E.P.

N° 7 LEOPOLDO LUGONES
Ciclo Lectivo 2024

PROYECTO/
SECUENCIA
Ciencias Sociales
2° A – B – C – D – E -F TIEMPO: Marzo - Abril RECURSOS
Propósitos  Conocer Y/o recordar fechas muy relevantes de nuestro país.
generales IMÁGENES
 Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos tienen de la realidad, con el fin de que puedan CUENTO
acercarse al conocimiento de distintas sociedades, identifiquen algunos cambios y continuidades, comprendan a quiénes y de qué VIDEO
manera afectan los cambios y se aproximen a las principales razones que permiten comprenderlos.
 Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que intervienen distintos
sujetos sociales con sus intencionalidades, proyectos y conflictos.
 Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los
cambios y permanencias en las sociedades del pasado cercano, lejano y del presente.
 Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones multicausales de los procesos históricos,
contribuyendo a la formulación de conclusiones provisorias, en las que se aborde a la sociedad como una realidad compleja y
dinámica, posible de ser analizada desde múltiples dimensiones.
 Enseñar a plantear preguntas que lleven a la reflexión y socialización de sus anticipaciones basadas en los saberes previos de los
niños.
 Al finalizar las reflexiones orales realicen un texto que pueda visualizar las opiniones, reflexiones y/o ideas del tema.

Objetivos  Comprender que en diferentes ámbitos de la vida en sociedad y a lo largo del tiempo, los sujetos crean y transforman pautas con las
que intentan regular algunas características de sus relaciones.
 Reconocer sujetos sociales, sus roles e intencionalidades de vida, derechos y obligaciones en las sociedades estudiadas.
 Valorar la democracia como forma de gobierno que nos permite vivir juntos y en paz. Recuperar los conocimientos iniciales de los
alumnos, identificándolos y promoviendo situaciones que enseñanzas que favorezcan su enriquecimiento desde una visión de
pertenencia.

Contenidos Sociedades y culturas: Cambios y continuidades

 Valoración y respeto por costumbres, valores y creencias diferentes.
 Valoración y vigencia de los Derechos del Niño.
Vida familiar y social en sociedades de la antigüedad. Vinculaciones con el presente.

 Valoración de la libertad de expresión en la convivencia democrática

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PROPÓSITO COMUNICATIVO: Conocer y valorar la lucha de las LECTOR: Ejercitar la escucha con diferentes propósitos. Leer y releer con .
mujeres por la igualdad de derechos. diversos propósitos.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Reflexionar sobre la lucha que ESCRITOR: Reconocerse como ORADOR: Participar en
llevaron a cabo muchas mujeres para lograr derechos. escritores. Establecer el propósito conversaciones. Comentar
de la escritura. situaciones, interactuar con los
otros, dictar al docente y llegar a
acuerdos.
INTERVENCIONES Indagar sus saberes previos para luego promover que avancen en sus conocimientos. Brindar información sobre el contexto histórico.
DEL DOCENTE
Presentar fotografías e información sobre mujeres destacadas. Promover el intercambio oral sobre quiénes son las mujeres importantes en la
vida de los alumnos y el por qué. Observar las escrituras y promover la reflexión sobre estas.

Situaciones de 8 de marzo
enseñanza EL DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
Actividad N° 1:
-Luego de la pregunta disparadora continuamos la clase leyendo, entre todos, el título que la seño ha escrito en el pizarrón.
Pregunta -Se indagará si saberes previos.
disparadora: -SE LES CONTARÁ QUE… (a medida que se les va contando, iremos guiándolos para traer a la clase, lo visto en primero con respecto al rol de
¿ Saben que las mujeres en la historia de nuestro país)
hay un día muy
especial Esta fecha es un día muy especial para todas las mamás, seños, tías, abuelas, hijas... se conmemora el esfuerzo y la lucha de todas las
dedicado a las mujeres. Las de antes y las de ahora. Recordamos todo lo que hemos hecho las mujeres a lo largo de la historia, y que continuamos
mujeres? haciendo, por alcanzar una sociedad más justa e igualitaria.
Hoy nos parece muy normal que las niñas y los niños podamos estudiar, decir lo que pensamos, participar en casa, jugar juntos o soñar cómo
seremos cuando seamos grandes.. Pero no siempre ha sido así y aún hoy en algunos lugares diferencian actividades para hombres y
actividades para mujeres, donde las tareas mayormente permitidas para mujeres son las del hogar.
Costó mucho que las niñas y las mujeres llegaran a tener los mismos derechos. Incluso hoy, en algunos países, las niñas y las mujeres tienen
muchas dificultades para ir a la escuela, para que se les reconozca su trabajo, para tomar decisiones o para participar en todo lo que les
interesa.
Hace mucho tiempo atrás las mujeres trabajaban en el campo, en los molinos y hasta eran herreras... pero cuando el trabajo empezó a
escasear les prohibieron que aprendieran estos oficios y se quedaron trabajando en casa. Aunque hacían muchísimas cosas cuidando de lo
importante de la vida, no se les reconocía ni valoraba. Muchas no estaban conformes y a pesar de las dificultades, escondiéndose o
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disfrazándose, se hicieron científicas, políticas, pintoras, médicas, escritoras, inventoras.... ¡Bueno hicieron de todo! En muchas ocasiones se
unieron para apoyarse unas a otras en la lucha por su participación en la sociedad en pie de igualdad con el hombre y por su desarrollo
íntegro como personas. Así, entre todas, consiguieron el derecho a votar y todos los demás derechos.
La verdad es que les debemos mucho a estas mujeres porque hicieron posible lo que parecía impensable ¡Y ya nadie puede decir: “ no
puedes hacer eso porque eres niña o porque eres niño”.

