Secretaría General Académica

Gerencia de Licenciatura

PROGRAMA SINTÉTICO

Plantel: Toluca Ciclo escolar: 2024-2

Licenciatura: PSICOLOGIA
Asignatura: Orientación Educativa y Profesional Clave: B21LPSI12
Docente: Elizabeth Ramírez Carbajal Grupo: TCLPSMS3-M1
Correo electrónico: elizabeth.ramirez.carbajal@uinenlinea.mx

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

CICLO ESCOLAR Octavo Cuatrimestre

CLAVE DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

FINES DEL APRENDIZAJE O FORMACIÓN

La asignatura de “Orientación Educativa y Profesional” tiene como propósito brindar al estudiante

de Psicología el desarrollo de las competencias necesarias para el asesoramiento y diseño
adecuado de orientación en diferentes niveles educativos.

Objetivo

Aplicar los métodos, técnicas y procedimientos psicosociales de la orientación educativa y

profesional a sujetos o grupos concretos, a fin de guiar a los alumnos en los escenarios personal,
escolar y profesional y optimizando su rendimiento académico.

CONTENIDO TEMÁTICO

1. ASESORAMIENTO DE LA FUNCIÓN TUTORIAL

1.1 Las tres dimensiones de la orientación educativa
1.2 Orientación relativa a los procesos de aprendizaje
1.3 Orientación para la adaptación sociopersonal
1.4 La orientación que capacita para el futuro
1.5 El proceso de Orientación y la construcción de redes de colaboración
2. ORIENTACIÓN ESCOLAR
2.1 El ámbito escolar
2.2 La historia de la institución y del plantel
2.3 El plan de estudios
2.4 Los reglamentos escolares
2.5 El sistema de acreditación y las calificaciones
2.6 Hábitos de estudio
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3. ORIENTACIÓN PERSONAL
3.1 Los problemas de la adolescencia
3.2 Higiene mental, los problemas emocionales, de relación, de autoridad y de
adaptación social
3.3 La sexualidad y su adaptación a las circunstancias sociales
3.4 Las enfermedades venéreas, el herpes y el sida
3.5 La planeación de vida y carrera
3.6 Los instrumentos de la orientación escolar
4. ORIENTACIÓN VOCACIONAL
4.1 El concepto actual de vocación
4.2 Las habilidades académicas
4.3 Las habilidades cognoscitivas
4.4 Los tipos de inteligencia
4.5 Los valores, las tendencias y los intereses
4.6 Las actitudes, los gustos y las preferencias
4.7 Las condiciones socioeconómicas
4.8 El costo de una carrera
4.9 El perfil profesional
4.10 Las oportunidades educativas y su relación con el perfil de habilidades
4.11 Tests vocacionales
4.12 Pruebas proyectivas
4.13 Pruebas psicométricas
4.14 Pruebas de personalidad
4.15 Integración del reporte
4.16 Elaboración de un perfil vocacional
5. COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL EJERCICIO DE LA
ORIENTACIÓN
5.1 Delimitación de la tarea profesional
5.1.1 Demanda
5.1.2 Normatividad
5.1.3 Modelos teóricos de referencia
5.1.4 Experiencia profesional
5.2 Formación y profesionalización de los orientadore
6. PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN
6.1 Análisis de la demanda y planeación de la actuación profesional
6.2 Técnicas y estrategias de la intervención psicopedagógica en los dispositivos
orientación
6.3 Diseño de un plan de orientación y acción tutorial
6.4 Examen de la calidad técnica y de la calidad ética de las actuaciones profesionales
7. NIVELES DE LA ORIENTACIÓN EN EL ÁMBITO ESCOLAR
7.1 Asesoramiento de las decisiones curriculares y de las decisiones organizativas
7.2 Asesoramiento en la regulación del clima de convivencia en los centros y la
resolución de conflictos
7.3 Asesoramiento de la enseñanza y la evaluación de las competencias curriculares
7.4 Evaluación de los procesos y de la calidad de la enseñanza
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7.5 Evaluación de centros

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO

• Exposición de casos
• Análisis de casos prácticos
• Debates

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente puede elegir más de una opción a evaluar en cada parcial, y solo una en la
evaluación final. Las rúbricas con las especificaciones de evaluación están publicadas en
la plataforma educativa.

