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UNIDADES DE APRENDIZAJE

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Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2011-01340 Impreso en los talleres grficos de INDUGRAF

Jerusaln 216 - Of. 213 - Telf. 054-282078 Ao 2013

ACTIVIDAD N 1 RETORNANDO CON ALEGRA A NUESTRAS AULAS


RUTA DE APRENDIZAJE N1
NOS CONOCEMOS MEJOR Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Describe sus caractersticas personales. (PERSONAL SOCIAL)

Segunda Parada

Lee textos narrativos de acuerdo a su funcin (COMUNICACIN)

Tercera Parada

Represento conjuntos entre llaves y diagramas. (MATEMATICA)


EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.


rea Comp Capacidad Conocimientos Indicadores Inst. de Evaluacin

PS

1.1.1 Describe los cambios fsicos que experimentan los nios y las nias en la pubertad.

Mis cualidades. Capacid ades.

Se identifican con sus compaeros, valorando sus sentimientos y emocones. Describe las caractersticas. personales a travs de fichas personales. Distingue las dimensiones psicolgica, social y tica trascendental que constituyen a la persona. Discrimina sus caractersticas fsicas, intelectuales y sociales en grupos de trabajo. Lee textos narrativos observando el esquema para su composicin. Selecciona la informacin que necesita de los textos que lee en organizadores visuales. Elabora organizadores grficos para organizar la informacin lgica y coherente. Transmite el mensaje del poema a sus compaeros, valorando el esfuerzo realizado.

Ficha

Encuesta

Lista de cotejos

2.1 Identifica y seala el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos continuos y discontinuos sobre temas de su inters utilizando organizadores grficos y tcnicas.

Ideas principales y secundarias, estrategias para su identificacin.

Cuestionario Prueba de desarrollo

3.1 Escribe textos segn sus intereses y necesidades de comunicacin de acuerdo con el plan de escritura.

Planes de escritura. Poemas.

1.1 Interpreta y descubre propiedades en operaciones combinadas de adicin y multiplicacin.

Teora de conjuntos. Represe ntacin, determinacin pertenencia, inclusin.

Representa conjuntos a travs del diagrama de Venn y entre llaves.

Prueba objetiva.

REA: PERSONAL SOCIAL


Los nios observan el cartel:
PRIMERA PARADA

Celebramos con mucha alegra nuestro reencuentro.

Identifican el mensaje y proponen como celebrar el reencuentro demostrando actitudes de amabilidad, alegra. El docente da una tarjeta con formas de figuras geomtricas a cada nio, luego pide que salgan el patio y conformen el grupo por la forma de figura que les toc hacen barras con el nombre del grupo e ingresan al aula. Realizan la dinmica Mi amigo estrella donde valoran sus rasgos positivos.
Materiales: Siluetas de estrellas en cartulina amarilla, plumn delgado negro, hilo, clip, perforador. Proceso: 1. A cada nio o nia se le entrega una estrella. 2. Dibujan en el centro de la estrella su rostro. 3. Escriben sus caractersticas personales en las puntas de las estrellas.

4. Perforan la punta de arriba de la estrella, poner un clip al final del hilo e insertar el clip donde se vaya a sujetar. 5. Intercambian en pares sus estrellas.

6. Organizados en macrogrupo, hacen la presentacin leyendo las caractersticas que escribieron.

de sus compaeros

7. Finalmente todos los nios y nias aplauden y se abrazan por el reencuentro. Responden en tarjetas metaplan en grupo los siguientes preguntas haciendo uso de sus saberes previos. Qu es una cualidad? Qu es una capacidad?

Cada representante del grupo lee las respuestas. El profesor invita a que busquen el significado de las palabras en el diccionario y registran la informacin en el organizador visual, todos tenemos cualidades y capacidades.
Cualidad

Significado de palabras Capacidad

Socializan sus trabajos comparndolas con su primer trabajo. Leen y se informan sobre las dimensiones de la persona libro del MED pag 11 y 12. Escriben las caractersticas que los hacen especiales.
Mis caractersticas Mis caractersticas

Ubican las encuestas en el sector de P. Social mediante la tcnica del museo los nios y nias leern las encuestas como una forma de conocerse mejor.

MI FICHA PERSONAL

Me llamo _______________________________ Soy del sexo ____________________________ Nac en ____________ el da ___ del mes de _________ao _____ Mi pap se llama __________________________________________________ Mi mam se llama _________________________________________________ Tengo _______ hermanos. MI juego favorito es ________________________________________________ Lo que ms me gusta de mi casa es ___________________________________ _________________________________________________________________ Lo que ms me gusta de mi pap es ____________________________________ _________________________________________________________________ Lo que ms me gusta de mi mam es __________________________________ _________________________________________________________________ Lo que no me gusta de mi pap _______________________________________ _________________________________________________________________ Lo que no me gusta de mi mam ______________________________________ _________________________________________________________________ Me siento contento cuando ___________________________________________ _________________________________________________________________ Me siento triste cuando _____________________________________________ _________________________________________________________________ Me siento asustado y con miedo cuando ________________________________ _________________________________________________________________ Me siento furioso cuando ____________________________________________ ________________________________________________________________ Soy para mis padres ________________________________________________ De grande deseo ser _______________________________________________

REA: COMUNICACIN
Los amigos renuevan su amistad
Comentar sobre la importancia de conocerse y valorarse

SEGUNDA PARADA

respetando las caractersticas personales de cada nio y nia. La profesora exhorta a los alumnos que tambin hay otros amigos que son los los libros presentndoles el texto:

AMIGOS Y LIBROS
Elige, oh Juan!, un amigo franco, sincero y honrado, que cuando ests a su lado no extraes no estar conmigo. Que se interese en tu bien, que censure tus errores, y en tus dichas y dolores se alegre o sufra tambin. Que nunca te incline al mal, que no te engae ni adule, y te aplaude o te estimule con desinters igual. Que puedas darle tu mano sin temor de que la manche, un ser que el alma te ensanche cuando le llames hermano Que no ostente falsas galas, que no oculte la verdad, y sepa que la amistad es slo el amor sin alas. Oh, mi Juan! yo te lo digo, por este mundo al cruzar, es muy difcil hallar este tesoro: un amigo. Y es tan sera su eleccin que te lo puedo decir compromete al porvenir compromete al corazn. Como tu dicha es mi afn no busques falsos testigos tus libros y sus amigos presntemelos, mi Juan. (Juan de Dios Peza)

Responden: - A quin est dirigido el poema? - Qu caractersticas debe tener un buen amigo? - Qu tesoro es difcil hallar? - Qu es la amistad? - Cuntas estrofas contiene el texto? - Cuntos versos hay en total? - El autor ha organizado los versos por tercetos o cuartetos? Organizados en pares y/o grupos aprenden la poesa y la declaman en el aula. Reflexionan sobre los aprendizajes del da y la necesidad de practicar las relaciones humanas para fortalecer la amistad. Leen el texto del MED pg. 8 9 El gigante egosta.

Elaboran un organizador grfico.

Inicio Al ve al gigante Era un jardn la alegra de los muy bello que les gustaba a los nios nios

El gigante egosta Nudo Decide Jardn queda Desenlace El gigante se cerrar el y esto compadeci al or las voces de los nios y decidi abrir derrumbando el muro

Realizan ficha de aplicacin

REA: MATEMATICA
La historia ha considerado a la matemtica como una gran
TERCERA PARADA

aliada para registrar las fechas histricas acontecidas en el mundo. En el mes de marzo hay un hecho histrico importante y trascendental.

Leen el texto alusivo al da de la mujer.


DA INTERNACIONAL DE LA MUJER El da Internacional de la Mujer fue propuesto por la alemana Clara Zetkin quien fue integrante del sindicato internacional de obreras de la confeccin, participaba defendiendo el derecho de las mujeres al trabajo y a la participacin en asuntos nacionales e internacionales, tambin exiga la proteccin de las madres, nios y nias. En 1977 la Asamblea General de las Naciones Unidas, declar el 8 de marzo Da Internacional de la Mujer. Qu se celebra el 8 de marzo? Por qu crees que la matemtica es aliada de la historia? En qu ao se declar el da de la mujer? Subraya el ao en el texto ledo.

Dialogan, comentan acerca de la utilidad de la matemtica. Responde:


Slo la matemtica sirve para registrar hechos histricos? Qu utilidad le das a los nmeros en tu vida diaria?

TEORA DE CONJUNTOS Conjuntos


Entendemos por conjunto, a la agrupacin, reunin o coleccin de objetos a los cuales se les denomina elementos del conjunto. De acuerdo a lo ledo, puede decirse que tu Colegio Primaria es un conjunto, y las aulas son los elementos. Cules son? Mencinalos. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Notacin
A un conjunto se denota o se nombra por las letras maysculas del alfabeto y a sus elementos por letras minsculas separadas por comas o punto y coma en el caso de nmeros.

Representacin de Conjuntos
A todo conjunto se le representa encerrado entre llaves: { }, a travs del diagrama de Venn Euler, que se trata de curvas simples y cerradas. Ejemplo: Al grupo de letras de la palabra Per, las cuales son: P. e. r. u. Si a este grupo de letras se le representa por A, se puede escribir lo siguiente: A = { P.e.r.u } El cual se lee: A es el conjunto cuyos elementos son: t,r,i,l,c,e Si a este conjunto A lo representamos a travs del diagrama de Venn Euler, se graficar como: A P. e. r. u.

Ejemplo: Representar al conjunto B, cuyos elementos son los nmeros impares menores que 12; mediante llaves y el diagrama de Venn - Euler. Veamos:

E n tr e lla v e s B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

E n d ia g ra m a d e V e n n B

Ejemplo: Representar al conjunto C, cuyos elementos son las estaciones del ao; mediante llaves y el diagrama de Venn - Euler.
E n tr e lla v e s C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } E n d ia g ra m a d e V e n n C

Observacin: El conjunto N representa el conjunto de los nmeros naturales: N = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6;...}

EJERCICIOS
1. Utilizando las llaves, escribe los siguientes conjuntos, representados por las letras maysculas:

"A" cuyos elementos son las vocales de la palabra estudio. A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

"B" cuyos elementos son los nueve primeros nmeros impares. B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

"C" cuyos elementos son las vocales del abecedario. C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

"D" cuyos elementos son los nmeros de dos cifras que terminan en cinco. D = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

2. Representa en diagrama de Venn cada conjunto: a. M = {6; 9; 13; 17} b. N = {enero, marzo, julio, octubre}

c. P = {c,u,a,d,e,r,n,o}

d. Q = {c,o,l,e,g,i,o}

e. R = {costa, sierra, selva}

f. F = {2; 4; 6; 8; 10}

3. Escribe en cada conjunto sus elementos de acuerdo al diagrama:


A .6 .8 .2 .9 .4 B .3 .1 .s o l .m i .d o .la .fa

.r e .s i

A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } C .lu n e s .s b a d o .d o m in g o .v ie r n e s C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } E .m .q .s .r .p

A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } D .2 0 .4 0 .8 0 .6 0 .7 0

.5 0

D = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } F .1 3 .2 1 .1 6 .1 5 .1 8

E = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

F = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

G .1 8 .1 2

.4 .2 0 .1 6 .8

.o to o .p r im a v e r a .in v ie r n o .v e r a n o

G = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

H = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

RUTA DE APRENDIZAJE N2
CONOCIENDO LOS CONJUNTOS Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Identifica la relacin de pertenencia entre conjuntos (MATEMATICA)

Segunda Parada

Describir sus emociones en diversas situaciones . (PERSONAL SOCIAL) )

EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.


rea Comp. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos Evaluacin

P.S

1.1 Interpreta y descubre propiedades en operaciones combinadas de adicin y multiplicacin. 1.1.1. Describe los cambios fsicos que experimentan los nios y las nias en la pubertad.

Teora de conjuntos.

Establece la relacin de pertenencia en expresiones se les presenta.

Perten encia. Cambio Describe las s fsicos, emociones que experimenta emocionales, en situaciones de la vida sociales que cotidiana experimentan los nios y nias a esta etapa.

Prueba de desarrol lo.

Ficha de aplicaci n

REA: MATEMTICA
RELACIN DE PERTENENCIA
PRIMERA PARADA

El trmino "pertenece" se denota por " " y "no pertenece" por " ". Lo utilizamos para indicar si un elemento es o no elemento de un conjunto, es decir, forma parte del conjunto. Estos smbolos y , relacionan un elemento con un conjunto.
r e g la es cu a d ra

Ejemplo:
B

m anzana l p iz cu a d ern o

p e ra

Analizando el conjunto "B" tenemos que: La regla a B. Se lee: la regla pertenece al conjunto B. El pltano a B. Se lee: _____________________________________________ La escuadra a B. Se lee: ___________________________________________

PRACTIQUEMOS
1. De acuerdo al siguiente diagrama, escribe "V" si es verdadero o "F" si es falso, segn corresponda cada afirmacin. Denota los conjuntos. a.
a. .2 .3 P .7 .5 .4 .6 Q .8 P = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } Q = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } .9


b. .1 .2 B .3 .4

8 P 7P
A .8 .7

( (

) )

2Q ( 3Q (

) )

4P 6P

( (

) )

A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } .9 B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } C

.5 .6

.1 0

2A

) )

5C 3A

( (

) )

7B (

10 C (

2. Observa y escribe en los parntesis el smbolo "" y "":


A .b .a .c .d .f .e C .g .h B a f c d f ( ) B ( ) C ( ) B ( ) C ( ) A b e g g a ( ) A ( ) B ( ) C ( ) A ( ) A c d h a h ( ) C ( ) A ( ) B ( ) C ( ) C

3. De acuerdo al siguiente diagrama, escribe "V" si es verdadero o "F" si es falso, segn corresponda cada afirmacin.
A .4 .5 .6 .8 .1 B .7 U .2 .3 1 8 7 2 4 8 2 7 6 U U A A U B B A B ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) 6 6 3 4 5 1 8 2 5 A U U B A A A U B ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) )

4. Observa los conjuntos y escribe "V" si es verdadero y una "F" si es falso en las siguientes expresiones. A = {1; 2; 3; 4; 6; 12} B = {x/x es un nmero par} C = {2; 4; 8; 16; 32} D = {x/x N, mltiplo de 3} a. 4 A b. 12 D c. 3 C d. 8 A e. 12 B f. 18 D g. 16 C h. 80 B ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ i. 5 B j. 15 B k. 3 A l. 9 C m. 72 D n. 96 B o. 77 B p. 54 D ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

REA: PERSONAL SOCIAL


SEGUNDA PARADA

Leen el texto Ha llegado un alumno nuevo

A la escuela de Yolanda ha llegado un alumno nuevo. Sus compaeros (as) de aula se comportan con l de distinta manera, algunos en forma adecuada y otros en forma inadecuada.

Observa los dibujos, colorea y en el recuadro coloca el signo (+) si consideras que el comportamiento es adecuado y el signo (-) si consideras que el comportamiento es inadecuado.

Mostrarle la escuela

Darle la silla ms
vieja

Darle nimo

Ignorarlo

Presentarlo a otros
compaeros(as)

Dejarlo solo en el
recreo

Ofrecerse a ayudarle y
prestarle los cuadernos.

Invitarle a las reuniones.

Burlarse de l
ponindole apodos

Responde:
Por qu son adecuados los Por qu son inadecuados los comportamientos que marcaste con comportamientos que marcaste con (+)? (-)? ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _ Qu son las emociones? Escoge una de las alternativas y colorea. Las emociones son los sentimientos que hay en nosotros en cualquier momento. Las emociones son los sentimientos que surgen en nosotros en determinados momentos. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

Escribe la emocin o sentimiento que le corresponda a cada imagen.

Completa el cuadro:
Estoy alegre cuando 1. ___________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________ Estoy triste cuando. 1. ___________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________

Observa las imgenes:

Responde de manera clara y breve a la siguiente pregunta: Qu diferencias encuentras en las imgenes de los nios? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ El profesor dialoga sobre algunas formas en nuestro trato con los dems y presenta a los alumnos las siguientes expresiones escritas en tiras de papel y las pega en la pizarra: Le respondi mal a su profesor, es un malcriado! Esa nia nunca saluda es irrespetuosa! Mi compaero siempre me interrumpe cuando estoy hablando. Cuando acordamos algo, l no cumple.

Responden en lluvia de ideas:


Cmo influyen estas acciones en nuestras relaciones con los dems? Cules son las consecuencias? Cmo podramos solucionarlo?

Elaboran los alumnos y maestro(a) el siguiente mapa conceptual:

EL DILOGO Y LA CONCERTACIN

Escriben cuatro compromisos para mejorar sus relaciones con sus compaeros.

1. 2. 3. 4.

______________________________________________________ ________ ______________________________________________________ ________ ______________________________________________________ ________ ______________________________________________________ ________

RUTA DE APRENDIZAJE N3
CONOCIENDO MI CUERPO

Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Explica las funciones que cumplen las partes de la clula (CIENCIA Y AMBIENTE)

Segunda Parada

Uso adecuado de los signos de puntuacin. (COMUNICACIN)

Tercera Parada

Identifica los elementos del dibujo. (ARTE)


EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Comp Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos Evaluacin

C.A.

Arte

1.1 Relaciona y analiza el funcionamiento de los rganos de los sentidos en el Sistema Nervioso Central. 2.1. Identifica y seala el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos continuos y discontinuos sobre temas de su inters, utilizando organizadores grficos y tcnicas. 3.3 Reflexiona y analiza sobre los aspectos que le permitiera mejorar la estructura de un texto. 1.1 Explora y experimenta los procesos seguidos en la produccin de tejidos, cestera, masa de pan, retablos, cermica, utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros.

La clula. Partes. Clases.

Prueba de Seala a la desarrollo. clula como unidad bsica de los seres vivos.

Ideas principales y secundarias, estrategias para su identificacin.

Selecciona la Ficha de informacin que Comprensi necesita de los textos. n Sealando las ideas principales.

Uso del punto.

Prueba de Emplea desarrollo adecuadamente el punto en la redaccin de textos breves.

- Coloca en sus escritos los puntos en forma conveniente. Dibujo y pintura. - Representa a travs Lista de del dibujo sus cotejos sentimientos y emociones. - Establece elementos propios en las pinturas que realiza.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE


PRIMERA PARADA

Realizan la dinmica Armar la muralla con vasitos de teknopor pintado de color llamativo entonces cada nio saldr a poner su vasito para armar la muralla.

Dialogan sobre la muralla armada y la comparan con las clulas que forman nuestro cuerpo.
Cmo son las clulas? Se podrn ver a simple vista?

Buscan informacin sobre el tema y responden


Las clulas son tan pequeas que debemos verlas en el microscopio.

La profesora motiva a los nios a realizar el experimento para conocer la clula.


Experimento: Dibujan lo observado Se organizan por grupos mediante la dinmica de los colores: Los nios cogen tiritas de cartulina que estarn pintadas de amarillo, verde, rojo y azul. Luego los nios se juntan segn su color: grupo de verdes, azules, etc. Las tiritas sern de acuerdo al grupo de nios que se quiere armar. CONOCIENDO LA CLULA Materiales: Una cebolla Un bistur Un gotero Tintura de yodo Un microscopio

Una lmina porta objetos Una lmina cubre objetos

Procedimiento: Separar la membrana superficial de una de las capas de la cebolla (tela delgadsima de la cebolla) Sobre un porta objetos extender la membrana y con una gota de tintura de yodo, teir antes de colocar el cubreobjeto. Transcurrido cinco minutos, observar a travs del microscopio. Responde: Qu forma tienen las clulas? Qu partes identificas en las clulas?

Comentan sobre la experiencia realizada, demostrando inters en aprender ms sobre el tema. Responden: Qu es la clula? Cuntas partes tiene la clula? Registra la informacin en su cuaderno. LA CLULA
La clula Se define como la mnima unidad del ser vivo que puede realizar la funciones de nutricin, relacin y reproduccin. La clula son las formas ms simples de los seres vivos con vida propia. Eso quiere decir, son la unidad estructural y funcional bsica de todos los seres vivos. Son unidad estructural, porque forman parte de todo ser vivo; y son unidad funcional porque en ellas se realizan todas las funciones vitales. Partes de la clula Membrana celular: Es la parte externa de la clula que envuelve el citoplasma. Permite el intercambio entre la clula y el medio que la rodea de agua, gases y nutrientes, y elimina elementos de desecho. El citoplasma: Es un medio acuoso, de apariencia viscosa en donde estn disueltas muchas sustancias alimenticias. En este medio se encuentran pequeas estructuras que se comportan como rganos de la clula y que se llaman organelos. Algunos de stos son: El retculo endoplasmtico: Conjunto de sacos comunicados entre s y con la membrana nuclear: Hay dos tipos: rugosos RER, cubierto de ribosomas y

especializado en la sntesis de las protenas, y liso, REL cuya funcin es fabricar y transportar lpidos. Los ribosomas: Realizan la sntesis de sustancias llamadas protenas. Las Mitocondrias: Se encargan de la respiracin celular, libera la energa que la clula necesita. Los lisosomas: Son pequeas vesculas que contiene enzimas digestivas, realizan la digestin de las sustancias ingeridas por la clula. Las vacuolas: Son bolsas que almacenan agua y otras sustancias. En las clulas vegetales son ms grandes. Los Cloroplastos: Son exclusivos de las clulas vegetales. En su interior se encuentran membranas que contienen clorofila. En los cloroplastos se realiza la fotosntesis. El centrosoma: propio de la clula animal, se encuentra cerca del ncleo, interviene en la reproduccin celular. El ncleo El ncleo es el centro de control de la clula, porque contiene toda la informacin sobre un funcionamiento y de todos los organismos a lo que este pertenece. Est rodeado por una membrana nuclear y generalmente est situado en la parte central y presenta forma esfrica y oval. En el interior del ncleo se encuentran los cromosomas. Se encargan de controlar todo el proceso de reproduccin celular, para que se hereden caractersticas de padres a hijos.

Las formas celulares son diversas: Algunas clulas tienen formas geomtricas, como las clulas de nuestra piel, llamadas clulas epiteliales. Estas clulas son planas, porque estn especializadas en cubrir nuestro cuerpo y nuestros rganos internos. Otras clulas de formas geomtricas son las clulas sanguneas, que son esfricas porque as pueden viajar mejor por la sangre. Por ejemplo, los glbulos rojos transportan l oxigeno por todo el cuerpo, y su forma les permite moverse por las arterias y venas. Hay otras clulas que tienen forma estrellada, como la clula nerviosa llamada neurona. Sus largas ramificaciones le permiten transmitir los mensajes que manda el cerebro al cuerpo humano. Tambin hay clulas que tienen forma alargada. Por ejemplo, los espermatozoides, que son las clulas sexuales masculinas. Estas clulas tienen una colita que les permite moverse rpidamente para llegar al vulo. El vulo, que no puede moverse, es redondo y grande por la cantidad de sustancias alimenticias que necesita para poder dar origen a una nueva vida.

La forma es uno de los criterios de clasificacin de las clulas y uno de los factores que permite diferenciarlos en el microscopio. La forma de las clulas depende mucho de la funcin que realicen.

Desarrollan fichas de afianzamiento:


1. 2. La clula es ____________________________________ Seala las partes de la clula y sus rganos.

3.

Explica las funciones que cumplen los siguientes organelos:

Soy El retculo endoplasmtico rugoso. Y mi funcin es ... ... Soy el retculo endoplasmtico liso Y mi funcin es ... ...

Soy el aparato de golgi Y mi funcin es ... ... Soy el ribosoma Y mi funcin es ... ...

Soy la mitocondria Y mi funcin es ... ...

Soy el ncleo Y mi funcin es ... ...

