PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN

CURRICULAR Y DE LA FORMACIÓN EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

Instrumentos para la Medición y Toma de

Decisiones

Miguel Estacio Chan

Braulio Ibarra Olea

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Expectativa por el
aprendizaje

Título de la experiencia de aprendizaje

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

CONTENIDO Y/O ACTIVIDADES DE ACUERDO A LA SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 01 SESIÓN 02 SESIÓN 03

23 de mar. de 2024 (9:00 hrs.) 26 de mar. de 2024 (19:00 hrs.) 30 de mar. de 2024 (9:00 hrs.)

Introducción a los Instrumentos y Medición de Logros de Aprendizaje y Medición de la Docencia Innovadora

Toma de Decisiones Competencias y de Calidad

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Expectativa por el
aprendizaje

Título de la experiencia de aprendizaje

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

CONTENIDO Y/O ACTIVIDADES DE ACUERDO A LA SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 04 SESIÓN 05 SESIÓN 06

2 de abr. de 2024 (19:00 hrs.) 6 de abr. de 2024 (9:00 hrs.) 9 de abr. de 2024 (19:00 hrs.)

Medición del Proyecto Educativo y la Medición de la Presentación de

Gestión Institucional Internacionalización Trabajos Finales

Importante: El llamado a la asistencia se dará antes del intermedio de

cada clase.

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Saberes previos

Conozcámonos

MIGUEL ANGEL ESTACIO CHAN BRAULIO JESÚS IBARRA OLEA

Señalar: Nombre, cargo e institución donde labora.

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Saberes previos

Conozcámonos

¿Qué expectativas
tienes del curso?

Enlace

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Reto cognitivo

Reto Cognitivo

¿Cómo valoras que la misión se está

cumpliendo en tu institución?

Ingresar a Jamboard ¿Cuál es el objetivo que su institución

plantea para los próximos 5 años?
Enlace

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conocimientos
Generación de
Declaraciones Estratégicas
Misión
Definición amplia del propósito y
descripción de la compañía.
¿Qué necesidades satisface?
¿Para qué y por qué existe?
¿A quién sirve?
¿Cuál es nuestro valor o ventaja?
¿En qué áreas o mercados estamos?
La misión debe proporcionar
inspiración, energía y motivación.
(Kaplan y Norton, 2000, p. 38)
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Visión Valores
Describe el estado deseado en el
futuro.
Representan las convicciones o
filosofía de la alta dirección respecto
Provee dirección y forja el futuro de
de qué nos conducirá al éxito*,
la organización estimulando acciones
considerando tanto el presente como
concretas en el presente.
el futuro.
Se basa en ideales, principios y (*) Cumplimiento de los objetivos estratégicos.
valores compartidos.
(Münch, 2005, p. 30)
conocimientos
Generación de

Objetivos Estratégicos

Objetivo: Representa los resultados que la empresa espera obtener, son fines por alcanzar,
establecidos cuantitativamente. (MÜNCH, 2005, p. 35)

Objetivo Estratégico: Resultados específicos que se desean alcanzar, que son medibles y
cuantificables a un tiempo, para lograr la misión. (MÜNCH, 2005, p. 35)

Tiempo específico
Valores cuantitativos Redacción con verbo
y
para su medición en infinitivo (acción)
lapso determinado

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conocimientos
Generación de

Lógica de indicadores
Sinónimo de “señal” ó Pista que presenta el
señalar algo (Hirner, 2008) desarrollo o progreso de Indicador de gestión
una situación

Evaluar el
Unidades de medida
desempeño
organizacional

Lógica de
Calidad o
indicadores
Cualidad Evaluar el desempeño frente a metas,
La relación entre
particular objetivos y responsabilidades
indicadores y objetivos o
metas de referencia está institucionales (Borden y Bottrill,
también asociada a la 1994)
noción de desempeño
Los indicadores de desempeño son
medidas monitorizadas para determinar
la salud, efectividad y eficiencia de una
•Como variable «utilizada para medir, directa o
organización (Dolence y Norris, 1994)
indirectamente, los cambios en una situación y apreciar
Sánchez (2014) el progreso alcanzado en abordarla (Jiménez, 2004)

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conocimientos
Generación de

SMART Intención de medición

con facilidad

MESURABLE
Vestibulum congue
(Medible)

Si no es realista, puede
Planteados de forma conducir al fracaso o
SPECIFIC ATTAINABLE
correcta y detallada Vestibulum congue Vestibulum congue incumplimiento de lo
(Específico) (Alcanzable)
quiero lograr

TIMELY RELEVANT
Vestibulum congue Vestibulum congue
Marco de tiempo (Tiempo) (Relevante)
apropiado para el Importante para la
cumplimiento del gestión del programa y
objetivo de la universidad

