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Proyecto 1: ENCICLOPEDIA DE ANIMALES

GRUPO: 1 ao E.P N24 DOCENTE: MARIA FERNANDA COLLAZO TIEMPO: DE DURACIN 45 Das APROXIMADAMENTE

FUNDAMENTACIN: Las actividades que se desarrollarn a lo largo del proyecto tienen su eje vertebrador en el rea de ciencias naturales. Los animales, la diferencia con los elementos no vivos, la clasificacin de los animales, su descripcin y su locomocin. La realizacin de proyecto implicar la bsqueda y clasificacin de la informacin. Los alumnos desarrollarn sus competencias lectoras y de produccin escrita, al tiempo que se estar trabajando con el aspecto social y funcional de la escritura. Las prcticas del lenguaje que se ponen en juego son esenciales para la formacin de los alumnos como estudiantes. Se tratar de ir integrando al proyecto los contenidos de todas las reas. Se acordar una agenda de trabajo con los alumnos y se volcar en una afiche o panel, donde constar la fecha y tareas a realizar por los alumnos. Tambin se implementar una tabla informativa, para complementar la anterior, en la cual constar quienes se encargan de buscar material de cada uno de los animales y en que fecha deben tenerlo para efectuar la tarea que ser de utilidad para organizar las tareas. META: Entre todos realizarn una enciclopedia que resultar de las producciones individuales de los alumnos, quienes para su realizacin consultarn diferentes tipos de textos y de diversas fuentes para obtener la informacin requerida. Las secciones de la enciclopedia incluirn dibujos, fichas tcnicas, la escritura de sus propias vivencias en relacin con los animales domsticos y cuentos que tengan algn animal como personaje principal. Una vez finalizado el armado de la enciclopedia los alumnos construirn una caja para facilitar su circulacin por los hogares. Y a fin de ao se donar a la biblioteca de la escuela.

PROPSITOS: que los alumnos puedan:


Copiar con sentido. Dictar al docente. Lean y escriban en un contexto de estudio. aprendan las particularidades del lenguaje escrito de los textos enciclopdicos. Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolucin. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente para resolver problemas. Establecer relaciones entre algunos rasgos de instituciones educativas, o de salud o recreativas y particularidades del contexto en el que desarrollan sus actividades. Nombrar algunos cambios visibles en instituciones educativas, o de salud, o culturales y algunos rasgos que no han cambiado. Participar en intercambios orales, realizar producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de aprendizajes.

Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de animales en vivo, de imgenes impresas y audiovisuales, con el propsito de obtener informacin sobre sus caractersticas externas. Utilizar adecuadamente instrumentos sencillos como lupas, pinzas, trampas para la captura de invertebrados, entre otros. Organizar la variedad de animales estudiados en clasificaciones sencillas, segn un criterio definido previamente, referido a las partes del cuerpo. Reconocer que cada clase est integrada por todos aquellos animales que comparten cierta caracterstica. Identificar a los invertebrados como animales basndose en aspectos comunes con los vertebrados. Diferenciar a los invertebrados de los vertebrados considerando las partes de sus cuerpos y la ausencia de esqueleto o la presencia de esqueleto externo. Registrar y organizar la informacin en fichas o cuadros diseados por el docente. Elaborar clasificaciones segn criterios sugeridos por el maestro o propuestos por los alumnos y a partir de ellas establecer generalizaciones en cuanto a las partes que forman el cuerpo de animales muy diversos.

CONTENIDOS
PRCTICAS DEL LENGUAJE Formarse como lector de literatura
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias:
Seguir la lectura de quien lee en voz alta

Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los gneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos:
Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en comn.

Escribir textos en torno de lo literario:


Plantearse y sostener un propsito para la escritura y tener en cuenta al destinatario. Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qu y cmo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe. Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para escribir la propia.

Las prcticas del lenguaje en la formacin del estudiante.


Buscar y seleccionar informacin:
Decidir qu materiales sirven para estudiar un tema. Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.

Identificar progresivamente las marcas de organizacin de los textos que permiten localizar la informacin buscada. Interpretar los vocablos especficos de los campos y disciplinas de estudio en sus contextos de aparicin. Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.

