LA IMPORTANCIA DEL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN Y LOS APORTES

PARÁ LA ELABORACIÓN CURRICULAR

Freddy Vergara Caro 11°1

INTRODUCCION:
En el presente ensayo se abordará uno de los temas más importantes al momento de hablar
sobre la educación que sería el currículo, se tomarán como referentes los documentos de los
autores Julián de Zubiría Samper: “Como diseñar un currículo por competencias” y
Gerardo Basante Caldas: “ Breve historia del currículo y la formación de maestros en
Colombia”. Posteriormente daremos paso a lo que sería su importancia y sus componentes
esenciales, como este influye en el crecimiento y desarrollo integral del estudiante, el
aporte de los modelos pedagógicos al concepto de currículo, las diferentes fuentes a
consultar para la elaboración de un currículo, también, a lo largo del ensayo se citarán a
distintos autores que han aportado sus ideas e innovaciones en lo que sería como llevar a
cabo una buena elaboración curricular.

DESARROLLO:
Según la ley 115 ( ley General de la educación) el currículo “es el conjunto de criterios,
principios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la
identidad cultural nacional, regional, local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo”. El currículo es la caracterización de los diferentes contextos en los que
actuamos, es coherente con las intenciones y finalidades educativas, la de limitación de
enseñanzas, los recursos didácticos y la evaluación por realizar, también, tiene como
objetivo primordial lograr que los estudiantes lleguen a tener un buen desenvolvimiento
dentro de la sociedad, teniendo como base los conocimientos, habilidades y actitudes de
cada individuo para obtener resultados eficientes y satisfactorios.
De la misma manera cuando se trata sobre la educación es muy importante tener en cuenta
las preguntas que son de aspecto general y que contribuirán con un excelente desempeño
educativo por parte de los estudiantes. Estas son:

¿A quien enseñamos?
“No es lo mismo enseñar en un país occidental que en uno oriental. No es lo mismo enseñar
en el Chocó que en el Curitiba, Concepción, Ciudad de Panamá, Cañete o Cartagena. No es
lo mismo enseñar en Cincinnati, en Calcuta, en Cienfuegos o en Cali. No es lo mismo
enseñar en el año 2013 que en la edad Media, la época de la ilustración la de la guerra fría o
la del ascenso del nazismo en Europa” ( De Zubiría, 2013, p.13). El autor nos da a entender
que debemos tener en cuenta que somos seres que vivimos en un mundo totalmente
dividido, y que cada uno de nosotros tenemos necesidades según nuestra cultura, la clase
social y el contexto socio económico en el que nos desenvolvemos, solo teniendo en cuenta
lo anterior y buscando acciones que se puedan implementar para corregir estas diversidades
es posible garantizar una buena y relevante educación para los niños y jóvenes inmersos en
la situación, retomando lo anterior cabe resaltar la frase del científico británico Richard
Dawkins: “Es lo mismo que decir que hay 30 millones de maneras diferentes de construir un
ser vivo. (Dawkins, 1999, p. 17)
Las instituciones educativas son muy importantes en el proceso educativo ya que estas
manejan en PEI (Proyecto Educativo Institucional), este tiene como finalidad explicar la
intención pedagógica, la concepción de la relación entre los individuos y la sociedad y el
modelo de la comunidad en el que se sustenta la misma.

¿Para que enseñamos?

Enseñamos con la intención de ayudar al desarrollo integral del niño, ya que lo
consideramos un ser moldeable, para que forme ciertos valores que le permitan interactuar
adecuadamente en la sociedad. Siendo además el niño en relación a sus posibilidades, un
ser que aporta en el proceso de desarrollo; de enseñar y aprender de las demás personas que
interactúan con él en un proceso de intercambio. Principalmente la finalidad de la
educación es infundir sabiduría, la cual consiste en saber usar bien nuestros conocimientos
y habilidades. Tener sabiduría es tener cultura y la cultura es la actividad del pensamiento
que nos permite estar abiertos a la belleza y a los sentimientos humanitarios. Una frase que
cabe resaltar es la siguiente: “ Toda educación consiste en un esfuerzo continuado por
imponer a un niño modos de ver, de pensar y de actuar, a los que no alcanzaría
espontáneamente, y que les son reclamados por la sociedad en su conjunto y por el medio
social al que en particular esta destinado (Durkheim, 1895,).
Al momento de ir respondiendo a la pregunta de ¿Para que enseñamos? De esta se pueden
desprender varios interrogantes que vale la pena resaltar como lo son: ¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?. La repuesta al primer interrogante se basa en el tiempo o secuencia que se
emplea para abordar los contenidos, La segunda se trata de la forma o los métodos que se
implementan para que la información que se dirige hacia el receptor de una forma práctica
y eficaz, esta última con conduce a un tercer interrogante que sería: ¿Con qué? Refiriéndose
a los materiales que se utilizan para la divulgación del saber.