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conocimientos
Generación de

Relación con los ME / PEI

Un Modelo Educativo (ME) es aquel que orienta los paradigmas educativos que asume la
institución como referencia para todas las funciones que cumple: formación, investigación,
vinculación con la sociedad y gestión para el logro de su concepción educativa y calidad
demandada. (POLAINO ET AL., 2020)

Todo modelo educativo debiera tener: (TÜNNERMANN, 2008)

1) Paradigma Educativo
5) Interrelación entre las funciones básicas
2) Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
(docencia, investigación, vinculación y gestión)
3) Rol de Docente y su protagonismo
6) Procesos de vinculación con la sociedad
4) Estructura Curricular (flexibilidad, planes de 7) Gestión estratégica y reingeniería institucional
estudio, creditaje, competencias)

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conocimientos
Generación de

Relación con los ME / PEI

Mientras un Modelo Educativo tiene una naturaleza declarativa, filosófica e incluso

epistemológica, un Plan Estratégico Institucional ha de ser una hoja de ruta más pragmática,
desglosando los objetivos estratégicos en procesos y metas cuantificables, a las que se les
asocia un indicador, una métrica, periodicidad, responsables e iniciativas para lograr su
cumplimiento.

Ambos documentos (y lo que ello implica) son necesarios para la gestión institucional.

Plan Estratégico “Cumplimiento” de

Modelo Educativo los Objetivos
Declarativo
Institucional
Operativo Estratégicos

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conocimientos
Barreras para la implantación de una calidad
Generación de

educativa
● Falta de compromiso por parte
● Expectativa de resultados
de la Alta Dirección o Gobierno
inmediatos
Institucional

● Alta influencia “particular” del ● Alta rotación de líderes

gobierno académico de turno organizacionales

● Desconocimiento de
mecanismos de ● Falta de compromiso
AUTOEVALUACIÓN

● Resistencia a la EVALUACIÓN ● Falta de claridad sobre las

para el cambio organizacional responsabilidades

● Descoordinación entre
● Desorientación de quien
empleados y departamentos de
gestiona los INDICADORES
otras unidades

Papanthymou & Darra (2017)

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conocimientos
Generación de

Algunos Instrumentos

Para la medición, análisis y toma de decisiones existen variados insumos e instrumentos:

PESTEL
Datos Históricos Benchmark FODA
PORTER
Pautas de Cotejo Rúbricas
Modelo CANVAS
Triangulación Encuestas
Mapa Estratégico | BSC KPI
Entrevistas Grupos Focales
Balanced Scorecard

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Generación de
evidencias

Etapas esenciales en la formación universitaria

Inicial Intermedia Avanzada

● Captación ● Cursos de especialidad ● Cursos de especialidad.

● Perfil del ingresante ● Desarrollo de ● Prácticas
● Inducción habilidades Preprofesionales o
● Cursos de primeros investigativas experiencias laborales
ciclos ● Conocimiento y ● Trabajos de
experiencia de los investigación
servicios educativos.
Proceso de diseño curricular

Soporte institucional

Estos son algunos elementos claves en la formación universitaria:

¿Qué otras etapas consideras que faltan en el gráfico?
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 Dimensiones de la Gestión de la Educación
Generación de
evidencias

Superior
Medición de Logros de
Aprendizaje y Competencias Medición de la Docencia
Innovadora
● Admisión
● Desempeño académico 02 ● Perfil del cuerpo docente.
● Acompañamiento pedagógico ● Captación y Selección Docente
● Cumplimiento del perfil de ● Evaluación docente
egreso ● Desarrollo docente
● Seguimiento al egresado ● Motivación docente

01 04
Proyecto Educativo y
Gestión de la Calidad
Internacionalización
● Modelo Educativo.
● Plan Estratégico ● Orientación curricular
● Cultura Organizacional. internacional.
●
●
Infraestructura
Tecnología
03 ● Movilidad
● Convenios.
● Analítica de datos
● Interculturalidad

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Lineamientos para el desarrollo de los trabajos
del curso

Lineamiento 1 Lineamiento 2 Lineamiento 3 Lineamiento 4

Definir los integrantes del El grupo puede estar En la segunda mitad del 20 minutos antes de
grupo. conformado entre 1 a 4 curso, se abrirán salas culminar el curso, se
integrantes. grupales. Será el espacio regresará a la sala
donde desarrollarán el principal para absolver
trabajo solicitado en consultas, así como
clase. brindar conclusiones y/o
reflexiones sobre lo
estudiado.

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Generación de

Gestión Responsable de la Formación

evidencias

Procesos Resultados Efectos Impactos

Perfil Profesional,
Resultados de
Foco Aprendizajes Previos Perfil de Egreso Interacciones y/o
Aprendizaje
Realizaciones
Tasas de empleabilidad al
Logros de aprendizajes parciales y finales. primer año de egreso. Percepción sobre el
¿Qué medir y/o Efectos de la enseñanza e innovaciones sobre el aprendizaje. Primeros empleos. desempeño global de los
recolectar? Perfiles de Egreso y sus niveles de desarrollo. Percepción sobre egresados y su calidad,
Evidencias y respaldos de logros de aprendizaje. desempeño y calidad de los (sobre 3 años de egreso).
recién egresados.