Soy la vacuola Y mi funcin es ... ... Soy el lisosoma Y mi funcin es ... ... 4. Completa los nombres de las partes de la clula. Clula animal Clula vegetal

5. Completa las siguientes oraciones:


La membrana celular , el citoplasma y el una clula eucariota.

ncleo

son partes de

La micra es la unidad de medida de las clulas y equivale a la milsima parte del milmetro.

6. Coloca V si es verdadero y una F si es falso:


Los organelos se encuentran en el ncleo de la clula. El ncleo contiene el ADN. La envoltura de la clula es el citoplasma. La clula procaritica no tiene ncleo. El hombre es un organismo unicelular.

( ( ( ( (

) ) ) ) )

FICHA DE APLICACIN REA: COMUNICACIN


SEGUNDA PARADA

Observa la siguiente ilustracin:

Antes: Responden: Escribe el nombre de doce elementos que aparecen en la ilustracin. Qu ttulo le pondras a la historia de esta escena? Te imaginas de dnde procede esta narracin? Por qu lo crees as? Qu final tendr la historia?

Durante: Leen el siguiente texto:

EL MEJOR AMIGO En la bella cuidad de Argel vivi, hace muchsimos aos, un hombre muy humilde llamado Mahomed. Se dedicaba al transporte de mercancas por el desierto, y contaba por tal actividad con un pequeo grupo de camellos, En ellos destacaban un animal resistente y vigoroso, que era la envidia de toda la regin. En muchas ocasiones, Mahomed haba recibido interesantes ofertas por aquel esplndido y servicial ejemplar. Pero nunca haba querido aceptar ninguna de ellas por muy tentadoras que le resultasen. Y ocurri que, durante una larga temporada, Mohamed atraves serias dificultades econmicas. Poco a poco, tuvo que ir vendiendo sus camellos hasta que se qued con uno solo, con su camello favorito, el mejor de todos. Omar, un rico comerciante de la ciudad, se enter de las necesidades que acuciaban a su amigo Mohamed. Como otros muchos, l haba intentado comprarle su magnfico camello a cualquier precio. Sin embargo, siempre haba obtenido la misma negativa por respuesta. Ahora, sin duda, las circunstancias haban cambiado y el comerciante pens: Al me proporciona esta gran oportunidad. Mohamed necesitar desprenderse del animal. Con la venta podr resolver sus problemas econmicos. As que, sin perder un instante, envi a uno de los criados para que anunciara su visita a Mohamed para el da siguiente. A primeras horas de la tarde, Omar se present en la casa de su amigo. Este, de acuerdo con las costumbres del pas. Le brind una calurosa bienvenida y le ofreci innumerables muestras de hospitalidad. Poco despus, compartieron una suculenta cena en la que abundaron los ms ricos manjares. Llegados los postres, Omar crey que era el momento adecuado para develar el verdadero motivo de su visita. Entonces le dijo a su amigo: - Mohamed, ha llegado a mis odos la difcil situacin por la que ests pasando. Vndeme tu camello y acabars tus estrecheces. - Lo siento, Omar respondi Mohamed, apesadumbrado -. Ese camello ya no me pertenece. Tras la visita de tu criado, decid venderlo para sentarte a mi mesa y poder ofrecer esta cena. Aquellas palabras dejaron paralizado al comerciante, quien a duras penas consigui balbuciar: - Pero, amigo mo si ese esplndido camello era lo nico valioso que tenas!. - No, querido Omar. Te equivocas. Para m, lo ms valioso son mis amigos, y Yo quera agasajarte y honrarte como t te mereces. Por ese motivo, vala la pena echar mano de lo que en ese momento era mi nico recurso: el camello. El comerciante, conmovido, agradeci a su anfitrin la gran acogida que le haba dispensado, en la que haba superado con mucho las leyes de la hospitalidad que dicta la tradicin.

Omar dio por buena la prdida de aquel camello, porque, a cambio, poda contar con un amigo de verdad. Y, en ese momento, tom la decisin de ayudar a Mohamed en todo lo que le fuera posible. Y es que un amigo as no se encuentra todos los das. Despus Enumeran los prrafos. Subrayan las ideas ms importantes de cada prrafo.

Desarrollan actividades de comprensin lectora.


1. Crees que el ttulo da suficiente informacin para poder decidir el tema de la historia?. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. Qu otro ttulo le pondras al cuento? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. Qu elementos caractersticos de la cultura rabe se menciona en el texto? Marca.

camellos. 4. Copia este modelo de ficha y compltala con los datos de la historia. EL MEJOR AMIGO Lugar:_____________________________________________________ Tiempo:___________________________________________________ 5. Los nombres de los personajes, sus ocupaciones o su manera de comportarse nos ofrece detalles significativos sobre el origen de los relatos. - Haz una ficha sobre los personajes del cuento. Debes escribir todo lo que sepas sobre ellos: nombre, profesin, situacin econmica, relacin que mantienen entre ellos, rasgos destacados de su carcter 6. Marca la informacin correcta:

El desierto

Una mezquita

Los

Omar era el anfitrin de Mohamed. Mohamed era el anfitrin de Omar.

7. Contesta: - Por qu Mohamed se qued con un solo camello?. _______________________________________________________ - Qu hizo despus Mohamed con ese camello? ______________________________________________________ 8. Explica para qu fue Omar a casa de Mohamed: Cuenta qu leccin recibi Omar de Mohamed. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 9. Comenta lo que ms te ha gustado del cuento. Inventa y cambia el final de la historia. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 10. Elabora un cartel para anunciar la venta del camello de Mohamed.

11. Escribe una carta de Mohamed solicitando el alquiler de sus camellos para transportar por el desierto algn producto. Hazlo as: - Presntate a Mohamed y explcale qu quieres transportar. - Indica el lugar de partida y el destino de la mercanca. - Solicita informacin sobre el precio y pide tambin una respuesta a tu carta. Dialogan en grupos sobre el texto y expresan sus sentimientos.

Conversan sobre lo que ms valoran de la amistad. Exponen las conclusiones que lleg cada grupo. Encierran todos los signos de puntuacin del texto ledo. Qu sucedera si el texto no tendra signos de puntuacin?
Es indispensable utilizar el punto final? Por qu es importante utilizar los signos de puntuacin en los textos que escribimos? Hay diferencia entre el signo de exclamacin con el de la interrogacin? Qu signos de puntuacin observaste?

Punto y coma

coma

punto

comillas

Puntos suspensivos

guin

dos puntos

La profesora completa el organizador con el aporte de los estudiantes:


Los signos de puntuacin

Leer y escribir correctamente, ordenando el significado y sentido del texto

.
el punto

,
coma

;
punto y coma

La raya

?
interro gativos

guin de dilogo

()
parntesis

comillas

puntos exclados punto suspensivos mativos

El punto: Es un signo ortogrfico que indica la pausa que se da al final de una oracin. Segn el uso, puede ser: Punto seguido, punto aparte o el punto final.

Se escribe con letra inicial mayscula. Al inicio de todo texto. Despus del punto seguido y punto aparte.

Observan en el organizador la diferencia que hay entre los tres puntos.


EL PUNTO

Punto seguido Separa oraciones estrechamente relacionadas. La oracin que sigue se escribe en el mismo rengln.

Punto aparte Indica el final de un prrafo. La oracin del prrafo siguiente se escribe en el otro rengln.

Punto final Se emplea para terminar un texto

Leen los textos y colocan los puntos donde sea necesario.


De todo lo que conversaba con mi amigo dos cosas son las que ms recuerdo no s porque la primera es una conversacin que tuvimos el domingo llova y habamos terminado de jugar mi amigo se levant encendi la pipa se puso a preparar unos colores y entonces habl de amor

Los felinos son de varios tipos el len es el ms temido tiene un feroz rugido y una gran fuerza fsica el ms rpido es el guepardo debido a sus largas patas el puma es otro temible felino acostumbrado a cazar por las noches el tigre es el ms grande de los felinos caractersticos por su vida solitaria todos son impresionantes cada uno lucha por su supervivencia

Refuerzan sus aprendizajes desarrollando las siguientes ejercicios.


Coloca los puntos en los lugares correctos. Utiliza los colores que se indica: punto y seguido con verde, punto y aparte con azul, punto final con rojo. Me dijo una chica que ella tambin tiene un diario ntimo y que le escribe poemas A m no se me ocurre ninguno Adems, me cont que cada vez que empieza a escribir pone: Querido diario, como si le mandara una carta Hablando de cartas Lleg una de Gustavo y de mi mam La mandaron aqu y dicen que compraron un montn de alfajores Claro Hace mucho que no te escriba El casamiento de mi mam fue con fiesta y todo La abuela le prepar un montn de cosas para comer Estaban los padres de Gustavo y mis abuelos, o sea, los padres de mi mam Tambin estaban En la actualidad algunas mujeres ya gozan de mayores derechos pero todava falta mucho por hacer ya que sin diferencia de raza religin cultura situacin econmica social o poltica todava miles de ellas viven en el maltrato y el menosprecio. No dejes pasar esta fecha sin demostrarle a esa mujer que tienes en casa tu admiracin y agradecimiento con un detalle que por simple que sea representa tu respeto apoyo y consideracin

REA: ARTE
Los nios se sientan en crculo y dibujan en una hoja bond lo que ms les ha gustado de sus vacaciones.
TERCERA PARADA

Expresan por turnos sus sentimientos al dibujar sus gratos recuerdos. El docente presenta el tema:

Leen el organizador y responden:


Qu clase de dibujo te agrada ms? Qu clase de dibujo te cuesta representar? Qu solucin propones para mejorar tu dibujo?

El profesor motiva a los nios y nias para que descubran sus habilidades artsticas mediante las siguientes actividades:

Caricatura

Natural

Dirigido

Demuestra tu creatividad utilizando el comps y la regla reproduce en tu cuaderno esta figura. Colorea empleando diferentes colores.

Crea otras figuras y compara tus guardillas con las de tus compaeros. Reflexionan sobre los aprendizajes del da.
Qu aprend? Para qu me sirve?

RUTA DE APRENDIZAJE N4
CONOCIENDO A JESS Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Difunde la misin que cumplieron los amigos de Jess. (EDUCACIN RELIGIOSA)

Segunda Parada

Seala la funcin de los tipos de clulas. (CIENCIA Y AMBIENTE)

Tercera Parada

Participan juegos de integracin. (EDUCACIN FSICA)


EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumentos de evaluacin

E.R.

1.2 Identifica y Los analiza la accin amigos especfica de Jess. cada persona de la Santsima Trinidad.

de -

Seala a los Prueba de amigos de Jess Desarrollo. en una lmina. Interpreta el mensaje de las citas bblicas ledas. Escribe el nombre de los discpulos de Jess y la misin que cumplieron. Explica las Trabajo caractersticas de dirigido. los tipos de clulas. Cuestionar Seala la io diferencia de la P. de clula animal de la desarrollo. clula vegetal. Participa en Lista de juegos de cotejos. animacin en forma grupal.

C.A.

1.1 Relaciona y analiza el funcionamiento de los rganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central. 1.1 Reconoce y describe el funcionamiento, elementos de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas.

La clula. Partes. Clases.

E.F.

Medidas antropomtricas

REA: RELIGIN
PRIMERA PARADA

CONOCIENDO LOS AMIGOS DE JESS Observan la ltima Cena

Responden a interrogantes:
Tienes amigos? Cmo se llaman? Por qu los consideras tus amigos? Jess tena amigos? Cmo se llamaban?

En la actualidad quines son los amigos de Jess?

Escuchan atentamente el relato de Juan el Bautista.


Sabes quin fue Juan el Bautista? Juan el Bautista fue el primo de Jess, su madre fue Isabel, Juan el Bautista fue el que preparaba el camino de Jess. El le deca a la gente que ha llegado el Mesas y que l no era mas que un mensajero.

Comentan que al igual que nosotros Jess no vivi solo en el mundo.


Nos cuenta el Evangelio que Jess inicia su vida pblica en la regin de Galilea, donde predica sobre el Reino de Dios. Por los sitios que pas escogi a otras personas para que lo acompaen y fueron sus amigos especiales. LOS AMIGOS DE JESS

Observan una lmina de Jess y sus amigos. Leen Lucas 6, 12-16 ; Marcos 3, 13-19 ; Marcos 1, 16-20 ; Mateo 9, 9 Dialogan e interpretan el mensaje de las citas bblicas ledas.

Aprenden las razones por las cuales Jess escogi a sus amigos
1. Para qu eligi Jess a sus amigos los apstoles? Los eligi para: Iniciar con ellos la fundacin de la Iglesia. Anunciar el reino de los cielos.

2. Cules son las caractersticas de la respuesta de los apstoles a Jess? La respuesta de los apstoles a Jess fue con las siguientes caractersticas: - Prontitud. - Alegra. - Radicalidad. - Generosidad. - Confianza.

Escriben el nombre de los apstoles


____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________

Buscan informacin acerca de la promesa de Dios y la registran en el siguiente organizador en el cuaderno de Educacin Religiosa:

Aprende:
Cul era la misin de los apstoles? La misin de los apstoles fue continuar la obra salvadora de Cristo, evangelizando el mundo entero, formando y haciendo crecer la Iglesia, llevando la fe a todos. Cul fue la misin de Pedro? Jess eligi a Pedro para que sea la cabeza visible de la Iglesia, para que la gobernase y guiase.

Cmo lleg el mensaje de Jess a todo el mundo? La Buena Nueva lleg a todos porque los apstoles viajaron y ensearon el mensaje de Jess.

Cul es nuestra misin en la Iglesia? Nuestra misin en la Iglesia es responder al llamado del Seor con toda la generosidad de nuestro corazn. Oran: Gracias Padre amado por haberme elegido como apstol para anunciar la salvacin, ser mensajero de tu palabra, voy a tocar los corazones de mis amigos llevando buenas nuevas Amn

Desarrollan actividades de afianzamiento.


Completo el crucigrama 1. 2. 3. 4. 5. Significado de la palabra apstol. Fue fundada por Jess. Fue la respuesta de los apstoles a la invitacin de Jess. Vino al mundo a reconciliarnos con Dios y fundar la Iglesia. Fueron elegidos por Jess y los consideraba sus amigos.

Entonan la cancin: El profeta


Antes que te formaras dentro del vientre de tu madre, antes que t nacieras te conoca y te consagr, Para ser mi profeta de las naciones yo te escog, irs donde te enve lo que te mande predicars. Tengo que gritar, tengo que arriesgar ay de m si no lo hago! Cmo no hablar de t, cmo no andar, si tu voz me quema dentro.

Asumen compromisos para imitar a los apstoles fieles amigos de Jess. Desarrollan las siguientes tareas:
1. Lee las citas bblicas y escribe que cambios tuvieron las personas que conocieron a Jess. a. Mateo, 9,9 b. Lucas 7 36 50

c. Lucas 19, 1 10

d. Juan 1, 35 39

e. Hechos 22, 3 - 16

2. Escribe las palabras con los que el Seor Jess envi a sus apstoles a predicar. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

REA: CIENCIA Y AMBIENTE


SEGUNDA PARADA

Observan lminas de diferentes clulas Comentan sobre las diferencias de las clulas Recuerdan y enumeran las partes de la clula ORGANISMOS DE UNA Y MUCHAS CLULAS:

Existen pequeos organismos que viven libremente y que estn formados por una sola clula. Estos seres se llaman organismos unicelulares. A este grupo pertenecen las bacterias y los protozoarios. Los seres vivos que observamos a simple vista y que forman parte de la naturaleza estn formados por muchas clulas, por eso se llaman organismos multicelulares. Cuando profundizamos en la naturaleza intima de la clula podemos dividirlo en dos grupos fundamentales, las clulas procariotas y las eurocariotas. La diferencia esencial entre ambos tipos radica en la manera de estar dispuesto el material gentico respecto al citoplasma. Ejemplo : Clula Procaritica (Bacterias) Clula Ecurocariotica (Animal, vegetal ) La diferencia entre la clula vegetal y clula animal es que ambas coinciden en su constitucin fsico qumico y en sus funciones, en su constitucin estructural, las diferencias son de carcter secundario que conviene mencionarlas. Presenta una membrana celulosica o pared celular rgida que contiene celulosa. Presenta plastos tales como los cloroplastos que contiene la clorofila encargada de dar color verde a las plantas. Presenta un numeroso grupo de vacuolas. No tiene centrosoma. Realiza la funcin de la fotosntesis.

Las clulas se organizan: Ya sabes que a diferencia de los unicelulares, los organismos multicelulares, estn formados por muchas clulas. Cuando estas clulas son iguales y cumplen la misma funcin dan origen a un tejido. Por ejemplo el tejido seo est formado por las clulas seas: el tejido muscular, por las clulas musculares, el tejido adiposo, el tejido nervioso por las neuronas y el tejido sanguneo por las clulas sanguneas.

De tejidos de rganos y de rganos a sistemas: Los tejidos cumplen funciones especficas y forman los rganos. Por ejemplo el cerebro es un rgano formado por tejidos nervioso, la piel est formada por tres tejidos: musculares, epitelial y adiposo. El conjunto de rganos que unidos, cumple una misma funcin forman el sistema. Por ejemplo en el hombre, el sistema digestivo est formado por diferentes rganos como la boca, la faringe, el esfago, l estomago, el intestino delgado y grueso y el ano, el sistema circulatorio est formado por el corazn, las arterias, las venas y los capilares sanguneos, incluida la sangre y los rganos del sistema respiratorio son las fosas nasales, la laringe, la trquea, los bronquios y los pulmones. Algunos otros sistemas son "el excretor" encargado de eliminar los desechos del cuerpo, el esqueltico, que da soporte a nuestro cuerpo, el reproductor, que permite la conservacin de la especie, el endocrino, que coordina todas las funciones del cuerpo, y el nervioso, que nos permite responder a los estmulos del medio. Los organismos superiores: un conjunto de sistemas Finalmente, el conjunto de los diferentes sistemas se unen y forman los organismos. T eres un organismos superior Conoces todos los sistemas que te forman? Las plantas son organismos con sistemas reproductores, como las flores: sistemas de transporte como los vasos conductores y otras ms. En los organismos, las clulas, los tejidos, los rganos y los sistemas actan coordinadamente para que se puedan cumplir todas las funciones vitales. Gracias a ese trabajo conjunto, el organismo del ser vivo est en capacidad de desempear las funciones de nutricin (cuando se realiza la digestin, la respiracin, circulacin y excrecin), de relacin (cuando se responde a los estmulos del medio ambiente), y de reproduccin (cuando se produce nuevos seres vivos).

Prctica I. Piensa y Responde:


1. Qu es la clula? ........................................................................................................................... 2. Cmo es su forma? ........................................................................................................................... 3. Cmo es su tamao? ........................................................................................................................... 4. Cules son las partes fundamentales de las clulas? ...........................................................................................................................

5. Cules son las partes fundamentales del ncleo? ........................................................................................................................... 6. Cules son los organelos celulares que se encuentran en el citoplasma? ........................................................................................................................... II. Escriba las repuestas correctamente en los espacios en blanco: 1. La Teora Celular sustenta las siguientes premisas: a) b) c) d) Todo ser vivo est formado por .............................................................. Toda clula se genera a partir de ........................................................... La clula es la unidad ............................................................................. La vida se manifiesta a partir del nivel .....................................................

2. Una clula Eucaritica presenta su material nuclear delimitado por la .................................................. mientras que una clula procarionte, su material nuclear est mezclado con el ............................................................. 3. En una clula Eucariotica se encuentra organelos con membranas y son ..... ........................................................................................................................... 4. Cloroplastos es a fotosntesis, como mitocondria es a ..................................... 5. Cual es la importancia de la membrana celular ................................................

Sabas Sabasque... que... Los Loslinfocitos linfocitosooglbulos glbulosblancos blancosde dela lasangre sangrese seforman formanen enla lamdula mdulasea. sea. Son los principales responsables de combatir las infecciones; para ello atacan Son los principales responsables de combatir las infecciones; para ello atacan directamente directamenteaalos losantgenos antgenosoosustancias sustanciasextraas extraaspresentes presentesen enlos lostejidos tejidosyy en la circulacin. Los linfocitos atacan tambin los tejidos trasplantados en la circulacin. Los linfocitos atacan tambin los tejidos trasplantadospor por medio medio de de ciruga ciruga yy provocan, provocan, en en ocasiones, ocasiones, el el rechazo rechazo de de estos estos rganos rganos ajenos. ajenos.

Prctica
1. Las clulas son de dos tipos: ........................................................................................ 2. Cules son las funciones vitales de la clula? ................................................................................................................................. 3. Coloque frente a frente a cada organoide citoplasmtico, la funcin principal que realiza:

Organoide Citoplasmtico - Mitocondria - Retculo endoplasmtico - Ribosoma - Lisosomas - Plastidio - Centrolo 4. La ciencia que estudia a la clula se llama:

Funcin

.................................................................. 5. La vida se manifiesta a partir del nivel: ..................................................................

Desarrollan actividades del tema aprendido.

Completa el organizador: CLULA

MEMBRANA CELULAR

CITOPLASMA

NCLEO

Organelos Mitocondrias Vacuolas

Vacuola Dibuja o pega diferentes tipos de clulas animales y vegetales.

Las clulas segn su estructura:

C lu la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

C lu la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Completa el cuadro Tipos de clulas Semejanzas Diferencias Cmo definiras? las Clulas Procariota Clula Eucariota

Desarrollan las actividades como tarea de reforzamiento.


- Resuelve el cuestionario en tu cuaderno: a. Qu plantea la teora celular? ..................................................................................... b. Cules son las partes de la clula? ..................................................................................... c. Menciona los principales organelos del citoplasma y sus funciones. ..................................................................................... d. Qu es una clula procariota? ..................................................................................... e. Qu es una clula eucariota? .....................................................................................

f. Qu diferencias existe entre las clulas animales y vegetales? ..................................................................................... g. Qu caractersticas tiene un organismo unicelular? ..................................................................................... h. Qu son los tejidos? Los rganos? Los sistemas? .....................................................................................

i. Qu es un organismo vivo? .....................................................................................

Investiga sobre las clases de clulas que tiene el ser humano, sistematiza la informacin en un organizador grfico. Dibuja las clulas que tiene el ser humano. Construyen una maqueta de la clula con plastilina sealando sus partes.
REA: EDUCACIN FSICA

TERCERA PARADA

El profesor presenta en un papelgrafo, las funciones de la clula. Leen en pares el nombre de la clula y la funcin que cumple

Nombre de clula Clula nerviosa Clula sea Clula muscular Clula adiposa Clula sangunea Clula sexual Clula ptica Clula epitelial

Funcin en el cuerpo Comunica las diferentes partes del cuerpo. Soporta el cuerpo, protege algunos rganos. Permite el movimiento del cuerpo. Almacena grasas y protege los rganos. Transporta oxgeno al cuerpo. Permite la reproduccin. Permite la visin. Forma la piel y recubre internamente los rganos y conductos, protegindolos.

Responden:
- Qu clula nos permite mover el cuerpo para jugar? _________________________________________________________________ - Qu clula comunica las diferentes partes del cuerpo? _________________________________________________________________

Explican la importancia de la funcin que cumplen algunas clulas en las actividades deportivas que realizan. As como la clula tiene su medida las personas tambin tenemos medidas. El profesor registra las medidas antropomtricas para seleccionar y regular las capacidades, estrategias y recursos.

Registra en la siguiente tabla los datos biomtricos de los alumnos.


Medidas antropomtricas Alumnos 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Peso en kg. Talla

El profesor invita a los alumnos a realizar la siguiente actividad:

Calentamiento: - Los alumnos realizan carreras suaves y libres por el patio. - Realizan movimiento de articulaciones (pies, rodillas, cintura, brazos, cuello, etc.) segn las indicaciones del profesor. Juego de animacin: Los colores

Materiales: - Latas de colores Organizacin: - En grupos Reglas: - Queda eliminado el alumno que obstaculiza a otro. - Queda eliminado el ltimo alumno en llegar. Desarrollo: El profesor(a) coloca las latas en diversos lugares del patio

A la seal los jugadores corren libremente a la lata del color indicado por el profesor(a) El alumno que llega primero coge la lata y debe llevarla a su grupo sin que caiga de su cabeza. Gana el equipo que junta ms latas.

