Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Diseños Curriculares en matemáticas
Código: 551159

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 2

Análisis de los referentes curriculares

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 80 puntos
La actividad inicia el: lunes, 5 de La actividad finaliza el: Domingo, 2 de
septiembre de 2022 octubre de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Reconoce los niveles de concreción curricular (macro, meso y micro) en el área

de matemáticas desde el contexto educativo en donde se desarrolla la práctica
pedagógica.
La actividad consiste en:

Parte I

 Hace una lectura comprensiva sobre los referentes bibliográficos ubicados

en la Unidad 1. “Referentes curriculares en matemáticas” y comparte en el
foro de discusión las ideas de entorno a ¿Cuáles son dificultades en la
apropiación de los niveles de concreción curricular en la Institución
Educativa?

 De acuerdo con la programación establecida por el tutor el estudiante

asiste al Estrategia de Acompañamiento para Cursos de Práctica
Pedagógica ESAPEC. (La asistencia es obligatoria).

Parte II

 El estudiante asiste a la institución educativa asignada y realiza al docente

de matemáticas a quien fue asignado la entrevista haciendo uso de la
1
 plantilla denominada “Entrevista docente de Matemáticas”. Debe llenar el
formato asistencia a lugar de practica con la información requerida y
solicita al docente de la I.E. la firma de este.

 Realiza una revisión desde un nivel meso-curricular el proyecto educativo

institucional de su sitio de práctica, plan de área y malla curricular en el
área de matemáticas y analiza la pertinencia con el nivel macro-curricular
(lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias y
derechos básicos de aprendizaje). Nota: esta información la puede
solicitar al docente de matemáticas de la I.E.

Para el análisis se propone la siguiente matriz para ser diligenciada por el

docente en formación:

Instrucciones para el diligenciamiento de la matriz:

Identificar al interior de la malla curricular en el área de matemáticas en donde

está desarrollando la práctica pedagógica los referentes curriculares (macro-
curricular) clasificados por pensamientos y periodos académicos según el SIEE
(Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes) en cumplimiento con el
Decreto 1290 de 2009.

Formato de la matriz de referencia:

Ver Plantilla 1 – Formato matriz de referencia en el área de

matemáticas.

MATRIZ DE REFERENCIA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento

Numérico y Espacial y Métrico y Aleatorio y Variacional y
Sistemas de sistemas Sistemas de Sistemas de Sistemas
Números Geométricos Medidas Datos Algebraicos
y Analíticos
PRIMER PERIODO

Estándar

2
Derecho
Básico de
Aprendizaje
Ejes
temáticos
Indicadores
de
desempeño
SEGUNDO PERIODO

Estándar

Derecho
Básico de
Aprendizaje
Ejes
temáticos

Indicadores
de
desempeño
TERCER PERIODO

Estándar

Derecho
Básico de
Aprendizaje
Ejes
temáticos

Indicadores
de
desempeño
CUARTO PERIODO

Estándar

Derecho
Básico de
Aprendizaje
Ejes
temáticos

3
Indicadores
de
desempeño

El estudiante comparte sus avances en el foro colaborativo para la respectiva

retroalimentación.

Parte III

Diligenciada la matriz de referencia en el área de matemáticas, se da paso a la

elaboración del plan de mejoramiento, el cual busca encontrar las estrategias
pedagógicas y tecnológicas para la planificación desde el nivel micro-curricular.
Para el desarrollo de esta actividad tenga en cuenta el OVA (Niveles de
concreción curricular) de la Unidad 1 en donde encontrará los elementos
(componentes) de cada nivel.

Orientaciones para el diligenciamiento del plan de mejoramiento en el

área de matemáticas:

El plan de mejoramiento a diligenciar en el área de matemáticas permite

identificar los referentes de calidad desde lo macro, meso y micro curricular,
haciendo:
a. Una descripción de los hallazgos (dificultades encontradas que no
permiten una apropiación de los niveles de concreción curricular) con la
matriz de referencia en cumplimiento a cada uno de los procesos,
clasificados por componentes, analizando si el plan de área y malla
curricular abordan los referentes del MEN (Ministerio de Educación
Nacional), si los procesos de evaluación apuntan hacia una evaluación
formativa, si la metodología, estrategias, técnicas tienen en cuenta las
necesidades del contexto educativo.
b. Las acciones están relacionadas con las estrategias pedagógicas y
tecnológicas lo que permite la solución a los hallazgos obtenidos desde los
diferentes procesos como diseño pedagógico, prácticas pedagógicas y
gestión de aula. Para este aspecto tener presente el diseño de un
OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje), Planificación de una clase y
elaboración de una evaluación por competencias.