Prácticas Progresivas
Cursos Encuentros sistemáticos con
Cierre de Ciclos Primeros empleos de los
¿Dónde medir? Talleres personas y entidades del
Simulaciones Complejas egresados
Hitos Claves medio social y laboral
Evaluación en Contexto

Acotada - Analítica
Comprensiva y holística, en
Referenciada a un conjunto de
¿Qué características vista a dar cuenta del Holística en contextos
aprendizajes, resultados o
tiene la medición? desempeño global, y no de sociolaborales.
competencias de manera
sus partes.
parcial.

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Generación de

Gestión Responsable de la Formación

evidencias

Procesos Resultados Efectos Impactos

Perfil Profesional,
Resultados de
Foco Aprendizajes Previos Perfil de Egreso Interacciones y/o
Aprendizaje
Realizaciones

Vicerrectorados Vicerrectorados Vicerrectorados

Responsable de la Oficina Alumni
Departamentos Académicos Departamentos Académicos Departamentos Académicos
medición Agencias Externas
Facultades Facultades Facultades

Reporte Académico.
Encuesta. Escala Likert. Sistema Académico Encuesta de Empleadores
Fuente de Tasas de Eficiencia
Mínimo: Muy alto impacto Número de estudiantes Rankings de Egreso
información y Tasas de Egreso en fecha
(Escala: Extremadamente alto, aprobados en el semestre / Reconocimientos
métrica de cálculo Encuesta de Egresados
muy alto, moderadamente alto, Total de estudiantes Egresados Destacados
bajo, muy bajo).

Directivos, Académicos, Directivos, Académicos, Directivos, Académicos,

¿Quiénes participan? Stakeholders y Egresados
Trabajadores, Estudiantes Trabajadores, Estudiantes Trabajadores, Estudiantes

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Generación de

Trabajo Aplicativo N°01

evidencias

Completar el cuadro
Gestión Responsable
de la Formación con Conformar un grupo Tiempo de
las indicaciones de 2 a 3 integrantes elaboración:
anteriormente 60 minutos
señaladas

Sugerible de la misma Durante este tiempo

Solo la columna de
institución o programa. es importante la
Procesos y
participación de cada
Resultados.
integrante.

Producto final
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Generación de

Trabajo Aplicativo N°01 - Criterios de Evaluación

evidencias

Categoría / Criterios Deficiente (1) Regular (2) Bueno (3) Excelente (4)

Existe cierta coherencia La mayoría de los Los indicadores planteados

No se evidencia coherencia
Coherencia con la con los indicadores indicadores son coherentes son coherentes con la
entre la información
institución reportados y la información con la información información de su
reportada con su institución
institucional institucional institución

Menciona algunos La mayoría de los Los conceptos están claras

Claridad de la No presenta conceptos
conceptos claros durante la conceptos demuestran y debidamente
presentación claros en el cuadro
presentación claridad determinados

Se menciona sólo algunos Menciona la mayoría de los Profundiza en los

No aborda los conceptos
Tratamiento de la conceptos y expone conceptos centrales y conceptos centrales y
principales ni expone sus
información algunas de sus expone sus expone sus principales
características.
características. características. características.

Contiene demasiados El texto contiene algunos El texto casi no tiene

No contiene errores de
Ortografía errores de ortografía y errores ortográficos y de errores ortográficos y de
ortografía y puntuación.
puntuación. puntuación. puntuación.

El texto presenta muchas El texto contiene fallas de La mayor parte del texto El texto está escrito
Redacción
fallas en su redacción. redacción. está escrito correctamente. correctamente.

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Bibliografía
Jerez, O. (2017). Criterios y Modelos para la Evaluación de Perfiles de Egreso en la Educación Superior: Propuestas desde la Práctica en L.
González (Ed.), Evaluación del Logro de Perfiles de Egreso: Experiencias Universitarias (1° ed., pp. 225-248). CINDA.
https://cinda.cl/publicacion/evaluacion-del-logro-de-perfiles-de-egreso-experiencias-universitarias/.

Papanthymou, A. y Darra, M. (2017). Quality Management in Higher Education: Review and Perspectives. Higher Education Studies, 7(3),
132-147. https://doi.org/10.5539/hes.v7n3p132.

Sánchez, J. (2014). Propuesta de indicadores de calidad para la autoevaluación y acreditación de programas universitarios en administración.
Estudios Gerenciales, 30(133), 419-429. https://doi.org/10.1016/j.estger.2014.06.002.

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 ¡Gracias!

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