JUGUEMOS BALN CERCO


Colocar en el patio cuatro aros formando un cuadrado. Un nio o nia en cada aro y cuatro fuera. Los nios de los aros se pasan la pelota. Los nios de fuera tratan de cogerla. Alerta: No salir del aro

VUELTA A LA CALMA Se forman crculos con los grupos, los alumnos se sientan y realizan ejercicios de respiracin (inhalan y exhalan) segn las indicaciones del profesor). Antes de pasar al aula el docente explica a los alumnos la importancia de la hidratacin, nutricin, postura correcta y los hbitos de higiene que debe cumplir un buen deportista antes, durante y despus de toda actividad deportiva. Para la siguiente sesin los alumnos presentarn un trabajo consignando los puntos tratados por el docente, indicando hbitos positivos y cules debe desechar un deportista.

ACTIVIDAD N 2

TRABAJANDO EN EQUIPO ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRA AULA


RUTA DE APRENDIZAJE N5
CONOZCO MIS HABILIDADES Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Demuestra actitudes de respeto practicando los valores. (Personal Social)

Segunda Parada

Reconoce la idea principal de un texto. (Comunicacin)

Tercera Parada

Determina conjuntos por extensin y comprensin. (MATEMATICA)


EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumentos de evaluacin

P.S.

1.1.3. Explica sus Convive estados ncia. emocionales y Normas acta de aula. asertivamente en Asertivid una situacin de ad. conflicto, proponiendo alternativas de solucin. 2.1. Identifica y seala el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos continuos y discontinuos sobre temas de su inters, utilizando organizadores grficos y tcnicas. 1.1 Interpreta propiedades en operaciones combinadas. -

Manifiesta la importancia del dilogo para evitar conflictos. Demuestra actitudes de respeto y trato igualitario al trabajar en equipo.

Intervenciones orales. P. de desarrollo. Juego de roles.

Ideas principales, estrategias para su identificacin. -

Expone las Observacin. ideas principales al Lista de leer textos cotejos. continuos de su inters. Selecciona la informacin que necesita de los textos ledos.

M.

Determin acin de conjuntos.

Establece la determinacin de conjuntos en ejercicios propuestos. Diferencia la determinacin de conjuntos por extensin y comprensin.

Ficha de aplicacin. P. objetiva.

REA: PERSONAL SOCIAL


PRIMERA PARADA

Realizan la siguiente dinmica.


EL BARCO DE HUNDE Imaginamos que estamos en un barco y que ste se esta hundiendo entonces saltaremos a las lanchas de rescate. Pero segn la consigna del capitn (maestro). Todos damos vueltas libremente alrededor del barco y el capitn dice: a las lanchas de 3 y todos tienen que juntarse de a 3 si quedan nios sueltos se hunden y pierden y as hasta que despus de jugar un rato prudente el maestro dice a las lanchas de 5 y como todos estn exactos as se quedan para formar su grupo.

Establecemos reglas para trabajar de manera ordenada y responsable. Cada grupo escribe 5 reglas y seleccionamos slo 2 Escriben en su cuaderno las reglas seleccionadas Dialogan sobre las normas elaboradas y la manera de como surgirn estas ideas. Elaboran un mapa conceptual en base al dilogo siguiendo el esquema que se le da, y lo copian en su cuaderno.

Mediante la lluvia de ideas respondan sobre:


Cul te parece la mejor forma de expresar tus ideas? Cul te parece que es la peor forma de expresar tus ideas? Por qu debemos expresarnos asertivamente? Sabes qu es asertivo?

Explicamos lo que es la asertividad con la orientacin del maestro. Escriben en su cuaderno:


Qu es ser asertivo? Ser asertivo es expresar tus opiniones, sentimientos, ideas sin herir la suceptibilidad de las dems personas. Ser asertivo es decir si o no en el momento adecuado. La asertividad favorece la calidad de las relaciones interpersonales.

Demuestran sus habilidades asertivas analizando los siguientes casos cumpliendo al siguiente protocolo.
1. Se sientan en crculo 2. Se coloca en el centro del crculo una caja pequea con los casos (ver el cuadro). 3. El alumno tendr que responder en forma inmediata como si realmente estuviera viviendo esa situacin. 4. Luego el maestro hace circular un objeto entre los nios hasta que dice alto y uno de ellos se queda con el objeto. 5. El nio que se qued con el objeto elegir un papel de la caja. El maestro leer en voz alta y el nio dar la respuesta. 6. Cuando termine de contestar el grupo dir si la respuesta fue asertiva o no. Si no fue asertiva se le dar un poco ms de tiempo para que lo piense.

ALERTA: Estos debern escribirse en papelitos y doblarlos para colocarlos en la caja pequea.

CASOS
Juan, tu mejor amigo, no hizo el trabajo de historia y te pide que le prestes tu trabajo para copiarlo. cmo le dices NO en forma asertiva? El profesor te pide que te quedes al final del horario escolar para que lo ayudes a forrar unos cuadernos. T ya tienes un compromiso con otras personas, qu le dices a tu profesor?

Un chico le dice a su enamorada: Si me Ests en un micro, y de pronto viene quisieras no lo pensaras tanto. alguien y te empuja, qu le dices? Si no juegas bajo las reglas de nuestro Ests conversando con tu mam y te dice que no tienes buenas ideas, grupo es mejor que te vayas. cmo reaccionas a esta afirmacin? Te acercas a un grupo de trabajo y uno de Si juegas con nosotros nos vas a tus compaeros te dice: t siempre haces hacer perder el partido. Mejor es que mal los trabajos, deja que yo lo haga. nos observes para que aprendas, qu les dices? Con esa pinta nadie te va a sacar a El trabajo que yo estoy haciendo bailar. est bien? Ests frente a tu casa, y de pronto observas Ests muy amargo(a) por algo que que tu vecino est echando la basura en la sucedi hoy da. Dile a esa persona puerta de tu casa, qu le dices para que en forma asertiva lo que no pudiste retire la basura? decirle. He pensado la posibilidad de que algn Fuma un poco. Si no voy a pensar da t y yo tengamos relaciones sexuales. que no me tienes confianza. S que no soy bueno en la escuela, mejor Muchas personas dicen que soy haces t el trabajo. bonita, pero no s si lo soy.

Hacen una evaluacin sobre la participacin de sus compaeros y en su cuaderno hace una lista de quienes son los ms asertivos. Proponen alternativas para tomar decisiones asertivamente.

HABILIDADES SOCIALES

Elecciones estudiantiles: Eligiendo al alcalde


Amigos voten por mi, les prometo que escuchar sus problemas, si no me apoyan ya no les prestar mi lbum Amigo, amiga necesito de tu apoyo, desde hoy mi compromiso ser atender y solucionar los problemas con la participacin de ustedes

Observan, leen y analizan el texto. Responde.


A cul de los candidatos apoyaras? Por qu? Alguna vez observaste un caso parecido? Qu entiendes por habilidades sociales? Por qu es importante manejar habilidades sociales? Todos los nios y nias manejaran habilidades sociales?

Con el aporte de los nios y nias escriben que son las habilidades y sus caractersticas en una burbuja simple, registrndolo en su cuaderno Registran los aportes en su cuaderno.

Demuestran sus habilidades sociales marcando el casillero que elijan.

Habilidades sociales 1. Respeto las reglas 2. Trabajo en equipo 3. Expresa mis emociones adecuadamente. 4. Escucho 5. Convivo en armona 6. Mantengo las conversaciones 7. Soluciono conflictos

Si

A veces

Nunca

Reflexiona y asume compromisos para mejorar sus habilidades sociales. Desarrollan actividades de anlisis de casos en pares.
ACTIVIDADES 1. Analiza cada caso y seala qu habilidades sociales deberan desarrollarse en cada uno de ellos para evitar conflictos. Caso 1 Juan es designado jefe de grupo. Tienen que elaborar un informe y l designa los temas que debe investigar a cada uno de sus compaeros. Al da siguiente Manuel, olvida sus apuntes y Juan lo grita delante de todos. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________ Caso 2 Un grupo de amigos decide ir de paseo y acuerdan encontrarse a las 7.00 a.m. Pero Roberto llega una hora ms tarde y con toda tranquilidad comenta que lo hizo porque se qued dormido. Pero lo que ms molest al grupo es que Roberto les dijo: Por qu se molestan? Qu les pasa? ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

Escriben dos casos donde hayan solucionado un problema a travs del manejo de las habilidades sociales.
Caso 1

Caso 2

Elaboran normas de convivencia democrtica con la participacin activa de los alumnos, pueden presentarlo de la siguiente forma ubicndola luego en su sector.

Asumen en grupos responsabilidades mediante consensos haciendo uso de las habilidades sociales.

REA: COMUNICACIN
SEGUNDA PARADA

Leen el texto El lobo guardin para argumentar sus

respuestas

EL LOBO GUARDIN (Tolerancia) El lobo haba sido nombrado guardabosques. Este cargo vena a colmar todos sus sueos. Prometi hacer su trabajo lo mejor posible y ello hizo esmerarse demasiado. Crea que el bosque estaba para ser contemplado; por ello, disparaba su escopeta contra cualquier animalillo que pretenda comer de los frutos que haba en los rboles. Entonces, conejos, ardillas, aves y dems animales tuvieron que reunirse para ver qu podan hacer. Era preciso quitarle la escopeta al lobo, pues se le haba subido el cargo a la cabeza y podra daar a alguien. As lo hicieron cuando ste dorma bajo un rbol. Entonces, los animales del bosque hablaron con l y le hicieron reflexionar diciendo que los frutos de los rboles eran para mantener a sus habitantes. Desde ese momento, el lobo prometi respetar la forma de vida de cada cual, siempre que no dae a los dems. As, el lobo se convirti en un guardin tolerante y comprensivo.

Completa el cuadro
La convivencia es: __________ _________________________ _________________________ _________________________ La tolerancia es: un valor donde se respeta las ideas ajenas y la forma de actuar de los dems llevar una vida ms llevadera

Responden.
Reflexiona:

Contesta

Por qu crees que el cargo de _______________________________ guardabosques se le subi a la _______________________________ cabeza al lobo? Crees que actu bien? Por _______________________________ qu? _______________________________ Crees que los animales del _______________________________ bosque hicieron lo correcto al _______________________________ robarle su escopeta? Por qu?

Cmo demostr su tolerancia el _______________________________ lobo?. _______________________________ Cmo demuestras hacia los dems? tolerancia _______________________________

Nombran en papelotes a los personajes que demostraron ser tolerantes. Proponen ejemplos de cmo practicar el valor tratado Explican la importancia de practicar la tolerancia en el aula, hogar y comunidad. Escriben un cuento donde se practique el valor de la tolerancia, previo plan de escritura. IDEA PRINCIPAL EN PRRAFOS Responde:
Qu entiendes por idea principal? Cules son los pasos para identificar las ideas principales? Por qu es necesario encontrar las ideas principales?

Haciendo uso de sus saberes previos los nios responden oralmente. Realizan los siguientes pasos para la lectura:
Leer dos veces el texto. En la primera lectura reconocemos de que trata el texto (para ello utilizamos ojos y cerebro). En la segunda lectura identificamos la idea principal del texto. Escribir las ideas principales en organizadores. IDEA

Prrafo 1 El campeonato mundial de ftbol es un torneo que se celebra cada cuatro aos.

Prrafo 2 ____________________ ____________________ _________________

Prrafo 3 __________________________________________ __________________________________________ ____________________________________

Definen:
Idea principal: Es la oracin o frase que resume el texto. Existen ideas principales entre tantos prrafos tenga el texto. Idea principal __________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Ttulo

Idea principal Idea principal

Leer dos veces Encontrar idea principal

Reconocer Comprensin de lectura de qu trata el Subrayar la texto idea Contestar principal. preguntas

Identifica la idea principal (IP) del siguiente texto. Mrcalas. Las estaciones y el color de las hojas. El color de las hojas depende de las estaciones. Durante la primavera y el verano, hay en ellas mucho ms verde que cualquier otro color. El verde se debe a la clorofila, la sustancia qumica que las hojas emplean para fabricar alimentos. Pero en otoo, antes de que llegue el fro, muchos rboles paran de fabricar alimentos. Al mismo tiempo, paran de fabricar clorofila. Cuando esta desaparece, pueden verse los dems colores que tienen las hojas.

En otoo, muchas hojas no fabrican alimentos. El color de las hojas dependen las estaciones. En primavera y verano, las hojas son ms verdes

se deben a la clorofila. Desarrollan la siguiente actividad como tarea de reforzamiento. Completa el ttulo de acuerdo con la lectura del texto, luego identifica la idea principal. El sonido, __________________ y las plantas Muchos cientficos creen que el sonido puede afectar a las plantas. Al parecer, la msica suave puede ayudarlas a crecer mejor y la msica estruendosa con tambores y otros instrumentos pueden matarlas. Tambin se cree que las plantas reaccionan a los sentimientos que expresan las palabras de la gente, e incluso a sus pensamientos. Dicen que las plantas pueden tener un buen desarrollo y crecimiento si uno piensa o les dice cosas agradables y que se desmayan o mueren si alguien le habla mal o tiene malos pensamientos en su presencia.

El color de las hojas

IDEA Prrafo 1 ___________________ ___________________ ___________________ Prrafo 2 ___________________ ___________________ ___________________

Prrafo 3 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

Tarea: identifica dos ideas principales y escrbelas en el organizador.

REA: MATEMTICA
TERCERA PARADA

DETERMINACIN DE CONJUNTOS

a. POR EXTENSIN Un conjunto se determina por extensin cuando se nombra o se enumera cada uno de sus elementos. Ejemplo: El conjunto Q formado por los nmeros pares menores que 10. Q = {2; 4; 6; 8} b. POR COMPRENSIN Es cuando se nombra una caracterstica comn de un conjunto, utilizando para ello el smbolo "x/x" que se lee "x tal que x". Observemos los casos: Caso I: con letras. B = {x/x es una vocal} donde los valores de "x" pueden ser: x = a; x = e; x = i; x = o; x = u se lee: "equis tal que equis es una vocal" Caso II: con nmeros. Recordar: guiarse por la "x" x > 8; se lee: x mayor que 8. x < 7; se lee: x menor que 7. 6 > x; se lee: x menor que 6. 7 < x; se lee: x mayor que 7 7 < x < 9: Ejemplo: se lee: x mayor que 7 menor que 9

A = {3; 4; 5; 6; 7} A = {x/x N, 2 < x < 8} B = {2; 4; 6; 8} B = {x/x N, pares, 0 < x < 9}

Caso III: Ejemplo: P = {(x - 1)/x N, 5 < x 8} Los valores de "x" pueden ser: 6; 7; 8 reemplazando en:
x - 1 6 - 1 5 x - 1 7 - 1 6 x - 1 8 - 1 7

luego: P = {5; 6; 7} Ejemplo: A = {(20 - 2x) / x N, 4 x < 7} los valores de "x" pueden ser 4; 5; 6 reemplazando en:
20 - 2x 2 0 - 2 (4 ) 20 - 8 12 20 - 2x 2 0 - 2 (5 ) 20 - 10 10 20 - 2x 2 0 - 2 (6 ) 20 - 12 8

luego: A = {12; 10; 8}

PRACTIQUEMOS
1. Representa grficamente en tu cuaderno los siguientes conjuntos. a. A = {x/x es una estacin del ao} b. S = {x/x N, es impar 5 < x < 13} c. T = {x/x N es una letra de la palabra potrillo} d. U = {x/x N, es par 6 < x 20} 2. Representa simblicamente los siguientes conjuntos. a. Los docentes del rea de matemticas en la I.E. primaria. ______________________________________________________________ b. Nmeros pares mayores que 6 y menores que 18. ______________________________________________________________ 3. Determina por comprensin los siguientes conjuntos: a. O = {norte, sur, este, oeste} O = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _} b. A = {0; 5; 10; 15; 20; 25; . . . . . . . . .}

A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _} c. B = {3; 4; 5; . . . . . . . .} B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _} d. W = {6; 8; 10; 12} W = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _} 4. Determina por extensin los siguientes conjuntos. a. A = {x/x es uno de los meses del ao} A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _} b. B = {x/x es uno de los dedos de la mano} B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _} c. L = {x/x N, 45 < x < 55} L = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _} d. I = {x/x es un nmero natural} I = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _} 5. Ejercicios del nivel 3. (Resuelve en tu cuaderno) a. A = {(3x - 2)/x N; 10 < x < 12} b. B = {(5x - 2)/x N, 7 < x < 9} c. T = {(3x - 2)/x N, 2 < x < 5} 2 d. U = {(5x - 2) /x N, 3 < x < 6} e. D = {(x - 1)/x N, 9 > x > 5} f. E = {(2x + 1)/x N, 3 < x < 5} 6. Completa la tabla:
Conjuntos determinados por extensin Conjuntos determinados por comprensin

A={ B={ C={ norte, sur, este, oeste } D={3;5;7;9,11} E={

} }

A= {primer inca} B= {nmeros pares mayores que 8 y menores que 16} C= { D= { } }

E= {nmeros impares menores que 12}

E= { x/x es un nmero menor que 12}

TAREA I. Determinar por extensin cada conjunto (resuelve cada ejercicio en tu cuaderno) A = {x/x es una consonante de la palabra "estudio"} B = {x - 1/x N, 2 < x < 10} C = {x/x N, x es par, 5 x < 14} D = {x/x N, x es impar, 2 < x 13} E = {x/x es una letra de la palabra "matemtica"} F = {x/x es uno de los cuatro ltimos meses del ao}

II. Determinar por comprensin cada conjunto: M = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} N = {1; 3; 5; 7; 9; 11; 13; 15} P = {a, e, i, o, u} R = {4; 6; 8; 10} S = {enero, febrero, marzo, abril} T = {c, u, a, d, e, r, n, o}

RUTA DE APRENDIZAJE N6
LA COMUNICACIN DEL SISTEMA NERVIOSO Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Interpreta el mensaje de las citas bblicas. (Educacin Religiosa)

Segunda Parada

Explica las funciones del Sistema Nervioso. (Ciencia y Ambiente)

EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. evaluacin

E.R.

1.1 Reconoce el Espritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarla para vivir mejor la fe. 1.1 Relaciona el funcionamiento de los rganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central

Somos apstoles de Dios.

Asume hasta Lista de una nueva forma de cotejo vivir de acuerdo al mensaje Prueba escuchado. oral Identifica en textos bblicos ledos actitudes de solidaridad. Describe las Prueba funciones que objetiva. cumple en las actividades diarias que realiza, el sistema nervioso. Explica la funcin del sistema nervioso perifrico.

C.A.

Sistema nervioso.

REA: RELIGIN

PRIMERA PARADA

Comentan que cada uno es hijo de Dios y como tales debemos convivir en el saln en la I.E. como hermanos cantan la cancin Dejad que los nios vengan a m, la copian en su cuaderno.

Dejad que venga los nios por que de ellos es el Reino de Dios dejad hablar a los nios aprenderemos de ellos su amor. Seamos siempre como nios confiando siempre en el seor El Reino de los cielos est en nuestras manos slo necesitas, confiar en Jess. Tanto como un nio ama a sus padres as Jess nos am. Si aceptas el amor de Jess entrars al Reino de Dios no importa la edad ni el color para ser como un nio ama a Jess. (2) Dejad que los nios vengan a m dice Jess. Dejad que los nios vengan a m escchalo. Ellos son el Reino de Dios y el amor dice Jess ellos son la vida, el futuro y el sol. Dejad que los nios vengan a m

Buscan y leen Lucas 18, 15-17. Dialogamos sobre la lectura bblica utilizando la lluvia de ideas.
Por qu Jess tuvo compasin de la gente? Qu trabajo deca Jess que se tena que hacer? A quines eligi Jess para el reino de Dios? Qu instrucciones les dio?

Comentan que cada uno es hijo de Dios y como tales debemos saber convivir en el saln de clase, en la I.E., en el hogar, la comunidad, como una forma de predicar la voluntad de Dios. Realizan la siguiente actividad:
1. 2. de ellos 3. 4. 5. En el otro crculo escribe frases que te ha impactado y pdeles pon a Jess que mejore tu forma de ser. Escribir en la tapa del crculo, mesajes y adrnalos Juntar los dos crculos colocando un broche en el punto cntrico de modo que pueda leer el texto de las dos cartulinas Colorea los crculos y pgalos sobre una cartulina Recortar los crculos incluyendo la parte rayada de uno

Dibujan a Jess y los nios.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE


SEGUNDA PARADA

Leen el texto

LA HISTORIA DE HELEN KELLER Helen Keller era sordomuda y ciega, y como nunca escuch palabra alguna tampoco saba hablar; viva en un mundo oscuro y silencioso. Un da Helen sinti que alguien la estrechaba, palp la cara de la persona desconocida, luego el vestido. Era Annie Mansfield, su maestra, quien siempre ante algo extrao coga su mano y en la palma de sus manos deletreaba algo; sin embargo la nia no daba respuesta alguna. Durante las semanas siguientes Annie puso muchas cosas en las manos de Helen y siempre deletreaba las palabras incansablemente. Una maana, Helen y Annie estaban paseando cuando pasaron por un viejo cao donde caa un chorro de agua. Annie moj la mano izquierda de la nia y en la palma derecha deletre la palabra agua: entonces not con sorpresa que la nia repeta lo mismo pero ahora en la palma de ella. Por primera vez en su vida Helen se haba comunicado con alguien. Este hecho fue el inicio de todo lo que aprendi luego, pues Helen, dotada de una inteligencia maravillosa, alcanz el ttulo de Doctora en Filosofa y Letras y escribi sus obras por medio del alfabeto Braille o el Dactilgrafo. Adaptado de William J. Bennett

Responde subrayando las respuestas en el texto.


Qu ocurra con Helen? Por qu viva en un mundo silencioso? Cmo se comunicaba Annie con Helen? Por qu? Qu elementos o herramientas utiliza Annie para poder comunicarse? Cmo iniciaras una relacin de amistad con Helen? Qu dificultad tena Helen Keller para comunicarse? Cmo lo super?

Investigan en grupos sobre las pautas que se deben seguir para usar la lectura Braille. Experimentan en clase: por espacio de una hora dejen de hablar y traten de comunicarse entre todos. Luego comparten su experiencia. Cmo se sintieron? Qu hicieron para comunicarse entre s? Cmo te sentas cuando no te comprendan?
EL SISTEMA NERVIOSO Como se recordar, una de las caractersticas que presentan los seres vivos es la irritabilidad, es decir, tiene la capacidad de reaccionar frente a la accin de los

estmulos. Para que se realice la irritabilidad es necesario que exista una coordinacin entre las clulas del cuerpo. Significa, entonces, que para que el cuerpo responda a un estmulo dado, sus sistemas, rganos, tejidos y clulas deben de reaccionar de manera diferente, pero de una forma tan coordinada que las respuestas deben contribuir a la realizacin de una accin. Por consiguiente, entre las diferentes partes del cuerpo debe existir una constante comunicacin. En nuestro cuerpo existen 2 formas de comunicacin o coordinacin : a. La Coordinacin nerviosa, realizado por el Sistema Nervioso, cuya accin es rpida y lo realiza mediante la coordinacin de impulsos nerviosos. b. La Coordinacin qumica, realizada por el Sistema Endocrino, de accin lenta efectuada mediante sustancia qumicas llamadas HORMONAS. El sistema nervioso es propio de los animales y se encarga de establecer la comunicacin entre el cuerpo y el medio ambiente. El sistema nervioso es el encargado de coordinar todas las actividades del cuerpo consciente e inconsciente. Adems percibe y capta los cambios en el ambiente y hace que nuestro organismo responda a ellos. El sistema nervioso est conformado por:

Sistema nervioso central comprende el encfalo y la mdula espinal. Sistema nervioso perifrico que presenta al sistema nervioso somtico y sistema nervioso autnomo.