4
Nota: de acuerdo a las estrategias pedagógicas y tecnológicas propuestas en las
acciones y al finalizar la implementación de las mismas, registrar los resultados
alcanzados para el paso 4 (no se diligencia para este paso).

Ver Plantilla 2 - Formato del plan de mejoramiento:

PLAN DE MEJORAMIENTO
MATEMÁTICAS
PROCESOS COMPONENTES DESCRIPCIÓN ACCIONES RESULTADOS
GENERAL DE ALCANZADOS
LOS
HALLAZGOS
OBTENIDOS
Diseño Plan de estudios no se diligencia para este
pedagógico (malla curricular) paso
(curricular) Enfoque no se diligencia para este
metodológico paso
Recursos para el no se diligencia para este
aprendizaje paso

Proceso de no se diligencia para este

Evaluación paso
Prácticas Opciones didácticas no se diligencia para este
pedagógicas para las áreas, paso
asignaturas y
proyectos
transversales
Estrategias para las no se diligencia para este
tareas escolares paso
Uso articulado de no se diligencia para este
los recursos para el paso
aprendizaje

Uso de los tiempos no se diligencia para este

para el aprendizaje paso
Gestión de Relación no se diligencia para este
aula pedagógica paso
Planeación de no se diligencia para este
clases paso
Estilo pedagógico no se diligencia para este
paso
Evaluación en el no se diligencia para este
aula paso

 Una vez diligenciada la matriz, se procede a realizar un ensayo donde

expresa de manera analítica la importancia de los planes de mejoramiento

5
 institucional y su impacto en el aprendizaje. Este ensayo debe
desarrollarse en una cuartilla.
 El estudiante comparte sus avances en el foro del paso 2 para la
respectiva retroalimentación.

Parte IV

Elaborar un informe académico (documento en Word), con los siguientes

elementos:
- Portada (debe contener el link de la carpeta de componente práctico)
- Introducción
- Objetivos (general) (tres específicos)
- Matriz diligenciada
- Plan de mejoramiento
- Ensayo
- Conclusiones
- Referencias bibliográficas según normas APA.

En la carpera drive de componente práctico el estudiante crea una subcarpeta

denominada paso 2 que contendrá los siguientes documentos en formato PDF
(No se aceptan fotos).

- Formato asistencia a lugar de practica debidamente firmado.

- Entrevista realizada al docente con las respectivas evidencias.
- Plantilla 1 – Formato matriz de referencia en el área de matemáticas.
- Plantilla 2 - Formato del plan de mejoramiento

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

Revisar la agenda, con las fechas de apertura y cierre del paso para realizar los
aportes pertinentes, aceptar las normas y condiciones, visualizar la presentación
del curso. Informarse sobre los foros informativos para que se entere de las
web-conference programadas por el director del mismo, verificar el espacio de
acompañamiento docente por Skype con el horario de atención por parte del
Tutor.

En el entorno de Aprendizaje debe:

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Revisar el Syllabus con la estructura general del curso, el cual aborda las
unidades que se desarrollarán durante el periodo académico; además, de
realizar una lectura de los contenidos y las referencias bibliográficas
correspondientes a la Unidad 1. Específicamente en el momento intermedio
podrá visualizar la guía de actividades en formato PDF, el cual puede descargar
para su comprensión y participación el foro de discusión para compartir los
avances de las actividades propuestas y recibir la respectiva retroalimentación.
Participar activamente en el foro.

En el entorno de Evaluación debe:

Enviar un documento con las siguientes características:

- Portada (debe contener el link de la carpeta de componente práctico)

- Introducción
- Objetivos (general) (tres específicos)
- Matriz diligenciada
- Plan de mejoramiento
- Ensayo
- Conclusiones
- Referencias bibliográficas según normas APA.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

Enviar documento en Word con los elementos solicitados. Recuerde que el

documento es revisado a través de la herramienta Turnitin.
Evidencias de trabajo grupal:

El estudiante participa en el foro del paso 2 y retroalimenta los aportes de por lo

menos dos compañeros

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

8
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 80 puntos
Nivel alto: Presenta en el foro de discusión de manera oportuna
los avances de las lecturas realizadas en la unidad 1, identifica las
dificultades en la apropiación de los niveles de concreción curricular
en la Institución Educativa / asiste a la Estrategia de Acompañamiento
para Cursos de Práctica Pedagógica ESAPEC. (La asistencia es
obligatoria).

