ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“REPÚBLICA DE FRANCIA”
Fundada el 1º de enero de 1900
Email: esc.republicadefrancia-15@hotmail.com Año lectivo
Chontillal - El Guabo
2023 - 2024

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lic. GRADO: TERCERO NIVEL: Educación General Básica Media

● Socioemocional

● Cultura de aprendizaje
EJES TRANSVERSALES: ● Comunicacional y lingüístico

● Razonamiento lógico-matemático

● Permanencia escolar
SEMANA 1: BIENVENIDA Y RECONOCIMIENTO
FECHA DE INICIO: Lunes, 24 de abril de 2023 FECHA DE FINALIZACIÓN: Viernes, 28 de abril de 2023
OBJETIVO: Sensibilizar a los estudiantes para establecer acuerdos sobre el uso y cuidado del aula para que se convierta en un espacio de intercambio,
construcción colectiva y participativa de los saberes.
DESTREZA CON CRITERIO INDICADOR DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVALUATIVAS
CS.2.3.1. Expresar opiniones I.CS.2.1.2. Analiza los Lista de útiles escolares,
● Coordinar para que el mobiliario este bien distribuido, completo,
acerca de las diversas lazos y la historia fa- POA, actividades por el
formas de protección, miliar que unen a los limpio, en buen estado. día del niño, acta de
seguridad, solidaridad y miembros de su familia, compromiso
respeto en la familia, identificando la ● Participar del evento principal de inauguración y luego en el aula
reconociendo la importancia importancia de contar con sus respectivos carteles de bienvenida.
de los acuerdos, vínculos con acuerdos, vínculos,
afectivos, valores, derechos, valores, trabajo ● Dar acogida y lineamientos a los estudiantes y padres de familia
responsabilidades y el equitativo, derechos y
● Organizar la directiva de padres de familia. (lista de útiles escolares,
trabajo equitativo de todos responsabilidades que
sus miembros en función del cumplir en función del POA, actividades por el día del niño)
bienestar común.
bienestar común. ● Orientar a las familias como apoyar a sus hijos/as.

● Organizar actividades para familiarizar a los padres y niños con la

escuela.
CS.2.3.2. Reconocer la I.CS.2.2.1. Infiere que • Realizar con los estudiantes la dinámica: " Cabeza, rodilla, pie " Realiza la actividad
escuela como un espacio de la ubicación de su TODO SOBRE MI.
• https://www.youtube.com/watch?v=9iM3U8nB7A4
interacción compartida, vivienda, escuela y
lúdico y de aprendizaje con localidad le otorga • Promover que se conozcan e integren.
compañeros y maestros, características • Desarrollo: Se desplazan los pupitres a los costados del aula de
basado en acuerdos, diferenciales en cuanto
modo que dejen un espacio amplio en el centro del aula.
normas, derechos y deberes. a estructuras,
accidentes geográficos ● El docente pide a los estudiantes que se desplacen libremente por
y riesgos naturales, y
analiza las posibles el aula bailando al ritmo de la música y cuando esta se detiene les
alternativas que puede pide den un abrazo a cualquiera de sus compañeros.
aplicar en caso de un
desastre natural. ● La música vuelve a sonar y todos vuelven a desplazarse por el aula
bailando. La siguiente vez que se detiene la música el docente dice:
“un abrazo de tres” el abrazo se va haciendo mas grande de 4, 5, 6
personas etc. Hasta lograr que se forme un círculo en el que todos
estén abrazados,
• Realiza TODO SOBRE MI.
• Realizar su actividad, y hablar del tema con los estudiantes.
• Construir acuerdo de convivencia, deben ser aprobados por todos
los estudiantes.
• No deben ser muchas normas para facilitar su recuerdo y propiciar
su práctica.
• Deben redactarse siempre mostrando la conducta positiva, pues
esto estimula su cumplimiento.
• No debe contener sanciones, pues lo que debe incentivar es la
reflexión de la propia conducta y no que realicen algo por temor al
castigo.
• Se sugiere que deben ser revisadas periódicamente para
 cambiarlas en función de los avances de los estudiantes.