Profundizar, conservar y organizar el conocimiento:


Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propsito, el tema, el material consultado y el destino de las notas. Seleccionar informacin del texto fuente y registrarla. Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensin y produccin, propias y de los dems. Ampliar la informacin obtenida consultando diversas fuentes.

Comunicar lo aprendido:
Adecuar la exposicin al propsito y a los destinatarios. Recurrir a diferentes materiales de lectura. Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando prcticas de planificacin, preparacin, presentacin y escucha de exposiciones.

Comenzar a participar en la vida ciudadana


Expresarse espontneamente en la propia variedad lingstica, adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingsticas de docentes y compaeros:
Advertir los diversos usos del lenguaje en gneros de tradicin oral.

Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales

Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones.

Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicacin:


Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos. Tener presente el destinatario en la produccin de notas de actualidad o de opinin. Revisar lo que se est produciendo y las distintas versiones de lo producido, solos o con otros. Editar los textos producidos.

Sistema de escritura

Lectura y adquisicin del sistema de escritura:


Localizar dnde leer algo que se sabe o se cree que est escrito. Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles.

Escritura y adquisicin del sistema de escritura:


Anunciar la importancia relativa de lo que se est dictando. Ajustar progresivamente el ritmo del dictado a la escritura de quien escribe. Dnde es necesario dejar espacios.

Escritura por s mismo:


Intercambiar con los compaeros y con el docente acerca de lo que se est escribiendo. Revisar las escrituras que se estn produciendo y las ya producidas. Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.

Reflexin sobre el lenguaje:


Cmo dirigirse a distintos destinatarios? Cmo evitar que las palabras se repitan innecesariamente? Cmo incluir las descripciones en algunos textos? Cmo elegir las construcciones ms adecuadas para generar el efecto en el lector que mejor d cuenta de las intenciones del escritor?

Ortografa
Prctica

de la escritura:

Consultar con otros mientras se est escribiendo o antes de dar a conocer las propias escrituras. Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortogrficas. Separacin entre palabras.

Contenidos ortogrficos que son objeto de reflexin:

MATEMATICAS:
Los Nmeros Naturales:
Explorar diferentes contextos y funciones de los nmeros en el uso social. Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos . Leer, escribir y ordenar nmeros hasta aproximadamente 30.

Las Operaciones con Nmeros Naturales:

Resolver problemas de suma y resta que involucren los sentidos ms sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos dibujos, marcas, nmeros y clculosConstruir y utilizar estrategias de clculo mental para resolver sumas y restas. Seleccionar estrategias de clculo de suma y resta, de acuerdo con la Explorar problemas en los cuales se trata de determinar la cantidad de elementos de una coleccin formada por grupos de igual cantidad de elementos, por medio de diversos procedimientos dibujos, marcas, nmeros, sumas. Explorar problemas de reparto por medio de diversos procedimientos dibujos, marcas, nmeros, sumas, restas-

Geometra:
Explorar, reconocer y usar caractersticas de figuras para distinguir unas de otras. Reproducir figuras que contienen cuadrados y rectngulos, como medio para analizar algunas caractersticas. Establecer relaciones entre distintas figuras geomtricas (cuadrados, rectngulos y tringulos.

Espacio: La Medida:
Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes Conocer la distribucin de das en la semana y de meses en el ao y utilizar el calendario para ubicar fechas y determinar duraciones.

CIENCIAS SOCIALES
SOCIEDADES Y CULTURAS, CAMBIOS Y CONTINUIDADES: Instituciones de la vida social en contextos culturales y temporales diversos:
Modos en que las Instituciones dan distintas respuestas a las necesidades, intereses y deseos de las personas en contextos espaciales y culturales diversos. Normas que regulan el funcionamiento de las instituciones segn contextos y culturas

LAS SOCIEDADES, LAS CULTURAS Y LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO


Los servicios en reas rurales y urbanas:
Normas que regulan la prestacin de servicios y formas de control ciudadano del cumplimiento de las normas

CIENCIAS NATURALES

LOS SERES VIVOS


Diversidad en los animales:
- Variedad en las partes que forman el cuerpo, cantidad y tipo de extremidades y tipos de coberturas en diferentes animales. - Semejanzas y diferencias entre los invertebrados y los vertebrados, en cuanto a las partes del cuerpo. Partes del cuerpo en humanos - La cabeza, el tronco, las extremidades. - Semejanzas y diferencias entre los hombres y los dems mamferos en cuanto a las partes del cuerpo.

