SECUENCIA DIDACTICA: SEMBRANDO VALORES 3ro y 4to

Fundamentación

Construir una sociedad donde sea factible convivir las diferencias como algo valioso, compartir con
los demás verdaderas actitudes solidarias, respetarlas haciendo uso de los beneficios de la
democracia.

El ejercicio de los valores son indispensables para vivir en sociedad, en las aulas como espacio se
construcción de valores como futuros ciudadanos.

Esta secuencia pone énfasis en el carácter vivencial de los valores en la escuela en la familia y en la
sociedad haciendo hincapié en la dimensión emotiva de las experiencias en el quehacer cotidiano
y en los hechos concretos

Los valores como tema transversal del proceso de enseñanza aprendizaje, abrir caminos de
reflexión para poder tomar decisiones que favorezcan a todos en la convivencia escolar y que
posibiliten la producción de estrategias de resolución de conflictos con la participación de todos,
generar alternativas de mediación y atención a la diversidad en la escuela para aprender a convivir
en el marco de la escucha y el respeto por los tiempos y opiniones del otro.

PROPOSITOS DIDACTICOS

Crear espacios de dialogo y escucha donde el decir, el pensar, el hacer y el sentir sean las
herramientas cotidianas para el actuar reflexivo de cada uno en el aula

Expresar sentimientos y afectos en la relaciones cotidiana en el marco de la tolerancia y respeto a

las diferencias

Desarrollar actitudes como el respeto a la identidad propia, familiar y la pertenencia de grupo

PROPOSITOS COMUNICATIVOS

Elaborar normas de convivencia áulicas para pegar en las paredes y visualizarlas, implementarlas,
releerlas diariamente con el fin de que se cumplan en el espacio áulico y escolar.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Juegos, dramatizaciones, lecturas de cuentos, investigaciones en manuales

RECURSOS

Reglamentos, textos, libros, manuales, pc, videos, equipo de audio, biblioteca, diccionarios,
diarios, revistas, fichas, pintura, pinceles

CAPACIDAD A DESARROLLAR: oralidad, lectura y escritura.

TIEMPO: DOS SEMANAS

CRONOGRAMA: SEMANA DEL 3 AL 26 DE ABRIL

ACTIVIDADES

 Trabajar con los saberes previos

 Dialogar sobre que se entiendo por valores y cada uno de ellos
 Descubrir juntos cuales don los valores más significativos para los integrantes del grupo
 Pensar juntos como se pueden aplicar los valores en el aula, en la escuela, en la familia y
en la comunidad
 Leer cuentos, reglamentos, historietas, textos, mensajes sobre valores, normas de
convivencia, reglas
 Reflexionar sobre lo leído
 Escribir frases, pensamientos, reglamentos que hagan pensar sobre las formas de
convivencia
 Compartir con las familias para que puedan reflexionar sobre los valores de la convivencia
 Poner en práctica en el aula y en el recreo los valores para una buena convivencia
 Preparar listas de posibles conflictos que se vayan suscitando y las normas de negociación
que surjan para solucionar los conflictos
 Realizar dramatizaciones de roles sociales que permitan habituarse a respetar, aceptar y
compartir
 Escuchar canciones sobre los valores
 Ver videos o cortos sobre la convivencia en la escuela

DESARROLLO

CONVIVIR CON OTROS EN LA ESCUELA

Conversamos sobre lo que significa la convivencia áulica

Realizamos una lluvia de ideas sobre normas de convivencia conocidas por todos. EJEMPLOS

LEVANTAMOS LA MANO PARA HABLAR

ESPERAMOS NUESTRO TURNO

USAMOS BUENOS MODALES

RESPETAMOS LAS OPINIONES DE LOS DEMAS

TRABAJAMOS EN SILENCIO

VALORAMOS LOS TIEMPOS PARA APRENDER DE LOS OTROS Y DE TODOS

DIALOGAMOS PARA RESOLVER CONFLICTOS

PREGUNTAMOS SI NO COMPRENDEMOS LAS ACTIVIDADES

ESCUCHAMOS CON ATENCION A LA SEÑORITA

SOMOS RESPONSABLES CON LAS TAREAS

EXPRESAMOS LO QUE SENTIMOS

TRABAJAMOS CON ESFUERZO Y COMPROMISO

SALIMOS AL RECREO CUANDO …..