● Al final del día los estudiantes comparten sus opiniones sobre lo

vivido el primer día de clases y comunican sus expectativas.
CS.2.3.1. Expresar opiniones I.CS.2.1.2. Analiza los Con ayuda de la docente
● Realizar la dinámica: El Tren de la Alegria
acerca de las diversas lazos y la historia fa- realiza la actividad de
formas de protección, miliar que unen a los “EMOCIONES
seguridad, solidaridad y miembros de su familia, ● https://www.youtube.com/watch?v=SNJcrz9MLXg POSITIVAS Y
respeto en la familia, identificando la NEGATIVAS”
reconociendo la importancia importancia de contar ● A uno de los estudiantes se les entrega una pelota, globo o
de los acuerdos, vínculos con acuerdos, vínculos, cualquier otro objeto, mientras el docente se coloca de espalda al
afectivos, valores, derechos, valores, trabajo grupo. Al centro del círculo hay una caja llena de tarjetas con
responsabilidades y el equitativo, derechos y preguntas sencillas y cortas. (Por ejemplo ¿De dónde vienes?,
trabajo equitativo de todos responsabilidades que ¿Cuántos año tienes?, ¿Como te sientes?, ¿Cuál es tu color
sus miembros en función del cumplir en función del favorito? Por lo menos debe hacer una tarjeta por cada estudiante.
bienestar común.
bienestar común.
● Reciben indicación de ir rotando de mano en mano la pelota
mientras el docente repite en voz alta la frase “papa caliente”. Para
darle mayor emoción al juego el docente puede ir aplaudiendo
mientas repite la frase, variando la velocidad o entornando. De
repente el docente grita “se quemó” y el estudiante que en ese
momento tenga el objeto se detiene. El docente le pregunta ¿cómo
te llamas? Luego le pide que saque una tarjeta de la caja y
responda la pregunta luego sale del círculo y acompaña el juego
como observador, continua el juego hasta que todos los niños se
hayan presentado.

● Con ayuda de la docente realiza la actividad de “EMOCIONES

POSITIVAS Y NEGATIVAS”

● Al final del día los estudiantes comparten sus opiniones sobre lo

vivido el primer día de clases y comunican sus expectativas.
SEMANA 2: DIAGNÓSTICO
FECHA DE INICIO: Martes, 02 de mayo de 2023 FECHA DE FINALIZACIÓN: Martes, 05 de mayo de 2023
OBJETIVOS: Obtener información sobre la situación de partida de los estudiantes, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios para
mejorar el desempeño académico de los estudiantes y mejorar la convivencia escolar
DESTREZA CON CRITERIO INDICADOR DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVALUATIVAS
LL.2.1.1. Distinguir la Reconoce el uso de Preguntas de pruebas de
● Saludos a los estudiantes y presentación del tema. Se explicará que
intención comunicativa textos escritos en la diagnóstico 1, 4, 6, 7, 8,
(persuadir, expresar vida cotidiana, hoy se hablará sobre diferentes tipos de textos y su intención, las 9.
emociones, informar, identifica su intención partes de una oración, cómo formar diminutivos y se analizará la
requerir, etc.) que tienen comunicativa. (Ref. estructura de un cuento.
diversos textos de uso I.LL.2. 1.1.)
cotidiano desde el análisis ● Se presentará un texto informativo, uno persuasivo y uno de
del propósito de su entretenimiento. Se leerán en voz alta y se preguntará a los
contenido. estudiantes qué mensaje están transmitiendo y con qué intención lo
hacen. Se anotarán en la pizarra las respuestas para compararlas y
establecer las características de cada tipo de texto.

● Se explicará que las oraciones tienen partes: sujeto, verbo y

predicado. Se tomarán algunas oraciones de los estudiantes y se
analizarán juntos identificando estas partes. Luego, se les pedirá a
los estudiantes que formen oraciones utilizando las palabras
escritas en la pizarra.

● Se presentará una lista de palabras y se explicará cómo se forman

los diminutivos. Se ejemplificará con algunas palabras y se les
pedirá a los estudiantes que formen diminutivos de otras palabras.

● Se presentará un cuento corto y se analizará su estructura: inicio,

nudo y desenlace. Luego, se les pedirá a los estudiantes que elijan
un personaje, un lugar y un problema para crear un cuento corto en
grupos. Se les dará un tiempo para escribir y, al final, algunos
grupos compartirán su cuento con la clase.