El sistema nervioso central: Los principales rganos del sistema nervioso central son: Encfalo: Se encuentra en la cabeza y se halla protegido por los huesos del crneo. Esta formado, entre otros rganos, por el raqudeo y el hipotlamo. Cerebro: Es el ms importante centro de control del organismo. Es el centro de la memoria y el aprendizaje, del pensamiento y la inteligencia de la coordinacin de los movimientos y los sentidos. Cerebelo: Coordina los movimientosfinos como escribir y enhebrar una aguja. Mantiene el equilibrio y la postura y regula la fuerza de contraccin y relajacin de los msculos. cerebro el cerebelo, el bulbo

Hipotlamo Controla el impulso de la sed, el hambre, la temperatura corporal, y coordina del sistema endocrino. Bulbo raqudeo: Permite la comunicacin entre el cerebro y la mdula espinal. Controla funciones nerviosas involuntarias, como las frecuencias respiratorias y cardaca, la deglucin, el vmito, la emisin de la voz, la produccin de saliva y sudor. Medula espinal: Se extiende a lo largo de la espalda, dentro de la columna vertebral. Conduce los mensajes que circulan por el sistema nervioso. La mdula espinal se halla protegida por la columna vertebral. SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO El sistema nervioso perifrico es el encargado de conectar el sistema nervioso central con el resto del cuerpo. El sistema nervioso perifrico est formado por las clulas receptoras, que captan la informacin de los sentidos y por los nervios. Los nervios son fibras nerviosas que salen del encfalo o de la mdula y como si fuera cables elctricos, llevan mensajes de una parte a otra del cuerpo en forma de impulso nerviosos. Hay dos tipos de nervios: Los sensitivos y los motores. Los nervios sensitivos llevan la informacin desde los rganos de los sentidos hasta el sistema nervioso central. Los nervios motores transmiten las rdenes del sistema nervioso central hasta los rganos del cuerpo. Los nervios que conforman el sistema nervioso perifrico se dividen en dos segn la funcin que cumplen: El sistema perifrico somtico responde de manera voluntaria a los estmulos del medio externo, como darle un mordisco a un sndwich o responder el telfono. El sistema perifrico autnomo responde de manera involuntaria a estmulos del medio interno, como la respiracin, el bombeo de la sangre del corazn, la transparencia, etc. Estructuralmente, el sistema nervioso, est constituido por tejido nervioso, siendo la unidad bsica la clula llamada Neurona. La neurona: Recibe, conduce, transmite seales llamadas impulsos nerviosos. Los impulsos nerviosos son corrientes elctricos muy dbiles y rpidos, Ejm. La informacin que capta el dedo gordo de tu pie tarda un centsimo de segundo en llegar al encfalo. Consta de las siguientes partes: a. Soma o cuerpo, con ncleo e incapaz de reproducirse.

b. Ramas o prolongaciones, las cuales son dos: Dendritas, son varias, cortas y con muchas ramas. Axn o eje, largo, cilndrico, es nico y poco ramificado. Las neuronas se comunican entre s. El axn de una neurona y las dendritas de otra Hacen contacto pero sin tocarse. Gracias a esta conexin, llamada sinopsis el impulso nervioso se va trasmitiendo, como puedas ver en la ilustracin.

La coordinacin nerviosa requiere de la presencia de 3 componentes : A. Sistema receptor:Encargado de captar los estmulos del medio. B. Sistema conductor: Se encarga de conducir los impulsos nerviosos, del exterior al interior del cuerpo o viceversa. C. Sistema efector: Se ocupa de la ejecucin de las rdenes que reciben de los centros Nerviosos.

RUTA DE APRENDIZAJE N7
IDENTIFICANDO LA COMA Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Usa correctamente la coma (Comunicacin)

Segunda Parada

Combina colores primarios en dibujos y libros. (Arte)

Tercera Parada

Diferencia las clases de conjunto. (Matemtica)


EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Inst. de evaluacin

3.3. Reflexiona y analiza sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto. 1.2 Disea y produce un retablo, mate

Uso de la coma.

Emplea adecuadamente la coma en la redaccin de textos breves.

Prueba de desarrollo

A.

Proceso s seguidos.

Realiza Trabajo combinaciones con dirigido. colores primarios con motivos propios de su localidad. Enumera los procesos seguidos en las creaciones manuales y grfico plsticas Determina las Prueba de clases de conjuntos desarrollo de acuerdo al punto cardinal.

1.1 Interpreta propiedades en operaciones bsicas

Clases de conjuntos.

REA: COMUNICACIN
PRIMERA PARADA

Las neuronas Las clulas ms importantes del sistema nervioso son las neuronas. Estas son las encargadas de recibir, transmitir y emitir una respuesta ante un determinado estmulo. Estas clulas no se pueden regenerar, es decir no se pueden reproducir ms. Se nace con una cantidad determinada de neuronas y con ellas se deben morir; pero en el camino van muriendo cientos de ellas debido a golpes, sustancias nocivas como el cigarrillo, alcohol, drogas, lesiones fuertes en la cabeza, entre otros.

LAS NEURONAS

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

Encierran las comas que hay en el texto ledo. Responden:


Qu es la coma? Cuntas comas hay en la lectura? Qu funciones cumplen las comas? Conoces las clases de coma?

La coma: Es un signo ortogrfico que indica una pausa breve que se produce dentro de un enunciado: La coma se clasifica en: Enumerativa: Separa los elementos de una enumeracin: Ejemplo: Me han comprado: Zapatos, zapatillas, medias. Aclarativas: Explica algo que se est diciendo. Ejemplo: Csar Vallejo, quien fue un gran poeta, escribi Trilce. Vocativa: Separa en una oracin el nombre de la persona a quien se le habla. Ejemplo: Brayan Carlos, levntate o llegars tarde.

La coma y la conjuncin y o e:
La coma se usa para separar las palabras de un listado o enumeracin.

Para leer cuando hay coma se hace una pequea pausa. Lee y observa el uso de la coma y de las conjunciones y o e.
Los das de la semana son: Lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo. Las estaciones del ao son: Primavera, verano, otoo e invierno Los das feriados de Semana Santa son jueves y viernes. Los nios que no irn de paseo son Luis e Hiplito. Los dedos de la mano son: Pulgar, ndice,medio, anular, meique. Las conjunciones "y" o "e" se usan, generalmente entre los dos ltimos elementos de una enumeracin extensa. Entre los dos ltimos elementos de una enumeracin, siempre se usa la conjuncin "y" o "e". Es correcto colocar coma entre los dos ltimos elementos de una enumeracin extensa.

La Coma y el Vocativo: Observa el uso de la coma y cmo cambia de posicin el vocativo.

"Seor, perdnalos porque no saben lo que hacen"

* El vocativo es la palabra que se usa para llamar la atencin o para invocar. * El vocativo puede estar al comienzo, en medio o al final de la oracin. * El vocativo siempre va entre comas.

"Perdnalos, Seor, porque no saben lo que hacen" "Perdnalos porque no saben lo que hacen, Seor"

Si el vocativo est al final o al comienzo de una oracin, basta con poner una sola coma antes o despus del vocativo.

LA COMA Y LAS CONJUNCIONES COORDINADORAS: Se usa coma para coordinar oraciones y formar una oracin compuesta y antes de una conjuncin.

Ejemplo: Diego estudia Comunicacin Integral. Su primo estudia Lgico Matemtico. Diego estudia Comunicacin Integral, su primo estudia Lgico Matemtico. Diego estudia Comunicacin Integral y su primo estudia Lgico Matemtico. Parte Prctica: 1. Coloca las comas y la conjuncin apropiada. a. Las vas de comunicacin acuticas son: Martimas lacustres fluviales. b. Los pases limtrofes con el Per son: Ecuador Colombia Brasil Bolivia Chile. c. Las nicas nias accidentadas fueron: Juana Rosa Isabel. d. Las fiestas patrias del Per: son 28 y 29 de julio. 2. Coloca la coma o comas del vocativo. a. Seora tiene algo para m? b. Tocan a la puerta Pedro anda a abrir. c. Qu perro tan lindo tienes Carlita. d. La torta hija es para regalarle a tu ta. 3. Corrige las siguientes oraciones y utiliza la coma o las conjunciones. a. Cristhian toca la corneta. Su hermano toca el tambor. ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... b. El mar estaba embravecido. Sus olas alcanzaban los diez metros de altura. ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... c. El amanecer era fro. El sol an no brillaba. ........................................................................................................................... ...........................................................................................................................

Nos especializamos! Escribe V o F. 1) El sujeto y el predicado se separan con comas. 2) Antes de pero y ni se grafica coma. 3) La coma tambin separa oraciones. ( ( ( ) ) ) )

4) El adjetivo y el sustantivo en una sola frase pueden separarse con comas. ( TAREA 1. Une las oraciones con conjunciones y forma una oracin compuesta. No te olvides de colocar las comas! (Hazlo en tu cuaderno). a. El gato malla. El perro ladra. No hay tranquilidad. b. El abuelo trajo una torta. Hoy no es mi cumpleaos. c. El perro ladraba enfurecido. Yo no tena ningn temor. d. Roseli juega vley. Su ta juega ajedrez. 2. Coloca la coma o comas del vocativo. a. La computadora sobrina es para llevarla al tcnico. b. Qu letra tan bonita tienes Juan. c. Amigo trajiste mis libros? d. Tocan el timbre Sergio 3. Escribe separando con comas y conjunciones.

a. Las notas musicales son siete: ........................................................................ b. Los siete pecados capitales de la religin catlica son: .................................. ..................................................................................................................... c. Los das de la semana son: ............................................................................. ........................................................................................................................ d. Mis profesores son: ......................................................................................... e. Las frutas que ms me gustan: .......................................................................

El dato inolvidable! Mira cmo usamos comas! CON AMOR


La justicia con Amor te hace justo, sin Amor te hace duro. La amabilidad con Amor te hace amable, sin Amor te hace hipcrita. La inteligencia con Amor sirve a la razn, sin Amor te hace cruel. La agudeza con Amor te hace capaz de adquirir la verdad, sin Amor te hace agresivo. La autoridad con Amor te hace gua y protector, sin Amor te hace dspota. La amistad con Amor te hace generoso, sin Amor te hace interesado. El apostolado con Amor te hace servicial, sin Amor da una excusa para lucirte. La alegra con Amor te ayuda a ver a Dios en todo, sin Amor te hace un bufn. La libertad, con Amor te hace capaz del mayor bien, sin Amor te hace un abusador. Tus xitos con Amor te hacen crecer, sin Amor te hacen orgulloso. Tus enseanzas con Amor te hacen maestro, sin Amor te hacen arrogante. LA VIDA CON AMOR, LO ES TODO; SIN AMOR, NO VALE NADA.

REA: ARTE
SEGUNDA PARADA

El maestro muestra a los nios el crculo cromtico coloreado

y explica a los nios que:

De cada uno de los colores podemos obtener una infinidad de tonalidades Podemos hacer que cualquier color se aclare mezclndolo con blanco Podemos oscurecer los colores mezclndolos con negro El blanco es la reunin de todos los colores El negro es la ausencia de todos los colores.

Trabaja con paciencia y cuidado


Aqu tienes dos semicrculos, cada uno de los cules ha sido dividido en seis sectores, uno para cada uno de los colores primarios y secundarios. Cada sector lleva el nombre del color con el que vas a trabajar. Trabaja con tmperas en el primer semicrculo: 1. Aplica rojo puro en la zona N 1, donde dice rojo 2. Mezcla el rojo puro con un poquito de blanco para aclararlo y pinta la zona N 2 3. Sigue aclarando con blanco y colorea las zonas 3, 4 y 5 4. Haz lo mismo con los otros 5 colores.

Trabaja con tmperas en el segundo semicrculo. Realiza la misma operacin, pero mezclando el color con negro, para oscurecerlo.

Realizan la metacognicin de sus aprendizajes. Qu aprend? Para qu me servir lo que aprend?

REA: MATEMTICA
TERCERA PARADA

De acuerdo al punto cardinal que tienen, los conjuntos se clasifican en: unitarios, finitos y nulos o vacos.

1. Conjunto unitario. Es el conjunto que tiene un solo o nico elemento. Ejemplos: i. B = {vocal de la palabra flor} ii. C = {x N/4<x<7; es par} iii. D = {X/X es capital del Per } 2. Conjunto finito Es el conjunto que tiene un nmero de elementos, el proceso de contar sus elementos tiene fin. As i. E = {x/x es letra del abecedario}

ii. F = {2; 4 ; 6 ; 12820} iii. G = {X/X es Arequipeo} 3. Conjunto infinito El conjunto es infinito cuando no podemos darle un cardinal, porque el proceso de contar sus elementos no tiene fin. Ejemplos: i. A = {2; 4; 6; 8; 10; } ii. B = {X/X N; X > 12} iii. C = {X N/X 10; x es mltiplo de 10} 4. Conjunto nulo o vaco Es el conjunto que no tiene o carece de elementos, su cardinal es cero. Ejemplos: i. D = {X N/14 < X < 15} ii. E = {X/X es tringulo de 6 lados} iii. F = {X/X es nio de 78 aos} EJERCICIOS 1. Clasifica los conjuntos en unitarios, finitos, nulos o vacos. a) A = {0 ,3,6,9,99} _____________________________________________________________ b) B = {X N / 2X > 6} _____________________________________________________________ c) C = {X N/24 < X < 27 ; x es par} _____________________________________________________________ d) D = { X N/17 < X < 19 ; x es impar } _____________________________________________________________ 2. Halla el valor de X si los conjuntos son unitarios. A = {3X + 8 ; 23} Solucin: 3x + 8 = 23 B= {X/2 4; 4} Solucin: X4=4 2 3. Escribe el cardinal n(A), n(B), n(C) de los siguientes conjuntos. A = {X/X es letra de la palabra candelaria} n(A)=____________________________________________________ B = {X/X es hueso del cuerpo humano}

n(B)=____________________________________________________ C = {X/X es cuadriltero de 5 lados} n(D)=____________________________________________________ D = {X/X N ; 4X 6 < 18 } n(D)=____________________________________________________ F = {X/X N ; X es divisor de 36} n(F)=____________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE N8
REALIZO EJERCICIOS CUIDANDO EL SISTEMA NERVIOSO Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Cuida su cuerpo y explica la funcin que cumple el Sistema Nervioso Central. (Ciencia y Ambiente)

Segunda Parada

Realiza ejercicios motrices (Educacin Fisica)

Tercera Parada

Realiza comprensin lectora de textos de su inters. (Comunicacin) (Matemtica)


EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Inst. de evaluacin

C.A.

1.1. Relaciona y analiza el funcionamiento de los rganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central. 1.2 Realiza actividades de activacin corporal (calentamiento) y explica su utilidad

Circuito de un acto voluntario.

Explica la funcin que cumple el sistema nervioso. Disea y seala en una maqueta las partes principales del sistema nervioso central Seala la funcin de los rganos de los sentidos en relacin al Sistema Nervioso Central. Ejecuta ejercicios de calentamiento obedeciendo consignas Resuelve situaciones motrices referidos a diversas regiones de sus extremidades cintura, cuello y torsiones del tronco. Organiza su tiempo y espacio para disfrutar del deleite de una lectura

Prueba objetiva Trabajo dirigido

E.F.

Ejercicios de calentamiento.

Lista de cotejos.

2.6 Lee textos voluntariamente organizado su tiempo y ambiente de lectura (plan lector)

La lectura autnoma. Organiza cin del tiempo y del espacio de lectura.

Lista de cotejos

REA: CIENCIA Y AMBIENTE


PRIMERA PARADA

Sabas que... El hemisferio derecho del cerebro recibe mensajes del lado izquierdo del cuerpo y lo gobierna? La mdula espinal nace debajo del cerebro y recorre 4/5 partes de la columna vertebral?. Slo tiene 12 mm de espesor y pesa unos 30 gramos. El cuerpo humano contiene casi 75 km. de nervios?

Observan una lmina del sistema nervioso y responden:

1. Cul es la funcin que cumple el Sistema Nervioso? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 2. Cules son las formas de coordinacin que existe entre los seres vivos? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 3. Qu diferencias puede establecer entre las coordinaciones Nerviosas y Qumicas? ................................................................................................................................. 4. Cul es la unidad bsica del Sistema Nervioso? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 5. Cules son las partes de una neurona? ................................................................................................................................. .................................................................................................................. ...............

6. Qu diferencias puede establecer entre dendrita y axn? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 8. Cmo se define a un estmulo? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 9. Dibuja la neurona e indica sus partes. (En tu cuaderno)

Qu es el acto reflejo? El acto reflejo o movimiento reflejo es la respuesta inmediata que da el sistema nervioso ante un estmulo determinado. Por ejemplo, cuando la vejiga se llena, esta necesita vaciarse, por consiguiente ocurre el deseo de orinar. Esta respuesta inmediata es un acto reflejo. Escriben las ideas principales del texto en el organizador.

Existen 31 pares de nervios llamados nervios raqudeos, que nacen de la mdula espinal y parten hacia el resto del cuerpo. Estos son los encargados de que cada msculo del cuerpo tenga movimiento. Nervios raqudeos
nacen en existen

Mdula espinal Todos los msculos 31 pares de nervios

llegan a

Desarrollan actividades de afianzamiento

1. Completa las oraciones a. La__________________es un cordn nervioso situado en el interior de la columna vertebral b. El encfalo se encuentra en_________________y est formado por los siguientes rganos. c. Los_____________________son largas fibras que salen de los centros nerviosos y se ramifican por todo el cuerpo.

2. Escribe el nombre del rgano correspondiente Es el responsable de la memoria Es el centro del equilibrio Controla los latidos del corazn Controla los movimientos voluntarios: saltar, correr, caminar Controla la respiracin y el estornudo Percibe las sensaciones que envan los rganos de los sentidos Controlan los movimientos reflejos _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______

Escribe en tu cuaderno las diferencias que hay entre los siguientes trminos

Cerebro y encfalo __________________________________________________________ Nervio sensitivo y nervio motor __________________________________________________________ Sistema nervioso simptico y sistema nervioso parasimptico. __________________________________________________________ Colorea las partes del sistema nervioso central

Disea con plastilina el sistema nervioso central y seala las partes principales del mismo.
Funcin de los rganos receptores Los sentidos permiten el contacto con el mundo exterior; adems contienen receptores sensoriales con terminaciones nerviosas cuya funcin es recoger los estmulos, impulsos o seales de nuestro entorno y transportarlos a los centros nerviosos. All se procesa la informacin y se emite una respuesta, que luego es ejecutada por los rganos efectores: msculos y glndulas. La relacin con el entorno
se realiza a travs de

Sistema nervioso
mediante

rganos receptores
como los

Clulas
llamadas

rganos efectores
como

Sentidos Audicin Vista Gusto Tacto Olfato

Neuronas
formadas por

Msculos

Glndulas

Dendritas

Axn o cilindro

Cuerpo neuronal

El procesamiento de la informacin en el hombre y los animales implica la existencia de clulas receptoras de estmulos y clulas conductoras de la informacin a los centros especializados en la generacin de respuestas. Existen diversos tipos de receptores y se clasifican de acuerdo al estmulo que captan: a. Los quimiorreceptores se encuentran en la lengua y las fosas nasales. El gusto, al igual que el olfato, es sensible a las sustancias qumicas de los alimentos y del aire que respiramos. b. Los mecanorreceptores responden a la presin mecnica y detectan movimiento, presin, rozamiento y sonido. Nos hacen sensibles a los sonidos muy fuertes.

c. Los termorreceptores detectan cambios de temperatura y reaccionan ante el calor y el fro. d. Los fotorreceptores responden ante la luz y permiten la captacin de imgenes. e. Los nociceptores o receptores del dolor responden a un exceso de calor o presin o a la presencia de sustancias qumicas irritantes, produciendo una sensacin desagradable conocida como dolor. Investiga las reas del cerebro donde se localiza los centros de la visin, audicin, lenguaje, comprensin, pensamiento y movimiento. Dibujo el cerebro y ubico las reas investigadas.

REA: EDUCACIN FSICA


SEGUNDA PARADA

El profesor recomienda a los nios evitar accidentes respetando los protocolos de juegos. Hacen referencia de las consecuencias que provocan los golpes en la cabeza

Asumen compromisos para cuidar y respetar su cuerpo y el de sus compaeros. Realizan ejercicios de calentamiento. 1. CALENTAMIENTO PREVIO; alumnos distribuidos libremente y trotando, EJ profesor da indicaciones, talones a los glteos, inclinarse, tocar el piso con la mano izquierda, luego con la mano derecha, despus con ambas manos, siempre en forma individual [Fig.1),

2.

En un trote libre a la orden del profesor, los alumnos irn ejecutando las indicaciones: trotar con el borde interno del pie. con el borde externo del pie (Fig.1), trote libre (Fig.2), manos en las caderas levantando la rodilla izquierda, luego la derecha (Fig.3), trote libre (Fig.4). Repetir.

3.

Los alumnos trotan libremente por el terreno golpeando las palmas de las manos (Fig. 1), a la orden del profesor levantan la rodillas (Fig.2). siguen trotando y golpeando las palmas de las manos, pero ahora acentan cada vez ms la levantada de rodillas (Fig.3). Alto.

4.

Despus de la seccin de descongestionamiento, los alumnos desarrollan un trabajo de alargamiento, tratando de alternar la musculatura de trabajo. Sin perder de vista las regiones a alargar: extremidades, cintura, cuello, torsiones de tronco. Los alumnos se tocan el pie con la mano contraria, alternando el movimiento; sin doblar piernas (Fig. 1).

5. -

Al trmino del calentamiento: Los alumnos al formar equipos para la organizacin del saln, tambin salen al patio y por equipos se recrean en:

JUGUEMOS EL GANA TERRENO Delimitar un campo de juego y utilizar una pelota. Participan de cuatro a seis jugadores. Cada equipo intenta rodar la pelota hasta la lnea de fondo del equipo contrario. -Slo puedes usar tus manos.

Alerta: Si utilizas otra parte de tu cuerpo la pelota pasa al otro equipo. Al trmino del juego, dialogan cmo se sintieron en equipo (alegras, tristezas, emocin, etc.). Responden: Es bueno trabajar en equipo? El maestro reforzar el tema, con el fin que el nio(a) reflexione que no podr trabajar solo, en equipo se logran xitos.

REA: COMUNICACIN
TERCERA PARADA

Disfruta de una lectura de su plan lector.

Lee Un gran regalo del texto MED. Pg. 22 23. Responden a preguntas en su cuaderno y oralmente. Reflexiona sobre el texto ledo. Leen: Los nios de hoy Mam me mostr una foto de cuando el abuelo tena 12 aos me dijo que siempre haba el menor en su saln y por eso se le vea ms pequeito que a todos. En esa foto, mi abuelo sala ms pequeito que a todos. En esa foto escolar. Todos esos nios me parecieron bastante pequeos para su edad. Por un momento pens que como la foto era un blanco y negro tal vez eso cambiaba mi percepcin de aquella imagen. Le dije a mam que esos nios no parecan de 12 a 13 aos (que eran las edades que tenan en la foto). Me dijo que eso se deba a la mejor alimentacin de hoy en da, la cual es muy variada pues ahora se come ms carne, ms pescados y

ms fruta. Y claro. No hay que olvidarnos de los avances mdicos y la cantidad de campaas pblicas de vacunacin contra la polio, el sarampin la hepatitis, etc. Adems en nuestro das, la higiene juega un rol importantsimo, basta ver la cantidad de publicidad de artculo como pastas dentales, jabones, detergentes, desinfectantes y otros, ahora nos preocupamos ms que antes por evitar infecciones y contagios. Claro, no todo es perfecto lo ideal sera que todos los beneficios de la salud y la higiene llegasen a todos los rincones del mundo.

