MARZO 2021

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SESIÓN N°01
Conozco bien a mis amigos
¿Qué necesitamos hacer antes de la Materiales o recursos a utilizar
sesión?
- Que las y los estudiantes identifiquen los - Ficha de trabajo1:” aprendemos a ser amigos y
comportamientos que fortalecen o dañan las amigas”
relaciones afectivas con sus pares. - Ficha de trabajo 2: “mis amigas y amigos”
- Recurso: adivina y completa
- Pizarra
- Tiza y plumones
INICIO:
 Colocamos en la pizarra algunas imágenes que representan la amistad.

A_ _ _ _s
 En la parte baja, escribiremos la primera y última letra de la palabra “AMIGOS”, y colocaremos
cuatro líneas pequeñas entre estas, para incluir las letras que faltan de la palabra
 adivinan la palabra oculta relacionada con las imágenes.
 Cuando hayan descubierto las otras letras de la palabra “AMIGOS”, dialogamos sobre la amistad
a partir de algunas preguntas, como: ¿Tienen amigos y amigas? ¿Cómo se comportan tus
amigos y amias contigo, y tú, con ellas y ellos? ¿Qué acciones fortalecen la amistad? ¿Qué
acciones debilitan la amistad?
 Presentamos el propósito de la sesión:
Conoceremos a nuestros amigos.
 Proponemos normas de convivencia:
- Respetar la opinión de los demás.

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II- Marzo 1
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DESARROLLO
 Observan la imagen y leen el diálogo:

¡Te dije que no cogieras mi

cuaderno!, ¡Mira como lo
ensuciaste!

 Analizan las situaciones de la ficha y preguntamos:

¿En esta situación…, la acción fortalece la amistad? (Se nombra la situación)
¿Cómo se sentirá…? (Se nombra a él o la protagonista de la situación) ¿por qué?
¿Cómo se sentirían ustedes en su lugar? ¿Qué harían?
 Después de que completan la ficha de trabajo, preguntaremos:¿Cómo se relacionan ustedes con
sus amigos y amigas? ¿Las acciones de sus amigos y amigas fortalecen la amistad? ¿Las
acciones de ustedes también lo hacen? ¿Qué acciones hacia tus amigos debes mejorar?¿Cómo
puedes hacerlo?
 Según las respuestas de los niños, pondremos en la pizarra un listado de las acciones que
fortalecen la amistad, y señalaremos que las debemos practicar en las relaciones con nuestros
amigos y amigas.
IDEAS FUERZA
 Compartir, ayudar y respetar son comportamientos que fortalecen la amistad.
 Los amigos y amigas se cuidan y se sienten bien compartiendo.
 Una relación de afecto debe eliminar todo tipo de discriminación, exclusión o violencia.
 Si un amigo o amiga no nos hace sentir bien, debemos decírselo para que no lo vuelva a repetir.
CIERRE:
 Escriben un compromiso para fortalecer la amistad en la página 52 del cuadernillo de tutoría.
 Comparten su trabajo con el estudiante más cercano, y comentan sobre las acciones que
fortalecen la amistad con sus amigos y amigas.
 Luego, reflexionaremos en torno a las preguntas:
 ¿Cómo se han sentido haciendo estas actividades?
 ¿Qué han aprendido hoy sobre la amistad?
 ¿Cómo aprendieron eso?
 ¿Qué les gustó más de la sesión?
 ¿Cómo pueden poner en práctica lo aprendido con sus amigos y amigas?
 Resuelven cuadernillo de Tutoría páginas del 15 al 18.

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II- Marzo 2
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1. Observa las siguientes situaciones. Dibuja en el círculo una carita feliz en las que fortalecen la
amistad y carita triste, en las que no la hacen.

Maria bajaba Roberto llega a

corriendo las la escuela con su
escaleras y de nuevo corte de
pronto se cayó. Su cabello. Su amigo,
amigo Alejandro, al verlo, dice: “¡que
muy preocupado, horrible se te ve, ese
lo ayuda a ponerse corte te quedo muy
de pie mal!!

Durante el recreo, Ayer, después de clase

Paola le dice a Julia: Víctor fue a jugar a casa
“si quieres seguir de José.
siendo amiga Hay José llegó muy
tienes que darme triste a la escuela
tu lonchera”. porque no encuentra
su trompo preferido.
Víctor se lo ha llevado
sin pedir permiso

Ayer Arturo no El día de hoy, Elena

asistió al colegio olvido traer sus
porque estaba lápices de colores a
enfermo. Su la escuela. En clase,
amiga Claudia Juana compartió
le ayuda a con ella los suyos.
ponerse al día
explicándole que
hicieron en clase.

