Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Proyecto de Ingeniería I
Código: 212020

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2

Análisis de problemas en ingeniería

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: jueves, 22 de La actividad finaliza el: miércoles, 20 de
febrero de 2024 marzo de 2024
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Analizar problemáticas en el ámbito de la ingeniería identificando sus causas y efectos

para el desarrollo de un enfoque analítico y crítico que permita abordar y resolver
eficientemente los desafíos dentro de este campo.
La actividad consiste en:

Independiente

 Descargar y leer comprensivamente el “Anexo 1 – Situación problemática” que se

encuentra en la carpeta “Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1 -
Fase 2 – Análisis de problemas en ingeniería”.

 Leer comprensivamente el material de la unidad 1 correspondiente a “Método

ingenieril” y “Herramientas para analizar problemas en ingeniería”.

 Para la situación problemática propuesta en el “Anexo 1 – Situación

problemática”, se solicita elaborar un diagrama de espina de pescado utilizando
el formato suministrado en el “Anexo 2- Diagrama de espina de pescado” que
se encuentra en la carpeta “Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1
- Fase 2 – Análisis de problemas en ingeniería”. Es importante que utilice el
método de las 6M (Materiales y/o Materia prima, Mano de Obra, Método,
Mediciones, Maquinaria, Medio ambiente) para la identificación de causas.

1
  Para la situación problemática propuesta en el “Anexo 1 – Situación problemática”,
se solicita elaborar un árbol de problemas utilizando el formato suministrado en el
“Anexo 3 - Árbol de Problemas” que se encuentra en la carpeta “Guía de
actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1 - Fase 2 – Análisis de problemas en
ingeniería”. Es importante que se evidencie una coherencia entre el problema,
causas y efectos.

Nota: cada estudiante debe compartir en el foro de discusión, durante las dos primeras
semanas de la fase 2, el diagrama de espina de pescado y el árbol de problemas. Tenga
en cuenta que, si no lo comparte durante esas dos semanas no recibirá
retroalimentación por parte del turo ni se tendrá en cuenta para la calificación.

En grupo colaborativo

 Entre los integrantes del grupo deben realizar un debate en el foro de discusión y
votar por el diagrama de espina de pescado y por el árbol de problemas que
consideren quedó mejor elaborado. Para realizar la votación deben utilizar la Tabla
1 – Selección diagrama de espina de pescado y diagrama de árbol.

Tabla 1 Selección diagrama espina de pescado y árbol de problemas

2. Diagrama 3. Diagrama 4. Diagrama 5. Diagrama 6. Diagrama
1. Estudiante/diagrama estudiante estudiante estudiante estudiante estudiante
1 2 3 4 5
Voto estudiante 1
Voto estudiante 2
Voto estudiante 3
Voto estudiante 4
Voto estudiante 5

Nota: no puede votar por el diagrama realizado por usted mismo. Utilizar una tabla para
el diagrama de espina de pescados y otra para el árbol de problemas. Ambas tablas con
las votaciones se deben compartir en el foro.

 Realizar un análisis sobre los resultados obtenidos con el diagrama de espina de

pescados. Es necesario explicar cada causa, es decir, justificar porqué consideran
que es una causa.

 Realizar un análisis de los resultados obtenidos con el árbol de problemas. Es

necesario explicar cada causa y efecto, es decir, justificar porqué consideran que
es una causa o un efecto.

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  Finalmente, deben compartir en el foro de discusión el árbol de problemas y el
diagrama de espina de pescado seleccionados por el grupo para recibir
retroalimentación del tutor.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

 Revisar la agenda del curso y verificar las fechas de inicio y cierre de la actividad.
 Consultar los mensajes del foro de Noticias.
 Consultar los horarios de atención por chat.
 Consultar la correspondiente Webconferencia.

En el entorno de Aprendizaje debe:

 Consultar los contenidos y referentes bibliográficos de la Unidad 1, la guía de

actividades y rúbrica de evaluación de la fase 2.
 Publicar en el foro de discusión de la fase 2 los avances que realice sobre las
actividades solicitadas.

En el entorno de Evaluación debe:

 Entregar la actividad colaborativa.