Marca la alternativa Lee el ttulo: Luego marca la alternativa que se podra relacionar con la lectura. a. La forma de criar a los nios implica la alimentacin, la salud, la atencin y una buena comunicacin. b. Los nios de hoy no hacen caso a los padres. c. Los nios de hoy son muy desenvueltos en clase. Responde 1. Marca con una X. En el texto se explican las razones de por qu son as: a. Los nios de hoy b. La nia de hoy c. Los nios del maana. 2. Cmo crees que hubieran atendido al abuelo del nio de la lectura si se hubiera enfermado gravemente a los 15 aos? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Por qu crees que actualmente todos los nios no reciben una misma alimentacin? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Compara el estilo de vida de los nios de antes con el de los nios de ahora, luego da tu opinin. ____________________________________________________________________ 5. Realiza un breve resumen de la lectura Los nios de hoy ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

ACTIVIDAD N 3 COMPARTIMOS NUEVAS EXPERIENCIAS CON NUESTROS COMPAEROS


RUTA DE APRENDIZAJE N9
NARRANDO NUESTRAS EXPERIENCIAS Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Reconoce los textos narrativos y sus clases. (COMUNICACIN).

Segunda Parada

Resuelve ejercicios con el conjunto Potencia. (MATEMATICA).

Tercera Parada

EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Inst. de evaluacin

1.1 Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas familiares y cercanas a sus 2.4 Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortogrficos de los textos que lee 3.1 Escribe textos segn sus intereses y necesidades de comunicacin de acuerdo con el plan de escritura 1.11 Interpreta y descubre propiedades en operaciones combinadas de adicin y multiplicacin.

Las Entiende las ideas ideas principales de principales y las textos orales que secundarias, escucha estrategias para su identificacin. Tipos de Categoriza los textos textos que lee por su narrativos. funcin y estructura. Realiza inferencias en los textos narrativos que lee. Reconoce la estructura de un cuento a travs de un esquema

Lista de cotejos.

P. Objetiva

Planes de escritura. Elaboro mi diario personal.

Conjunto potencia.

Determina el conjunto potencia en ejercicios propuestos. Identifica los subconjuntos de un conjunto a travs de un conjunto potencia.

Prueba objetiva.

REA: COMUINICACIN
PRIMERA PARADA

Falta personal social. Los nios y nias narran sus experiencias vividas durante el primer da de clases, respetando su turno y el de los dems.

Responde haciendo uso de sus saberes previos: Qu es una narracin? Cuntos momentos tiene?. LA NARRACIN

Concepto: Narracin es el relato de un hecho real o imaginario que transcurre en el tiempo y en un determinado lugar.

La HISTORIA cuenta hechos reales; la NOVELA, el CUENTO, la FBULA, el MITO y la LEYENDA cuentan hechos imaginarios.

Partes de la narracin En toda narracin pueden distinguirse las tres partes siguientes: A. Inicio o exposicin: Es la primera parte de la narracin, donde se dan a conocer brevemente: a) Los personajes que intervienen (Quines?). b) El lugar donde se realizan los hechos (Dnde?). c) La poca en que ocurren los hechos (Cundo?). B. Nudo o clmax: Es la parte en la que los hechos narrados se enredan y el inters crece, por el conflicto que se produce entre los personajes. C. Desenlace: Es la ltima parte de la narracin en la que se resuelven los conflictos planteados en el nudo. En el relato la mejor limosna puedes apreciar las tres partes de la narracin. Elementos de la narracin
Hechos Lo que ocurre. Pueden ser: - Reales o Fantsticos Narrador Es quien nos relata los hechos. Personajes Son a quienes les ocurren los hechos.

ELEMENTOS DE LA NARRACIN

Escenario Donde ocurren los hechos.

Tiempo Es en el que ocurren los hechos (poca).

Toda narracin debe tener concordancia en sus oraciones La concordancia es la coincidencia que se da entre dos palabras o grupos de palabras dentro de la oracin. Esta se presenta en los siguientes casos:

El adjetivo debe concordar con el sustantivo en gnero (masculino/femenino9 y nmero (singular/plural) dentro de la oracin. Ejemplo: Las pequeas mascotas ganaron el concurso. (fem./pl.) (fem./pl.) Cuando hay varios sustantivos de distinto gnero y nmero, el adjetivo concuerda con ellos en masculino y plural. Ejemplo: el portn y la mesa rotos sern reparados.

El ncleo del sujeto debe concordar en persona (primera/segunda/tercera) y nmero (singular/plural) con el ncleo del predicado, el verbo.

Ejemplo: el equipo peruano jugar en el prximo mundial. (3/sing.) (3/sing.) Cuando el sujeto tiene varios ncleos, el ncleo del predicado va en plural. Ejemplo: Miguel y Emma volvern al Per. Actividades de aplicacin 1. Completa las oraciones para que haya concordancia. a. El auto y la moto _______ estarn en exposicin. nuevas nuevos

b. Los soldados lucharon en tierras ________. valientes lejanas Valientes lejana

Prctica
1. Resume el inicio, el nudo y el desenlace del cuento la mejor limosna. Luego identifica sus elementos y la clase de narracin.
LA MEJOR LIMOSNA Inicio H E C H O S Nudo

Desenlace

Personajes

Escenarios

Narrador

Tiempo

Clase de narracin

3. Todos somos narradores! Vas a crear tu propia narracin a partir de los siguientes temas. Elige uno y contina.
Esta maana cuando vena al colegio, un microbs... Anoche so que dos de los alumnos de este saln haban adquirido poderes como....

El minotauro era un ser horrible: tena cuerpo de hombre y cabeza de toro, slo se alimentaba de seres humanos...

El soldado era tan valiente que ningn hecho ni ser humano lo asustaba, caminaba feliz, siempre silbando y cantando...

3. Dinmica de grupo: contamos uno por uno nuestra narracin, los dems escuchamos en silencio. El dato inolvidable! Especies narrativas: son las distintas formas en los que se presenta una narracin. Entre ellas tenemos: cuento novela mito leyenda fbula epopeya ancdota historia

TAREA
1. Prepara una ancdota (hecho gracioso, emocionante, inesperado, angustiante, etc.) y cuntala la prxima clase ante tus compaeros. Tu narracin no debe exceder de un minuto! 2. Reconoce en esta narracin sus elementos y luego escribe el final de la historia segn tu propia imaginacin. Arzubiaga era el dueo de esa pelota. Por las tardes la guardaba en una red blanca y esperaba que vinieran a recogerlo. Pero una tarde, un grupo se qued junto a la puerta principal, queran jugar un poco. Prohibido jugar en ese jardincito porque ah estaban las rosas de la Madre Superiora y adems haban muchas ventanas. Sin embargo, Arzubiaga sac la pelota e hizo un pase lateral, Martinto la elev y de cabecita se la pas a Julius, quien a su vez se la entreg a Del Castillo, Del Castillo a Snchez Concha, Snchez Concha a Martinto hasta que.... Alfredo Bryce Echenique Un mundo para Julius

Final: ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ....................................................................................................................... 3. Busca una narracin de tu agrado y analzala indicando sus partes y sus elementos.

La profesora motiva a los nios y nias para leer la lectura Mi amigo Andres
Antes: Observan los dibujos del texto. Realizan predicciones sobre el contenido del texto a partir del ttulo. Formulan hiptesis sobre la actuacin de los personajes. Durante: Leen la lectura interactuando con los personajes del texto: Qu no le agrada al nio? Cmo se llamaba el nio nuevo? Qu enfermedad haba sufrido Andrs? Qu le explic su mam al nio?. A que da pertenece el siguiente pasaje de la lectura: celebramos el cumpleaos de mi amigo Andrs?. Quedamos en salir a pasear al campo. Cmo me divert en mi viaje? Comentan y descubren que es fcil narrar sus experiencias en forma escrita. Despus Realizan las actividades de la pgina 16 y 17 texto MED. Comunicacin

Expresan en forma oral la idea principal del texto. Narra las experiencias de tu primer da de clases previa, planificacin del texto.
Qu voy a escribir? A quin voy a escribir? Para que voy a escribir?

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Autor _____________________________

Realizan la metacognicin de sus aprendizajes. Realizan un mapa conceptual del texto narrativo, MED. 18.

REA: MATEMTICA
CONJUNTO POTENCIA
SEGUNDA PARADA

Es el conjunto formado por todos los subconjuntos de un conjunto dado. El conjunto potencia de A se representa por P(A). El nmero de elementos de P(A) o nmero de subconjuntos de A,

est dado por:


n[ P ( A) ] = 2 n ( A )

donde n(A) representa el nmero de elementos del conjunto A. Ejemplo 01: {1}; {2}; {3} {1;2}; {1;3}; {2;3} {1; 2; 3} Total Sea: A = {1; 2; 3}. Hallar Los subconjuntos de A.

3 conjuntos unitarios 3 conjuntos binarios 1 el mismo conjunto 1 conjunto vaco 8 subconjuntos A = 23 = 8 subconjuntos

El conjunto potencia de A es: P (A) = {{1}; {2}; {3}; {1;2}; {1;3}; {2;3}; {1;2;3}; } Ejemplo 02: Si: n[P(A)] = 16. Hallar n(A) * De la definicin:
n[ P(A)] = 2 16 2
4 n(A)

=2

n(A)

Recordando x y a =a x=y

n(A) =2

4 = n (A)

Ejemplo 03: Si: n[P(A)] = 64 Hallar; n[A B] ; n[P(B)] = 32 ; n[P(A B)] = 8.

* Aplicamos la definicin en cada caso:

Primero: n[P(A)] = 2 64

n(A)

=2 =2
n(B)

n(A)

n(A)

6 = n (A)

Segundo: n[P(B)] = 2 32

=2 =2

n(B)

n(B)

5 = n (B)

B)] = n(A Tercero: n[P(A 2 8


B)

=2
3

n(A B)

=2

n(A B)

3 = n (A

B)

* Ahora graficamos y colocamos los cardinales obtenidos.

Recordando Como hay interseccin entre entre A y B, se grafica as: 2 A B

* Ahora calculamos lo que nos piden:

n(AB) = 3 + 3 + 2 = 8

TAREA
1. Indica con U si el conjunto es unitario y con V si es vaco. A = {x / x: 2 = 3} ......................................................................................... B = {x / 4 < x < 5} ..................................................................................... C = {x / x- 2 = 2} ......................................................................................... D = { meses del ao cuyos nombres comienzan con E} ....................................... E = {x/x es un virrey actual del Per} ................................................................... 2. Escribe 2 ejemplos de conjuntos finitos. .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. 3. Escribe 2 ejemplos de conjuntos iguales. .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. 4. Escribe 2 ejemplos de conjuntos infinitos. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

5. Segn el diagrama completa:


U

B .2 .6 .4 .9 .1 .3 .10

A D .5 .7

A = { ......................................................... B = { ......................................................... C = { .........................................................

.8

U = { .........................................................

Escribe , , , segn convenga: A ........... U B ......... U 9 ........... A 5 ........... U D ......... A 4 ........... A 7 ........... D 10 ........ A 8 ........... A 6 ............. D 6 ............. B 6 ............. U D ........... U D ........... B B ........... A

6. Escribe el conjunto potencia que le corresponde a cada uno de estos conjuntos: A = {1; 3 } .......................................................................................................... B = {m; n; s } ...................................................................................................... C = {a; e; i; o; u} ................................................................................................. D = {15 } ............................................................................................................ 7. Dados los conjuntos: U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} ; B = {x + 1/x N 0 < x 4} Hallar: n[P(A)] + n(B) n[P(C)] A = {x/ x N 1 x < 6}; y C = {1; 2; 6}

a) 28

b) 16

c) 32

d) 24

e) N.A.

8. Cuntos subconjuntos propios tiene W?. W = {{3; 4}; {5; 6}; 0}

a) 3

b) 4

c) 7

d) 8

e) 9

9. Si el conjunto A tiene 2 elementos, Cuntos subconjuntos propios tiene P(A)?

a) 3

b) 4

c) 7

d) 8

e) 15

10. Si E = {x / 6 < x < 7} y F = { x / x < 5 y x es mltiplo de 5}, entonces: a) E es unitario b) Slo F es vaco c) E y F son unitarios d) E y F son nulos

11. Si C = {x / x-2 < 4} y D = { x / x+3 = 10} entonces la suma de todos los elementos de C con los elementos de D es: a) 20 b) 21 c) 22 d) N.a

RUTA DE APRENDIZAJE N10


VALORANDO MIS CUALIDADES Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Explica la funcin voluntaria e involuntaria del sistema nervioso. (Ciencia y A.)

Segunda Parada

Trabaja en dos tres dimensiones la tcnica de sombreado. (Arte)

Tercera Parada

Se reconocen como nicos y valiosos. (Personal Social)


EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Inst. de evaluacin

CA

1.1 Relaciona el funcionamiento de los rganos de los sentidos con el sistema nervioso central. 1.1. Explora y experimenta los procesos seguidos en la produccin de tejidos, cestera, masa de pan, retablos, cermica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros. 1.1.1 Describe los cambios que experimenta los nios y nias en la pubertad

Circuito Establece la de un acto relacin entre el voluntario. funcionamiento de su sistema nervioso con Los el ambiente a travs sentidos. de circuitos de actos voluntarios Luz sombra. y Emplea el color en la produccin que crea. Realiza dibujos en dos o tres dimensiones aplicando la tcnica del sombreado

P. Objetiva

Lista de cotejos

PS

ma. idad.

Autoesti Personal

Seala las caractersticas personales como nico y valioso en cuadros de comparacin

Ficha de aplicacin

REA: CIENCIA Y AMBIENTE


PRIMERA PARADA

Realizan un repaso de la clase anterior para seguir con el tema:

REACCIN VOLUNTARIA E INVOLUNTARIA DEL SISTEMA NERVIOSO El sistema nervioso reacciona de dos formas: voluntaria o involuntariamente Las reacciones voluntarias son las que piensan antes de hacerlas, como hablar, escribir, saltar, caminar, pasar las hojas de un libro o masticar. Estas respuestas son muy complejas y las rdenes para realizarlas parten del cerebro. Por ejemplo, si vemos una manzana que est en una rama, el cerebro capta la informacin y decide si la cogemos o no. Las reacciones involuntarias, llamadas tambin actos reflejos, son respuestas automticas que se ejecutan sin pensar. Este tipo de respuestas son realizadas por la mdula y otros rganos nerviosos son la intervencin del cerebro. Por ejemplo, si se toca un objeto caliente, el acto reflejo consiste en retirar inmediatamente la mano. El mensaje viaja por los nervios sensitivos hacia la

mdula y de all al cerebro. Pero la mdula no espera la respuesta del cerebro, sino que ella da la orden. De esta manera la respuesta es ms rpida y permite que nos alejemos del peligro.

Emiten sus opiniones sobre la informacin respondiendo a las siguientes preguntas: en qu consiste la reaccin voluntaria? en qu coniste la reaccin involuntaria? Escribe las respuestas en un cuadro semntico y la registran en sus cuadernos.

Formas de reaccin del sistema nervioso

Leen el siguiente texto y responden.


Como hemos visto muchos actos reflejos tienen como propsito proteger al organismo de posibles daos. Son actos reflejos: retirar el cuerpo cuando algo nos quema o hinca, toser, estornudar, temblar, lagrimear, etc. Qu es un acto reflejo? qu propsito cumple? La profesora motiva a los nios y nias para experimentar la rapidez de sus reacciones. Realiza la siguiente actividad para conocer la rapidez de tus reacciones REACCIONO RPIDO? Qu necesitas? Una regla y la participacin de un compaero Cmo lo haces? - Tu compaero debe sostener una regla de 30cm entre sus dedos pulgar ndice. El cero de la regla debe estar en la parte baja. - Coloca tus dedos a la altura de la marca del cero, pero sin tocar la regla. - Ahora, el compaero que sostiene la regla la suelta y t debes atraparla antes de que caiga. - Repite la experiencia 10 veces y anota en la tabla las distancias en las que atrapas la regla

Observa el reflejo rotuliano Sintate en una silla, cruza la pierna y deja el pie suelto. Pdele a un compaero que te golpee suavemente debajo de la rodilla. Qu ocurri con tu pierna? Qu tipo de reaccin es?

Observan el siguiente esquema.


CIRCUITO DE UN ACTO VOLUNTARIO

Los nios pasarn el esquema a su cuaderno. Realizan ejercicios del circuito de un acto voluntario usando cada uno de los sentidos. Ej.:

REA: ARTE
LUZ Y SOMBRA
SEGUNDA PARADA

El profesor comenta que el saln qued muy bien para ser observado porque combinaron los colores. En el arte tambin existe la luz y la sombra que ayuda a mejorar nuestro trabajo.

Se presenta el tema: Luz y Sombra Responden: Qu es la luz? Qu es la sombra? Buscan informacin y responde: La luz: Es el agente fsico que ilumina los cuerpos y los hace visibles. La sombra: Es la parte opuesta a la luz o tambin a la parte donde no llegan los rayos luminosos. Al observar un objeto iluminado se ven en l dos zonas definitivas; la primera es la mejor iluminada y la segunda es la que recibe menos luz. Desde el punto de vista artstico siempre debe haber equilibrio de los elementos que intervienen en l. Elaboran un mapa conceptual sobre el tema con la orientacin de la profesora. Clase de sombres Pueden ser Sombra propia. Es la que se da en el mismo objeto. Sombra proyectada. Es aquella que se produce sobre la superficie donde se halla ubicado.

Sombra proyectada

Recuerda: Para representar sombras puedes utilizar puntos, lneas, manchas, etc. La proximidad y fusin de los puntos, lneas y manchas determinan la intensidad de la sombra.

Los slidos geomtricos son los que ms utilizan para esta representacin grfica.

Con la ayuda de los esquemas del lado derecho grfica y sombrea como las figuras de la izquierda en el cuadernos de dibujo u otro formato.

Empleando figuras geomtricas distribuye las formas de tu dibujo procurando realizar una composicin agradable.

Utiliza figuras geomtricas encaja tu dibujo dentro de ellas a continuacin delata la forma de las figuras y por ltimo borra la lneas que sirvieron de base para la ejecucin de los mismo.

Exponen sus trabajos explicando la tcnica del sombreado. Grafican dos dibujos utilizando las tcnica del sombreado.

REA: PERSONAL SOCIAL


TERCERA PARADA

Leen y observan

TENEMOS SEGURIDAD Y CONFIANZA


T O D O S A C O N D IC IO N A N EL LU G A R P E RO U N O D E E LLO S LE P R O P O N E A L G O IN D E B ID O
Y s i l e p e d im o s a J o s q u e t o m e a l g u n a s b o t e l la s d e l a lm a c n d e su p a p ?

JO S H A O R G A N I Z A D O U N A F IE ST A E N SU C A SA C O N S U S A M IS T A D E S D E L C O L E G IO JO S E S T S O R P R E N D ID O
N a d ie lo n o t a r Vam os

E ST N SE G U R O S D E Q U E JO S H A R L O Q U E L E P ID E N
Ya ve r s q u e s.

.. .Y C O N F U N D I D O E N T R E H A C E R C A S O A SU S A M IG O S O A SU PA P .

E s t e e ....

E sto no es c o rre cto .

Responde: Si fuese la voz de la conciencia de Jos Qu le aconsejaras? alguna vez estuviste en una situacin similar? Por qu crees que hay personas que no son capaces de tomar sus propias decisiones?. Comentan sobre algunas experiencias que les hicieron dao debido a la influencia de los malos consejos. Responde: qu es la autoestima? Jos tendr autoestima? Cmo sabes si tienes autoestima alta? Qu caractersticas tienen las personas con autoestima baja? Buscan informacin en la biblioteca del aula (texto MED). Leen la siguiente informacin y sistematizan la informacin en un organizador visual.

ALTA AUTOESTIMA. DECISIN SEGURA. Gracias el nivel de autoestima que posee el nio sabr tomar una decisin adecuada. Por eso la seguridad es importante porque lograr decidir una respuesta y confianza en s mismo porque sabr decidir lo bueno de lo malo. Seguridad y confianza son componentes elementales de la autoestima positiva. Una persona que acta con seguridad es porque se siente capaz y es optimista en relacin a sus posibilidades, confa en no ser rechazado y asume riesgos que supone llevar adelante las ideas o proyectos; persevera hasta alcanzar su meta. Cuando una persona tiene CONFIANZA en s mismo, acta con SEGURIDAD, se preocupa en buscar soluciones creativas, sin desesperarse frente a los problemas; y lo ms importante: cuando se equivoca o no obtiene los resultados esperados no se siente frustrado sino es capaz de reconocer sus errores y se propone superarlo, no culpa a los dems.

RECUERDA: La persona que se quiere y aprecia, conoce y confa en sus capacidades, est orgullosa de sus logros y no se desanima ante las dificultades. Es capaz de expresarse. La persona con baja autoestima evitar asumir retos y responsabilidades, no confa en s misma y depende de la opinin de los dems. Podemos ser de una u otra manera: altos, bajos, rpidos, lentos, etc. pero en cualquier caso todos los modos de ser son muy valiosos porque pertenecen a personas humanas.

Escriben en su cuaderno el organizador. Desarrollan las actividades de afianzamiento.


1. 2. Escriben 3 casos donde se demuestre confianza y seguridad con sus dibujos. Escribe 2 casos donde no hay confianza y seguridad.

Desarrollan las actividades para reforzar sus aprendizajes.


1. Selecciona las caractersticas que corresponden a una persona con buena autoestima (Marca con una X)
No se expresa con facilidad Siempre lo vuelve a intentar Siempre lo vuelve a intentar Renuncia con facilidad ( ( ( ( ) ) ) ) Siente vergenza al opinar Asume responsabilidades Se acepta como es, por dentro y por fuera Depende de la opinin de los dems ( ( ( ( ) ) ) )

2. a.

Escribe: Tus caractersticas fsicas __________________________________________________________ b. Caractersticas a nivel social __________________________________________________________ c. Aspectos positivos de tu persona __________________________________________________________ d. Aspectos negativos de tu persona __________________________________________________________ e. Aspectos que crees debes mejorar __________________________________________________________ MI PERSONALIDAD, SEGURA, ES MI CARTA DE PRESENTACIN!

Leen los textos

U n a c h ic a o u n jo v e n q u e s e s ie n te h b il y E l jo v e n q u e t ie n e u n a a u t o e s tim a n e g a tiv a , c o m p e te n te p a r a r e a liz a r u n a a c t u a c i n d if c il, e s d e c ir u n m a l c o n c e p t o d e s m is m o , e s tie n e m s c o n fia n z a e n s m is m o y u n a b u e n a in s e g u r o y a m e n u d o s e s ie n te m e n o s p r e c ia d o . a d a p ta c i n a s u m e d io s o c ia l.

Tiene una personalidad segura. Entonces estar en las condiciones de tomar sus propias decisiones y resolver problemas con xito.

Tiene un personalidad insegura Entonces estar indeciso, es fcil de que se deje influenciar y tenga dificultades para resolver sus problemas.

Dialogan sobre los textos, comparando las distintas personalidades. Reflexionan sobre los riesgos que corren las personas indecisas. Responde: Qu tipo de personalidad consideras que tienes? Qu haras por ayudar a tus compaeros inseguros? Por qu es importante tener una personalidad insegura?. Con el aporte de los nios y la orientacin de la profesora registran las respuestas en el siguiente organizador. Elaboramos un mapa conceptual con la participacin activa de los alumnos.