VAMOS AL BAÑO EN EL RECREO

TIRAMOS LOS PAPELITOS EN EL CESTO PARA CUIDAR LA HIGIENE DEL AULA

Marcamos con una cruz aquellas normas de convivencia que se respetan en el aula y con un
punto las que no logramos respetar

Agregamos otras que nos ayuden a aprender más y mejor

Dialogamos entre todos sobre los buenos modales y sobre las palabras mágicas

BUEN DIA, HOLA, GRACIAS, DE NADA, PERMISO, POR FAVOR, PERDON/DISCULPAME

Escribimos las normas de convivencia más importantes en una cartulina para pegar en el aula y
recordarlas siempre

Marcamos con una cruz las acciones que privilegian el dialogo entre compañeros

Tener siempre razón

Escuchar al otro

Gritar cuando el otro habla

Ser honesto

Llegar a un acuerdo

Tratar al otro con cariño o cortesía

Aceptar que uno puede estar equivocado

Dejarse llevar por los comentarios o los chismes

No escuchar lo que el otro dice

Interrumpir cuando los demás hablan

Esperar el turno para hablar

Pensar que uno lo sabe todo siempre

Aceptar la opinión del otro

SECUENCIA DIDACTICA CIENCIAS SOCIALES

NOS VAMOS CONOCIENDO Y VAMOS CONOCIENDO COMO APRENDEMOS DE LA VIDA EN

SOCIEDAD

“APRENDEMOS DE NUESTRA HISTORIA - 24 DE MARZO DIA DE LA MEMORIA PARA LA VERDAD Y LA

JUSTICIA”Y 2 DE ABRIL : DE DÍA DEL VETERANO Y DE LOS CAÍDOS EN LA GUERRA DE MALVINAS

Fundamentación:

Se considera importante abordar esta temática del 24 de marzo el Día de la Memoria por la verdad
y la justica y del 2 de abril: día del veterano y de los caídos en la guerra de Malvinas , con el fin que
los estudiantes puedan adentrarse y conocer un poco más acerca de la historia de su país, de los
sucesos y acontecimientos que sucedieron en el tiempo pasado y del porqué se los conmemora hoy
en la actualidad. Pretendiendo así que los estudiantes puedan afianzar una actitud de pertenencia
como ciudadanos argentinos participes de la sociedad en la cual habitan, logrando de esta manera
ampliar el campo de sus conocimientos, como así también iniciarlos en el respeto por los valores
democráticos trabajados en la secuencia anterior y en la inmediata posterior: libertad, justicia,
igualdad.
La razón principal es que la construcción y la formación ciudadana son objetivos que se encuentran
enmarcados en las normativas vigentes como la Ley de Educación Nacional, el Plan Nacional de
Educación Obligatoria y Formación Docente y los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Hablar de
memoria, verdad, justicia, derechos humanos y derecho a la identidad implica la posibilidad de
plantear preguntas pertinentes que orienten la revisión de las concepciones y prácticas
institucionales analizando de qué modos se dirigen a los estudiantes como sujetos de derecho.

Propósitos didácticos:

-Iniciarse en el conocimiento y valoración de la historia de nuestro país.

-Iniciarse en la valoración y formación de la identidad, la pertenencia y la memoria colectiva.

-Iniciarse en el respeto por los valores democráticos. Libertad, justicia, honestidad e igualdad.

-Desarrollar un sentido de pertenencia hacia el país

-Reconocer, resaltar y valorar la actitud de los soldados que lucharon por la soberanía

-Hacer partícipe e involucrar a la comunidad para revalorizar el sentido de la paz y el diálogo entre
las personas.

Situación comunicativa

-Confección de publicaciones que incluyan sus propios textos en forma de manos identitarias y de
palomas de la paz para ser expuestas en un pizarrón mural en el Salón de Usos Múltiples. Se busca
que los niños tengan oportunidades para interactuar de manera personal y compartida con
fuentes informativas y al mismo tiempo profundizar saberes acerca de los contenidos que se
conmemoran.
TIEMPO: DOS A TRES CLASES POR TEMA.