SITUACIONES DE ENSEANZA
El docente leer un texto y/o presentar un video a partir del cual los alumnos tengan que: Obtener informacin para identificar a los invertebrados como animales mediante la comparacin con otros en cuanto a las partes del cuerpo, reconociendo aspectos comunes y diferencias. Elaborar generalizaciones sobre las semejanzas y las diferencias entre ambos grupos; plasmar los resultados en un texto producido colectivamente. El docente promover la comparacin entre humanos y otros animales para que a partir de estas situaciones los alumnos tengan que: Intercambiar ideas sobre las semejanzas y diferencias entre ambos grupos. Realizar descripciones exhaustivas de las partes del cuerpo y enriquecerlas con la lectura de informacin aportada por enciclopedias, libros y videos Elaborar generalizaciones sobre los principales rasgos compartidos entre humanos y otros animales, y sobre las diferencias. Buscar e interpretar informacin mediante la lectura de textos e imgenes para ampliar lo aprendido durante las observaciones. Organizar la informacin en cuadros y comunicarla a la clase. Registrar y organizar la informacin resultante de la exploracin a travs de dibujos y cuadros. Sesiones de lectura. Bsquedas orientadas Sealamientos y toma de notas Exploracin libre de los materiales de lectura Lectura en voz alta del docente y lecturas de los nios, bajo diversas modalidades Produccin de diversos escritos de trabajo: produccin de listas, diseo y completamiento de fichas temticas, produccin de grficos o esquemas con rtulos, toma de notas. Exploracin de diarios y revistas Produccin de afiches para promocionar actividades diversas Revisar sus escrituras o las de sus compaeros, del mismo modo, detectan y corrigen los errores ortogrficos con participacin del docente o los compaeros, o valindose de la consulta a diccionarios y otras fuentes confiables.

Reconocer dnde hay nmeros, para qu se usan, qu tamaos de nmeros se presentan en algunos contextos., las marcas grficas que los acompaan en cada caso Proponer a los alumnos problemas que impliquen el conteo de pequeas y de grandes colecciones de objetos Se propone trabajar conjuntamente una porcin de la serie numrica (del 0 al 30.) para que los alumnos puedan establecer relaciones entre los nombres de los nmeros y su escritura, identificar regularidades en la serie oral y escrita que les exijan leer, escribir y ordenar nmeros, averiguar anteriores y siguientes, usar escalas o series. Contar elementos y etiquetar colecciones, o bien de leer y registrar fechas y direcciones. Escuchar relatos e historias de vida que den cuenta del modo en que las instituciones seleccionadas se organizan para dar respuesta a las necesidades de las personas (horarios y modalidades de funcionamiento, organizacin del espacio y del tiempo,) segn el contexto. Conocer algunas normas que regulan el funcionamiento de las instituciones elegidas para efectuar comparaciones (horarios de entrada y salida, horario de atencin, uso de uniforme, etc.) Conversar sobre el sentido de las normas en las instituciones segn los contextos, comprenderlas, anticipar posibles conflictos si las mismas no se cumplieran. Producir textos colectivos con ayuda del docente para sistematizar los aprendizajes realizados sobre las instituciones. El maestro propondr analizar en clase las semejanzas y diferencias entre esos procedimientos y la conveniencia de utilizar anotaciones que permiten organizar mejor los datos y facilitar el conteo. El maestro presentar a los nios problemas en los que no es necesario dar una respuesta exacta. El trabajo con problemas de suma y resta presentados en diferentes contextos -imgenes, enunciados, cuadros de doble entrada, listas, grficos o combinaciones de stos- permite que los nios aprendan a interpretar, seleccionar y organizar la informacin El maestro podr proponer: -responder o inventar preguntas a partir de una imagen . Entre los problemas que el docente podr ofrecer a sus alumnos, se encuentran aquellos que demandan copiar dibujos que contengan cuadrados y rectngulos, presentados en hojas cuadriculadas. El copiado tambin deber efectuarse en hoja cuadriculada, usando regla. Se trata de proponer problemas diversos que involucran la identificacin de cuerpos dentro de una coleccin. La tarea es inicialmente exploratoria. Para comenzar a estudiar el espacio, el docente podr proponer problemas que requieren elaborar informacin sobre la ubicacin de un objeto. Otro tipo de problemas implica el uso de dibujos que representan espacios fsicos y la comunicacin de informacin para ubicar objetos en ellos. Por ejemplo, a partir de un dibujo que representa una habitacin con algunos elementos puerta, ventana, cama, mesa, silla, placard.