Crea un acrstico de la palabra:

RECUERDA: Las personas que tienen una personalidad segura, tienen alta autoestima, se arriesgan, intentan resolver sus problemas con valenta y decisin, por la fe de su conviccin de triunfo.

Desarrollan actividades de reforzamiento Escriben las caractersticas personales de autoestima en el siguiente cuadro
ALTA AUTOESTIMA BAJA AUTOESTIMA

Realizan la metacognicin de sus aprendizajes. Qu aprend? Para qu servir? Cmo puede ayudar a mis compaeros?.

RUTA DE APRENDIZAJE N11


RESPETO A MIS COMPAEROS Y A MI CUERPO Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Diferencia la tolerancia y la violencia. (Educacin Religiosa).

Segunda Parada

Explica las causas de la deficiencia visual proponiendo medidas de prevencin. (Ciencia y Ambiente)

EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Inst. de evaluacin

E.R

2.1 Rechaza y evita toda forma de violencia, discriminacin 1.6 Investiga las tcnicas que se emplean para la correccin de la deficiencias visuales

Toleranci -

Listas de Reconoce en cotejos determinadas situaciones actos de tolerancia. Indaga sobre las P. objetiva deficiencias Trabajo visuales que afecta dirigido. a la poblacin infantil Formula normas para prevenir deficiencias visuales en la niez

CA

Deficienc ias visuales: Tcnicas para su correccin. -

REA: EDUCACIN RELIGIOSA


PRIMERA PARADA

Entonan la cancin Yo tengo una amigo que me ama Comentan sobre el mensaje que les transmite la cancin

Reflexionan sobre la importancia de tener a Jess como un amigo que nos ama. As como Jess es nuestro amigo, nosotros tambin tenemos amigos que nos aman, nos ayuda, nos comprenden Responden:
Quin es tu mejor amigo? Por qu lo elegiste como tu amigo? Eres tolerante con tu amigo? Son tolerantes contigo?

Emiten sus respuestas expresando sus inquietudes, sentimientos y formas de actuar. El profesor lee a los alumnos el siguiente cuento donde se aprecia la importancia de saber expresar, haciendo uso de nuestro idioma e inteligencia y nuestras emociones.
Perdonar y agradecer Dos amigos viajaban por el desierto y, en algn punto del viaje, comenzaron a discutir. Uno le dio una bofetada al otro. Este, lastimado, pero sin decir nada, escribi en la arena: Hoy, mi mejor amigo me peg una bofetada en el rostro. Siguieron caminando y llegaron a un oasis donde decidieron baarse. El que fue abofeteado comenz a ahogarse y fue salvado por el amigo. Al recuperarse, tom un punzn y escribi en una piedra: Hoy, mi mejor amigo me salv la vida.

Intrigado, el amigo pregunt: Por qu despus de que te pegu, escribiste en la arena y ahora escribes en una piedra?. Sonriendo, el otro amigo respondi: Cuando un amigo nos ofende, debemos escribirlo en la arena, donde el viento del olvido y del perdn se encargarn de borrarlo. Por otro lado, cuando nuestro amigo hace algo bueno por nosotros, debemos grabarlo en la piedra de la memoria del corazn, donde ningn viento podr borrarlo.

Reflexiona sobre la actuacin de los personajes. Analiza que la tolerancia es el camino para transformar a las personas. Indagan sobre la biografa de personas que con sus tolerancia cambian a muchas personas.
Biografa de Madre Teresa de Calcuta Acciones tolerantes que practic

Biografa de Ghandi

Acciones tolerantes que practica

Biografa de San Juan Bosco

Acciones tolerantes que practic

REA. CIENCIA Y AMBIENTE


SEGUNDA PARADA

Investigan en grupos sobre enfermedades del Sistema Nervioso

y explica cmo afecta la vida de las personas. - Parlisis - Hemiplejia - Cuadriplejia, otros

Exponen sus trabajos en el aula, se observa como sistematizaron la informacin en los papelgrafos. Con los aportes de cada uno de los grupos registran la informacin en sus Cuadernos. Participan en las actividades permanentes, exponiendo sobre las enfermedades del sistema nervioso que ms se registra en su comunidad o en el pas. Observan lminas sobre las deficiencias visuales. Observan vdeos sobre enfermedades del sentido de la vista. Comentan sobre las enfermedades y deficiencias visuales y narran algunas experiencias sobre los problemas que atraviesan los nios con dichas anomalas. La profesora motiva a los nios para averiguar que deficiencias visuales se presenta ms en su comunidad, un da antes los nios traen material impreso (Libros, revistas, peridicos, sobre deficiencias en la visin.) La profesora presenta el tema: Deficiencias visuales Respondan a interrogantes. Qu es la deficiencia visual? A qu sentido corresponde? Cmo podemos prevenir las deficiencias visuales? Cules son los avances cientficos para mejorar la visin? Qu enfermedades conoces del sentido de la vista? Organizados en seis grupos y mediante sorteo se distribuyen los temas 1. 2. 3. 4. 5. 6. Deficiencias visuales y enfermedades del sentido de la vista. La miopa: Causa, sntomas, tratamiento, prevencin. El astigmatismo: Causa, sntomas, tratamiento, prevencin. La conjuntivitis: Causa, sntomas, tratamiento, prevencin. Los orzuelos: Causa, sntomas, tratamiento, prevencin. La hipermetropia: Causa, sntomas, tratamiento, prevencin.

Seleccionan la informacin en grupos, leen, identifican las ideas principales que respondan a las preguntas planteadas por la profesora. Registran la informacin en papelgrafos y/o diapositivas, previa revisin. Exponen sus trabajos demostrando dominio del tema. Responden a las preguntas formuladas por el auditorio o saln Registran la informacin sistematizada por los grupos en el cuaderno de ciencia y ambiente.

Identifican las deficiencias ms comunes en la visin. Principales enfermedades de la vista

Miopa No se ve bien a las personas y objetos que estn lejos. La imagen se forma por delante de la retina.

Hipermetropa Los objetos cercanos se perciben con dificultad y borrosos. Se produce dolor de ojos o cabeza, lagrimeo y pestaeo frecuente. La imagen se forma detrs de la retina.

Catarata Dao causado por el envejecimiento natural del ojo, herencia, diabetes, lesiones en el ojo, uso de esteroides o exposicin por tiempo prolongado a los rayos del sol sin usar proteccin.

Glaucoma No presenta sntomas y es causado por alta presin en el ojo. Se controla con medicamentos, pero cuando no dan resultado debe practicarse una intervencin quirrgica.

Astigmatismo Problema causado por deformacin de la curvatura de la crnea, lo que produce una imagen con bordes borrosos o dobles.

Correccin de los problemas visuales La tcnica ms comn, para corregir los problemas de la visin es el uso de anteojos o lentes. Las lentes se fabrican en vidrio o resina. La resina tiene la ventaja de pesar menos que el vidrio. Con los lentes de contacto podemos corregir la visin borrosa de manera invisible. La ciruga ocular lser se usa para la correccin de la miopa, la hipermetropa y el astigmatismo. La operacin de catarata consiste en la extraccin del cristalino daado y se lo sustituye por una lente artificial, que se coloca en el mismo sitio que el cristalino original (lente intraocular), restaurando la visin que se haba perdido como consecuencia de las cataratas. Desarrollan el siguiente cuestionario. Qu entienden por deficiencia visual? Qu es la miopa y cmo podemos prevenirla? Qu diferencia hay entre el astigmatismo y la hipermetropa? Qu es la conjuntivitis y daos puede ocasionar? Qu son los orzuelos y cmo podemos evitarlo? Como tarea averigua sobre los avances cientficos para curar enfermedades de la visin. Realizan la metacognicin de sus aprendizajes. Qu aprend? Para qu me servir?

RUTA DE APRENDIZAJE N12


CUMPLO CON MI HIGIENE PERSONAL Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Seala las consecuencias de la falta de hbitos de higiene y adopta medidas preventivas. (Personal Social)

Segunda Parada

Realiza juegos y actividades fsicas de acuerdo a reglas y normas. (Educacin Fsica)

EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Inst. de evaluacin

P.S

1.1.2 Practica hbitos de higiene y cuidados de su salud y la salud colectiva.

La higiene y las enfermedades.

Practica L. Cotejo acciones de cuidado e higiene Ancdotapersonal en la rio escuela. Colabora con el orden y limpieza de su aula e I.E. con responsabilidad Aplica normas Lista de de respeto en la cotejo. participacin de los juegos. Respeta las reglas de juego asertivamente.

E.F.

3.1 Participa asertivamente con sus compaeros en la prctica de juegos y actividades fsicas.

Reglas y normas de juego. -

REA. PERSONAL SOCIAL


Leen el cartel y la profesora presenta el tema.
PRIMERA PARADA

Protejmonos de las enfermedades practicando hbitos de higiene.

Observan las imgenes y encuentran la diferencia.


Sano Enfermo

Observan en un papelote el esquema y completan indicando algunas causas de las enfermedades.


______________ Enfermedades ______________

Por qu no me lav las manos?

Causas ______________

______________

______________

Responden
Por qu se ocasionan las enfermedades? Se podr evitar las enfermedades? Qu medidas preventivas adoptamos para no enfermar? Al enfermarte pones en riesgo de contagio a la familia? Qu enfermedades son comunes en tu comunidad?

Organizados en grupos completan el organizador.

Hbitos de higiene De esta manera

Consiste

Establecen en grupos algunas medidas para afrontar las enfermedades producidas por la falta de higiene.

Medidas preventivas para la salud. _______________________________________ ___________________ _______________________________________ ___________________ _______________________________________ ___________________ _______________________________________ ___________________ _______________________________________ ___________________ _______________________________________ ___________________

Desarrollan el cuestionario.
Cul es la causa de las enfermedades? _________________________________________________________________ Qu medidas propondras en tu comunidad para evitar las enfermedades infecta contagiosas? _________________________________________________________________ Por qu se producirn las infecciones estomacales? _________________________________________________________________ Crea un lema referido a la higiene personal _________________________________________________________________

Crea un cuento con las siguientes imgenes y las palabras de los recuadros
Olvide de tapar mi comida! Pero tengo hambre y comer. Hospital Diarrea Jarabe Higiene Antibiticos Laboratorio Examen de heces Examen de sangre Taxi

Fiebre Estmago

Mdicos

REA: EDUCACIN FSICA


SEGUNDA PARADA

realizan ejercicios de calentamiento fsica alrededor del patio Participan en juegos recreativos

TRANSPORTE CHINO Tipo de juego: Motor de locomocin de carrera. Nivel requerido: 1 N de participantes: parejas Material necesario: Dos picas y dos balones por parejas. Desarrollo del juego: Cada pareja deben transportar objetos (pelotas, balone, ropa, etc.) mediante las dos picas. Se pueden hacer tambin por equipos, yendo a descargar a un lugar determinado y volviendo a entregar las picas a los siguientes para que se traigan la carga. Si a alguna pareja se le cae la mercadera deber volver a empezar. Qu grupo lleva antes 1 nmero de elementos al punto sealado?. Efectos del juego: Desarrolla la velocidad de desplazamiento.

Participan en juegos recreativos.


EL FUGITIVO Tipo de juego: Predeportivo (ftbol) Nivel requerido: 1 N de participantes: grupos de cuatro a doce jugadores. Material necesario: Balones y bancos suecos. Desarrollo del juego: Un equipo sentado en un banco sueco espera su turno de carrera. El otro equipo se encuentra tras dos lneas separadas uno diez metros y con tres balones en su poder. A la seal, sale el primer pato corriendo hasta llegar a la lnea de la meta sorteando los disparos de los cazadores y evitando ser tocado. Si le dan, el equipo de lanzadores se suma un tanto. Todos los jugadores del equipo de patos pasarn una a una por el corredor una a varias veces. Despus se intercambian los papeles. Gana el equipo que ms puntos consiga.

Formados en crculos se sientan y escuchan las recomendaciones del profesor sobre la importancia de la higiene personal como medida de prevencin de enfermedades. Realizan la higiene personal utilizamos sus tiles de aseo en forma personal.

ACTIVIDAD N 4 JESS NOS ELIGE Y NOS SALVA DEL PECADO


RUTA DE APRENDIZAJE N13
RECONOSCO LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Emplea la mayscula en los textos que lee. (Comunicacin)

Segunda Parada

Nombra las caractersticas de las etapas del desarrollo humano. (Personal Social)

Tercera Parada

Resuelve operaciones con reunin e interseccin de conjuntos. (Matemtica)


EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Inst. de evaluacin

2.1. Identifica y seala el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos continuos y discontinuos sobre temas de su inters, utilizando organizadores grficos y tcnicas. 3.3. Reflexiona y analiza sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto. 1.1.1. Reconoce los cambios fsicos que experimentan los nios y las nias en la pubertad. 1.1. Interpreta y descubre propiedades en operaciones combinadas de adicin y multiplicacin.

Propsit o de la lectura.

Selecciona la P. objetiva informacin que necesita de los textos ledos en organizadores grficos.

Uso de las maysculas.

Emplea las P. maysculas en los Desarrollo textos que lee y escribe.

PS

Etapas del desarrollo humano.

Seala las P. Objetiva caractersticas fsicas y sociales en cada una de las etapas del desarrollo humano. Denota simblicamente grficamente operacin de reunin conjuntos ejercicios propuestos. Efecta simblicamente grficamente operacin interseccin conjuntos. P. y Objetiva. la la de en

Operacio nes con conjuntos Unin Intersecc in -

y la de de

REA: COMUNICACIN
PRIMERA PARADA

Lee los siguientes pensamientos.


El trato con afecto apertura el respeto. Siembra semillas de la amabilidad y cosechars las frutas de la cordialidad.

Explican en pares el mensaje del primer pensamiento y del segundo pensamiento. Responden: Alguna vez has vivido o presenciado actitudes de falta de respeto? Cmo te sentiste? La profesora presenta el tema: El respeto Invita a los nios a observar la imagen de un texto Elige la alternativa que describe lo que sucede en las escenas. Marcndola con un X luego, comntala con tus compaeros
Los muchachos no respetan a la abuelita. La mam de Juanjo dio el ejemplo cedindole su asiento Los muchachos no son considerados con los mayores. Ellos siempre pagan su pasaje para viajar sentados Los muchachos no respetan a los mayores. Las mams dan el ejemplo, cargando a sus hijos y cediendo sus asientos.

Ejemplifica el significado del respeto a travs de un caso concreto.


El respeto es el valor que nos permite tratar con consideracin y cortesa a las personas, aceptando y reconociendo sus derechos.

Leen el texto, subrayando las ideas importantes en las prrafos.


Una broma de lana Al comienzo, solo para impresionar a los vecinos, me portaba bien, pero un da se me ocurri imitar a don Aurelio, un abuelito renegn que caminaba arrastrando los pies: mis amigos estallaron en carcajadas. Convencido de que estaba ganndome el ttulo de divertido Una tarde rellen una media de mujer con trapos y cort la punta del pie para atar en su lugar un pabilo bien largo. De lejos, empujando despacito, pareca una cobra. Eran las nueve de la noche y la poca iluminacin de los postes era perfecta para llevar a cabo mis planes.

Esper a mi primera vctima y de pronto vi venir a una mujer. Traa una sombrilla debajo del brazo y una cartera colgando de la mano. Corr a esconderme y prob el hilo que arrastraba a la supuesta cobra. Estaba perfecta! Me qued bien escondidito detrs de las sombras, con el hilo y entre los dedos. La seora vena acercndose, ms cerca, ms cerca todava, y zas! Comenc a tirar de la cobra que se desliz despacio en medio de la calle Solo que yo no esperaba aquello! La mujer dio un grito tan grande que despert a todo el barrio. Larg la bolsa y la sombrilla para arriba y se apret la barriga sin dejar de gritar: -Socorro!, Socorro! Una cobra, amigos, Aydame! Las puertas se abrieron y asustado, solt todo para correr hacia casa. Destap rpidamente el cesto de la ropa sucia y me met dentro. A pesar de cubrir nuevamente el cesto con la tapa, poda escuchar los gritos de la mujer: Dios mo, voy a perder a mi hijo de seis meses! Tome un poco de agua de azahar le decan los vecinos a la pobre seora Margarita-. Qudese tranquila, que los hombres fueron detrs de la cobra, armados con machetes y con un farol para alumbrarse. Qu lo de los mil diablos por causa de una cobrita sin importancia! Pero lo peor de todo es que la gente de la casa tambin fue a mirar. Mi mam Rosa, mi to Roberto y mi ta Lala. Pero si no es una cobra, amigos! Apenas es una media vieja de mujer dijeron En mi miedo haba olvidado tirar de la Cobra. Estaba frito. Atrs de la cobra vena el hilo y el hilo entraba en mi casa. Tres voces conocidos hablaron al mismo tiempo: Fue Jos Antonio, fue l! Mam Rosa levant la tapa del cesto y todo termin. Fui agarrado por las orejas y llevado hasta el comedor. Era hora de arreglar cuentas por mi falta de respeto. Jos de Vasconcelos.

Desarrolla las actividades de comprensin del texto.


1. Identifica las alternativas donde se mencione lo que hizo Jos Antonio. Mrcalas con un X Arrastra una supuesta cobra y asust a unos nios Imit a un abuelito que caminaba arrastrando los pies Corri asustado y se meti dentro de un de ropa sucia Grit y pidi ayuda, luego de asustar o una seora embarazada

2.

Numera los prrafos de la lectura Una broma de lana. Luego identifica a qu prrafo pertenece cada oracin, escribiendo el nmero correcto en los recuadros. Me queda bien escondido detrs de la sombras, con el hilo entre los dedos. Dios mo, voy a perder a mi hijo de seis meses! Fui agarrado por las orejas y llevado hasta el comedor. Pero un da se me ocurri limitar a don Aurelio renegn.

3.

Identifica a los personajes que intervienen en la lectura, completando el cuadro Personaje Roberto Quin es? Es to de Jos Antonio, sali a mirar la que lo que ocurra en la calle

4.

Explica lo que quiso decir el personaje con cada una de las frases resaltadas. Era hora de arreglar cuentas por mi falta de respeto En mi miedo haba olvidado tirar de la cobra estaba frito. __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

5.

Elige otro ttulo para la lectura. Luego, explica oralmente por qu lo elegiste. Un nio nada respetuoso Las aventuras de Jos Antonio Qu falta de respeto! Todo por una bromita

Una broma nada graciosa.

6.

Imagina cmo se comporta Jos Antonio en su colegio y descrbelo. ___________________________________________________________

7.

Comenta las opciones que consideres ms probables, agregando el porqu. Jos Antonio nunca ms hizo una broma pesada. La seora Margarita fue internado de emergencia en el hospital. El esposo de la seora Margarita denunci a Jos Antonio ante a polica Otros vecinos se quejaron de las bromas pesadas de Jos Antonio Mam Rosa castig a Jos Antonio y no lo dej salir a jugar.

8.

Formula un pregunta para la respuesta de Jos Antonio __________________ __________________ S, le ped disculpas a la seora Margarita. La visite en su casa y le llev unos chocolates. Ella me perdon

9.

Responde a las siguientes preguntas Qu consejo le daras a Jos Antonio? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Qu conductas del personaje son contrarias al valor del respeto? ___________________________________________________________

___________________________________________________________ Leen textos y encierran todos las letras maysculas. FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO El sistema nervioso recibe estmulos del exterior a travs de los rganos de los sentidos y elabora respuestas. Por ejemplo, si el estmulo son gotas de colirio en el ojo, la respuesta es cerrar el ojo y lagrimear. Toda esta informacin se transmite por medio de impulsos nerviosos y se realiza de la siguiente manera.

LEYENDA DE LA MARIPOSA En un lejano pas, naci un da una mariposa muy grande. Era tan bella que, cuando volaba, todos los animales se paraban a contemplarla. Pero

sus alas comenzaron a crecer y fueron hacindose ms y ms grandes, hasta que llegaron a medir varios kilmetros... La pobre casi no poda volar. Un da de otoo, la mariposa hizo un gran esfuerzo y ech a volar mar adentro. Muy pronto se levant un fuerte viento que la derrib e hizo que cayera al mar. Y flotando sobre las aguas, la gran mariposa se convirti en una preciosa isla llena de flores de todos los colores.

Explican porque se usan las maysculas y cuando no se usan las maysculas. Responden:
Solo se utilizan las maysculas para escribir nombres de personas? Cules son las reglas del uso de las maysculas?

Se presenta el tema y a cada nio se le entrega copias con las reglas del uso de las maysculas. USO DE MAYSCULAS
Se escribe con letra inicial mayscula: 1. La primera palabra de un escrito y despus de punto. Ejemplo: - Olvid mi cuaderno en casa. Regreso enseguida. 2. Los nombres propios y calificativos o apodos (apelativos) que lo acompaan. Ejemplo: - Simn Bolvar, el Libertador, muri en 1830. - Arequipa, la Ciudad Blanca, fue fundada en 1540. - Miguel de Cervantes, El Manco de Lepante, escribi el Quijote. 3. Los nombres de establecimientos o instituciones. Ejemplo: - Organizacin de Estados Americanos. - Fondo Monetario Internacional. - Centro Color S.A 4. Ttulos de libros, peridicos y obras. Ejemplo: - Cien aos de soledad. - El Comercio. - El Mundo de la Gramtica. 5. Los atributos de Dios, ttulos mobiliarios, dignidad o cargos importantes. Ejemplo: - Seor, Jesucristo - Supremo Hacedor - Sumo Pontfice - Presidente - Ministro - Congresista 6. Los nmeros romanos. Ejemplo: - Captulo LV 7. Se escriben con minscula: los das, meses, estaciones del ao y profesiones.

8. Los nombres de las fiestas se escribirn con mayscula. Ejemplo: Semana Santa. 9. Despus de los dos puntos. Ejemplo: - Jess dijo: Amaos los unos a los otros - Seores y seoras: Me dirijo a ustedes para informarles que... 10. La palabra inicial de las expresiones que van entre signos de interrogacin o exclamacin. Ejemplo: - Ah! Qu bueno! Quin me llama? 11. Los nombres de naciones, pueblos, ros, lagos, barrios. Ejemplo: - Per, Tacna, ro Amazonas, lago Titicaca, Miraflores 12. Los tratamientos abreviados. Ejemplo: - Sr. -Dr. -Ud.

Desarrollan actividades de reforzamiento


ACTIVIDADES 1. Aprende las reglas y luego escribe la palabra o palabras incorrectamente escritas (minsculas) - lamentara que no estuvieses de acuerdo conmigo. ___________________________________________________________ - La present a mi profesor, el auxiliar estuvo con l ___________________________________________________________ - Walteralvarez regres de caete ___________________________________________________________ - El instituto nacional de cultura concede becas ___________________________________________________________ 2. Corrige las oraciones en cada caso -El banco mundial otorgar nuevos prstamos ___________________________________________________________ -ricardo Palma escribi las tradiciones peruanas ___________________________________________________________ -miguelgrau naci en piura ___________________________________________________________ -mi padre se llamaba luis garca ___________________________________________________________ -Ciro alegra naci el 4 de noviembre de 1909 en huamachuco ___________________________________________________________

Como tarea desarrollan las siguientes actividades.