Evidencias de trabajo independiente:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo independiente.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

Documento en PDF que contenga los siguientes elementos:

 Portada
 Introducción
 Objetivos (general y específicos)
 Pantallazos donde se evidencie que cada estudiante del grupo colaborativo
compartió en el foro de discusión el diagrama de espina de pescado y el árbol de
problemas.

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 Tablas con las votaciones para seleccionar el diagrama de espina de pescado y el
árbol de problemas.
 Desarrollo del contenido solicitado: diagrama de espina de pescado y árbol de
problemas seleccionados por el grupo colaborativo; análisis del diagrama de espina
de pescado y del árbol de problemas.
 Conclusiones
 Referencias bibliográficas

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

1. La redacción del documento se debe realizar con sus propias

palabras. Si parafrasea, recuerde citar teniendo en cuenta lo
establecido en la norma APA séptima edición.

2. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

3. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

4. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

5. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

6. El nombre del archivo en PDF debe tener la siguiente estructura:

FASE2_Grupoxx.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,

5
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Nivel alto: El estudiante comparte en el foro de discusión el árbol
de problemas y el diagrama de espina de pescado durante las dos
Primer criterio de primeras semanas del curso.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Elaboración entre 17 puntos y 20 puntos
individual de
diagrama de espina Nivel Medio: El estudiante comparte en el foro de discusión el
de pescado y árbol árbol de problemas y el diagrama de espina de pescado, sin
de problemas embargo, no lo hace durante las dos primeras semanas del curso.

Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

representa 20 entre 12 puntos y 16 puntos
puntos del total
de 100 puntos de Nivel bajo: El estudiante no comparte en el foro de discusión el
la actividad. árbol de problemas y el diagrama de espina de pescado.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 11 puntos
Nivel alto: Los estudiantes desarrollan un diagrama de espina
Segundo criterio
de pescado, identificando correctamente las causas de la
de evaluación:
situación problemática propuesta y aplicando el método de las
6M.
Elaboración del
diagrama de espina
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de pescado.
entre 30 puntos y 35 puntos

Nivel Medio: Los estudiantes desarrollan un diagrama de espina

Este criterio
de pescado, sin embargo, no identifican correctamente las causas
representa 35
de la situación problemática propuesta o no aplican el método de
puntos del total
las 6M.
de 100 puntos de
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 21 puntos y 29 puntos

7
 Nivel bajo: Los estudiantes desarrollan un diagrama de espina
de pescado, sin embargo, no identifican correctamente las
causas de la situación problemática propuesta y no aplican el
método de las 6M; o no entregan el diagrama solicitado.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 20 puntos
Nivel alto: Los estudiantes elaboran un diagrama de árbol de
problemas en el que se evidencian de manera coherente el
problema, sus causas y efectos, todos alineados con la situación
problemática propuesta.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Tercer criterio de entre 30 puntos y 35 puntos
evaluación:
Nivel Medio: Los estudiantes elaboran un diagrama de árbol de
problemas, sin embargo, no se evidencia de manera coherente el
Elaboración del
problema, sus causas y efectos o todos no están alineados con la
árbol de problemas.
situación problemática propuesta.

Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

representa 35 entre 21 puntos y 29 puntos
puntos del total
de 100 puntos de Nivel bajo: Los estudiantes elaboran un diagrama de árbol de
la actividad problemas, sin embargo, no se evidencia de manera coherente
el problema, sus causas y efectos y no están alineados con la
situación problemática propuesta; o no entregan el diagrama
solicitado.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 20 puntos
Cuarto criterio de
Nivel alto: El estudiante presenta un documento que incluye
evaluación:
todos los elementos requeridos. Adicionalmente, cumple con las
normas APA séptima edición.
Presentación del
documento en PDF.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 8 puntos y 10 puntos
Este criterio
representa 10

8
puntos del total Nivel Medio: El estudiante presenta un documento, sin
de 100 puntos de embargo, no incluye todos los elementos requeridos y/o no
la actividad cumple con las normas APA séptima edición.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 5 puntos y 7 puntos

Nivel bajo: El estudiante no presenta el documento solicitado.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 4 puntos