El relato será acompañado de las siguientes imágenes de mujeres trabajadores del presente y del pasado:
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Se entrega a cada niño la siguiente fotocopia:

MUJERES ARGENTINAS PARA RECORDAR

La docente lee los textos sobre quiénes fueron estas mujeres importantes de la historia de nuestro país y entre todos, completamos el
epígrafe con el nombre de cada una de ellas.

María Laura Devetach nació en Reconquista, provincia

de Santa Fe, Argentina, el 5 de octubre de 1936. Sus
libros estuvieron prohibidos durante la dictadura militar
entre 1976 y 1983.

Se complementrá la clase con la lectura de un cuento para disfrutar y pensar: SUPER LOLA ( ANEXO)
 ”SE INTEGRA ACTIVIDAD CON PRÁCTICAS DEL LENGUAJE”

REFLEXIONAR SOBRE LAS CARACERISTICAS DEL PERSONAJE. ¿CÓMO ES LOLA?

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-PARA FINALIZAR, SE LE DARÁ LA PALABRA A LOS ALUMNOS PARA QUE LE CUENTEN AL RESTO (SI LO DESEAN), QUE MUJER ES
ESPECIAL EN SUS VIDAS Y EL POR QUÉ.

*ELEGÍ UNA MUJER QUE SEA ESPECIAL EN TU VIDA, ESCRIBÍ SU NOMBRE Y LOS MOTIVOS POR LOS QUE LA ELEGISTE.
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COMO TAREA PARA LA PRÓXIMA CLASE DEBERÁN INVESTIGAR Y TRAER ANOTADO:

¿QUÉ ES UN DERECHO?
¿LOS NIÑOS TIENEN DERECHOS? ¿CUÁLES?

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Conocer sus derechos. LECTOR: Leer con diferentes propósitos.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Conocer los derechos del niño ESCRITOR: Reconocerse como ORADOR: Participar en
escritores. Establecer el propósito conversaciones. Comentar
de la escritura. situaciones y sentimientos.
INTERVENCION Indagar conocimientos precios. Promover el intercambio de ideas. Presentar imágenes. Guiar las observaciones. Controlar las escrituras.
ES DEL
DOCENTE
Situaciones de TENEMOS DERECHOS
enseñanza
Actividad N° 2: EN LA CLASE ANTERIOR VIMOS COMO LAS MUJERES LUCHARON POR AÑOS PARA CONSEGUIR LA IGUALDAD DE DERECHOS CON LOS
HOMBRES. PERO…

¿QUÉ ES TENER UN DERECHO?

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-ANOTAMOS LA DEFINICIÓN. (CONVERSAMOS SOBRE ESTE CONCEPTO)

DECIMOS QUE TENEMOS DERECHO CUANDO PODEMOS HACER COSAS QUE NADIE NOS PUEDE PROHIBIR. LOS TENEMOS POR EL
MERO HECHO DE SER PERSONAS Y ESTÁN GARANTIZADOS POR LAS LEYES.

EN BASE A LO DIALOGADO, SE LES PREGUNTARÁ :

¿LOS NIÑOS TIENEN ADEMÁS OTROS DERECHOS? CONVERSAMOS Y VEMOS UN VIDEO DE ZAMBA Y EL NIÑO QUE LO SABE TODO SOBRE LOS
DERECHOS DEL NIÑO.
LUEGO SE PEGARÁN UNAS IMÁGENES CON LOS DERECHOS DEL NIÑO.
LOS ALUMNOS DEBERÁN OBSERVAR LAS IMÁGENES E INTERCAMBIAR CON SUS COMPAÑEROS SOBRE QUE DERECHOS SE HACE REFERENCIA
EN CADA UNA.
LA DOCENTE DARÁ INFORMACIÓN SOBRE CADA UNO DE ELLOS

IDENTIDAD SALUD EDUCACIÓN A UNA FAMILIA A UN HOGAR DONDE ME PROTEJAN

A NO SER DISCRIMINADO A QUE ME TRATEN BIEN A JUGAR A EXPRESARME Y QUE ME ESCUCHEN

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PARA FINALIZAR DEBERÁN ESCRIBIR,DEBAJO DE CADA IMAGEN, EL NOMBRE DEL DERECHO A QUE HACE REFERENCIA.