● Se revisarán los objetivos de aprendizaje y se preguntará a los

estudiantes si lograron alcanzarlos. Se les dará la oportunidad de
hacer preguntas y se les recordará que pueden aplicar lo aprendido
en su escritura diaria.
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica Preguntas de pruebas de
● Observar el cartel de las palabras con m, ñ, n, d, ll
progresivamente las reglas progresivamente las diagnóstico 2, 3, 5, 10
de escritura mediante la reglas de escritura
reflexión fonológica en la mediante la reflexión ● Presentar oraciones con el fonema-grafema m, ñ, n, d, ll
escritura ortográfica de fonológica en la
fonemas que tienen dos y escritura ortográfica de ● Identificar el número de palabras que forman cada una de las frases
tres representaciones fonemas que tienen u oraciones.
gráficas, la letra que dos y tres
● Añadir más palabras a la frase u oración, sustitución de palabras
representa los sonidos /ks/: representaciones
“x”, la letra que no tiene gráficas; para formar nuevas oraciones
sonido: “h” y la letra “w” que
la letra formada por dos ● Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexión sobre su
tiene escaso uso en
sonidos /ks/: “x”, la letra
castellano. significado
que no tiene sonido: “h”
y la letra “w” que tiene
● Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas
escaso uso en
castellano. (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia
fonológica).

● Separar letras, palabras, frases y oraciones.

● Emplear la ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA en la escritura

M.2.1.12. Representar,
escribir y leer los números
naturales del 0 al 9 en forma
concreta, gráfica y simbólica.
de lista de palabras y oraciones con el fonema-grafema m, ñ, n, d, ll.
I.M.2.2.1. Completas Preguntas de pruebas de
● Saludos a los estudiantes y presentación del tema. Se explicará que
secuencias numéricas diagnóstico 2, 4, 5, 6, 7,
ascendentes o hoy se hablará sobre la suma y los números. Se repasará la noción 8, 9, 10.
descendentes con de números hasta 100 y se recordará el concepto de suma.
números naturales de
hasta cuatro cifras, ● Se explicará que los números pares son aquellos que se pueden
utilizando material dividir en dos partes iguales y los impares son aquellos que no. Se
concreto, simbologías, escribirán en la pizarra algunos números y se les preguntará a los
estrategias de conteo y estudiantes si son pares o impares. Luego, se les pedirá a los
la representación en la estudiantes que formen parejas de números, asegurándose de que
semirrecta numérica; una sea par y la otra impar.
separa números pares
e impares. ● Se les presentarán algunas sumas simples con números del 0 al 20
y se resolverán juntos en la pizarra. Luego, se les dará a los
estudiantes algunas tarjetas con sumas y se les pedirá que las
resuelvan en pareja. Los estudiantes que terminen primero podrán
hacer de “profesores” y ayudar a otros grupos.

● Se presentarán algunos problemas sencillos de suma y se les

pedirá a los estudiantes que los resuelvan en parejas o grupos. Los
problemas deberán involucrar números del 0 al 100 y ser de
contexto cercano a los estudiantes.

M.2.1.21. Realizar adiciones
y sustracciones con las
decenas puras, con material
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica
● Se les dará a los estudiantes algunas tarjetas con números y se les
pedirá que las ordenen de menor a mayor. Luego, se les dará un
juego de números con instrucciones sencillas y se les permitirá
jugar en parejas o grupos.
Opera utilizando la
● Saludar a los estudiantes y presentar el tema de la clase:
adición y sustracción
secuencia, líneas cerradas y abiertas. Pedir a los estudiantes que Preguntas de pruebas de
con números naturales
nombren algunas figuras geométricas que conozcan. diagnóstico 1, 3
de hasta cuatro cifras
en el contexto de un
problema matemático ● Explicar que existen dos tipos de líneas: las cerradas y las abiertas.
del entorno. Mostrar algunos ejemplos de cada tipo de línea (por ejemplo, un
(Ref.I.M.2.2.3.). círculo es una línea cerrada y una línea recta es una línea abierta) y
pedir a los estudiantes que los identifiquen.