Lee el siguiente texto

Un alumno del colegio Manuel Prado viaj a Japn para representar al Per en un concurso internacional sobre matemtica, auspiciado por la OEA y la UNICEF Ahora extraigo ejemplos del texto para cada regla: - Se escribe con mayscula Al inicio de una oracin ____________________________________________________________ Los nombres propios de personas, animales, lugares, instituciones y establecimientos ____________________________________________________________ Las siglas de instituciones y algunas abreviaturas ____________________________________________________________ Usa letras maysculas y minsculas para escribir la respuesta Pas que limita con el Per al Norte Capital del Per Nombre del primer Papa Apellido del hroe que se inmol en Arica Rio de Egipto Lago ms grande del Per Continente al que pertenece Australia * Ensea las actividades al profesor _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

Vuelve a escribir este listado, colocando las maysculas donde estn fallando Las tradiciones de ricardo palma - Juan y mnica - jabn - europa - la leyenda de la huacachina santa isabel - museo de la nacin - castor - miguel grau - el principito - el callejn de huaylas parque - la libertad. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Elige dos palabras que escribiste con maysculas y explica el por qu _________________________________________________________________ _______________________________________________________

AREA: PERSONAL SOCIAL


SEGUNDA PARADA

Leen el texto Cambiar yo para que cambie el mundo en macrogrupo.

CAMBIAR YO PARA QUE CAMBIE EL MUNDO El Suji Bayerid dice acerca de s mismo: De joven yo era un revolucionario y mi oracin consista en decir a Dios: Seor dame fuerza para cambiar el mundo. A medida que fui hacindome adulto y ca en la cuenta de que me haba pasado media vida sin haber logrado cambiar a una sola alma, transform mi oracin y comenc a decir Seor, dame la gracia de transformar a cuantos entren en contacto conmigo. Aunque slo sea a mi familia y a mis amigos. Con eso me doy por satisfecho. Ahora que soy un viejo y tengo los das contados, he empezado a comprender lo estpido que yo he sido. Mi nica oracin es la siguiente: Seor, dame la gracia de cambiarme a m mismo. Si yo hubiera orado de este modo desde el principio, no habra malgastado mi vida.

El profesor les presenta el siguiente cuestionario con la ayuda de los alumnos que responden:
Cmo era de joven Suji Rayeid? Cul era su objetivo? Qu significa para ti la juventud, adultez y vejez? Sern etapas del desarrollo humano? En qu etapa del desarrollo humano te encuentras?

Completan los cuadros.


Oraciones de Suji Bayerid Oracin de joven Oracin de adulto Oracin de viejo

Se presenta el tema
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Observan los grficos sobre las etapas de la vida


ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO ACTIVIDADES

Elaborar un campo semntico sobre las etapas de desarrollo

Leen informacin sobre las etapas del desarrollo humano


La infancia, desde el primer ag. Se inicia el nacimiento y termina aproximadamente hacia los 12 aos de edad. En los primeros aos de esta etapa (0 a 3 aos), somos seres indefensos que dependemos de los adultos para todo, aqu aprendemos a hablar y a caminar. En los posterior 3 aos (3 a 6 aos), hacemos nuestros primeros amigos, los juguetes y los juegos se

convierten en nuestro entretenimiento favorito, y podemos comunicar lo que sentimos, pensamos o queremos, sin ningn problema. Los siguientes aos (6 a 12 aos) coinciden en el inicio del periodo escolar, donde vamos entendiendo las cosas de la vida con mayor facilidad. sta es la etapa que ests atravesando ahora. La adolescencia: una etapa de muchos cambios Se inicia alrededor de los 13 aos y termina aproximadamente a los 20 aos de edad. La adolescencia es un largo puente que une a la infancia con la vida adulta, y donde se producen grandes cambios biolgicos, sicolgicos, sociales, etc. es decir, la adolescencia es la etapa en la que dejamos de ser nios para convertirnos lentamente en adultos. Algunos de los cambios de la adolescencia son: un marcado desarrollo de la estatura, el peso y las capacidades intelectuales como, por ejemplo, el pensamiento; aparece el vello axilar y pblico, se produce la maduracin de nuestros rganos sexuales, etc. En trabajo individual completan las caractersticas de cada etapa del desarrollo en organizadores Etapas del desarrollo humano

Infancia Caractersticas __________ __________ __________

Niez Caractersticas __________ __________ __________

Adolescencia Caractersticas

__________ __________ __________

Leen los comentarios del cuadro y completan.


Comentario Mam, me salieron granitos! Pap me alimenta con ricas papillas! Etapa Opinin

Me gusta jugar con mis muecas! Todo quiero solo para mi! Me gusta la msica, las modas! Estoy aprendiendo a caminar!

Recuerda la clase anterior respondiendo a interrogantes Cules son las caractersticas de la etapa de la infancia, niez y adolescencia? En qu etapa te encuentras? Nombran su edad, de sus padres, abuelitos y otros familiares. Responden haciendo uso de sus saberes previos:
En qu etapa del desarrollo se encuentra tus padres? En qu etapa del desarrollo se encuentran tus abuelitos? Cules son las caractersticas de estas etapas?

Leen la siguiente informacin, subraya las caractersticas de cada etapa y encierren la edad del comienzo de la etapa.
La adultez: el pleno desarrollo Se inicia al promediar los 22 aos de edad y culmina alrededor de los 65. Es la etapa en la que el ser humano alcanza la plena madurez biolgica, intelectual y emocional. Durante estos aos las personas pueden lograr su pleno desarrollo profesional, determinndose en un trabajo que les permita contar con ingresos (dinero) y tomar decisiones importantes, como casarse y formar una familia. La senectud o ancianidad Se inicia alrededor de los 65 aos de edad y culmina con la muerte, Los ancianos no muestran la misma agilidad fsica y mental que cuando eran jvenes, ni su salud es tan ptima como en aos atrs, sin embargo, son como un libro lleno de experiencias y conocimientos, que se ha ido completando a lo largo de los aos, y del cual podemos aprender muchas cosas (cuntas historias te han contado tus abuelitos?). Algunos ancianitos se sienten un poquito tristes, aburridos o malhumorados, porque ya no trabajan y no aceptan las limitaciones propias de su edad. Otros abuelitos, en cambio, invierten su tiempo en distintas actividades en donde pueden distraerse y, todava, sentirse tiles a la sociedad. Todos aceptamos la etapa en que vivimos. Observa las fotos de los dos ancianitos y lee la leyenda del costado; luego deduce lo que piensan los nios y el joven de las otras fotos, tomando en cuenta las indicaciones de las bolitas.

Cunta diferencia, entre estos dos abuelitos! Mientras el seor no acepta su cabellera cana y muestra un gesto malhumorado, la seora se entretiene y an se siente feliz.

Puedes estar preocupados por la etapa de su vida y los cambios que experimentan. Pueden sentirse felices porque son ms grandes y fuertes. Pueden estar despreocupados e indiferentes Se presenta el tema, y con ayuda de los alumnos se determinan los temas a exponer (en grupos). Luego se sistematiza la informacin con la ayuda de un organizador visual.
Pre Niez de Adolescencia Juventud Infancia Pubertad Adultez Ancianidad natal desde que 6 a 10 de 11 a 22 de 13 a 25 de 18 a 25 25 a 60 de 60 aos desde la nace hasta aos aos aos aos aos hasta la concepcin 5 aos muerte a 9 meses Van a la Se desarrolla Necesitan Se producen Suceden El desarrollo Son capaces Declinan sus escuela se cambios fsicos cambios de en el vientre muchos fsico llega a su de sumir sus socializan, y psicolgicos. comportamiento lmite y elige responsabilidades capacidades de la madre cuidados porque aprenden a aprenden hasta l y estados de una profesin porque trabajan fsicas y caminar, el organismo hbitos y os 9m nimo forman una hablar, etc. valores envejece. familia

Responde: 1. Con la ayuda de tus padres anota los cambios ms importantes que has vivido en los ltimos 3 aos ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. Qu cambios crees demuestran que eres ms maduro? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. Cules han sido tus principales logros? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. En qu etapa del desarrollo te ubicaras? Por qu? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 5. En los crculos anota en orden el nmero que corresponda indicando en el recuadro que etapa del desarrollo comprende.

6.

Encuentra las diferencias con otra etapa del desarrollo y la tuya llenando la siguiente cartilla

TERCERA PARADA

AREA: MATEMTICA
OPERACIONES CON CONJUNTOS

1. UNIN O REUNIN: La operacin de reunin entre los conjuntos A y B, son todos los elementos que pertenecen al conjunto A o al conjunto B. La operacin de Reunin tiene como smbolo: Simblicamente se denotara as: Y grficamente as:
Para Conjuntos Disjuntos
Para Conjuntos Traslapados A B Para Conjuntos Incluidos A B

A B = {x/ x A x B}

AUB

AUB

AUB

Ejemplo: Dado los conjuntos: A = {2; 3; 5} y B = {1; 2; 4; 6}, hallar: a) A B b) B A c) A A d) B B

Solucin: a) A B = {1; 2; 3; 4; 5; 6} Grficamente:

A .3 .5 .1 .2 .6 AUB
b) B A = {1; 2; 3; 4; 5; 6} Grficamente: A .3 .5 .1 .2

.4

B .4 .6 BUA

c) A U A = {2, 3, 4} Grficamente:

A .2 .3 .5 AUA
2. INTERSECCIN: La interseccin entre los conjuntos A y B, es el conjunto formado por los elementos que pertenecen tanto al conjunto A como al conjunto B; es decir; formado por los elementos comunes. Simblicamente se denotara as: A N = {x/ x A x B} Y grficamente as:
Para Conjuntos Incluidos A B Para Conjuntos Disjuntos A B

Para Conjuntos Traslapados A B

A B

A B=

A B

Ejemplo: Dados los conjuntos:

A ={x / x N 2 < x < 6}; B = {x /x Z -2 < x < 3} y C ={ x + 2 / x Z -5< x < 3} Hallar: a) A B Solucin: b) B C c) A C d) A B C

Nota: Para desarrollar cualquier ejercicio sobre conjuntos, primeramente se debe tener el conjunto determinado por extensin. Primero: Determinando por extensin los conjuntos A; B y C, tenemos: A = {3;4;5}; B = {-1;0;1;2}; C = { -2;-1;0;1;2;3;4}

Segundo: Hallando las operaciones solicitadas: a) A B = { } c) Hgalo Ud. b) B C = { -1; 0; 1; 2} d) Hgalo Ud.

....................................................... .......................................................

RUTA DE APRENDIZAJE N14


CONOCIENDO LA VIDA DE JESS Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Reflexiona a travs de pasajes bblicos de la Semana Santa. (Educacin Religiosa).

Segunda Parada

Reconoce el Sistema Endocrino y sus funciones. (Ciencia y Ambiente)

Tercera Parada

Efecta ejercicios con diferencia de conjuntos. (Matemtica)


EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Inst. de evaluacin

E.R.

1.4. Propone razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros tambin lo conozcan y lo sigan. 1.2 Relaciona los sistemas de digestin, circulacin, respiracin y excrecin del ser humano 1.1. Interpreta y descubre propiedades en operaciones combinadas de adicin y multiplicacin.

Semana Santa. Pasin, muerte y resurreccin de Jess.

Analiza sobre la pasin, muerte y resurreccin de Jess a travs de textos bblicos.

Prueba de completam iento

C.A

Sistema endocrino. Glndula s endocrinas.

Explica en forma sencilla el sistema endocrino y las glndulas a travs de lminas.

Prueba grfica.

Diferenci a de conjuntos.

Denota simblicamente y grficamente la diferencia de conjuntos.

Prueba objetiva.

REA: EDUCACIN RELIGIOSA

PRIMERA PARADA

Dialogan acerca de cmo preparamos para recordar la Pasin, Muerte y Resurreccin de Jess. A travs de mapas conceptuales se explica que deben hacer en el tiempo de cuaresma.
CUARESMA es Tiempo de arrepentimiento de nuestros pecados, cambiar, ser mejores y vivir ms cerca de Cristo. Dura 40 das desde el Mircoles de Ceniza hasta el Domingo de Ramos. sus smbolos son

Ceniza: Nos invita a no apoyar nuestra vida en cosas que terminan reducindose a cenizas (materiales) sino en valores. Oracin: Abre nuestros corazones a la palabra de Dios, sana nuestras heridas de pecado y nos ayuda a hacer el bien.

Ayuno: Significa abstenerse o privarnos de comer carnes rojas, desde los 14 a 59 aos. Renunciar a los lujos, dinero y vicios. Limosna: Ser caritativos con el prjimo y ayudar al que no tiene.

Reconciliacin: Arrepentirnos, confesar nuestros pecados y cumplir la penitencia.

Va Crucis: Debemos acompaar a Jess en su camino al Calvario y descubrir el amor infinito de Dios que quiere que todos sus hijos se salven.

LA SEMANA SANTA El significado de la Semana Santa Conocer la historia de la Semana Santa, su importancia para la iglesia y los aspectos a cuidar durante esta semana es fundamental en la vida de todo catlico. Ha terminado la cuaresma, el tiempo de conversin interior y de penitencia, ha llegado el momento de conmemorar la pasin, muerte y resurreccin de Cristo. Despus de la entrada triunfal en Jerusaln, ahora nos toca asistir a la institucin de la Eucarista, orar junto al Seor en el Huerto de los Olivos y acompaarle por el doloroso camino que termina en la Cruz. Durante la Semana Santa, las narraciones de la pasin renueva los acontecimientos de aquellos das; los hechos dolorosos podran mover

nuestros sentimientos y hacernos olvidar que lo ms importante es buscar aumentar nuestra fe y devocin en el Hijo de Dios. La Liturgia dedica especial atencin a esta semana, a la que tambin se le ha denominado Semana Mayor o Semana Grande, por la importancia que tiene para los cristianos el celebrar el misterio de la Redencin de Cristo, quien por su infinita misericordia y amor al hombre, decide libremente tomar nuestro lugar y recibir el castigo merecido por nuestros pecados. Para esta celebracin, la iglesia invita a todos los fieles al recogimiento interior, haciendo un alto a las labores cotidianas para contemplar detenidamente el misterio pascual, no con una actitud pasiva, sino con el corazn dispuesto a volver a Dios, con el nimo de lograr un verdadero dolor de nuestros pecados y un sincero propsito de enmienda para corresponder a todas las gracias obtenidas por Jesucristo. Para los cristianos, la Semana Santa no es el recuerdo de un hecho histrico cualquiera, es la contemplacin del amor de Dios que permite el sacrificio de su Hijo, el dolor de ver a Jess crucificado, la esperanza de ver a Cristo que vuelve a la vida y el jbilo de su Resurreccin. La Resurreccin del Seor nos abre las puertas a la vida eterna, su triunfo sobre la muerte es la victoria definitiva sobre el pecado. Este hecho hace del Domingo de Resurreccin la celebracin ms importante de todo el ao litrgico. An con la asistencia de las celebraciones, podemos quedarnos en lo anecdtico, sin nada que nos motive a ser ms congruentes con nuestra fe. Esta unidad de vida requiere la imitacin del maestro, buscar parecernos ms a l. Para nosotros, no existen cosas extraordinarias, as que las calumnias, disgustos, problemas familiares, dificultades econmicas y todos los contratiempos que se nos presentan, servirn para identificarnos con el sufrimiento del Seor en la pasin, sin olvidar el perdn, la paciencia, la comprensin y la generosidad para con nuestros semejantes. La muerte de Cristo es volver a morir tambin, no fsicamente, sino a luchar por alejar de nuestra alma la sensualidad, el egosmo, la soberbia, la avaricia, significa la muerte del pecado para estar debidamente dispuestos a la vida de la gracia. Resucitar en Cristo es volver de las tinieblas del pecado para vivir en la gracia divina. Ah est el sacramento de la penitencia, el camino para revivir y reconciliarnos con Dios. Es la dignidad de hijos de Dios que Cristo alcanz con la Resurreccin.

As, mediante la contemplacin del misterio pascual y al concretar propsitos para vivir como verdaderos cristianos, la pasin, muerte y resurreccin adquieren un sentido nuevo, profundo y trascendente, que nos llevar en un futuro a gozar de la presencia de Cristo resucitado para toda la eternidad. Jess nos salva del pecado y nos regala la vida eterna.

Lee y une cada da de la Semana Santa con los hechos acontecidos.


Jueves Santo Viernes Santo Sbado Santo Domingo de Resurreccin Jess en el sepulcro. Descendi a los infiernos Jess vence al pecado y a la muerte. Crucifixin, Jess muere por nosotros. ltima cena Sacramentos

Averiguan en qu consiste el Va Crucis en fichas, catecismo, Biblia y otros. Leen y observan los pasajes de la Pasin, Muerte y Resurreccin de Jess en Semana Santa. Colorea los dibujos. JESS ENTRA EN JERUSALN (Domingo de Ramos)
Pocos das antes de su muerte, Jess entr triunfante en Jerusaln colgado sobre un burrito. La gente cantaba y lo aclamaba como a su rey; extendan palmas y mantos por su camino. S, Jess es verdaderamente nuestro rey!

JESS LAVA LOS PIES A SUS DISCPULOS La noche antes de su muerte, Jess lav los pies a sus discpulos. Cuando termin les dijo: tal como yo he hecho, as tambin tenis que hacer vosotros unos con otros. Quera decir que ellos deban servir y ser buenos con los otros, tal como l lo hizo.

JESS EN LA LTIMA CENA Cuando termin de lavarles los pies, tom pan, lo bendijo y se lo reparti para que comieran. Les dio a beber vino. Fue la primera Eucarista. Mientras tanto, uno de sus discpulos llamado Judas, fue a traicionarlo entregndolo a los sumos sacerdotes.

LA ORACIN DE JESS EN GETSEMAN Jess estaba lleno de tristeza porque saba que le esperaba una muerte atroz. Entonces se fue a orar a su Padre del cielo, buscando consuelo y coraje para afrontar la muerte y la persecucin que muy pronto tendra que sufrir. Un ngel vino del cielo para reconfortarlo.

JESS CONDENADO PILATO

POR

Los judos mandaron soldados para arrestar a Jess. Los jefes sentan envidia porque mucha gente les dejaba a ellos y se iba con Jess. Pilato dijo que Jess era inocente y, sin embargo, lo conden a muerte por miedo.

JESS MUERE EN LA CRUZ Los judos crucificaron a Jess. Mientras estaba en la cruz se burlaban l y se rean. Mas tarde Jess grit: Padre, en tus manos encomiendo mi espritu. Y enseguida muri. Qu muerte tan dolorosa y humillante fue la suya! de

JESS RESUCITA MUERTE

DE

LA

Al tercer da de haber sido sepultado, sucedi algo maravilloso. Jess haba desaparecido! La tumba estaba vaca! Qu haba ocurrido? Haba resucitado de la muerte! Los sumos sacerdotes pensaban que Jess estaba muerto; pero no, los haba vencido a ellos y tambin a la muerte!.

JESS SE APARECE A LOS DISCPULOS DE EMAS Jess se apareci a dos discpulos que iban caminando hacia un lugar llamado Emas. Lleg a juntarse con ellos, pero no lo reconocieron. Al final del camino, invitaron a Jess a cenar con ellos. Al partir el pan, los dos lo reconocieron y salieron corriendo a dar la noticia a los discpulos.

JESS ASCIENDE AL CIELO Jess subi al cielo con su Padre en presencia de muchos discpulos. Pero prometi que permanecera con nosotros siempre, hasta el final de los tiempos.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE


SEGUNDA PARADA

Observar lminas del sistema endocrino Sealan las glndulas en la lmina

Responden:
Qu funcin cumple el Sistema Endocrino? Qu son las glndulas endocrinas? Cmo se dividen las glndulas endocrinas?

Buscan informacin en los textos de la biblioteca.


SISTEMA ENDOCRINO El sistema endocrino controla el buen funcionamiento de nuestro cuerpo a travs de sustancias qumicas llamadas hormonas. Las diferentes glndulas y dichas hormonas se encuentran ubicadas en el cuerpo humano de la siguiente manera:

El sistema endocrino y los caracteres sexuales Durante la pubertad y la adolescencia el sistema endocrino ocasiona ciertos cambios en las glndulas sexuales, es decir, en los testculos y los ovarios, que a su vez producen hormonas sexuales, como la testosterona en el varn, y los estrgenos y progesterona en la mujer. Dichas hormonas motivan el desarrollo de caracteres sexuales, como el crecimiento del vello y produccin de espermatozoides en el sexo masculino, y el desarrollo de las glndulas mamarias y las primeras menstruaciones en el sexo femenino.

Con la informacin obtenida desarrollar las siguientes actividades


Completa: El sistema endocrino ________________________ el _____________________ funcionamiento de nuestro ___________ a travs de ___________ ___________ llamadas ______________ - Cmo se relaciona el sistema endocrino con los caracteres sexuales? _________________________________________________________________

Escribe la diferencia que hay entre:


Glndulas endocrinas Hormonas endocrinas

Completa las oraciones propuestas usando las siguientes palabras.


Oxitocina sangre glndulas mamarias estrgenos glndulas endocrinas sistema endocrino progesterona glndulas mamarias testosterona - El ______________________ se encarga del control de funciones. - Las hormonas circulan por la _____________ y son producidas por diferentes ___________________. - La __________________ influyen en el proceso de enamoramiento. - El ___________________ y la __________________ determinan caracteres sexuales femeninos, como el desarrollo de ___________________________.

Con los nombres de las glndulas elabora un pupiletras en una hoja cuadriculada.
Hipfisis Tiroides Paratiroides Suprarrenales Testculos Ovarios

Ahora en grupo escrbelo en un papelote y ubica en el sector que corresponde Mediante la tcnica del museo los nios observan los trabajos realizadas por los dems grupos. Como tarea investigan la funcin que cumple cada una de las glndulas endocrinas. Observan cmo el cuerpo humano funciona de acuerdo a las glndulas endocrinas, estas se comunican entre s para un buen funcionamiento.

REA: MATEMTICA
TERCERA PARADA

Realizan dinmica en el patio formando diferentes grupos con caractersticas similares.