LUEGO PASARÁN AL PIZARRÓN A ESCRIBIRLOS.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Conocer el pasado histórico LECTOR: Ejercitar la escucha con diferentes propósitos.
reciente.
PROPÓSITO DIDÁCTICO: Favorecer el conocimiento de algunos ESCRITOR: Reconocerse como ORADOR: Participar en
aspectos del pasado histórico reciente para que puedan ir escritores. conversaciones o debates con otros
apropiándose de la memoria colectiva. Reflexionar sobre el aprendiendo o expresando sus
sentido de la conmemoración. pensamientos
INTERVENCION Guiar la actividad a través de un relato. Promover el intercambio entre pares respetando los turnos para hablar. Guiar la actividad
ES DEL fomentando la reflexión.
DOCENTE

EN LAS CLASES ANTERIORES ESTUVIMOS HABLANDO SOBRE LOS DERECHOS QUE TENEMOS POR EL MERO HECHO DE SER PERSONAS.
Situaciones de UNO DE ESOS DERECHOS ES EL DERECHO AL VOTO
enseñanza ¿ALGUIÉN SABE EN QUÉ CONSISTE? ¿A PARTIR DE QUE EDAD SE GOZA DE ESTE DERECHO? ¿A QUIÉNES SE PUEDE ELEGIR A TRAVÉS DEL
Actividad N° 3: VOTO?
SI LOS NIÑOS NO LO SABEN, SE LES CONTARÁ QUE TODOS LOS CIUDADANOS ARGENTINOS, A PARTIR DE LOS 16 AÑOS TIENE DERECHO A
VOTAR, ES DECIR, A ELEGIR A UN PRESIDENTE, GOBERNADOR, INTENDENTE, ETC. Y QUE CUANDO TERMINA SU TIEMPO DE GOBIERNO, LOS
CIUDADANOS VOLVEMOS A VOTAR PARA ELEGIR A QUIÉN LO REEMPLAZARÁ. ASÍ FUNCIONA LA DEMOCRACIA, QUE ES UN SISTEMA DE
GOBIERNO EN EL CUAL LOS CIUDADANOS ELIGEN A SUS GOBERNANTES. SEGURAMENTE ALGUNOS DE USTEDES HAN ACOMPAÑADO A SUS
PADRES A VOTAR.

PERO ¿SABIÁN QUE NO SIEMPRE NUESTROS DERECHOS FUERON RESPETADOS?

EL 24 DE MARZO DE 1976, HACE YA 46 AÑOS ATRÁS, UN GRUPO DE MILITARES DECIDIERON TOMAR EL GOBIERNO DE NUESTRO PAÍS POR LA
FUERZA Y ECHAR A LOS GOBERNANTES QUE EL PUEBLO HABÍA VOTADO. ESTE ACTO SE CONOCE COMO GOLPE CÍVICO-MILITAR, Y ESTE
GOBIERNO, QUE NO RESPETÓ LA VOLUNTAD DE LOS CIUDADANOS Y NO FUE ELEGIDO POR EL PUEBLO, FUE UNA DICTADURA.
LA DICTADURA DE LOS MILITARES NO RESPETÓ LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS. ELLOS MANDABAN Y EL PUEBLO DEBÍA OBEDECER Y
AQUELLOS QUE NO ESTABAN DE ACUERDO, FUERON CASTIGADOS.
LA DICTADURA, ADEMÁS, PERSIGUIÓ, SECUESTRÓ Y ASESINÓ A NUMEROSAS PERSONAS. MUCHAS QUE FUERON SECUESTRADAS JAMÁS
APARECIERON, Y SUS FAMILIARES HAN LUCHADO POR MUCHOS AÑOS PARA OBTENER LA VERDAD DE LO QUE PASÓ CON SUS SERES
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QUERIDOS Y PARA QUE SE JUZGUE A LOS QUE COMETIERON ESTOS TERRIBLES CRÍMENES.
FINALMENTE LOGRARON QUE MUCHOS RESPONSABLES FUESEN A LA CÁRCEL.
EN EL AÑO 1983, SIETE AÑOS DESPUÉS DEL GOLPE CIVICO-MILITAR, PUDIMOS RECUPERAR LA DEMOCRACIA Y ES IMPRESCINDIBLE QUE LA
CUIDEMOS ENTRE TODOS PARA QUE ESTOS HECHOS NO VUELVAN A REPETIRSE.

-DIALOGAMOS SOBRE LO QUE HAN ESCUCHADO.