● Pedir a los estudiantes que creen una secuencia de figuras

utilizando las figuras geométricas proporcionadas. Ejemplos de
secuencias podrían ser: cuadrado, triángulo, círculo, cuadrado,
triángulo, círculo, o cuadrado, cuadrado, triángulo, triángulo, círculo,
círculo. Una vez que hayan creado una secuencia, pueden
compartirla con la clase.

● Pedir a los estudiantes que identifiquen las líneas cerradas y

abiertas en las secuencias que crearon.

● Recapitular los conceptos aprendidos durante la clase y felicitar a

los estudiantes por su trabajo. Pedirles que practiquen en casa
creando secuencias de figuras y clasificando líneas cerradas y
abiertas.
CS.2.1.2. Identificar los tipos I.CS.2.1.1. Describe los Preguntas de pruebas de
● Preguntar a los estudiantes quiénes forman parte de su familia y
de familia basándose en el diferentes tipos de diagnóstico 1, 2, 3
reconocimiento de sus familia y reflexiona cuál es el papel que cada uno juega.
diferencias, tanto en sobre los derechos que
estructuras como en diversas ejercen y las ● Pedir a los estudiantes que nombren los diferentes miembros de
realidades sociales responsabilidades que una familia y sus roles (por ejemplo, madre, padre, hermano,
(migración, divorcio, etc.). cumplen cada uno de hermana, abuela, abuelo, tía, tío, etc.). Mostrar imágenes de
sus miembros, diferentes tipos de familias y pedir a los estudiantes que identifiquen
reconociendo su los diferentes miembros y sus roles.
historia familiar como
 parte importante en el
● Preguntar a los estudiantes por qué creen que es importante tener
fortalecimiento de su
propia identidad. (J.1., buenas relaciones con los miembros de la familia. Escuchar sus
J.3.) respuestas y compartir algunas ideas propias sobre la importancia
de las relaciones familiares.

● Dividir a los estudiantes en grupos y pedirles que elijan un miembro

de la familia que sea importante para ellos (por ejemplo, su abuela).
Cada grupo deberá trabajar juntos para crear una lista de razones
por las que esa persona es importante para ellos y cómo pueden
demostrar su aprecio y amor hacia esa persona. Animar a los
estudiantes a ser creativos e incluir dibujos y colores en sus listas.

