PRODUCCIÓN DE TEXTOS

(REDACCIÓN ESPAÑOLA MODERNA)

LA BITÁCORA O CUADERNO DE NAVEGACIÓN
(PORTAFOLIO)

1. Objetivos:
a) Recoger y archivar todo lo que se escribe en clase
b) Anotar comentarios varios sobre lo escrito
c) Evaluar aspectos diacrónicos de la escritura: el proceso de composición, la progresión de los
aprendizajes, las actitudes y los hábitos.
d) Aumentar la conciencia sobre escribir y lo que se escribe.

2. Materiales:
a) Fotocopia de “La bitácora” para todos.
b) Un cuaderno de composición donde escribir o recoger todo lo que se escribe.

Bitácora es un término de navegación. Designa un armario, que se encuentra cerca del timón, donde se
guarda la brújula y otros utensilios para navegar. También se usa la palabra para referirse al cuaderno de
navegación, o cuaderno de bitácora, donde se anota el rumbo que toma el barco y las incidencias ocurridas
durante el viaje.
Aplicado a un curso de redacción, la bitácora puede ser el registro de lo que se escribe en clase o en casa, la
brújula que marca los progresos conseguidos y las faltas más constantes que hay que superar, el libro donde
se anotan las reflexiones personales sobre escribir, etc. En definitiva, puede ser el cuaderno de abordo en un
viaje sobre el aprendizaje de la escritura.
La bitácora, el cuaderno de clase y el diario personal o académico se inscriben dentro del conjunto de
técnicas que podríamos llamar, genéricamente, escribir para aprender. Estas técnicas se fundamentan en la
función del lenguaje escrito y tienen el objeto común de utilizar la escritura como instrumento para aprender
sobre cualquier tema. Cuando escribimos sobre algo, estamos reflexionando sobre ello e, inevitablemente,
estamos aprendiendo. Asimismo, si escribimos sobre las materias de estudio, sobre la clase, sobre sus
dificultades y sobre nuestros sentimientos, estamos incrementando nuestra percepción de estos aspectos,
aclarándolos, detallándolos y tomando conciencia de ello.
Respecto a la bitácora, algunas de las características educativas más importantes que se han señalado son:
tiene al alumno como protagonista o centro (no lo dirige el profesor); está orientada a desarrollar el proceso
de composición (y no el producto); relaciona la escritura con los temas de la vida y con la experiencia de
cada uno; busca la colaboración entre alumnos y alumnos y maestros. Favorece la autonomía y
responsabilización del individuo, es muy flexible y se puede utilizar con varios fines.
Con estos mimos planteamientos, les pido a ustedes queridos alumnos que escriban sobre escribir y corregir
para que reflexionen y aprendan sobre estas actividades. Se trata de desarrollar una especie de conciencia
sobre el estilo y la composición propios. La lista siguiente ofrece algunas ideas para aplicar la bitácora, a
estos fines, dirigidas a ustedes los alumnos:
 Reserve una sección de su bitácora para la corrección. Cree una lista de “Los más buscados”, con las
faltas de ortografía y gramática que se suelen repetir en sus escritos. Amplíe la lista semana a semana
y repásela de vez en cuando; utilícela para revisar sus redacciones.
 Cree otra sección específica de su bitácora sobre vocabulario. Apunte todas las palabras nuevas,
interesantes, importantes o curiosas que quiere recordar.
 También puede escribir sobre lo que lee: libros, revistas, periódicos, lecturas de clase, borradores y
bitácoras de otros compañeros, etc. ¿Qué le gusta más y menos?, ¿cómo es su estilo?, ¿cómo escriben
y corrigen?, etc.
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 Responda las siguientes preguntas cuando acabe de corregir un texto: ¿Qué le gusta más y menos de
corregir?, ¿qué es lo más fácil y difícil?, ¿qué hace para darse cuenta de sus faltas?, ¿cómo las
corrige?
 Lea varias bitácoras de sus compañeros. Fíjese en las correcciones que hacen: ¿Son diferentes de las
suyas? ¿Hay muchas más o muchas menos?, ¿qué tipo de errores corrigen? Hable con sus
compañeros sobre este tema, comente con ellos las bitácoras.
A veces, la bitácora también recibe el nombre de “carpeta” o “maleta” (portafolio en inglés) de evaluación,
por su función acumuladora de materiales y sus posibilidades de evaluación.
Este registro completo y diacrónico de escritos individuales se convierte en una fuente inagotable de datos.
Permite valorar algunos aspectos más actitudinales o comportamentales de la escritura, que requieren una
perspectiva global y longitudinal del trabajo del alumno y que son difíciles o imposibles de evaluar con una
sola prueba final. Por ejemplo:

 ¿Qué actitudes tiene el alumno sobre escribir? ¿Ha mejorado su interés, su motivación? ¿Ha escrito
mucho o poco? ¿ha desarrollado iniciativa propia y autonomía para escribir o solo ha escrito lo que se
le ha pedido?
 ¿Con qué estrategias de composición escribe? ¿Usa los borradores, los esquemas y técnicas variadas
para desarrollar ideas? ¿Revisa los textos? ¿De qué forma? ¿Ha evolucionado su proceso de
composición durante el curso?
 ¿Sobre qué contenidos se ha trabajado? ¿Qué temas interesan a los alumnos? ¿Se ha profundizado en
el tratamiento de un tema importante?
 Etcétera.
Las partes de su bitácora son las siguientes: Producciones (incluyen esquemas, talleres de escritura,
resúmenes, TOM, correcciones, borradores, etc.). Los más buscados. Vocabulario

Criterios de evaluación

 Los alumnos escriben todos los trabajos en la libreta o bitácora personal. Cada semana, el profesor
revisa cinco o seis libretas diferentes. De esta manera, los escritos quedan ordenados y el profesor
puede hacer una corrección general e individualizada, completa o selectiva. Así, al finalizar el
período, se han revisado todas las bitácoras de navegación y se le adjudica una nota (puntos o
porcentaje). En este sentido, al finalizar el período, el profesor habrá revisado, por lo menos, cinco
veces la bitácora. Al final, la nota adjudicada se pondera por el número de veces revisada.

LA BITÁCORA

¿Qué es una bitácora o diario de clase? Es una libreta para la redacción personal en la cual puedes
trabajar con ideas y conceptos discutidos en clase o con las lecturas asignadas en el curso. También
puede servirte como archivo de tus experiencias académicas en el curso.
¿Qué debe escribir? Sus redacciones de clase para los profesores, sus ideas, teorías, conceptos,
problemas, temas de discusión, sus reacciones sobre las lecturas, programas de televisión,
actividades importantes relacionadas con el curso; tareas específicas que le asigne el profesor.
Algunos recuerdos importantes en su vida. Evaluaciones semanales de la clase. Resúmenes
semanales de lo estudiado en clase.
¿Cuándo debe escribir? Tres o cuatro veces a la semana. En cualquier momento. Cuando desee
clarificar cosas confusas, resolver problemas, tomar decisiones. Cuando tenga que escribir sobre un
tema y desee escribir ideas sobre él. Cuando sienta deseos cíe escribir.
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Requisitos específicos. Una libreta. Anotar la fecha cada vez que escriba. Escriba mucho siempre
que le sea posible, para que pueda desarrollar mejor sus ideas. Una buena bitácora es aquella en
la que el estudiante ha hecho una gran cantidad de entradas. Identifique los trabajos especiales
que hace en la bitácora.
Evaluación. Se tomará en consideración la regularidad con que se ha escrito (al finalizar el
trimestre, usted deberá tener por lo menos 45 entradas como mínimo). La autenticidad de las
ideas. La expresión cíe los comentarios.
Al finalizar tu curso tendrás un pequeño archivo valioso e interesante de tu progreso en el
curso.

SIMBOLOGÍA PARA CORRECCIÓN DE ESCRITOS

- Error en una letra: acento, v/b, separación, división silábica, etc.

- Error en una palabra: preposición, pobreza léxica, morfología, etc.

- Error en una frase: pronombre, concordancia, construcción, etc.

- Error en un fragmento: estructura, ideas confusas, incoherencias, etc. Debe desarrollarse. ( X )

- Error en la puntuación.

- No lo entiendo: caligrafía, significado, etc. ( ? )

- Ponga más atención. Ya sabe que está mal. ( ¡¡!! )

- Aspectos positivos y mejorables del texto. ( + ) ( - )

Tomado de: Casani, Daniel. 2004. Reparar la escritura. Barcelona: Graó.

Recopilado y adaptado por el profesor Elvis Ricardo Mora Chaverri (2006)