-RESPONDEMOS EN EL CUADERNO:

¿QUÉ ES LA MEMORIA?
¿POR QUÉ PIENSAN QUE LA MEMORIA PUEDE SER IMPORTANTE PARA UN PAÍS? (COMPLETÁ EN LA FOTOCOPIA)

(se borrarán los diálogos y los niños escribirán allí sus ideas)

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Disfrutar del cuento. Participar de LECTOR: Construir nuevas interpretaciones mediadas por las
los intercambios expresando lo que produjo la escucha. interpretaciones de otros y justificando las propias a través de indicios
encontrados en el texto

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Leer textos que fueron prohibidos para ESCRITOR: Reconocerse como ORADOR: Participar en
recuperar el bagaje cultural que fue negado a los niños y escritores. Establecer el propósito conversaciones emitiendo sus
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maestros de esa época o las imágenes. de la escritura a través de interpretaciones y reflexiones.

borradores y registros.
INTERVENCION Indagar sus emociones ante una situación planteada. Brindar información sobre el contexto histórico. Lectura del cuento. Relectura de fragmentos para
ES DEL confirmar o poner en duda interpretaciones. Promover el intercambio y la reflexión entre pares.
DOCENTE
Situaciones de
enseñanza -COMENZAMOS LA CLASE CON LA SIGUIENTE PREGUNTA (DE FORMA ORAL)
Actividad N° 4:
¿Qué sucedería si nos prohibieran cantar, reír, jugar o leer un cuento?

-Se dará la palabra a los alumnos para que expresen sus sentimientos.

-Se les contará que durante el gobierno militar, la pérdida de derechos de la ciudadanía incluyó también la de poder elegir qué leer.
- Se prohibió la lectura de muchos cuentos y autores. Muchos libros fueron quemados.
-La lista de cuentos prohibidos incluyó entre otros algunos que aún hoy afortunadamente siguen vigentes, como un elefante ocupa mucho
espacio, el caso Gaspar, La planta de Bartolo y El pueblo que no quería ser gris.

 ESCUCHEMOS LEER UNO DE LOS CUENTOS QUE FUE PROHIBIDO DURANTE EL GOBIERNO MILITAR:
El pueblo que no quería ser gris

Había una vez un rey grande, en un país chiquito.

En el país chiquito vivían hombres, mujeres y niños.
Pero el rey nunca hablaba con ellos, solamente les ordenaba.
Y como no hablaba con ellos, no sabía lo que querían, y lo que no querían; y si por casualidad alguna vez lo sabía, no le interesaba.
El rey grande del país chiquito, ordenaba, solamente ordenaba; ordenaba esto, aquello y lo de más allá, que hablaran o que no hablaran, que hicieran así o
que hiciera asá.
Tantas órdenes dio, que un día no tuvo más cosas que ordenar.
Entonces se encerró en su castillo y pensó, y pensó, hasta que decidió:
“ordenaré que todos pinten sus casas de gris”.
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Y todos pintaron sus casas de gris.