● Cada grupo presentará su lista al resto de la clase y se dará la

oportunidad de discutir sobre la importancia de las relaciones
familiares. Concluir la clase enfatizando la importancia de mantener
y cultivar relaciones positivas en la familia.
CS.2.1.4. Reconocer la I.CS.2.3.1. Reconoce
● Iniciar la clase preguntando a los estudiantes sobre lo que saben
importancia de la escuela a los datos importantes
acerca de la escuela y los símbolos patrios. Anotar sus respuestas Preguntas de pruebas de
partir de la investigación de de su escuela (nombre,
en el pizarrón y hacer una lluvia de ideas. diagnóstico 1, 2, 3
sus orígenes fundacionales, símbolos, historia) y la
la función social que cumple, identifica como un
● Leer junto con los estudiantes un texto breve sobre la escuela y los
sus características más espacio de
sobresalientes (nombre, socialización e símbolos patrios. Luego, realizar preguntas de comprensión sobre lo
símbolos, entre otros) y su intercambio de leído y debatir sobre la importancia de estos símbolos para nuestra
aporte a la comunidad. aprendizajes con nación.
compañeros y
● Dividir a los estudiantes en grupos y pedirles que investiguen sobre
maestros, que influirán
en la construcción de un símbolo patrio (bandera, escudo o himno) y preparen una
su identidad. presentación para exponerla a la clase.
● Solicitar a los estudiantes que creen un mural con los símbolos
patrios y lo coloquen en el aula-
● Mostrar imágenes de diferentes tipos de viviendas (casas,
apartamentos, chozas, etc.) y pedir a los estudiantes que
identifiquen las características de cada una. Luego, pedirles que
dibujen su propia casa y la presenten a la clase.
CN.2.1.2. Observar e I.CN.2.1.1. Explica el Preguntas de pruebas de
● Preguntar a los estudiantes si conocen algún animal vertebrado o
identificar los cambios en el ciclo vital del ser diagnóstico 1, 2, 5, 6, 7,
ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y
mamíferos) y compararlos
con los cambios en el ciclo
vital del ser humano.
CN.2.4.1. Observar y I.CN.2.9.1.
reconocer el ciclo diario en
los seres vivos y el ambiente
y formular preguntas sobre
los animales que realizan sus
actividades durante la noche
y durante el día.
humano, plantas y invertebrado y por qué creen que lo es. 9.
animales (insectos,
peces, anfibios, ● Comentar la importancia de los animales como seres vivos que
reptiles, aves y habitan nuestro planeta.
mamíferos), desde la
identificación de los ● Presentar imágenes de animales y clasificarlos entre vertebrados e
cambios que se invertebrados.
producen en sus
etapas e importancia. ● Explicar las principales características de cada grupo y destacar las
(J.2., J.3.) diferencias entre ellos.
● Preguntar a los estudiantes si conocen algún animal de cada grupo
y si saben cómo se mueven, cómo se alimentan, dónde viven, etc.
● Preparar tarjetas con imágenes de animales y clasificarlos según su
grupo.
● Pedir a los estudiantes que asocien cada animal con su grupo
correspondiente.
● Motivar a los estudiantes a explicar por qué eligieron cada opción.
● Promover la reflexión sobre la importancia de cuidar a los seres
vivos y respetar su hábitat.
● Proporcionar algunas pautas para cuidar a los animales y su
entorno, como no tirar basura en los ríos o mares, no tocar a los
animales sin permiso, etc.
● Preguntar a los estudiantes cómo pueden contribuir a cuidar a los
seres vivos y su entorno.
Propone Preguntas de pruebas de
● Inicie la clase preguntando a los estudiantes qué saben acerca de
actividades que los diagnóstico 3, 4, 10
seres vivos pueden los sentidos, el ciclo de vida y el día y la noche. Anote sus
cumplir durante el día y respuestas en el pizarrón y utilice estas respuestas para guiar la
la noche (ciclo diario), discusión durante la clase.
en función de la
comprensión de la ● Muestre imágenes de los órganos de los sentidos y describa su
influencia del Sol función. Pídales a los estudiantes que repitan la información y
(forma, tamaño. dibujen cada uno de los órganos en su plantilla de dibujo.
 posición), la Luna
● Realice una actividad en la que los estudiantes tengan que
(forma, tamaño,
movimiento, fases) y identificar los sentidos utilizados en diferentes situaciones, como
las estrellas sobre la cuando se come, se escucha música, se toca una superficie rugosa,
Tierra (forma, tamaño, etc.
movimiento) y el clima.
● Muestre imágenes de diferentes seres vivos y discuta con los
(J.3., I.2.)
estudiantes las diferentes etapas de su ciclo de vida. Pídales que
dibujen y nombren cada una de las etapas en su plantilla de dibujo.

● Pídales a los estudiantes que escojan un ser vivo de su elección y

dibujen las diferentes etapas de su ciclo de vida. También pueden
describir brevemente cada una de las etapas.

● Explique la diferencia entre el día y la noche y discuta la importancia

de cada uno para la vida. Muestre imágenes de animales que son
activos durante el día y otros que son activos durante la noche.

● Pídales a los estudiantes que dibujen una imagen del sol y la luna
en su plantilla de dibujo y escriban una breve descripción de lo que
sucede durante el día y la noche.

● Revise los principales conceptos aprendidos durante la clase y

responda cualquier pregunta que los estudiantes puedan tener.
Pídales que compartan lo que más les gustó de la clase y qué
aprendieron.

SEMANA 3: TRAYECTORIA ESCOLAR

FECHA DE INICIO: Lunes, 08 de mayo de 2023 FECHA DE FINALIZACIÓN: Viernes, 12 de mayo de 2023
OBJETIVO: Fomentar la permanencia, culminación y reconocimiento de los beneficios de la educación de las niñas, niños y adolescentes para la
construcción del proyecto de vida y el desarrollo personal.
DESTREZA CON CRITERIO INDICADOR DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVALUATIVAS
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica Escribe el nombre de
● El docente expondrá en la pizarra una sopa de letras con palabras
progresivamente las reglas progresivamente las cada dibujo.
de escritura mediante la reglas de escritura que contienen las grafías M, N, D, Ñ, P. Los estudiantes deberán
reflexión fonológica en la mediante la reflexión buscar y rodear las palabras en la sopa de letras.
escritura ortográfica de fonológica en la ● Pronunciar cada uno de los gráficos que se encuentran alrededor
fonemas que tienen dos y escritura ortográfica de
tres representaciones fonemas que tienen de la sopa de letras.
gráficas, la letra que dos y tres
representa los sonidos /ks/: representaciones
“x”, la letra que no tiene gráficas; la letra
sonido: “h” y la letra “w” que formada por dos
tiene escaso uso en sonidos /ks/: “x”, la letra
castellano. que no tiene sonido: “h”
y la letra “w” que tiene
escaso uso en
castellano.