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II- Marzo 3
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SESIÓN N°02
“Juntos trabajamos mejor”
¿Qué necesitamos hacer antes de la Materiales o recursos a utilizar
sesión?
- En una tira de cartulina grande, escribe el título de - Lápiz, hojas y borrador.
esta sesión. - Papelotes, plumones, colores y crayolas.
- Prepara cartulinas de diferentes colores con sílabas - Tira de cartulina con el título de la sesión.
para formar una palabra (COLABORACIÓN) y los
- Cartulinas de colores con sílabas.
equipos en el aula.
- Cartulinas blancas.
- Prepara cartulinas blancas cortadas en cuartos.
- Limpiatipo o cinta adhesiva.
- Fotocopia las escenas de trabajo en equipo
- Escenas de trabajo en equipo.
- Ficha de autoevaluación.
INICIO:
Dimensión de la tutoría: El desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con
plenitud y eficacia en el entorno social.
Aspecto: Social
¿Qué buscamos? Que los estudiantes trabajen en equipo diferentes actividades, interactuando
con sus compañeros.
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Realizar actividades en equipo y reconocer la importancia de hacerlo así.
 Acuerdan normas de convivencia:
- trabajar de forma grupal.
- -compartir los materiales

PRESENTACIÓN:
 Se indica a los niños que hoy realizaremos un juego en equipo y para ello salimos al patio para
darles las indicaciones del juego
YO TE RESPETO Y TÚ ME RESPETAS
Jirafa-elefante-palmera (15 minutos)
 Salir al patio. Pedirles a los niños y niñas ponerse en círculo.
 El juego consiste en que una persona ubicada al centro del círculo señalará a alguien y le dirá
elefante, jirafa o palmera.
 Si dice jirafa, el niño o niña elegido extenderá los brazos rectos sobre su cabeza, simulando un
cuello largo, y los(as) niños(as) de los costados le tomarán las pantorrillas con ambas manos.
Si dice elefante, la persona señalada pondrá sus brazos extendidos delante de su nariz,
formando una trompa, y los(as) niños(as) de los costados moldearán las orejas del elefante con
los brazos.
Si dice palmera, la persona indicada abrirá los brazos en ángulo recto, a la altura de sus
hombros, y las de los costados simularán con sus manos cocos colgando bajo las axilas del(a)
primero(a).
Si alguno de los(as) indicados(as) o de sus compañeros(as) de los costados se equivoca, deberá
reemplazar al del centro.

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II- Marzo 4
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 Ensaya con ellos(as) un par de veces las figuras a realizar. Una vez que las hayan aprendido,
mientras más rápido se realice el juego, más entretenido resulta.

DESARROLLO
 Después del juego observan diversos casos en los que se trabajan en equipo.

 Plantea interrogantes en nuestra vida cotidiana, ¿qué cosas hacemos en equipo?; ¿creen que es
importante el trabajo en equipo?; ¿alguna vez han trabajado en equipo?, ¿cómo resultó esa
experiencia?, ¿les gustó?, ¿por qué? ¿Cómo se sintieron con al realizar el juego? ¿En qué casos
trabajan en equipo?
 Escucha atentamente las ideas que expresen sobre el tema, anótalas en un papelote y luego
pégalo debajo del título.
 Conversan sobre el término “equipo”. A través de interrogantes ¿han escuchado la palabra “equipo”
referida a otra cosa?

Ten presente que un equipo es más que un grupo de personas juntas. El equipo tiene un
propósito, un objetivo, una meta a alcanzar en un determinado tiempo; por ello, cada uno de
sus integrantes contribuye dando su máximo esfuerzo para lograr la tarea colectiva
planteada.

En el patio.
 Introduzca el tema de la sesión, indicando que cada vez que conversamos, jugamos, estudiamos,
vivimos o trabajamos con otras personas, nos relacionamos con alguien distinto.
 Todas las personas piensan distinto, sienten distinto, actúan distinto de nosotros.

