PROPUESTA PEDAGÓGICA

● DATOS DEL ESTUDIANTE

Apellido y nombre: Magali Ángeles Cruz Dni/cuil:27-52.339.567-5

Fecha de nacimiento: 25/01/2014 Domicilio: Localidad El
Cóndor
Edad: 6 años 9 meses
Certificado único de discapacidad: hipoacusia neurosensorial bilateral.

● TRAYECTORIA ESCOLAR:

Año 2020 1er grado Escuela N°291 Wolf Schcolnik, con acompañamiento de la
Escuela Especial N0 14.
Año 2019 sala de 5 años Escuela N0 291 Wolf Schcolnik, con acompañamiento de
la Escuela Especial N0 14.
Año 2018 sala de cuatro años Escuela N 0 291 Wolf Schcolnik, con
acompañamiento de la Escuela Especial N0 14.
● DATOS DEL TUTOR:
Apellido y nombre: Cruz Soledad
Fecha de nacimiento: 30/11/1993
Dni/cuil: 27-38.032.055-5
Domicilio: Localidad el Cóndor Teléfono: 3885430459

● DATOS DE LAS ESCUELAS INTERVINIENTES

ESCUELA COMÚN:
Nombre: Wolf Schcolnik N°291 C.U.E.: 3800299/00
Dirección: ----- teléfono:xxxx
Localidad: El Cóndor Provincia: Jujuy
ESCUELA ESPECIAL:
Nombre: Escuela Especial N0 14 C.U.E.: 3800926/00
Dirección: San Juan N0 149 teléfono: xxxx
Localidad: La Quiaca Provincia: Jujuy

● DATOS DE LOS RESPONSABLES:

FUNCIÓN NOMBRE Y APELLIDO

DIRECTORA DE LA ESCUELA María Silvina Barra

ESPECIAL N0 14

VICEDIRECTORA DE LA Nilda Erazo

0
ESCUELA ESPECIAL N 14

DIRECTORA DE LA ESCUELA Celinda Irma Cruz

VICEDIRECTORA DE LA ---
ESCUELA

DOCENTE DE GRADO Carmen Graciela Urzagaste

DOCENTE DE ECAIE-ESCUELA Romina Judith Colque

ESPECIAL N0 14

● FUNDAMENTACIÓN:

Con el fin de elevar la calidad educativa de la alumna y teniendo en cuenta las

barreras fisicas,academicas y comunicacionales.Se concluye que es necesaria la
implementación de apoyos específicos, por ello contará con una propuesta
pedagógica, la cual será elaborada en función de sus necesidades, promoviendo
su desarrollo integral y tendiendo a favorecer su inclusión social y educativa,
según las normativas vigentes (Ley Nacional N° 26206, CFE N° 311/16, y otras)
● BARRERAS FÍSICAS, ACADÉMICAS Y COMUNICACIONALES
Barreras comunicacionales:( fisiológicas), existen impedimentos para recibir con
claridad y precisión los contenidos debido a la discapacidad auditiva que la alumna
presenta, por lo que la docente puede emplear las palabras con determinada
finalidad, pero la estudiante puede interpretarlas de manera distinta o no
entenderla, lo cual afectaría su trayectoria educativa.

● ESTRATEGIAS SUPERADORAS PARA ELIMINAR LAS BARRERAS

Flexibilización del tiempo

Contacto permanente con la docente de grado y la tutora para el acompañamiento
pedagógico
Potencialización de la adquisición de la L.S.A a partir de la utilización de imágenes
formato collage (dibujo-palabra-seña).
Utilización de juegos y dramatizaciones para favorecer la expresión de
necesidades, emociones y deseos para potenciar su participación, autonomía y
autoestima.
Utilización de material concreto para la explicación y el desarrollo de las
actividades
Ampliación de la serie numérica escrita y en L.S.A a partir de la utilización de
juegos.
Apelar a la reflexión de la estudiante por medio de preguntas simples para
desarrollar valores y hábitos que favorezcan una convivencia saludable y así
también fomentar una actitud crítica, activa y responsable capas de interactuar en
la sociedad
Implementación de recurso visual para tratar temas sobre el cuidado del cuerpo,
para fomentar hábitos de responsabilidad y cuidados del cuerpo
Elaboración de fichas descriptivas en L.S.A., sobre los diferentes contenidos.

● EVALUACIÓN

La acreditación de los aprendizajes según resolución 1891 se realizará utilizando

la siguiente escala conceptual:
*Aprendizaje Destacado (AD)*: Cuando el estudiante evidencia un nivel de logro
superior al esperado respecto a las capacidades planificadas y en el marco de los
saberes prioritarios.
*Aprendizaje Esperado (AE)*: Cuando el estudiante evidencia el nivel de logro
esperado respecto a las capacidades planificadas, en el marco de los saberes
prioritarios, demostrando manejo satisfactorio en todas las propuestas y en el
tiempo programado.
*Aprendizaje en Proceso (AP)*: Cuando el estudiante está próximo o cerca del
nivel de logro esperado respecto a las capacidades y en el marco de los saberes
prioritarios, para lo cual requiere acompañamiento e intervención del docente, del
Equipo Directivo y de los Supervisores Zonales.
*Aprendizaje en Inicio (AI)*: Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en
una capacidad de acuerdo con el nivel de logro esperado. Evidencia con
frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor
tiempo y una propuesta de acompañamiento e intervención del docente, del
Equipo Directivo y de los Supervisores Zonales.