Las ideas que actualmente tenemos sobre el currículo han sido gracias a los aportes
significativos de las antiguas escuelas del pensamiento pedagógico, estas han llevados a
cabo la elaboración de los currículos cada una con un pensamiento y enfoques diferentes:
ENFOQUE CONDUCTISTA: El mayor mérito logrado por los modelos conductistas fue el
de haber diferenciado el currículo con el plan de estudios ya que en siglos anteriores el
currículo se identificaba como un lista de contenidos que deberían ser enseñados en una
escuela. Para los conductistas el proceso educativo debe ser entendido como un proceso de
modificación de conductas. El aporte de los enfoques conductistas al diseño curricular fue
muy importante ya que evidenciaron algunos componentes esenciales, analizaron fuentes
que debían ser consultadas en la elaboración de los diseños curriculares. No obstante, los
conductistas dejaron de un lado la existencia de pensamiento, la creatividad, la reflexión, es
decir, desconocieron e ignoraron la humanidad del hombre ya que estos supusieron
erróneamente que las características del ser humano y las de la naturaleza eran análogas.
Los conductistas nunca reconocieron la dialéctica y la riqueza del ser humano.
ESCUELA ACTIVA:
La escuela activa pone énfasis en la convivencia con la naturaleza antes que con los textos
o educadores. “Es un modelo que nace de la experiencia, por la experiencia y para la
experiencia” (Dewey, 1998). Este modelo pedagógico sostiene que sólo mediante la
experiencia individual se adquieren los conocimientos, la siguiente frase aborda más a
fondo lo que pretendía la escuela activa: “ No deberíamos dar lecciones verbales a los
estudiantes ya que el aprendizaje sólo procede de la propia experiencia, y es ella
precisamente la que nos enseña a escoger lo que necesitamos. De allí que sea la que debe
conducir la autoridad del individuo y la que debe constituirse en el verdadero maestro de
niños y jóvenes. La esencia de la educación será educar sus órganos, sus sentidos y sus
fuerzas, pero manteniendo ociosa el alma todo lo que fuera posible (Rousseau, 1762,
edición 2009).
APORTE CONSTRUCTIVISTA:
El mayor aporte del constructivismo al diseño curricular está relacionado con la
flexibilización y contextualización que impulsó.
Al comienzo de la década de los 90 los currículos eran centralizados y esto era vulnerable a
las diferencias sociales y de contexto de los estudiantes, estos eran también burocráticos y
estandarizados. La reacción que tuvo el modelo constructivista ante todo esto fue positivo
ya que siguió destrozando el currículo único y general, reivindicaron la necesidad de tener
en cuenta el contexto para decidir que enseñar en una región determinada.