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II- Marzo 5
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 Para poder entendernos, ponernos de acuerdo y realizar cosas en común, tenemos que decirle
al otro claramente lo que pensamos y sentimos, de modo que pueda entendernos sin sentirse
pasado a llevar.
 Al mismo tiempo, debemos aprender a escuchar lo que él o ella tiene que decirnos y considerarlo
en nuestras decisiones.
 Se les indica a los niños que trabajarán en parejas para ello respetarán los acuerdos de
convivencia de la presente sesión. Pídales juntarse en parejas.
 A cada pareja se le da un vaso de plástico y una cinta para que se amarren de una pierna con el
otro compañero o compañera.
 Decirles que tendrán que realizar una serie de pruebas juntas, lo más rápidamente posible:
buscarán cinco piedras bien chicas y tres piedras medianas, cuatro palitos y cinco hojas de
distinto tamaño, que pondrán en el vaso.
 Cuando estén listos, se sacarán la cinta y volverán a la sala.

 Responden interrogantes ¿Cómo sintieron trabajando en parejas? ¿Qué dificultades tuvieron en

este juego? ¿les fue facil conseguir los pedidos de la maestra? ¿Por qué? ¿todos los trabajos en
equipos son divertidos? ¿Crees que en equipo se trabaja mejor? ¿Por qué?
Segunda actividad
 Una vez en la clase, pedirles juntarse con otra pareja y construir juntos, en 15 minutos, una tarjeta
de invitación con todos los materiales.
 Para ello, proporcióneles además lana, pegamento, papel de diario y tijeras.
 Como lo construirán será decisión del grupo.

 Lo importante es que sea un solo objeto, por ejemplo una tarjeta de invitación para un paseo.
 Cuando hayan terminado, tienen que dejar todo ordenado y devolverle a usted el material
sobrante.
 Explican cómo elaboraron la tarjeta y cómo se sintieron al trabajar en equipo.
Idea fuerza:
Cuando trabajo con otro, el otro puede tener distintas ideas que yo, porque somos diferentes personas. por eso
tenemos que ponernos de acuerdo: me hace caso a veces y yo le hago caso en otras. Todos ponemos nuestras
habilidades distintas al servicio del trabajo en común. para aprovechar las habilidades de todos los compañeros,
tenemos que escuchar todo lo que dicen y hablar nosotros todo lo que pensamos.

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II- Marzo 6
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 Finalmente ayuda a la formación de una escucha crítica, de sentimientos de empatía, de

argumentación, de aceptación de otras realidades y de respeto a la diversidad en los alumnos.
 A cada grupo se le dará un aplauso después de su presentación.

CIERRE:
 Pregúnteles a los niños y niñas si les gustó la sesión y qué aprendieron hoy. Refuerce una vez
más las ideas centrales.
 Formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?,
¿qué es lo que más recuerdan?

TAREA PARA LA CASA

 Observa, pinta y escribe tres ventajas de trabajar en equipo.

 Completan la ficha de autoevaluación.

Apellidos y
Nombres_________________________________
- Aspectos a evaluar SI NO
- Participé activamente en todos los espacios de trabajo.
- Escuché las opiniones de mis compañeros
- .Respondí las preguntas de manera adecuada
- Mostré interés en las respuestas de mis compañeros.
- Mantuve una buena actitud en los trabajos.

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SESION Nº03
“Caso de niño que no cumple responsabilidades.”
¿Qué necesitamos hacer antes de la Materiales o recursos a utilizar
sesión?
- Preparar muestra de carteles - Plumones, papelotes, masking tape Hojas bond.
- Preparar fichas de trabajo - cartulina hojas de colores
- Hojas de lectura la historia de Shasha - oleos para decorar y colorear
Inicio
 Observan y leen la siguiente historieta:

 Responden a interrogantes: ¿Por qué le llamo la atención el jefe a su trabajador? ¿Qué opinas de
la actitud del trabajador? ¿Por qué se hizo despedir? ¿Te parece bien la respuesta que le dio a su
esposa? ¿Por qué? ¿Por qué el señor no cumplió con su responsabilidad? ¿Qué significa ser
irresponsable? ¿Alguna vez no cumpliste con tu responsabilidad? ¿Cuándo?
 CONTRIBUCIÓN A LA TUTORIA desarrollo de una personalidad saludable que le permite actuar
con plenitud y eficacia en el entorno social.
 ¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes aprendan a ser responsables y acepten que no siempre pueden hacer
lo que quieren.
 Presentamos el propósito de la sesión:

Conoceremos casos de niños que no cumplen sus responsabilidades.