● La docente escribirá en la pizarra las grafías m, n, d, ñ, p y

M.2.1.21. Realizar adiciones
y sustracciones con las
decenas puras, con material
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica
Opera utilizando la
adición y sustracción
con números naturales
de hasta cuatro cifras
en el contexto de un
problema matemático
del entorno.
(Ref.I.M.2.2.3.).
explicará cada una. También mostrará algunas palabras que
contienen estas grafías para que los estudiantes puedan verlas
visualmente.
● Los estudiantes trabajarán en parejas para identificar las grafías
m, n, d, ñ, p en las tarjetas con imágenes y palabras que se les
entreguen.
● La docente pedirá que escriban cinco palabras que contengan las
grafías m, n, d, ñ, p. Después, los estudiantes leerán en voz alta
sus palabras y el maestro/a corregirá cualquier error.
● El maestro/a preguntará a los estudiantes qué han aprendido
sobre las grafías m, n, d, ñ, p y si tienen alguna duda o pregunta.
Resuelve las sumas y
● Realizar tarjetas con proporciones de suma y resta y otras con las
restas y los problemas
respuestas dependiendo de cuantos estudiantes tengan deberán Resuelve las sumas y
voltear las tarjetas y encontrar las parejas que sumen o resten 10. restas y los problemas
● Preguntar a los estudiantes qué saben sobre las sumas y restas.
● Escribir en la pizarra algunos ejemplos de sumas y restas y
explicará cómo se resuelven. También mostrará algunas
operaciones que se puedan resolver mentalmente.
 ● La docente entregará a los estudiantes hojas de papel y les pedirá
que escriban cinco sumas y cinco restas con números del 1 al 20.
Después, los estudiantes leerán en voz alta sus operaciones y el
maestro/a corregirá cualquier error.

● Realizara lo mismo con problemas matemáticos.

● El maestro/a preguntará a los estudiantes qué han aprendido

sobre las sumas y restas y si tienen alguna duda o pregunta.
CS.2.1.4. Reconocer la I.CS.2.3.1. Reconoce Dibuja y colorea tu
● La docente pedirá a los estudiantes que se dividan en parejas y
importancia de la escuela a los datos importantes escuela.
partir de la investigación de de su escuela (nombre, actúen una situación en la que se apliquen las normas de
sus orígenes fundacionales, símbolos, historia) y la comportamiento adecuadas Encierra las acciones
la función social que cumple, identifica como un que son correctas y
sus características más espacio de ● La docente preguntará a los estudiantes datos importantes de la tacha las acciones que
sobresalientes (nombre, socialización e escuela y el comportamiento adecuado. no son correctas.
símbolos, entre otros) y su intercambio de
aporte a la comunidad. aprendizajes con ● La maestra escribirá en la pizarra algunos datos importantes de la
compañeros y escuela, como el horario de clases, el número de teléfono de la
maestros, que influirán escuela y el nombre del director. Los estudiantes copiarán esta
en la construcción de información en sus hojas de papel.
su identidad.
● Luego explicará las normas de comportamiento adecuadas en la
escuela, como la importancia de ser respetuosos con los demás,
no correr en el pasillo y mantener el salón de clases limpio y
ordenado.

● Los estudiantes escribirán en sus hojas de papel algunas ideas

sobre cómo pueden comportarse adecuadamente en la escuela y
compartirán sus respuestas con el resto de la clase.

