“ESPECIALIZACION DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN

ESTRATEGIAS INNOVADORAS” PNL APLICADA A LA ESCUELA

La Alfabetización Múltiple o las Alfabetizaciones Múltiples

A medida que profundizamos los diversos campos del conocimiento, intuimos que
estamos frente a la imposibilidad de reducir conceptualmente al singular las cuestiones
elementales, esas que nos interesa. En alguna ocasión mencionamos a “la cultura” como el
punto convergente de la diversidad de creencias, costumbres, valores, percepciones y
hábitos que caracterizan e identifican a una porción de la humanidad. Pero nos dimos cuenta
que en esta acepción quedaban afuera otros grupos muy diferentes en cuanto a las mismas
acepciones, dicho de otro modo, grupos humanos cuya cultura se constituían por una
diversidad diferente en las creencias, sus costumbres, la construcción de los valores, sus
percepciones y por ende sus hábitos. Las herramientas aportadas por la tecnología y la
expansión de la globalización, creó un perfil de posmodernidad dinámico a las sociedades
del conocimiento, y debimos adaptar nuestra concepción de cultura, como un fenómeno de
pluralidad manifiesta imposible de contener en sólo una definición. Así pues, nace el
concepto de “las culturas”, esa diversa gama de posibilidades de expresión multidimensional
y multidisciplinar, que se mantiene abierta a la incorporación perenne de otras corrientes
que las enriquecen.
Cómo pues hemos de definir a la “cultura humana” sino desde una acepción plural,
amplia, flexible, capaz de aceptar todas las afluencias que el proceso evolutivo del ser
humano fue capaz de construir en diferentes latitudes de este planeta diverso, real y
dinámico, como el universo que lo contiene.
La UE define la alfabetización múltiple como un “concepto que engloba las competencias
de lectura y de escritura para la comprensión, utilización y evaluación crítica de diferentes
formas de información, incluidos los textos e imágenes, escritos, impresos o en versión
electrónica” e invita a los estados miembros a divulgar planteamientos innovadores para su
mejora. (http://micaferin.weebly.com/alfabetizaciones-muacuteltiples)
Cuando mencionamos alfabetización múltiple ¿a qué nos referimos? ¿Es posible
contener “todas las alfabetizaciones” vinculantes a la diversidad de culturas? En esta
Especialización sugerimos tendencias didácticas, las que a su vez se vinculan con vertientes
científicas muy bien definidas en la actualidad, pero ¿será igual para otras sociedades? ¿Será
idéntica para nosotros en el futuro? ¿Servirá esta breve concepción académica para otros
campos del conocimiento? ¿Cuál es el proceso alfabetizador para comprender, por ejemplo,
desde la Neurociencia, los conceptos básicos de la Programación Neurolingüística? ¿A qué
perspectiva nueva nos conduce la PNL en la acepción alfabetizadora? ¿Es necesaria la
alfabetización en la comprensión de la Administración Escolar? ¿Y la normativa?
Innumerables respuestas a cada interrogante. Por ello quizás sea correcto hablar de
alfabetizaciones múltiples para el estudio de trayectorias de lecto escritura, comunicación,
adaptación y reinvención de símbolos comunicacionales que se definen por axiomas muy
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bien delimitados en abordajes científicos que invitamos recorrer (“Teoría de la Comunicación Humana”

WATZLAWICK, Paul; BAVELAS, Janet Beavin y JACKSON, Don D. – Editorial Herder, Barcelona 1991)

En este espacio, denominado ADMINISTRACIÓN y NORMATIVA ESCOLAR, tomaremos

literalmente la definición dada por la Unión Europea desde donde dice: “competencias de
lectura y de escritura para la comprensión, utilización y evaluación crítica de diferentes
formas de información, incluidos los textos e imágenes, escritos, impresos o en versión
electrónica…”
Para alfabetizarnos en cuestiones de administración apelaremos a ejemplos concretos,
cotidianos de la vida, y desde allí plantearemos cuestiones relacionadas con la vida
profesional docente, cada uno desde su función. Según el Estatuto del Docente -Ley N° 647-
E- ¿quién es docente?

T.P. 1
1. Complete el párrafo del Artículo 1 de la Ley que regula su tarea profesional:
“Se considera docente a los efectos de esta ley a quien……………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………”
2. Leer detenidamente los incisos de la Reglamentación del Art. 1) del Estatuto del Docente.
Por favor, coméntelo a continuación. (Su interpretación en no más de 6 renglones).
3. Un docente debe tener conocimiento en los siguientes campos: (Antropología, Sociología,
Psicología, Economía, Derecho, otros)
a) Mencione desde su experiencia y proyección, las competencias que debe dominar el
docente.
b) Enumere cuáles son los campos del conocimiento -desde su percepción personal- que
debería abarcar la Formación Profesional del docente en el Nivel, Modalidad o Servicio
educativo en el cual se desempeña, o para el que aspira desempeñarse. Argumente
brevemente.
4. ¿En qué competencias cree UD que requiere ser alfabetizado, y por qué? (Sintetice su
respuesta en dos renglones).
5. ¿Qué es Administración y para qué sirve según su primera impresión? (Responda en dos
renglones).
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6. Sugiero ver el siguiente vídeo: “Los nuevos retos de la educación” – César Bona – Ted x
Barcelona. https://youtu.be/LcNWYNp2MSw ¿Cuál es para UD el valor de las emociones en
la Educación?
Reflexión final
Cuando planteamos la necesidad de vincular la Administración Escolar a la dimensión
integral de esta Especialización Superior Docente, decidimos un proceso capaz de involucrar
nuestra competencia didáctica a las habilidades pedagógicas de los colegas cursantes. Al
incluir la normativa escolar como insumo particular de nuestras didácticas, asumimos el
desafío de ampliar la visión estricta de la administración pedagógica de nuestras funciones
docentes, simplificando el abordaje para hacer accesible los “por qué, para qué, cómo,
cuándo, con qué, con quiénes y con qué.”
UDS y nosotros aspiramos una educación de mayor calidad. Para ello será necesario la
contribución autocrítica de nuestro accionar. Recién empieza este apasionante trayecto,
queda mucho por reconocer juntos. Nos estaremos comunicando.
Profesor: Ricardo S. Sandoval
D.E.: ric.sandoval2000@gmail.com
Criterios generales y particulares para la presentación de los T.P.

Fecha de presentación: dentro de los cinco (5) días hábiles posteriores de haber leído el
material.
Criterios:
 Capacidad de síntesis.
 Expresión.
 Originalidad y creatividad en el diagrama de sus opiniones. (Estructura y símbolos
que usa).
 Celeridad en la confección del T.P.
 El T.P. es una instancia de evaluación; la evaluación es un componente de
aprendizaje y de información.
 Centralidad en las ideas y capacidad relacional sin dispersión.
Calificación: APROBADO – REHACER – REPROBADO
Observación: para la aprobación de éste y demás módulos deberá aprobar el 100% de los
T.P. y los colaborativos que se requieran.
Profesor: Ricardo S. Sandoval