 Proponemos normas de convivencia:
- Respetar la opinión de los demás.
- Demostrar amabilidad y respeto.
Desarrollo:
Presentación:
 No siempre podemos hacer lo que queremos. A veces antes de poder hacer lo que más nos
gusta, debemos completar ciertas tareas. Por ejemplo, antes de salir al recreo debemos terminar
lo que estamos haciendo; antes de dormir y descansar debemos lavarnos los dientes; antes de
salir a jugar debemos asegurarnos que tenemos la ropa adecuada para el clima que hay afuera.

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II- Marzo 8
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Desarrollo
 Leen la historia de Shasha
Sasha está tratando de copiar en su cuaderno lo que la profesora escribió en la
pizarra. Es una frase larga. Falta muy poco para el recreo, y los niños y niñas no
pueden salir a jugar hasta que terminen de copiar la frase.
Sasha está preocupada porque no sabe si alcance a terminar
y quiere salir rápido al recreo.

Pasan unos minutos, algunos niños y niñas ya se preparan para salir al recreo y Sasha no
logra completar la frase, se equivocó escribiendo "actividad" y ahora está desesperada
porque tiene que borrar. Se siente mal y le están dando ganas de llorar; Sasha lo único
que quiere es salir rápido al recreo.
Sasha quiere salir al recreo, pero no puede porque no ha terminado de escribir. Se pone a
llorar y no sigue copiando la frase. Mientras tanto, varios compañeros del salón salen
felices al patio a disfrutar del descanso. Sasha se siente muy mal y empieza a decirse a sí
misma: “No voy a poder completar esta frase”.

 Responden preguntas ¿Alguna vez te ha pasado algo parecido de lo que loe paso a Shasha es decir que tenían
que completar una tarea y no lo lograron? ¿que pensaron cuando no cumplieron su tarea? ¿Qué emoción
sintieron?
 Registramos las respuestas delos estudiantes en un papelote
 Presentamos las siguientes situaciones para que observen y lean los casos.

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II- Marzo 9
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 Responden a interrogantes: ¿De qué trata la primera historieta? ¿Qué pasa con el niño? ¿por qué
crees que no quiere hacer la tarea? ¿Cómo es ese niño? ¿Qué paso con el niño de la segunda
historieta Té parece que es irresponsable? ¿Por qué? ¿Cómo se siente? ¿Cuál es la diferencia
entre los dos niños? ¿Con cuál de los niños te identificas?

CIERRE:
 Decimos a los niños y niñas que es momento de conocer a una súper heroína. Serena, que es
una amiga que podemos llamar cuando necesitamos calmarnos para poder aceptar que algo no
podemos hacer y que es muy difícil.
 Les decimos que al decir Serena tu que eres del viento ayúdame hacer responsable con mis
tareas.
 Serena va a llegar y con su gran poder va entrar a nuestro cuerpo a través de la respiración y nos
va ayudar a cumplir nuestras responsabilidades. Entonces ya tenemos a nuestra amiga Serena
que nos ayudara cada vez que no podemos cumplir con nuestras responsabilidades.
 Las ideas de los niños y niñas serán registradas en un papelote.
 Felicitamos a los niños por llamar a Serena y por darles ideas a Shasha para que termine lo que
estaba haciendo.
Después de la hora de tutoría:
 Cuando estamos realizando las tareas y hay niños o niñas que no cumplen con sus
responsabilidades o con sus tareas invitamos para que llamen a Serena para que les ayude a
terminar sus trabajos.
Idea fuerza
En ocasiones, cuando no podemos hacer lo que queremos, sentimos cólera y desesperación y
pensamos que no podemos lograrlo, pero es posible calmarnos y continuar con nuestras
responsabilidades solo así podemos lograr culminar lo que estamos haciendo y organizarnos

Realizan la tarea para la casa

1. Imagina como es la súper heroína Serena luego dibújala y colorea.

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II- Marzo 10
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2. Observa las siguientes imágenes y describe utilizando tu imaginación referente al tema lo que
sucede en cada escena.

