Proyecto áulico trimestral abril-mayo-junio

Del jardín a primero “Cuentos acumulativos”

Primer año 2024

Fundamentación
Los cuentos acumulativos son los primeros que se leen a los más pequeños por los beneficios
que implican para su crecimiento: Transmiten seguridad, saben lo que va a pasar en las historias.
Aprenden vocabulario y a formar una frase. Les ayudan a recordar conceptos (partes del cuerpo,
objetos, animales…).
Propósito:
Ofrecer condiciones didá cticas que aseguren la inmersió n de los niñ os y niñ as en el mundo de la cultura escrita.

Avanzar en la reflexió n sobre el sistema de escritura alfabético.

Participar de prá cticas de escrituras cada vez má s extensas

Reconocer la funció n de la escritura para guardar memoria

Contenidos
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SI MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.

Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos
relevantes del relato.

Establecer relaciones entre textos leídos, justificarlas eficazmente y analizar qué es lo que tienen en común.

Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto
que se considere bien escrito
Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir del uso de borradores:
discutir acerca de los datos, episodios, situaciones, frases y palabras a incluir, utilizando argumentos cada vez más precisos.

Buscar en el texto pistas para verificar las anticipaciones realizadas y ajustarlas:

- Guiándose por indicios cuantitativos: haciendo corresponder las partes que se anticiparon con las partes reconocidas en la
escritura; poniendo en correspondencia la extensión de la cadena gráfica con la extensión de la emisión sonora; usando los
espacios entre palabras como indicadores de unidades de la escritura.

- Guiándose por indicios cualitativos: comparando escrituras idénticas o partes de esas escrituras, conjuntos de palabras o de
letras, hallando partes comunes en escrituras diferentes; reconociendo partes de escrituras conocidas en escrituras nuevas.

Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas) utilizando los conocimientos que tienen sobre
el sistema.

Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.

Producir grupalmente un plan del texto que se va a elaborar, teniendo en cuenta las características del género discursivo, el
propósito y el destinatario.

Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

ACTIVIDADES

-Anticipaciones previas a la lectura.

Escritura de anticipaciones mediante dictado al docente
Análisis de paratextos. Escritura de posibles títulos
Escritura de listas: nombres de Personajes, títulos de cuentos leídos.
Descripción del Tiempo y el espacio
Uso de Fórmulas de inicios. Realizar listas
Relación texto imagen
Escritura de diversos pasajes del cuento.
Secuencia de actividades mes de abril
Fecha Contenido
Escribir textos breves en
situaciones contextualizadas,
anticipaciones.
Seguir la lectura de quien lee en voz
alta.
Escribir textos breves en situaciones
contextualizadas (fragmentos)
Propósito Situación de enseñanza / aprendizaje
Anticipar lo que se va Se presentará la imagen de la tapa del
a leer y escribir cuento sin el título.
anticipaciones a Observarán y responderán: qué pueden
través del docente ver en la imagen, qué animales aparecen,
de qué creen tratará la historia, cómo
piensan que se llama.
En un afiche los dictarán a la docente las
anticipaciones.
Luego la docente les dirá el nombre del
cuento y entre todos apoyándose en
palabras conocidas escribirán el título del
cuento
Escribir diferentes Se releerán las anticipaciones de la clase
pasajes del cuento anterior.
siguiendo la trama. Escucharán el cuento leído por la docente.
Realizaremos compresión lectora del
mismo.
Compararemos las hipótesis con la
historia
Se presentarán imágenes desordenadas
de la historia.

Escribir textos breves en situaciones
contextualizadas ( listas)
Desarrollar el conocimiento lingüístico
(sobre las palabras, la morfología, la
fonología, la pragmática) como un
modo de acceso a la escritura.
Escribir textos breves en situaciones
contextualizadas ( listas)
Ordenaremos las mismas y escribirán
mediante dictado lo que ocurre en cada
imagen
Escribir los nombres Se les presentará la jirafa en un afiche y se
de los personajes del les entregará a algunos niños una imagen
cuento. de cada animal que aparece en el cuento.
Leer los nombres de se los invitará a pasar al pizarrón a
los personajes pegarlos en alguna parte del cuello de la
jirafa ¿por qué los pegaron así? ¿Están en
el orden que parecen en el cuento?
¿Cómo se llaman los animales que
pegaron los compañeros? ¿Se animan a
que escribamos los nombres?
La docente comenzará a escribir en
diversos carteles los nombres de los
animales dictado por los alumnos
Luego se mezclaran los carteles y los
alumnos deberán reconocer donde dice
cada nombre. Lo buscaremos entre todos
y luego pasarán a pegarla al lado de la
imagen y así lo haremos con todos los
animales.
Se presentará una lámina de la jirafa y otros
animales que no aparecen en el cuento.
Observen la imagen ¿recuerdan a los animales
 trabajados la clase pasada? se presentará la
lámina trabajada la clase anterior y se realizará
una comparación ¿son iguales estas láminas?
¿Por qué? ¿Los personajes son los mismos? se
guiará a los alumnos para que puedan
responder que no, que hay nuevos animales
que no estaban en el cuento. ¿Cuáles son? se
escucharán las respuestas de los alumnos.
Se les dirá a los alumnos que esos animales son
infiltrados en esta historia y se les propondrá
realizar un listado con los animales infiltrados.
Escritura de textos breves Completar ficha de datos Se les propondrá a los alumnos a ver un video
sobre las jirafas:
https://www.youtube.com/watch?v=yzbyrsdetti
luego de ver el video se realizarán algunas
preguntas sobre lo visto: ¿cómo son las jirafas?
¿qué comen? ¿cómo viven? ¿cómo sabemos si
una jirafa es vieja o joven? ¿dónde viven? ¿para
qué les sirve su cuello largo? ¿duermen mucho
o poco? ¿cómo lo hacen?, etc
Se presentará una ficha de datos para
completar con la información vista.