Todos menos uno; uno que estaba sentado mirando el cielo, y vio pasar una paloma roja, azul y blanca.
“¡oh! ¡qué linda!” Dijo maravillado, “pintaré mi casa de rojo, azul y blanco”.
Y la pintó nomás.
Cuando el rey miró desde su torre y vio entre las casas grises una roja, azul y blanca, se cayó de espaldas una vez, pero en seguida se levantó y ordenó a sus
guardias:
-¡traigan inmediatamente a uno que pintó su casa de rojo, azul y blanco!
Los guardias aprontaron sus ojos para verlo todo, sus orejas para oír mejor y marcharon.
Pero mientras llegaban a la casa de “uno”, otro, que vivía en la casa vecina dijo:
“qué linda casa; yo también pintaré la mía así”.
Y la pintó nomás.
Entonces cuando los guardias llegaron, no supieron cuál era la casa de uno y cual la casa de otro, así que regresaron al castillo y hablaron con el rey.
-¡no puede ser!- dijo el rey, y miró desde la torre.
Al ver lo que vio se cayó de espaldas dos veces, pero enseguida se levantó. Y ordenó a sus guardias:
-¡me traen a uno y a otro, inmediatamente!
Pero ya un tercero había visto las dos casas de rojo, azul y blanco y en un instante pintó la suya.
Los guardias no tuvieron más remedio que regresar y preguntarle al rey:
-¿qué hacemos, traemos a uno, a otro y a otro?
Entonces el rey se cayó de espaldas tres veces, y los guardias tuvieron que ayudarlo a levantarse.
-¡traen a los tres!- dijo en cuanto estuvo levantado.
Pero cuando los guardias bajaron, no había tres casas pintadas.
Había 333.333
-bueno- dijeron los guardias cuando terminaron de contarlas -se lo diremos al rey.
Y el rey se cayó de espaldas una vez, dos, cuatro, ocho, dieciséis, treinta y dos, sesenta y cuatro y ciento veintiocho veces.
Mientras se caía y se lo levantaban, el rey ordenaba.
-¡que me traigan todo lo que sea rojo, azul y blanco!
Los guardias bajaron ligerito.
En la ciudad había 333.333 casas rojas, azules y blancas, y las aceras en rojo, azul y blanco, y los
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perros metían las colas en los tachos de pintura y luego se sacudían al lado de los árboles, los jinetes con sus ropas recién pintadas subían a los caballos y
los caballos al galopar dejaban los caminos pintados; y las palomas mojaban sus patitas en los charcos de pintura que brillaban al sol, luego volaban a los
palomares, y los palomares pintaban las alas de las palomas así que cuando éstas volaban por el cielo parecían barriletes de colores; y todos los miraban y
se sentían muy contentos.
Todo era rojo, azul y blanco.
Todo menos el rey, sus guardias y el castillo.
¡todo aquel que sea rojo, azul y blanco debe marchar inmediatamente al castillo! ¡el rey lo ordena! –dijeron los guardias.
Y todos, hombres, mujeres, niños, ancianos, caballos, perros y pájaros, gatos y palomas, todos los que podían marchar, llegaron al castillo.
Eran tantos, tantos, y estaban tan entusiasmados, que al momento el castillo, las murallas, los fosos, los estandartes, las banderas, quedaron de color rojo,
azul y blanco.
Y los guardias también.
Entonces el rey se cayó de espaldas una sola vez, pero tan fuerte que no se levantó más.
El rey de la comarca vecina, al mirar desde lo alto de su torre dijo:
-algo ha sucedido, el rey del país chiquito ha cambiado el color de sus estandartes, enviaré a mis emisarios, para que averigüen lo que ha sucedido.
-¿qué ha sucedido?, ¿qué ha sucedido? –preguntaron los emisarios, cuando estuvieron en presencia del rey.
Pero el rey grande del país chiquito estaba tan caído, que ni siquiera podía contestar.
Entonces “uno” dijo:
-resulta que yo estaba en la puerta de mi casa, tomando el fresco, mirando el cielo, y vi pasar una paloma roja, azul y blanca, y entonces… y siguió
contando todo lo que había sucedido.
-pondremos sobre aviso a nuestro rey, -dijeron los emisarios del país vecino, no vaya a ser que le pase lo mismo.
Y marcharon al galope.
Claro, que los caballos llevaban ya sus patas pintadas y mientras galopaban, pintaban los caminos de rojo, azul y blanco…
pero fueron las palomas, las que primero llegaron a la comarca del rey vecino.
Y uno que estaba sentado en la puerta de su casa tomando el fresco, las vio y dijo:
-¡oh! ¡qué lindo!, pintaré mi casa de rojo, azul y blanco.
Y la pintó nomás, y… como pueden ustedes imaginar este cuento que acá termina, por otro lado vuelve a empezar».

Beatriz Doumerc

LUEGO DE LA LECTURA REFLEXIONAMOS Y NOS PREGUNTAMOS:

¿DE QUÉ TRATA EL CUENTO?
¿POR QUÉ CREEN QUE SE PROHIBIÓ?
¿CÓMO ERA EL REY?
¿QUÉ SENTIRÍAN SI ALGUIEN LES DICE CÓMO TIENE QUE SER SU CASA?

REGISTRAMOS LAS RESPUESTAS EN NUESTROS CUADERNOS.

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IMAGINÁ CÓMO TE GUSTARÍA QUE SEA TU PUEBLO. DIBUJALO Y PINTALO CON TUS COLORES FAVORITOS.

¿Por qué se festeja el carnaval?¿el carnaval siempre se festejó?

EL CARNAVAL Y LA DICTADURA

Vamos a conocer por qué se festeja esta fecha y algunos de los diferentes carnavales que hay en nuestro país. El carnaval ha sido siempre
asociado a la alegría, el colorido y la participación multitudinaria.
El origen de su celebración parece provenir de las fiestas paganas, como las que se realizaban en honor al dios del vino, o las que se
realizaban en honor del toro Apis en Egipto. Luego

Tiempo de expansión y de júbilo compartido con los demás, que expresa una tradición universal que se asimila y se transforma en cada
comunidad que lo practica. PODRIAMOS DECIR QUE EL CARNAVAL ES…….( si se celebra en todo el mundo)

Los Carnavales en Argentina

Se realizan festividades en muchas ciudades de nuestro país. Acá veremos algunas de ellas.