Primer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 6 puntos y 10 puntos

Participa en el foro Nivel Medio: Presenta en el foro de discusión de manera oportuna

con los avances de la los avances de las lecturas realizadas en la unidad 1, identifica
matriz y plan de algunas de las dificultades en la apropiación de los niveles de
mejoramiento concreción curricular en la Institución Educativa / asiste a la
Estrategia de Acompañamiento para Cursos de Práctica Pedagógica
Este criterio ESAPEC. (La asistencia es obligatoria).
representa 10
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 80 puntos de la entre 3 puntos y 5 puntos
actividad.
Nivel bajo: No presenta en el foro de discusión los avances de las
lecturas realizadas en la unidad 1, no identifica las dificultades en la
apropiación de los niveles de concreción curricular en la Institución
Educativa / No asiste a la Estrategia de Acompañamiento para Cursos
de Práctica Pedagógica ESAPEC. (La asistencia es obligatoria).

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 2 puntos
Segundo criterio Nivel alto: Realiza la entrevista al docente de la institución
de evaluación: educativa y reconoce en la matriz de referencia los niveles de
concreción curricular y su estructura desde lo macro (lineamientos
Reconoce los niveles curriculares, estándares básicos de competencias, derechos básicos
de concreción de aprendizaje) / El estudiante entrega la totalidad de los formatos en
curriculares mediante la carpeta drive de componente practico del curso de diseños
el diligenciamiento de curriculares.
la matriz

10
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 21 puntos y 30 puntos
Este criterio
representa 30 Nivel Medio: Realiza la entrevista al docente de la institución
puntos del total educativa con algunos de los elementos propuestos y reconoce
de 80 puntos de la algunos niveles de concreción curricular pero no su estructura desde
actividad el diligenciamiento de la matriz de referencia en el área de
matemáticas teniendo en cuenta los niveles de concreción. / El
estudiante entrega la algunos de los formatos en la carpeta drive de
componente practico del curso de diseños curriculares.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 6 puntos y 20 puntos

Nivel bajo: No realiza la entrevista al docente de la institución

educativa y no reconoce los niveles de concreción curricular y no
diligencia la matriz de referencia. / El estudiante no entrega los
formatos en la carpeta drive de componente practico del curso de
diseños curriculares.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 5 puntos
Nivel alto: Desarrolla el 100% del plan de mejoramiento, es
apropiado y pertinente según las necesidades del contexto educativo,
haciendo un análisis del plan de área y malla curricular. / El
Tercer criterio de estudiante entrega la totalidad de los formatos en la carpeta drive de
componente practico del curso de diseños curriculares.
evaluación:

Elaboración del plan Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

de mejoramiento entre 21 puntos y 30 puntos

Nivel Medio: Desarrolla parcialmente el plan de mejoramiento

Este criterio siguiendo las orientaciones dadas, pero se evidencia un análisis poco
representa 30 detallado según los hallazgos obtenidos. / El estudiante entrega la
puntos del total algunos de los formatos en la carpeta drive de componente practico
de 80 puntos de la del curso de diseños curriculares.
actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 6 puntos y 20 puntos

11
 Nivel bajo: No desarrolla el plan de mejoramiento en donde se
refleje un análisis de los hallazgos obtenidos. / El estudiante no
entrega los formatos en la carpeta drive de componente practico del
curso de diseños curriculares.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 5 puntos

Nivel alto: Presenta informe académico con todos los criterios

establecidos (Portada, introducción, objetivos, matriz de referencia y
plan de mejoramiento, ensayo, conclusiones, bibliografía) según
Cuarto criterio de normas APA.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 11 puntos y 10 puntos
Estructura del informe
académico. Nivel Medio: Presenta de manera incompleta la información
solicitada en el informe académico y aplica parcialmente las normas
Este criterio APA.
representa 10 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 6 puntos y 10 puntos
de 100 puntos de
la actividad Nivel bajo: No presenta el informe académico en el entorno de
evaluación con los criterios establecidos.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 5 puntos

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