● La docente preguntara qué han aprendido sobre los datos

importantes de la escuela y el comportamiento adecuado y si
tienen alguna duda o pregunta.
CN.2.1.2. Observar e I.CN.2.1.1. Explica el Recorta y pega en el
● La docente repartirá tarjetas con imágenes de diferentes seres
identificar los cambios en el ciclo vital del ser lugar correspondiente.
ciclo vital de diferentes humano, plantas y vivos y los estudiantes se reunirán en grupos según las
características de los seres vivos (por ejemplo, animales, plantas,
animales (insectos, peces, animales (insectos, etc.). Luego, cada grupo presentará su ser vivo y explicará su ciclo Recorta y pega el ciclo
anfibios, reptiles, aves y peces, anfibios, de vida y si es un ser biótico o abiótico. de vida de la planta.
mamíferos) y compararlos reptiles, aves y
con los cambios en el ciclo mamíferos), desde la ● Explicar la diferencia entre seres bióticos y abióticos y presentará
vital del ser humano. identificación de los algunos ejemplos, como plantas, animales, agua, aire y rocas.
cambios que se
producen en sus ● Presentar imágenes de diferentes seres vivos y los clasificarán
etapas e importancia.
como seres bióticos o abióticos. También pueden buscar ejemplos
(J.2., J.3.)
en su entorno cercano.

● Explicar el ciclo de vida de diferentes seres vivos, como

mariposas, ranas y plantas, y utilizará imágenes para ilustrar el
proceso.

● Preguntar a los estudiantes qué han aprendido sobre los seres

bióticos y abióticos y el ciclo de vida de los seres vivos y si tienen
alguna duda o pregunta. También se puede pedir a los estudiantes
que compartan sus dibujos y explicaciones con el resto de la clase.

SEMANA 4: FOMENTO DE LA LECTURA

FECHA DE INICIO: Lunes, 15 de mayo de 2023 FECHA DE FINALIZACIÓN: viernes, 19 de mayo de 2023
OBJETIVO: Buscamos fomentar la lectura de diferentes temáticas (científicas, artísticas y humanísticas), a través de tertulias pedagógicas o literarias,
círculos de reflexión según el interés de cada estudiante, actividades de animación lectora, entre otras.
DESTREZA CON CRITERIO INDICADOR DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVALUATIVAS
Escuchar y leer diversos I.LL.2.10.1. Escucha y Lee a la clase estos chistes. Pinta la respuesta
géneros literarios en función lee diversos géneros ¿Por qué las gallinas ponen huevos? Porque si los tiran se rompen. correcta.
de potenciar la imaginación, literarios (textos
¿Qué le dijo el timbre al dedo? Mira que si me tocas grito.
la curiosidad y la memoria. populares y de autores
(LL.2.5.1.) ecuatorianos) como Preguntar: ¿Qué características tiene una persona chistosa o
medio para potenciar la bromista? Realizar las actividades
imaginación, la Lee los chistes con la docente y los compañeros. de las vocales una por
curiosidad, la memoria, día.
de manera que
desarrolla preferencias
en el
gusto literario y
adquiere autonomía en
 la lectura.

Preguntar cuales con los personajes de cada chiste.

Puedes agregar títeres para contar los chistes.
Escuchar y leer diversos I.LL.2.10.1. Escucha y Se les presentará a los estudiantes una serie de adivinanzas sencillas Cuestionario
géneros literarios en función lee diversos géneros y se les animará a que intenten responderlas. Se les explicará que las
de potenciar la imaginación, literarios (textosadivinanzas utilizan el lenguaje figurado para describir algo sin
la curiosidad y la memoria. populares y de autores nombrarlo directamente.
(LL.2.5.1.) ecuatorianos) como
Lee las adivinanzas y luego dibuja las respuestas.
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el
gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.

Lee junto a los estudiantes las adivinanzas.