CORRIENTES
La ciudad de Corrientes, "Capital Nacional del Carnaval", lleva a cabo una festividad similar a la de su par brasileño, con gran
despliegue de trajes, desfiles, imponentes carros alegóricos, bailes en las calles céntricas de la ciudad y espectáculos especiales en
el Anfiteatro Municipal.
Se realiza sobre todo en horario nocturno a lo largo de las calles destinadas a tal fin, o, en algunas ciudades, en las instalaciones
específicas. Las comparsas participantes elaboran cada año un tema o argumento que desarrollan a través de las distintas secciones
de la comparsa y en coreografías representativas.

En la provincia, el Carnaval comenzó a celebrarse 1960 con una gran influencia de Brasil en el diseño de trajes y la organización de
los desfiles, moldeados al estilo de las escolas de samba de ese país. Además de la capital provincial, hay festividades en otras
ciudades de la provincia.

ENTRE RÍOS
Se realiza en varias localidades, Gualeguaychú la más concurridos del país. Se construyó un Corsódromo con capacidad para 35000
personas.
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JUJUY
Se entonan las primeras coplas se realizan las ofrendas a la Pachamama, con la participación de comparsas (con máscaras) y público.
El festejo es encabezado por bastoneros que encarnan al diablo con máscaras y trajes coloridos, se acompaña con talco en el talco en el
rostro, hojas de albahaca en las orejas.

SALTA
El "Corsos de las Flores" Este pueblo salteño es famoso por sus bailes carperos, en los que se combinan los ritmos musicales más alegres
con el folclore, la albahaca y los juegos con harina, agua y talco. Bailes tradicionales, muchos de ellos influenciados por la cultura boliviana,
entre ellos se destaca los caporales, tinkus y diabladas.

LA RIOJA
Conocida como "La chaya" (voz que deriva del quechua challay que significa: mojar o rociar), en La Rioja se realiza una fiesta ancestral y
popular, muy ligada al carnaval, que tiene sus raíces en el mestizaje indo–español que ya existía en la América precolombina.

CIUDAD DE BUENOS AIRES

Los carnavales de Buenos Aires comenzaron a celebrarse en el siglo XVII en una síntesis del legado español y la cultura africana aportada
por los esclavos negros. Originalmente organizado en casas particulares, se trasladó luego a clubes barriales. Las primeras comparsas y
corsos. A partir de 1915 surgieron las murgas.. En 1997 la Legislatura porteña declara estos festejos como Patrimonio Cultural de la ciudad,
la que se convierte en la única jurisdicción con feriados alusivos.
Durante todo el mes de febrero el público se junta en las calles determinadas de los diferentes barrios porteños para asistir a las pasadas de
las murgas.

EL CARNAVAL CORRENTINO, UN BASTIÓN CULTURAL QUE MARCA CARNAVAL EN JUJUY

CARNAVAL ENTRE RIOS
LA AGENDA TURÍSTICA
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CARNAVAL EN BUENOS AIRES (MURGAS) CARNAVAL: SALTA CARNAVAL: LA RIOJA

MIRÁ LAS IMÁGENES

-COMPLETÁ EL CUADRO
PROVINCIAS DISFRAZ/ VESTIMENTAS/ADORNOS
CORRIENTES
ENTRE RIOS
BUENOS AIRES
JUJUY
SALTA
LA RIOJA

*ESCRIBÍ TRES PALABRAS QUE DESCRIBAN UNA FIESTA DE CARNAVAL.

EL CARNAVAL ES UNA FIESTA QUE FORMA PARTE DE LA TRADICIÓN, LA IDENTIDAD Y LA ALEGRÍA POPULAR. ES UNOS DE LOS MOVIMIENTOS MÁS
IMPORTANTES DE NUESTRO PAÍS DONDE SE MEZCLAN COSTUMBRES MILENARIAS CON LO PROPIO DE CADA REGIÓN.
EN 1976 CON LA LLEGADA DE LA DICTADURA MILITAR SE BORRARON DEL CALENDRIO LOS FERIADOS POR CARNAVAL Y SE PROHIIBIÓ EL USO DE DISFRACES
COMO SER EL DE POLICIAS, MLITARES, SACERDOTES YA QUE ENTENDIAN QUE SE RIDICULIZABAN A LAS AUTORIDADES.
 EN UNO DE LOS COMUNICADOS DECIA QUE SOLO SE PERMITIA DE 9 A 19 HS, JUGAR CON AGUA EN BUENAS CONDICIONES DE HIGIENE, GLOBITOS Y
POMOS.
 DE ESE MODO LLEGABA UN PERIODO DE MIEDO, TERROR, PROHIBICIONES, INJUSTICIAS, QUE DURÓ VARIOS AÑOS HASTA EL RETORNO DE LA
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DEMOCRACIA EN 1983.