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II- Marzo 11
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SESION Nº 04
“Casos en donde trabajan en equipo”
¿Qué necesitamos hacer antes de la Materiales o recursos a utilizar
sesión?
- En una tira de cartulina grande, escribe el título de - Lápiz, hojas y borrador. Papelotes, plumones,
esta sesión. colores y crayolas.
- Prepara cartulinas de diferentes colores con - Tira de cartulina con el título de la sesión.
sílabas para formar una palabra Cartulinas de colores con sílabas. Cartulinas
(COLABORACIÓN) y los equipos en el aula blancas.
- Prepara cartulinas blancas cortadas en cuartos - Limpiatipo o cinta adhesiva.
- Escenas de trabajo en equipo. Ficha de
autoevaluación.
INICIO:
 Pedir a los niños y a las niñas que recuerden lo trabajado en la sesión anterior.
 Preguntar: ¿de qué hablamos?, ¿qué actividades realizamos?
 Comentar que es bueno trabajar juntos, ya que permite que se ayuden entre todos y se diviertan
en grupo.
 Comunicamos el propósito de la sesión :
Leer casos de trabajo en equipo.
 Acuerdan normas de convivencia:
- Compartir los materiales,
- Escuchar las ideas de los demás,
- Distribuir las tareas entre todos, etc.
DESARROLLO:
 Propiciar un diálogo sobre el tema a trabajar.
 Pregunta a los estudiantes: ¿qué querrá decir el título de la sesión?

¡En equipo lo hacemos mejor!

 Mostrar la tira de cartulina con esta frase y pégala en la pizarra.

 Plantear otras interrogantes: en nuestra vida cotidiana, ¿qué cosas hacemos en equipo?; ¿creen
que es importante el trabajo en equipo?; ¿alguna vez han trabajado en equipo?, ¿cómo resultó
esa experiencia?, ¿les gustó?, ¿por qué?
 Escucha atentamente las ideas que expresen sobre el tema, anótalas en un papelote y luego
pégalo debajo del título. Conversa con los niños y las niñas sobre el término “equipo”. Pregunta:
¿a qué hace referencia este término?, ¿han escuchado la palabra “equipo” referida a otra cosa?
Probablemente, los estudiantes digan que han escuchado esta palabra en frases como “equipo
deportivo”, “equipo de música”.

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II- Marzo 12
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 Observan las imágenes y responden:

 ¿Cómo se sentirán los niños trabajando en equipo? ¿Hay algún niño que esta triste o no trabaja?
¿Por qué el trabajo en equipo nos ayuda hacer más amigos? ¿cómo son los juegos que realizan
en el recreo?
El aprendizaje colaborativo en el aula es aquel que está basado en un grupo no
competitivo, donde cada miembro del grupo colabora en la construcción del
conocimiento y contribuye al aprendizaje del grupo.
Los alumnos de cada equipo asumirán roles diferentes y se encargarán de
adquirir el conocimiento necesario para el grupo, así como de exponerlo y
explicarlo en su equipo de tal manera que todos se beneficien por igual.

Ventajas del trabajo en equipo

- Estimulación a la hora de adquirir conocimientos
- Evita el aislamiento que supone el estudio tradicional
- Responsabilidad, eleva el sentimiento de ser responsable ante sus compañeros
- Aumento del conocimiento, la unión del grupo permite aumentar el conocimiento que uno logra por si solo
También los juegos en equipo ayudan a reforzar los lazos de amistad y fomentar
las habilidades sociales en general, lo cual resulta indispensable puesto que,
todo sujeto que vive en sociedad y necesita interacción con otro ser humano.

Realizamos el siguiente juego:

Rescatando a un compañero
- Cantidad de niños: más de 8
- Dinámica del juego: un compañero es designado por la docente para ser el niño que el resto de la clase tendrá
que rescatar. A este niño se le coloca en el centro de un círculo grande que se dibujará con una tiza
- El resto de los niños deberán ingeniárselas y, sin pisar el círculo, construir un puente desde el borde de este hasta
llegar al niño y rescatarlo.
- El puente se ha de construir con: telas, ropa, cartulinas, cartón, etc pero siempre que los mismos formen una
cadena y no se desconecten desde el borde del círculo hasta llegar al niño y rescatarlo.
CIERRE:

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II- Marzo 13
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 Se ppropicia la meta cognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos sobre la
creación del mundo?, ¿qué hicimos para que todos participen en el juego?, ¿qué sabemos ahora
sobre el trabajo en equipo?, ¿qué podemos hacer para trabajar responsablemente en equipo?
TAREA PARA LA CASA
 Observa la imagen y describe la siguiente situación: Respondiendo las preguntas:¿Por qué creen
que los niños están levantando la copa? ¿En qué situaciones uno levanta una copa como la de
los niños? ¿Crees que solo un niño puede jugar futbol? ¿Por qué?

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II- Marzo 14