DIFERENCIA: La diferencia del conjunto A menos el conjunto B, es el conjunto formado por los elementos del conjunto A que no pertenecen al conjunto B; es decir, es el conjunto formado los elementos que slo pertenecen al conjunto A. Simblicamente se denota as: A B = { x / x A x B} Y grficamente as:
Para Conjuntos Disjuntos
Para Conjuntos Traslapados A B

Para Conjuntos Incluidos A B

A-B

A-B

A-B=

Ejemplo: Dados los conjuntos A = {x/ x N x < 5}, B = { x-2/ x Z -1 < x < 3} y C ={2x-3 / x Z -1 < x < 4} Hallar: a) A B Solucin: Primero: Determinamos los conjuntos A, B y C; por extensin: (hgalo Ud.) b) B - C c) C B d) A C

A = {...........................................................................................} B = {...........................................................................................} C = {...........................................................................................} Segundo: Hallamos las operaciones que se nos solicitan. (Debe hacerlo Ud.) a) b)

c)

d)

DIFERENCIA SIMTRICA: La diferencia simtrica entre los conjuntos A y B, es el conjunto formado por los elementos que pertenecen al conjunto A o al conjunto B; pero no a ambos, y tiene como smbolo: Simblicamente se representa as: A B = { x / x [(A B) ( A B ) ] } Tambin puede representarse as: A B = { x / x [(A B) (B A ) ] Y grficamente as:
Para Conjuntos Disjuntos

Para Conjuntos Traslapados A B

Para Conjuntos Incluidos A B

A B

A B

A B

Ejemplo: Dado los conjuntos: A = {x + 3 / x N 2 x < 6} B = {2x 1 / x N 2 x 6} C = {x (x 1) / x N 2 x 5} Hallar: a) A B b) A C c) (A U B) C

Solucin:

Primero: Determinar cada conjunto por extensin: Hallando lo solicitado. A = {5, 6; 7; 8} B = {3; 5; 7; 9, 11} C = {2; 6; 12; 20} a) A B = b) A C = c) A B = Luego: (A B) C = { ......................................................} {......................................................} {......................................................} {......................................................}

COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO RESPECTO A UN CONJUNTO UNIVERSAL O DE REFERENCIA: El complemento de un conjunto A, es el conjunto formado por los elementos que pertenecen al conjunto universal; pero no pertenecen al conjunto A; es decir, los elementos slo pertenecen al conjunto U. Su smbolo es: A; Grficamente es:
U A
A

; CA. A = {x / x x A}

Simblicamente sera as:

Ejemplo: Dado los conjuntos: U = Universal = { x N / x < 10} A = { x B / B = <3; 7] } C = { x2 3 / x N 2 x 3 } Hallar: a) A Solucin: Determinar por extensin los conjuntos: U = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} A = {4; 5; 6; 7} B = {4; 5; 6; 7} C = {1; 6} b) CB c) (A B) d) [ (A B) C ]

Hallando lo solicitado: a) A = {0; 1; 2; 8; 9} b) CB = B = {0; 1; 2; 8; 9} c) (A B) 1 A B = {4; 5; 6; 7} 2 (A B) = {0; 1; 2; 3; 8; 9} d) [(A B) C] 1 A B = {4; 5; 6; 7} 2 (A B) C = {4; 5; 7} Finalmente: [ ( A B ) C ] = {.....................................................................}

EJERCICIOS
Recuerda:
A B A B A B A B

A U B

A-B

1. Dados los conjuntos: M, N, P: M = { a, b, c, d, e } Hallar y graficar: AB AC B-C N = { a, e, i, o, u } P = { c, e, d, a }

2. D = { x/x IN; x < 10 } E = {x/x IN; x < 10; x es par } Hallar y graficar DE DE DE

3. A = { x/x IN; 2 x 8; x es par} B = { x/x IN; 2 x x 7; x es impar} Hallar y graficar: AB BA AB

4. Dados los conjuntos: A = { 1; 2; 3; 4; 5 } Hallar: (AB)C= B = { 3; 4; 5; 6 } C = { 2; 3 } D = { 7; 8; 9 }

(BC)(AD)=

(DB)(A-B)=

A(BC)=

D(BC)= (BC)(AD)=

RUTA DE APRENDIZAJE N15


CONOCEMOS LAS GLNDULAS ENDOCRINAS Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Explica las funciones del Sistema Nervioso Endocrino y las glndulas. (Ciencia y Ambiente)

Segunda Parada

Resuelve problemas con conjuntos. (Matemtica)

Tercera Parada

Discrimina los sonidos en diferentes tipos de msica. (Arte)


EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Inst. de evaluacin

C.A.

1.2. Relacion a los sistemas de digestin , circulaci n, respiraci n y excreci n del ser humano. 1.1. Interpreta y descubre propiedades en operaciones combinadas de adicin y multiplicacin.

Glndula s endocrinas.

Establece la P. objetiva funcin de las glndulas endocrinas en cuadros de doble entrada

M.

Problem as con operaciones de conjuntos.

Resuelve ejercicios y problemas con operaciones con conjuntos.

P. de Desarrollo. P. objetiva

1.4. Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, acompandose con instrumentos.

Msica.

Distingue los Lisa de diferentes tipos de cotejos msica al escuchar diversas melodas. Discrimina los sonidos segn su intensidad Realiza matices en las melodas que entonan

REA: CIENCIA Y AMBIENTE


PRIMERA PARADA

Observan diferentes lminas y comentan

GLNDULAS ENDOCRINAS Las glndulas endocrinas son rganos de origen epitelial, que producen y secretan las hormonas dentro del torrente sanguneo o dentro del sistema linftico. Las glndulas que existen en el cuerpo poseen distintas formas y estructuras, por ello se dividen en distintos grupos segn su funcin.

Hipfisis La hipfisis o glndula pituitaria es una glndula completa que se sita en la base del crneo. Tiene un peso aproximado de 0.5 g, controla al resto de glndulas y produce varias hormonas, entre ellas podemos mencionar las siguientes: Somotropina u hormonas del crecimiento: permite que crezcan huesos y msculos. Prolactina: produccin de leche en las mamas Luteinizante: estimula la ovulacin. Oxitocina: estimula la contraccin del tero. Tiroides La tiroides es otra glndula ubicada en el cuello y produce hormonas que tiene una caracterstica nica en el organismo, pues el yodo forma parte de su composicin. Si el organismo no dispone de yodo esta glndula no produce hormonas, siendo la principal de ellas:

Tiroxina: regula el crecimiento y desarrollo, controlando la rapidez con que se ingieren los alimentos

Paratiroides Glndula que interviene en la regulacin de los niveles de calcio en la sangre. Produce una hormona llamada:

Paratiroidea: estimula la liberacin de calcio por medio de los huesos en el torrente sanguneo y la absorcin de los alimentos a travs de los intestinos.

Suprarrenales Glndula situada encima de los riones que regula las respuestas al estrs. La ms importante es la:

Adrenalina: responde a un estado de alarma, aparece cuando nos asustamos o estamos tensos.

Pncreas Glndula situada detrs del estmago. Produce la:

Insulina: interviene en el metabolismo de la glucosa y controla la cantidad de azcar en la sangre.

Testculos Glndula que forma parte del sistema reproductor masculino. Permite una hormona llamada.

Testosterona: desarrolla los caracteres sexuales masculinos.

Ovarios Glndula que forma parte del sistema reproductor femenino. Genera hormonas llamadas: Estrgenos: desarrolla los caracteres sexuales femeninos. Progesterona: prepara para el embarazo y el parto.

Organizan la informacin en el siguiente organizador y los escriben en el cuadro.

Desarrollan las actividades de afianzamiento.


1. Completa el cuadro con la informacin que corresponde.
U b ic a c i n E n e l e n c f a lo T ir o x in a D e b a jo d e l e s t m a g o S o b r e e l r i n O v a rio E n lo s te s tc u lo s t e s t c u lo G l n d u la e n d o c r in a H o rm o n a q u e p ro d u c e

2. Observa la ilustracin y contesta las preguntas. Qu accin crees que tuvo la hormona del crecimiento en primera persona? ________________________________________________ la

De qu forma ha actuado la hipfisis en la tercera persona? ________________________________________________ 3. Observa la ilustracin y escribe F si la caracterstica es femenina y M si es masculina.

Tienen busto ( Les crece barba ( Su voz es gruesa ( Tienen caderas anchas(

) ) ) )

Menstran Producen testosterona Su musculatura es desarrollada Producen estrgeno

( ( ( (

) ) ) )

REA: MATEMTICA
SEGUNDA PARADA

Resuelven problemas de clculo mental.

PROBLEMAS CON CONJUNTOS Resuelven problemas en pares y grupos


1. En un restaurante, 15 personas toman jugo y leche, 9 slo jugo, 22 leche y 15 no toman ninguna de las bebidas. Cuntas personas hay en el restaurante?. Datos Solucin L J U

2. En el mes de enero que tiene 31 das, Luis toma leche y jugo 13 das; slo jugo 9 das. Cuntos das toma leche?. Solucin L J U

Respuesta:________________________ 3. De un grupo de 100 amas de casa, 64 compran carne de pollo y 52 de res. Si 35 compran ambas clases de carne, Cuntas no compran ni res ni pollo?. Solucin P R U

Respuesta:________________________

4. En el 4 grado estudian 100 alumnos, de los cuales 52 practican natacin, 64 gimnasia y 28 ambos deportes. Cuntas personas no practican ninguno de ambos deportes. Solucin N G U

Respuesta:________________________ 5. De 45 alumnos de una clase estn inscritos por lo menos en uno de los clubes de oratoria o de teatro. Si 18 pertenece a ambos clubes y el club de teatro tiene 33 miembros, Cuntos miembros tiene el club de oratoria?. Solucin O T U

Respuesta:________________________

Comparan sus resultados con los otros grupos


a. Roberto toma caf o leche durante 30 das. Si toma slo leche durante 10 das y caf y leche durante 12 das, cuntos das toma solo caf? A) 7 B)9 C)6 D)8 E) 10 b. 12 camiones transportan ladrillos o arena para una construccin. Si 5 camiones transportan slo ladrillos, 6 transportan ladrillos y arena, cuntos camiones transportan slo arena? A) 3 B)l C)2 D)4 E)N.A c. En un mercado se hizo una encuesta sobre la compra de pollo y carne de res. 36 personas compran pollo, 20 compran pollo y carne de res y 30 carne de res. Cuntas personas fueron entrevistadas? A) 46 B)45 C)42 D) 48 E) 50 d. En un almuerzo, el postre de 50 nios fue fruta o helados. Si el postre de 40 fue frutas, de 18 fue frutas y helados y de 28 helados. Cuntos nios se sirvieron solamente frutas como postre? A) 16 B)24 C)20 D) 22 E) 18 e. Treinta nios concurren a una fiesta de cumpleaos: 18 reciben solamente globos, 15 reciben globos y pitos. Cuntos reciben solamente pitos? A) 11 B)10 C)12 D)14 E)13

f. En un fundo hay 50 trabajadores que cultivan papas o maz: 40 cultivan papas, 20 cultivan papas y maz y 30 cultivan maz: Cuntos trabajadores cultivan slo maz? A) 12 B)10 C)8 D)14 E) N.A g. En un aula del 5to. Grado: 15 alumnos han aprobado slo matemtica, 19 han aprobado lenguaje y matemtica y 20 slo lenguaje. Cuntos alumnos hay en total? A) 58 B)55 C)65 D) 64 E) 54 h. En una encuesta realizada a 40 nios para saber qu mascota prefieren, el resultado fue el siguiente: 30 prefieren perros, 14 prefieren perros y gatos y 10 prefieren slo gatos. Cuntos nios prefieren slo perros y cuntos gatos? A) 20 y 20 B) 30 y 10 C) 16 y 24 D) 15 y 25 E) 18 y 22

PROBLEMAS CON CONJUNTOS


1. En una encuesta a 55 personas se les pregunt sobre su preferencia por el uso de crema dental, de las cules se obtuvo como resultado que 34 usan Kolinos, 5 no usaban crema. Si 10 personas prefieren Kolinos y Crest Cuntas personas usan solo Crest? 2. Una persona come pan o frutas durante 30 das, durante 12 das come solamente pan y durante 13 das come pan y frutas Cuntos das como solo frutas? a) 8 das b) 10 das c) 5 das d) 9 das e) 7 das

3. En una caminata realizada por 20 jvenes, llevaron gaseosa o limonada: 13 llevan gaseosa; 5 llevan limonada y gaseosa y 12 llevan limonada Cuntos llevan una sola bebida? a) 13 b) 12 c) 7 d) 15 e) 8

4. En un centro de idiomas de 40 alumnos: 17 hablan slo Francs y 16 hablan slo Ingls Cuntos hablan los dos idiomas? a) 6 b) 8 c) 7 d) 12 e) 10

5. Una persona toma caf o t durante 30 das. Si toma slo caf durante 12 das y caf y t durante 13 das Cuntos das toma solamente t? a) 8 b) 5 c) 7 d) 9 e) 6

6. En una fbrica hacen zapatos y zapatillas. Si 40 trabajadores hacen zapatos, 18 zapatos y zapatillas y 38 hacen zapatillas. Cuntos trabajadores hay en la fbrica? a) 60 b) 90 c) 58 d) 78 e) 56

7. Treinta alumnos de un aula de clase juegan ftbol o bsquetbol. Si 11 juegan slo ftbol y 10 juegan slo bsquet Cuntos juegan ambos deportes? a) 6 b) 8 c) 9 d) 7 e) 5

8. Cincuenta nios van de paseo a una laguna y llevan para jugar pelotas y barquitos. Si 18 llevan slo pelotas, 20 llevan pelotas y barquitos y 32 llevan barquitos. Cuntos llevan un slo juguete? a) 18 b) 40 c) 38 d) 30 e) 16

9. Veinticinco nios concurren a una fiesta de cumpleaos: 8 reciben solamente globos, 9 reciben globos y gorritos Cuntos reciben solamente gorritos? a) 9 b) 8 c) 7 d) 10 e) 6

10. Durante 50 das debe comerse entre gallinas o pollos: 25 das se come slo gallinas y 16 slo pollos Cuntos das se comen gallinas y pollos? a) 10 b) 12 c) 15 d) 11 e) 13

REA: ARTE
TERCERA PARADA

El docente presenta a los alumnos diversos tipos de msica en CDS., criolla, vals, salsa, instrumental, cumbia, etc. Opinan sobre lo escuchado.

Se rene en grupo y escogen un tipo de msica. Luego invita a los alumnos y participa activamente cantando con la msica escogida. El docente explica la diversidad de msica que hay en el Per. Para ello destaca la importancia de conocer nuestra cultura vernacular. MSICA VOCAL El canto es la manifestacin ms elemental de la musicalidad que posee el hombre.

EL CANON Se llama canon a una cancin cuya meloda est dividida en dos, tres, y cuatro o ms partes. Cada una de las partes est sealada con una letra, as: A, B, C, D, etc. Para cantar un canon, se forman dos, tres o cuatro grupos. Todos los grupos cantan a unsono, es decir la misma voz, pero empiezan en momentos diferentes. Los pasos a seguir son los siguientes: 1ro. Se aprenden la meloda al unsono, hasta que lo canten bien. 2do. Una vez aprendido el canto, se los divide en varios grupos, pudiendo ser dos o tres. 3ro. El primer grupo inicia el canto de la meloda; despus de haber cantado algunos compases, empieza a cantar el segundo grupo la misma meloda del primer grupo; luego, ingresa a cantar el tercer grupo. Para finalizar el canto, el profesor har una seal para no seguir repitiendo el canto. 4to. Cuando el primer grupo canta ntegramente el canon vuelve a empezar una segunda y tercera vez, segn lo indique el profesor. RECUERDA: Para una buena emisin de la voz, es preciso producir sonidos articulados, limpios y agradables. Debiendo evitarse el gritar, para evitar la irritacin de la garganta; tampoco debe cantarse con la nariz.

Si la belleza artstica, est ms en nuestra alma que en cualquier manifestacin palpable; el canto como un exponente de un estado del alma,

RUTA DE APRENDIZAJE N16


VALORAMOS EL SACRIFICIO DE JESS

Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Parada

Vive el Va Crucis en forma grupal. (Educacin Religiosa).

Segunda Parada

Mide el pulso en diferentes actividades fsicas. (Educacin Fsica)

EVALUACIN

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos


rea Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Inst. de evaluacin

E.R.

1.4 Propone razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros tambin lo conozcan y sigan. 1.1 Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas.

El va crucis Sermn de las siete palabras. -

Interpreta las estaciones del Va Crucis en forma reflexiva. Analiza el Sermn de las Siete Palabras. Realiza actividades de respiracin en diversos actividades fsicas. Mide el pulso antes de hacer ejercicios como hbito de higiene

Lista de cotejos.

E. F

Ejercicio s de respiracin. Medicin del pulso.

Lista de cotejos

REA: EDUCACIN RELIGIOSA


PRIMERA PARADA

Observan lminas del Va Crucis. Comentan , identifican y escriben. Responden Qu es el Va Crucis? Cuntas estaciones tiene?

Piden perdn a Jess por las personas que lo humillaron y maltrataron cantando la cancin Perdona a tu pueblo Seor. Comentan y analizan sobre las palabras de la cancin. Repiten Prometo Jess vivir en santidad para no crucificarte nuevamente.

El profesor entrega copias sobre la Semana Santa, los nios y nias intercambian los peridicos, revistas sobre el tema.
SEMANA SANTA Es la semana en la cual los cristianos recuerdan y viven la pasin, muerte y resurreccin de Jess. Empieza el domingo de Ramos y termina el domingo de Pascua. Domingo de Ramos: Nos recuerda la entrada de Jess a Jerusaln, pueblo que lo recibe con palmas, jbilo y alegra. La gente coloca sus mantas en el camino y lo proclamaron como un rey. Jueves Santo: Se recuerda la ltima cena de Jess con sus apstoles donde instituye dos sacramentos: La Eucarista y el Orden Sacerdotal, el lavado de Jess a sus discpulos y la Oracin en el Monte de los Olivos. Viernes Santo: Da en que la Iglesia Catlica medita sobre la pasin y muerte de Jess por la Salvacin del mundo. Va Crucis: es el camino doloroso que sigue Jess estaciones. cargando su cruz en 14

Sbado de Gloria: Se recuerda el da en que el cuerpo de Cristo permaneci en el sepulcro, da de silencio, vigilia y esperanza. Domingo de Resurreccin o Domingo de Pascua: Es la fiesta ms importante del ao litrgico, nos recuerda que Jess venci la muerte y resucit para demostrar que era el Hijo de Dios y el Salvador de los hombres, es el fundamento de nuestra fe.

EL SERMN DE LAS SIETE PALABRAS


Los evangelistas Mateo, Lucas, Marcos y Juan cuentan que Jess, en medio de su dolor en la cruz, pronunci las siguientes palabras: Padre, perdnalos porque no saben lo que hacen Lc 23,34. Al ladrn crucificad a su lado le prometi Te aseguro que hoy estars conmigo en el paraso Lc 23,43. Dirigi su vista a Mara, su madre y le dijo: Mujer, ah tienes a tu hijo. Y a Juan, su discpulo, le dijo; Ah tienes a tu madre Jn. 19,26-27 Luego Jess pronunci: Dios mo, Dios mo!, Por qu me has abandonado? Mt 27,46. Sabiendo que ya todo se haba cumplido, dijo: Tengo sed. Entonces ellos le dieron de beber vinagre. Jn. 19,28 Luego que sus verdugos le dieron de beber vinagre, l dijo: Todo est cumplido Jn. 19,30. Eran las tres de la tarde y empez a oscurecer, Entonces Jess exclam: Padre, en tus manos pongo mi espritu. Lc. 23,46.

Jess padeci por los dolores que le causaron las heridas hechas a su cuerpo, por las humillaciones e insultos que hirieron su corazn; pero a pesar de esto l nos am tanto, que le pidi a su Padre que nos perdonara por todo lo mal que nos comportamos. Actividad: Lee con atencin esta situacin. Tu tienes un compaero que siempre te molesta, pero hoy lo ves muy triste porque se le perdieron sus galletas. Qu haras? a. Rerme, se los merece por ser tan aburrido. b. Le comparto algo de mis galletas. c. Miro Hacia otro lado, pues ese no es mi problema. d. Le pregunto qu le pasa, mientras como mis galletas. Explica tu respuesta _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ( ) ( ( ) ) ( )

Jess fue un hombre compasivo. A pesar de que el ladrn que estaba a su lado en la cruz era una persona que haba actuado bien en su vida, cuando Jess lo vio arrepentido de corazn por su mal proceder, lo perdon moviendo en misericordia, y el prometi que ese mismo da estara en l en el paraso. Actividad: Encuentra el mensaje que aparece oculto, para ello elimina las letras X, F .

Escribe el texto que descubriste y explcalo con tus palabras. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Jess quiso consolar a su Santsima Madre entregndole a Juan como hijo, su discpulo y amigo. Desde ese momento, cuentan las escrituras, Juan la recibi en su casa. Pero eso no es todo lo que quiere decir Jess con sus mensaje, al entregar a Juan a su Santsima Madre, la est entregando como Madre a toda la humanidad, pues Juan que es hijo, nos representa a todos. Actividad: Elabora un acrstico para la Virgen Mara, agradecindole su proteccin y cario. M ______________________________________________________________ A ______________________________________________________________ R ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ A ______________________________________________________________ Ahora escribe las cualidades que encuentras en la Virgen Mara y resaltan la que ms quisiera imitar. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Dibuja la enseanza que te dejo Jess en el mensaje.

Jess tuvo que sufrir y padecer muchas angustias e injusticias, y desde lo profundo de su corazn le habl a nuestro padre Dios para que lo reconfortara en su dolor. Actividad: Pdele a pap y a mam que te cuenten alguna experiencia de angustias y desesperacin en la que hayan sentido la presencia de Dios, luego de escucharlos escrbela. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Feliz todo aquel que pone a Dios toda su confianza. Salmo 40,5. Explica con tus palabras el anterior texto bblico. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Jess, cuando estaba en la cruz, grito: Tengo sed. La palabra sed tiene un significado de angustia, e peticin por aquello que debemos hacer y no lo hacemos, como perdonar cuando nos ofenden o pedir perdn. Actividad: Explica con tus palabras la siguiente frase: Una persona sola tiene ms dificultades para enfrentar la vida que dos o tres que se ayudan. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Cuando has tenido dificultades, Qu personas han estado cerca de ti para apoyarte?. Escribe quienes: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Jess tuvo que afrontar durante su vida muchos sentimientos: miedo, dolor, angustia, soledad y tristeza; tambin soport insultos, burlas, humillaciones e incluso golpizas. Estas experiencias, una a una, las super con valenta para salvarnos del pecado y cumplir la misin que su padre le haba encomendado. Actividad: Explica en tus palabras lo que Jess te quiere decir con esta sexta palabra. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Dibuja la enseanza que te dej Jess en el mensaje.

Jess padeci dolores, humillaciones y angustias, pero nada temi, porque toda su confianza la puso en Dios. Actividad: Mira las aves del cielo y cmo Dios las alimenta. No vales t mucho ms que ellas? Mt 6, 26 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

REA: EDUCACIN FSICA


SEGUNDA PARADA

El profesor propone la siguiente actividad.

MIDMONOS EL PULSO ANTES DE HACER EJERCICIO Cuntas pulsaciones tienes en un minuto? Realicemos los siguientes ejercicios Caminemos libremente Corramos y saltemos

Mdete el pulso nuevamente durante un minuto y compara las pulsaciones antes y despus del ejercicio. Qu semejanzas y diferencias encontraste?

OBSERVA LAS ACTIVIDADES QUE TE MOSTRAMOS Y REALZALA EN EL ORDEN QUE SE ENCUENTRAN INSPIRA Y ESPIRA LUEGO DE CADA ESTACIN POR UN PERIODO DE QUINCE SEGUNDOS.

Cmo te sentiste luego del ejercicio de respiracin? Por qu es importante hacer ejercicio?

Se preparan para juegos deportivos materiales


Pelotas de fulbito Pelotas de voley

Calentamiento Los nios correctamente formados se desplazan en una sola fila, luego recorren el permetro del patio o campo deportivo en los movimientos: lento, normal y rpido; ejecutan una vuelta por cada movimiento. Ejercicios adecuados: Se agrupan en 4 filas de 9 alumnos y realizan ejercicios. a. Movimiento de cabeza.- Mueven la cabeza en forma circular, procurando que el crculo sea pequeo, mediano y lo ms grande posible, manteniendo el tronco inmvil. Tanto los brazos como las piernas pueden estar juntas o separadas. Repiten cada crculo 10 veces. b. Movimiento de tronco.- Colocan sus manos en la nuca, meneando o flexionando el tronco en 2 3 tiempos a la derecha - izquierda, adelante y atrs. Rtmicamente repiten 10 veces en cada direccin. c. Movimiento de extremidades.- Extienden y flexionan los brazos en distintas direcciones: adelante, atrs, a la derecha, arriba y abajo. Utilizar un brazo o pierna, luego los dos. Procurar realizar a ritmo todos. Repiten 10 veces en cada direccin.

Se inician en los deportes: Vley fulbito Antes escuchan, cumplen y respetan algunas reglas; dadas por el profesor.
Voley: Las nias forman una fila y al frente se coloca una nia quien lanza la pelota a la Ira. nia de la fila la que responde y luego se traslada al final de la fila y as continan sucesivamente. Fulbito: Practican tiro al rea y se identifican en su posicin segn su habilidad y destreza (arquero, defensa, delantero) para dar el inicio al juego.

Al final los nios formados se acercan a los lavaderos, realizan su aseo e ingresan, ordenadamente al aula donde el docente da indicaciones sobre la manera correcta de hidratar, nutrir su cuerpo antes, durante y despus de los juegos o prcticas deportivas.