ACTIVIDAD FORMATIVA

En parejas o en grupo de 3 estudiantes:

● leer y hacer la comparación con el decreto 170/2009 junto a las ideas del enfoque
multidimensional de la discapacidad intelectual del semestre pasado
● responder a las siguientes preguntas en base a la lectura: LA CAPACIDAD, INTELECTUAL
LIMITE, LA GRAN OLVIDADA (Medina et al., 2015)

Desarrollo (responda debajo de la pregunta con una redacción clara y precisa)

1. ¿Hay una diferencia en la puntuación del C.I. de la inteligencia limítrofe? Explique

RESPUESTA: Sí, hay una diferencia en la puntuación del CI de la inteligencia limítrofe

(CIL). Se menciona que obtener una puntuación de CI entre 71 y 84 solía ser suficiente
para diagnosticar CIL, pero no hay consenso sobre su definición exacta.

2. ¿Cuáles son los rasgos que determinan las dificultades de adaptación de una persona
con inteligencia limítrofe (CIL) en un ambiente exigente?
RESPUESTA: Los rasgos que determinan las dificultades de adaptación de una persona
con CIL en un ambiente exigente incluyen predisposición a tener dificultades en
aprendizaje e interacción social, con capacidades de inteligencia ligeramente
inferiores a la media.

3. ¿Cómo describe la inteligencia limítrofe el DSM V del año 2013?

RESPUESTA: 3. lo describe como un trastorno caracterizado por un funcionamiento
intelectual significativo, con limitaciones en las habilidades adaptativas

¿Como se explica que la inteligencia limítrofe no sea considerada como discapacidad

intelectual por la AAID?
RESPUESTA: La AAID, Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del
Desarrollo, no reconoce la inteligencia limítrofe como discapacidad intelectual debido
a que las personas con inteligencia limítrofe tienen habilidades cognitivas que se
encuentran dentro de un rango considerado como límite entre la discapacidad
intelectual y el desarrollo típico.

4. Mencione 2 ideas relevante del texto respecto a la falta de rigurosidad en los estudios
de las personas con CIL
RESPUESTA: Dos ideas relevantes sobre la falta de rigurosidad en los estudios de
personas con CIL son la exclusión de la categoría límite en la clasificación de
discapacidades mentales en 1973 y la falta de visibilidad y evaluación precisa de este
grupo poblacional.
5. Mencione las áreas más afectadas y los riesgos a los que estan expuestos en lo social y
cognitivo.
RESPUESTA: Las áreas más afectadas incluyen aprendizaje, interacción social, laboral y
de salud mental. Los riesgos incluyen la falta de reconocimiento, acceso limitado a
servicios y exclusiones sociales.

6. ¿Cuáles son las consecuencias negativas en el ámbito escolar asociadas a la Inteligencia

limítrofe?
RESPUESTA: Las consecuencias negativas en el ámbito escolar asociadas a la
inteligencia limítrofe incluyen pobre rendimiento escolar, problemas disciplinarios,
dificultades en lectoescritura y cálculo, baja autoestima y conflictos entre la familia y
la escuela.

7. Liste los logros que pueden obtener con los apoyos correctos
RESPUESTA: Con los apoyos correctos, las personas con CIL pueden obtener
independencia mínima, desarrollarse en contextos apropiados y alcanzar cotas altas
de autonomía e independencia.

8. Analice las ideas centrales de abordaje terapéutico y transfiera a lo que debe hacer la
escuela regular con PIE para dar la educación que necesita
RESPUESTA: El abordaje terapéutico destaca la importancia de detectar fortalezas y
debilidades, involucrar a la persona en el diseño de su plan de vida y evaluar
periódicamente los progresos. En la escuela regular con PIE, se debería proporcionar
apoyos individualizados, conocer el perfil cognitivo de cada estudiante y promover la
participación activa en su aprendizaje.

9. ¿Qué aspectos de la lectura no fueron abordados en las preguntas? Revise el texto y

mencione una idea.
RESPUESTA: No se abordó específicamente cómo factores como la prematuridad, bajo
peso al nacer, anoxia perinatal y desnutrición crónica influyen en la estructura
neurológica de la inteligencia en personas con CIL.