Ya finalizando con los aportes de los modelos pedagógicos hacia la elaboración curricular y
de el concepto del currículo, es necesario mencionar otro tema de vital importancia que
serían: Las fuentes del currículo..
Las fuentes del currículum permiten detectar los contenidos y la forma en que se debe dar
el proceso de enseñanza-aprendizaje, contemplando las necesidades sociales, culturales y
los propios intereses de los alumnos. Por lo tanto, alimentan todo el proceso del desarrollo
del currículo, nos conducen a un acto de reflexión en donde identificamos las características
de un grupo social, las formasen la que están constituidos, la visión que tienen del ser
humano y mediante qué tipo de prácticas transmiten conocimientos de una generación a
otra. A partir de lo dicho anteriormente debemos reconocer la necesidad de recurrir a los
diferentes fuentes de elaboración curricular, estas son:
FUENTE SOCIAL: En la fuente social se analizan las demandas sociales y culturales hacia
la escuela, estos conforman el conjunto de conocimientos, valores, actitudes,
procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las
pautas culturales de una comunidad. Desde está perspectiva la escuela asume las
intenciones educativas de una sociedad pará un determinado momento de su desarrollo y
por consiguiente, el currículo se convierte en la instancia mediadora entre la institución n y
la sociedad para el logro de estos propósitos.
FUENTE PSICOLÓGICA: El aspecto psicológico se relaciona con los procesos de
desarrollo y de aprendizaje del alumno. Considerando al aprendizaje como el proceso
mediante el cuál se adquieren conocimientos, sentimientos, actitudes, valores y habilidades
a través de los cuáles incorporamos nuevos formas de pensar, sentir y de afrontar
situaciones del mundo
FUENTE EPISTEMOLOGICA: La fuente epistemológica enfrenta al diseñador a la toma
de decisiones sobre los contenidos relacionados con un saber y un saber hacer específico.
FUENTE PEDAGOGICA: La fuente pedagógica nos proporciona una información muy
valiosa para la elaboración de nuestro currículum. Ya que gracias a esta fuente podremos
determinar que métodos pedagógicos son mejores en ciertas circunstancias. Por lo tanto, la
pedagogía es una fuente muy necesaria en la elaboración del currículum. Sirve, según mi
opinión de mucha ayuda para el profesor, ya que es un asesoramiento, gracias al cual, el
profesor sabrá que técnica o que método pedagógico debe utilizar según el alumno, el
entorno de este, el área o el bloque de conocimiento que se este tratando en este momento.
FUENTE INSTITUCIONAL: Está se relaciona e interactúan dentro de una institución,
toma gran importancia para que los alumnos alcancen los conocimientos y habilidades
necesarias para participar en su vida profesional
FUENTE INTERNACIONAL: Está es mediante la cual consultamos, analizamos y
revisamos experiencias de elaboración curricular realizadas en otros contextos totalmente
diferentes. Cuando un currículo adopta una internacionalización se refiere al conjunto de
acciones académicas, tecnológicas y administrativas que una institución de educación
superior Implementa transversalmente para la formación integral de estudiantes. El
propósito de esta es formar jóvenes globalmente competitivos capaces de desenvolverse en
cualquier contexto social y cultural. Cabe resaltar que en esta se hace referencia al PEI
(Proyecto Educativo Institucional)
FUENTE PRAXIS:
Es la encargada de poner en diálogo la teoría y la práctica cuando se trata del aprendizaje
del individuo. La praxis en sí, tiene que ser la encargada de desarrollar en el alumno
aquellas curiosidades insatisfechas, indóciles y críticas.

CONCLUSIONES:

Pará finalizar con este ensayo es necesario retomar con la importancia que ejerce el
currículo educativo ya que este es el encargado de facilitar y dar los puntos y pautas claves
para que la educación se divulgue de una forma clara y eficaz, formando en los estudiantes
un alto desempeño tanto integral, dentro de la institución y fuera de esta. En términos
generales el currículo busca más que todo ofrecer una excelente calidad educativa en las
instituciones ya que vivimos en un mundo donde la educación que se podría considerarse
como de alta calidad se encuentra vinculada más que todo con los estratos altos de la
población, allí es donde aparece el llamado currículo flexible que busca proporcionar un
medio no diferenciado de calidad educativa ya sea por el estrato, las regiones, o incluso las
instituciones para acabar con la desigualdad pertinente que trunca el aprendizaje de los
principales perjudicados, los estudiantes. “Cuanto más pienso en la práctica educativa y
reconozco la responsabilidad que ella nos exige, más me convenzo de nuestro deber de
luchar para que ella sea realmente respetada. Si no somos tratados con dignidad y decencia
por la administración privada o pública de la educación, es difícil que se concrete el respeto
que como maestros debemos a los educandos.”(Freire,

BIBLIOGRAFÍA:

1. https://www.google.com/amp/s/www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/blog/l
a-importancia-del-curriculo-educativo%3famp
2. http://disenandoyevaluandocurriculum.weebly.com/fuentes-del-
curriacuteculum.html
3. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html
4. Breve historia del currículo y la formación de maestros en Colombia de Gerardo
Bazante Caldas
5. Tomado de Como diseñar un currículo por competencias por Julián de Zubiría
Samper, segunda edición 2014, Bogotá