüístico y su relación en nuestra comunicación referente a nuestro
entorno.
 El docente realiza una introducción sobre los planos del signo lingüístico.
DESARROLLO  Los estudiantes leen la información dada en la pizarra e interpretan los recursos verbales en el texto.
 El docente, brinda información sobre “El signo lingüístico”.
 Los estudiantes analizan la información dada en la pizarra e interpretan la información relevante y
complementaria elaborando en conjunto, un organizador visual con ayuda del docente.

 Los estudiantes desarrollan las actividades complementarias, recuperando la información del texto
brindado.
 Desarrollo de ejercicios propuestos.

Los estudiantes reflexionan acerca de su aprendizaje.

CIERRE ¿Podemos utilizar lo que hemos aprendido hoy en nuestra vida diaria?
 ¿En qué te puede servir el tema desarrollado?
¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea con éxito?
¿Si te equivocaste, cómo lo solucionaste?
¿Cómo demuestras lo aprendido?

Revisión del trabajo desarrollado en sus materiales del día.

Despedida, sugerencia a investigación de la siguiente sesión: Reto semántico.

…..……………..……………………… …………………………..………..… …….……………………………………

RAZ. VERBAL COORD. DE SECUNDARIA DIRECCIÓN
Prof. Walter Gómez Prof. Carlos Espinoza Dir. Walter vara Ramos