 Identifica las respuestas.
Resolver y plantear, de forma Opera utilizando la Entonar la canción sumando los números del 1 hasta el 10 Realiza las sumas,
individual o grupal, adición y sustracción recorta y pega en el
https://www.youtube.com/watch?v=rXF5yQ7HYVQ
problemas que requieran el con lugar correspondiente
uso de sumas y restas con números naturales de Manipular frutas, semillas, tillos, mullos, piedras de colores, tazos,
números hasta de tres cifras, hasta cuatro cifras en dados sumar.
e interpretar la solución el Representar simbólicamente la suma con los numerales.
dentro del contexto del contexto de un
problema. (Ref. M.2.1.24.) problema Representar los conocimientos por medio de la notación y simbología
matemático del matemática, es decir escribir en números la suma.
entorno. Resolver ejercicios de suma.
(Ref.I.M.2.2.3.).
CN.2.1.10. Indagar y Clasifica los hábitats Presenta a la clase estos dos animalitos, luego pide a los estudiantes Contesta las preguntas
describir las características locales según sus que los describan y que digan lo que conocen de ellos. sobre la lectura.
de los hábitats locales, características y
clasificarlos según sus diversidad de plantas y
características e identificar animales (Ref.
sus plantas y animales. I.CN.2.3.1.)
características de los hábitats
locales, clasificarlos según
sus características e
identificar sus plantas y
Preguntar: ¿Qué beneficios prestan al hombre, las ovejas y los
animales.
perros?
 El perro y la oveja son animales domésticos o salvajes.
Se presentarán las necesidades básicas de los animales domésticos,
como el alimento, el agua, el espacio, el juego y el descanso. Los
estudiantes discutirán cómo pueden cuidar a sus mascotas en casa y
compartirán ideas para fomentar el cuidado y el respeto de los
animales.
Deja que los estudiantes lean la historia “Las ovejas y el perro”

Procura que todos los estudiantes participen en la lectura.

Si no conocen las silabas ayuda al estudiante para que pronuncie las
palabras correctamente.
Preguntar:
- ¿Por qué crees que las ovejas se sentían menos queridas ante su
amo?
- ¿Crees que la actitud del año frente a sus animales fue la
correcta? ¿Por qué?
Realiza dictado de la lectura para identificar falencias en la escritura.
CS.2.2.15. Describir los CS I.CS.2.4.2. Analiza Se iniciará la clase preguntando a los estudiantes sobre los medios Cuestionario
medios de transporte, los la división político- de transporte que conocen y se les presentará la bicicleta para que
servicios públicos y las vías administrativa de su nombre cada una de sus partes y luego escribir en su literal
de comunicación de la localidad, comunidad, correspondiente.
localidad, comunidad, parroquia, cantón y
parroquia, cantón y provincia, provincia, reconociendo
a partir del análisis de su las funciones y
impacto en la seguridad y responsabilidades de
calidad de vida de sus las autoridades y
habitantes. ciudadanos en la
conservación de
medios de transporte,
servicios públicos y
vías de comunicación
que brinden seguridad
y calidad de vida a sus
habitantes.
Lee la historia y luego comenta con los estudiantes.

Realiza preguntas relacionadas a la lectura.

Entrega a los estudiantes una hoja en blanco y pide que dibujen una
bicicleta con las características que quiera que tengas.
SEMANA 5: RAZONAMIENTO LÓGICO - MATEMÁTICO
FECHA DE INICIO: Lunes, 22 de mayo de 2023 FECHA DE FINALIZACIÓN: Viernes, 26 de mayo de 2023
DESTREZA CON CRITERIO INDICADOR DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVALUATIVAS
 SEMANA 6: COMUNIDAD EDUCATIVA
FECHA DE INICIO: Lunes, 29 de mayo de 2023 FECHA DE FINALIZACIÓN: Viernes, 02 de junio de 2023
DESTREZA CON CRITERIO INDICADOR DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVALUATIVAS

SEMANA 7: FOMENTO DEL DEPORTE

FECHA DE INICIO: Lunes, 05 de junio de 2023 FECHA DE FINALIZACIÓN: Viernes, 09 de junio de 2023
DESTREZA CON CRITERIO INDICADOR DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVALUATIVAS

SEMANA 8: PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA

FECHA DE INICIO: Lunes, 12 de junio de 2023 FECHA DE FINALIZACIÓN: Viernes, 16 de junio de 2023
DESTREZA CON CRITERIO INDICADOR DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVALUATIVAS

SEMANA 9: TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

FECHA DE INICIO: Lunes, 19 de junio de 2023 FECHA DE FINALIZACIÓN: Viernes, 23 de junio de 2023
DESTREZA CON CRITERIO INDICADOR DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVALUATIVAS
 ELABORADO REVISADO Y APROBADO:
DOCENTE DIRECTORA
Lic. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Mgs. Mayra Gálvez Aguilar
FIRMA: FIRMA:

FECHA: 21 de abril de 2023 FECHA: Lunes, de 2023