*Apartir de esta lectura se listará en afiche las palabras más importantes sobre el carnaval.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Escuchar el cuento. Participar de los LECTOR: Ejercitar la escucha con diferentes propósitos. Leer y releer
intercambios expresando lo que produjo la escucha. con diversos propósitos.
PROPÓSITO DIDÁCTICO: Favorecer el conocimiento de algunos ESCRITOR: Reconocerse como ORADOR: Participar en
aspectos del pasado histórico reciente para que puedan ir escritores. Establecer el propósito conversaciones. Comentar
apropiándose de la memoria colectiva. Reflexionar sobre el de la escritura a través de situaciones, interactuar con los
sentido de la conmemoración. borradores y registros. otros, dictar al docente y llegar a
acuerdos.
INTERVENCIONE Guía la actividad por medio de diferentes imágenes del cuento, globo terráqueo, mapas de la República Argentina y las Islas Malvinas.
S DEL DOCENTE
Situaciones de EL DOCENTE INTRODUCIRÁ EL TEMA CONVERSANDO SOBRE LO QUE HEMOS TRABAJADO EN LAS CLASES ANTERIORES.
enseñanza EN EL DÍA DE LA MEMORIA RECORDAMOS QUE UN GRUPO DE MILITARES SE HABÍA APROPIADO DEL GOBIERNO SIN QUE NADIE LOS VOTARA, EN CONTRA DE NUESTRO
DERECHO A ELEGIR A NUESTROS GOBERNANTES.
Actividad N° 6: FUE UN MOMENTO DE NUESTRA HISTORIA MUY TRISTE EN EL QUE DESAPARECIERON MUCHAS PERSONAS INOCENTES.
ESTOS MILITARES VIERON EL DESCONTENTO CON EL PUEBLO Y COMO NO TENÍAN EL APOYO DE NADIE DECIDIERON RECUPERAR LAS ISLAS MALVINAS YENDO A UNA
GUERRA.

Los niños escribirán en sus cuadernos: Recordamos a nuestras Islas Malvinas.

La docente lee: Un cuento que no es un cuento – Una historia sobre Malvinas.
Autora: Vero Delaf Kewois
A medida que la docente lee muestra el cuento en un rotafolio.

Y… ¿QUÉ SON LAS ISLAS MALVINAS?

LAS ISLAS MALVINAS SON UN ARCHIPIÉLAGO,
¿SABEN QUÉ ES ESTO? UN CONJUNTO DE MUCHAS ISLAS. ÉSTAS, LAS MALVINAS, ESTÁN UBICADAS EN EL OCÉANO ATLÁNTICO, EN LA PARTE
SUR DE NUESTRO PLANETA Y MUY CERQUITA DE NUESTRO PAÍS.
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La docente entregará a cada niño una fotocopia del mapa de nuestro país donde deberán marcar con color las Islas Malvinas y colocar ahí su
nombre.

*COMO PUEDEN OBSERVAR EN ESTE MAPA DE ARGENTINA, LAS ISLAS MALVINAS SON LAS QUE ESTÁN ENCERRADAS EN EL CÍRCULO ROJO.
PUEDEN VER QUE EN ESE ARCHIPIÉLAGO HAY DOS ISLAS MUCHO MÁS GRANDES:
(La docente muestra en afiche a las Islas Malvinas, el planisferio y el mapa de Argentina )
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LAS ISLAS ESTÁN CASI DESHABITADAS: LOS POCOS POBLADORES SE CONCENTRAN EN LA ISLA QUE SE LLAMA SOLEDAD.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Conocer y valorar la lucha por la LECTOR: Ejercitar la escucha con diferentes propósitos. Leer y releer
recuperación de las Islas Malvinas. con diversos propósitos.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Favorecer el conocimiento de algunos ESCRITOR: Establecer el propósito ORADOR: Participar en
aspectos del pasado histórico reciente para que puedan ir de la escritura a través de conversaciones emitiendo sus
apropiándose de la memoria colectiva. Reflexionar sobre el borradores y registros. interpretaciones y reflexiones.
sentido de la conmemoración.
INTERVENCION Indagar sus conocimientos ante una situación planteada. Brindar información sobre el contexto histórico. Lectura de imágenes para
ES DEL confirmar o poner en duda interpretaciones. Promover el intercambio y la reflexión entre pares.
DOCENTE
Situaciones de Retomando lo visto en la clase anterior, la docente lee el siguiente texto y muestra algunas imágenes.
enseñanza
Actividad N° 7: LAS ISLAS MALVINAS PERTENECEN AL TERRITORIO ARGENTINO DESDE SIEMPRE. SIN EMBARGO, HACE MUCHÍSIMOS AÑOS –MÁS DE CIEN-
LOS INGLESES LLEGARON CON SUS BARCOS DE GUERRA Y SE APODERARON DE ELLAS.
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A PARTIR DE ESE MOMENTO, DURANTE MUCHOS AÑOS LA ARGENTINA RECLAMÓ UNA Y OTRA VEZ ANTE EL GOBIERNO INGLÉS –EN FORMA
PACÍFICA- PARA QUE LE DEVOLVIERAN LAS ISLAS.
PENSARON QUE EL GOBIERNO DE INGLATERRA NO HARÍA NADA AL RESPECTO, PERO… EL 2 DE ABRIL DE 1982 ENVIARON A SUS TROPAS
PARA VOLVER A TOMAR LAS ISLAS MALVINAS Y COMENZÓ LA ABSURDA GUERRA QUE DURÓ UN POCO MÁS DE DOS MESES. ARGENTINA
DECIDIÓ ENVIAR A JÓVENES DE 18 A 20 AÑOS QUE NO TENÍAN LA PREPARACIÓN NECESARIA Y CON POCOS RECURSOS.
ESTAS SON ALGUNAS FOTOS DE LOS JÓVENES COMBATIENTES:

DURANTE EL TIEMPO QUE DURÓ LA GUERRA LOS SOLDADOS Y LOS PILOTOS DE AVIÓN ARGENTINO LUCHARON CON GRAN VALOR, PERO
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Ciclo Lectivo 2024

FINALMENTE DEBIERON RENDIRSE.

DESDE ENTONCES, LAS ISLAS CONTINÚAN EN PODER DE INGLATERRA, PERO SEGUIMOS RECLAMANDO PACÍFICAMENTE POR ELLAS ANTE LOS
PAÍSES DEL MUNDO PORQUE SABEMOS QUE LAS MALVINAS SON ARGENTINAS.
POR ESO, CADA 2 DE ABRIL ES FERIADO NACIONAL Y SE REALIZAN ACTOS EN CADA PARTE DEL PAÍS CONMEMORANDO EL DÍA DEL VETERANO
Y LOS CAÍDOS EN LA GUERRA DE MALVINAS PARA RENDIRLES RESPETO, RECUERDO Y ADMIRACIÓN A TODOS LOS HOMBRES Y JÓVENES
SOLDADOS VÍCTIMAS DEL ENFRENTAMIENTO BÉLICO EN MALVINAS.

¡LAS ISLAS MALVINAS FUERON, SON Y SERÁN SIEMPRE ARGENTINAS!

En sus cuadernos los niños escriben:

2 DE ABRIL: DÍA DEL VETERANO Y LOS CAÍDOS EN LA GUERRA DE MALVINAS

Recuperando la voz de los niños, la docente escribe al dictado qué se conmemora el 2 de abril
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PROPÓSITO COMUNICATIVO: Conocer y valorar la lucha por la LECTOR: Ejercitar la escucha con diferentes propósitos.
recuperación de las Islas Malvinas.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Favorecer el conocimiento de algunos ESCRITOR: Establecer el propósito ORADOR: Participar en
aspectos del pasado histórico reciente para que puedan ir de la escritura utilizando conversaciones emitiendo sus
apropiándose de la memoria colectiva. Reflexionar sobre el registros, toma de notas, listados, interpretaciones y reflexiones.
sentido de la conmemoración. etc

INTERVENCION Brindar información sobre el contexto histórico. Lectura de imágenes (monumento histórico) para confirmar o poner en duda
ES DEL interpretaciones. Promover el intercambio y la reflexión entre pares.
DOCENTE
Situaciones de La docente muestra a los niños el siguiente afiche:
enseñanza
Actividad N° 7:

Se pone el acento en la descripción oral del monumento y la indagación de sentidos que provoca en los alumnos.
La docente amplía la conversación espontánea a través de preguntas centradas en:
• Quiénes fueron los veteranos y caídos de Malvinas: qué edades tendrían, qué roles ocuparían (hijos, padres, abuelos), en qué lugares
habrían nacido y vivirían antes de la guerra, qué trabajos, estudios, actividades y rutinas realizarían, dónde y cuánto habrían aprendido sobre
la guerra, etc.
• Qué tienen en sus manos dos de los soldados, por qué uno de ellos sostiene nuestra bandera, por qué creen que luchaban, quiénes y cómo
los apoyarían, cuáles serían las maneras de acompañarlos y qué formas conocen hoy de ayudar a otros, etc.
• Por qué aparecen tres soldados y uno de ellos está caído, sobre qué figuras se hallan erguidos, de qué otras maneras suelen ver a los
soldados (por ejemplo, en las calles, en láminas escolares, en la tele), les parece que alguno de ellos sería el jefe, qué expresiones hay en sus
rostros, etc.
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La docente cuenta a los alumnos la historia de la construcción del monumento que muestra el afiche.
Además de ello se muestran fotografías de los distintos homenajes:

Para finalizar la clase los niños elaborarán en grupos collages con ilustraciones que realicen libremente sobre la información trabajada. Se
expondrán los trabajos en las paredes de la escuela.
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ANEXOS
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