Organizar actividades que permitan a los alumnos conocer y usar distintos tipos de balanzas, jarras medidoras, metro de carpintero, reglas, etc.

EVALUACIN La evaluacin en la escuela permite recabar informacin para tomar decisiones de manera ms racional y fundamentada con la finalidad de reorientar permanentemente la enseanza. En la gestin de las clases en torno a un contenido, Se ir relevando informacin sobre el proceso de enseanza. Utilizando para ello -en diferentes momentos- instancias de trabajo individual o colectivo, producciones de los alumnos/as orales y/o escritas. Esta informacin le permite tomar decisiones acerca de qu aspectos precisan ser enfatizados, qu relaciones nuevas estn disponibles para la mayor parte de los alumnos/as, cules conocimientos crea que los alumnos /as dominaban como punto de partida y requieren ser enseados nuevamente, etc. Tambin, en otros momentos, se decidir utilizar instrumentos de evaluacin individual para obtener informacin sobre la marcha de los aprendizajes de cada alumno. En este punto, un desafo implica evaluar exclusivamente los progresos de cada alumno en relacin con los conocimientos que l mismo tena y en relacin con lo que ha sido enseado en el aula, lo que ha sido objeto de trabajo. REVALORIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: para explorar los saberes previos. Formativa, procesual: tratando de recoger y proporcionar a los alumnos y a la docente evidencias contnuas, que permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo y mejorarlo. Va a permitir detectar logros, avances y dificultades para retroalimentar la prctica. Posibilitando prevenir los obstculos y sealar progresos. Es parte del proceso y por ende no lleva calificacin. Sumativa: se aplicar a procesos terminados para decidir el valor de estos como resultados, para constatar los aprendizajes en determinados momentos, dando ideas para la programacin de futuras intervenciones. Autoevaluacin: donde cada individuo, incluso el docente, en el desarrollo del curso tiene la oportunidad de autoevaluarse . Autoanlisis: autocrtica. PROYECTO 1: ENCICLOPEDIA DE ANIMALES 2009 DOCENTE: MARIA FERNANDA COLLAZO 1ER. AO E.P N24 AVELLANEDA

Proyecto nmero 1

ENCICLOPEDIA

DE ANIMALES

PRIMER AO TURNO MAANA Docente: MARIA FERNANDA COLLAZO E.P N24 AVELLANEDA

ACTIVIDADES PERMANENTES:
Son las actividades que realizaremos en aula habitualmente. Que no se articulan en relacin a un proyecto, unidad o a un producto tangible. Aquellas actividades que realizaremos en forma sistemtica con cierta periodicidad preestablecida (una vez por semana o por quincena) a lo largo de todo el ao. BIBLIOTECA DEL AULA LECTURA SEMANAL DE CUENTOS POR CAPTULOS. REGISTRAR INFORMACIN REGISTRO DE DATOS PERSONALES DE SUS COMPAEROS PARA CONFECCIN DE AGENDAS PASAR LISTA UTILIZANDO EL PANEL DE ASISTENCIA. PANEL DEL TIEMPO, REGISTRO DEL PRESTAMO DE LIBROS DE LA BIBLIOTECA ALICA. REGISTRO DE LECTURAS EN AGENDAS. PANEL DE CUMPLEAOS.

PRIMER AO A TURNO MAANA DOCENTE: MARIA FERNANDA COLLAZO E.P 24 AVELLANEDA