CRONOGRAMA: Día de la memoria: 21, 22 y 25 de marzo. Dia de Veteranos 28, 29 y 1 de abril

Contenidos:

C.Sociales- Identidad y convivencia/Ciudadanía y participación: Las conmemoraciones y las fechas

que destacan hechos de significación social.

Relaciones con la historia regional y nacional para lograr la formación de la identidad, la memoria
y la pertenencia colectiva.

Participación en las conmemoraciones escolares

La valoración y formación de la identidad, la pertenencia y la memoria colectiva.

Respeto por los valores democráticos. Libertad, justicia, igualdad.

Los propósitos e implicancias del abordaje de la memoria, la identidad, los derechos humanos y el
derecho a la identidad. Los valores, creencias, representaciones personales y sociales puestos en
juego en el desarrollo de éstas temáticas. La revisión de las prácticas cotidianas en las
instituciones.

La memoria como construcción colectiva del pasado reciente: sentidos. Los diferentes relatos que
han circulado en nuestro espacio público, a lo largo de más de treinta años de democracia. La
construcción de políticas estatales de memoria sostenidas sobre ciertos “pisos de verdad”. El rol
de los docentes como agentes intermediarios de la historia.

El derecho a la identidad y su contexto de surgimiento. Las Abuelas de Plaza de Mayo y su lucha en

relación a la construcción del derecho a la identidad. El derecho a la identidad de los estudiantes

Lengua: Lectura, escritura y narración

Actividades:

- Leerán información aportada por las familias y por la docente, escucharán relatos e investigarán
sobre lo ocurrido el 24 de Marzo de 1976. Escucharán el relato de porque conmemoramos el 2 de
Abril de 2982.

- Realizarán ilustraciones sobre lo contado.

- Reflexionarán acerca de la importancia que tiene formar parte de la sociedad, pertenecer a un

grupo social, participar y tener libertad de expresión y gozar de la paz y el dialogo como forma de
resolver los conflictos.

- Trabajarán la importancia de vivir en una sociedad democrática que procura la paz de los
pueblos.

- Reflexionarán acerca de las madres y abuelas de plaza de mayo y de las familias que perdieron a
un ser querido en la guerra de Las Malvinas.
- Reflexionarán acerca de los derechos humanos, la importancia de los mismos y de defenderlos
en pos de mantener la paz y el dialogo para vivir mejor.

-Realizarán junto a la docente manos y palomas referidas a los derechos humanos y a la paz.

- Conocerán algunas canciones prohibidas durante la dictadura y sobre la guerra.

- Producirán mensajes en la cartelera para difundir el sentido de

- Realizarán carteleras para informar a la comunidad educativa acerca de la conmemoración del 24

de marzo y del 2 de abril.

-Observaran el mapa de Argentina y que puedan ver donde se encuentran las islas Malvinas,
Córdoba y Gran Bretaña.

-Observaran y reconocerán a cuanta distancia de la provincia se encuentran las islas Malvinas.

(Muy lejos, muy cerca).

- Trabajarán el concepto de Guerra y que no es una solución para los conflictos

- Trabajarán las diferentes formas de resolución de conflictos.

La lectura y la narración como espacios de encuentro. Estos temas serán abordados en el

desarrollo de cada clase, con la aproximación a material bibliográfico y/o audiovisual, y retomados
en los espacios de intercambio, pensados como instancias de participación y debate, en los que se
promoverá la articulación entre situaciones, materiales de análisis y los contenidos de las clases.
Cada estudiante será convocado al diálogo compartido entre colegas recuperando las
problemáticas locales propias de su contexto de trabajo y sus particularidades.

Además, la cursada comprende la resolución de actividades de envío obligatorio a los/as

tutores/as, cuyas consignas invitan al análisis, la fundamentación y la reflexión poniendo en juego
los conceptos centrales de cada clase.
El conjunto de tareas previstas implica un tiempo de dedicación semanal estimado en
aproximadamente 6 horas.

El proceso de formación finaliza con la elaboración de un trabajo integrador en el que se propone

revisar y articular los contenidos, perspectivas y reflexiones que compartiremos en este ciclo.