• Rúbrica única de evaluación (100%) se contemplan los siguientes criterios

• Entrega de actividades prácticas al término de cada unidad temática (20%)
• Aportaciones en foros de discusión presenciales o en la plataforma educativa
• Reportes, ensayos, análisis de lectura
• Exposición y trabajo colaborativo (10%)
• Trabajos en sesión presencial:
• Participación
• Diseño de un programa de orientación (20%)
• Entregable final en plataforma y examen escrito.(50%)

Lineamientos de trabajo

 Puntualidad en el ingreso y en la entrega de los trabajos.

 Respeto colectivo.
 Entrega de trabajos en tiempo y forma.
 Trabajos de investigación de calidad.
 Ética y compromiso profesional en toda actividad y momento. (Docente-Alumno).
En cuanto a la justificación de faltas:
Con base en el reglamento institucional, es obligación del alumno:
Artículo 8°: Son obligaciones de los alumnos de la Universidad Insurgentes las siguientes:
d) asistir puntual y regularmente a clases y materias en las que haya quedado inscrito

ASISTENCIA
Artículo 80°. El alumno deberá presentarse puntualmente en el aula de clases, considerándose
retardo el llegar con posterioridad al inicio programado de clases. Todo retardo se sanciona; la
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acumulación de retardos durante un periodo parcial. se considerará como una falta de

asistencia.
Artículo 81°. El límite absoluto de ausencias del alumno en una asignatura es del 49%
sobrepasarlo implica perder el derecho de presentar la evaluación del curso.

PROCEDIMIENTO PARA JUSTIFICAR INASISTENCIAS:

1. El alumno deberá entregar al área de coordinación, una copia del documento laboral o
medico que acredite la inasistencia.
2. El máximo de días para recibir este documento en área de coordinación es de 3 días
hábiles.
3. En caso de no contar con algún documento se puede realizar la solicitud POR ESCRITO, o
bien vía correo: maría.gutierrez@uinsurgentes.mx o a la coordinación correspondiente
respetando los tres días hábiles mencionados para justificar inasistencias.
4. El área de coordinación con base al documento entregado por el alumno emitirá una hoja
de justificante, misma que se le entregará al alumno para que la muestre con los docentes y
materias correspondientes.
5. En caso de que el alumno requiera regularizarse con actividades de la clase, es importante
que esto se acuerde directamente con el docente.

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

La impartición del plan de estudios se apoyará de una plataforma tecnológica educativa,
es decir, un sistema de gestión de aprendizaje que permite la administración de
contenidos, actividades y recursos multimedia que estarán a disposición de los alumnos y
los docentes.
En la plataforma tecnológica educativa el estudiante además de interactuar directamente
con el docente y sus compañeros mediante los foros de discusión y la mensajería contará
con espacios para la entrega de actividades y evaluaciones automatizadas.

Bibliografía

 CALONGE COLE, Sary. Fundamentos contextuales de la orientación educativa. Investigación

y Postgrado, 2004, vol. 19, no 1, p. 145-170.
 DE MIGUEL DÍAZ, Mario. La evaluación de los centros educativos. Una aproximación a un
enfoque sistémico. Revista de investigación educativa, 1997, vol. 15, no 2, p. 145-178.
 GONZÁLEZ BELLO, Julio R. La orientación profesional en América Latina: Fortalezas,
debilidades, amenazas y oportunidades. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 2008,
vol. 5, no 13, p. 44-49.
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 LEMA QUISHPI, José Francisco. Orientación vocacional y propuesta de un programa

vocacional para la elección profesional en los estudiantes de una Unidad Educativa, Ecuador
2020. 2020.
 ORO, Rafael Sanz. El orientador como investigador de la acción. Revista de Investigación
Educativa, 2000, vol. 18, no 2, p. 509-519.
 RAVELLO BRAVO, Carmen Mercedes, et al. Manual de Tutoría y Orientación Educativa. 2007.
 SOLDEVILLA PAZ, Carmen Rosana. Creencias y lealtades familiares en la construcción del
proyecto de vida profesional adolescente. 2020.
 VEGA, Lidia E. Santana. Los dilemas en la orientación educativa. Editorial Cincel, 1993.