Proyecto Educativo

Jardín de Infantes San Jorge Norte

Intenciones Pedagógicas

Notas de Identidad

Principios, valores y concepciones sustentadas

En cuanto a los principios, valores y concepciones sustentadas por la política educativa vigente, el Jardín de Infantes San Jorge Norte, adhiere y hace suyos los conceptos
mencionados en la Ley de Educación Provincial Nº 13688/07 y en el Marco General de la Política Curricular Res. 3655/07:
“la educación siempre produce una dimensión de futuro. Supone una intervención destinada a generar condiciones para que los sujetos puedan vivir plenamente su presente,
asume el compromiso de educar como apuesta a los tiempos por llegar, imaginándose sujetos que puedan insertarse en “los mundos por venir” y puedan ser capaces de
construirlos y transformarlos”. Para ello se hace imprescindible una mirada prospectiva que sostenga que el futuro no está determinado de forma absoluta, sino que se construye
día a día, dependiendo de las decisiones que se toman en el presente.
El futuro como espacio de libertad depende de las voluntades de los sujetos, es así que el mismo se convierte en un campo de proyectos, intereses, ideologías y estrategias.
Esta Institución educativa genera las condiciones fecundas para diseñar un futuro democrático, justo, tolerante, participativo y solidario, construido por todos y para todos los
sujetos, sin exclusión alguna. Se produce entonces un tejido social que da lugar a nuevas prácticas, discursos, relaciones sociales y conocimientos.
La diversidad caracteriza a la población escolar que concurre a esta institución, su procedencia es variada.
Esta diversidad refiere a las prácticas socio-culturales de los grupos de familias que han elegido este Jardín de Infantes para sus hijos, los mismos provienen de barrios
cercanos, del barrio donde está instalado el Jardín de Infantes, de la Capital Federal y de países limítrofes y extranjeros.
Se aspira desde el Nivel Inicial que los niños/as se reconozcan en la diferencia y se inscriban con lo diferente, rechazando todo tipo de desigualdad.
Con respecto al Diseño Curricular, se respeta en un todo los contenidos preestablecidos por la Jurisdicción integrándose el mismo con el Programa para los Primeros Años del
Bachillerato Internacional, el cual forma parte de la oferta educativa de este Colegio, en todos los niveles educativos.
Desde esta perspectiva, la interculturalidad se incluye en el Diseño Curricular como enfoque, estrategia y contenido. Como enfoque porque supone un posicionamiento
pedagógico desde la heterogeneidad cultural. Como estrategia al identificar diferentes escenarios escolares, sujetos y modos de diseñar intervenciones que los pongan en
diálogo. Como contenido al incorporar temas, nociones y saberes relacionados a las identidades culturales, en las cuales los alumnos se reconocen.
“Abordar el curriculum desde la vocación de justicia es adoptar una posición amplia, considerándose a cada uno en su identidad, necesidad y plena posibilidad de educarse, sin
exclusión alguna”.

1
La educación de la primera infancia puede ser una herramienta clave de la integración y de la inclusión social, cualquiera sea el lugar de proveniencia de los niños,
contribuyendo así a la construcción de una sociedad pluralista y al reconocimiento de las peculiaridades de cada uno.
El Jardín de Infantes es el primer espacio público donde interactúan niños y niñas con otros adultos diferentes a los su familia. Desde el ingreso van construyendo
representaciones acerca de lo justo-injusto, lo igual-diferente, lo propio, lo ajeno y lo compartido.
La relación ética de la enseñanza se construye entre los sujetos involucrados en el hecho educativo, para ello deben reconocerse mutuamente como tales; el docente y el
alumno son sujetos de derecho y cada uno de ellos merece respeto.
Cuando un niño ingresa al sistema educativo se establece un “contrato”, en el caso del Jardín de Infantes el mismo se realiza con los padres o sus representantes, en dicho
contrato se tratan de establecer las expectativas recíprocas: por un lado qué espera la familia del Jardín de Infantes, por otro qué espera la escuela de los padres.
Ese contrato se revisa periódicamente. En la sala de cuatro y cinco años se intenta construirlo con los niños, especialmente acerca de los primeros valores, normas de
convivencia, responsabilidades compartidas.
Las relaciones con la familia se construyen mutuamente en base al respeto por los códigos familiares y a la aceptación de las normas institucionales por parte de los padres.
Con respecto a los niños/as es necesario que la “sala” se constituya en un lugar de encuentro donde se valoren las diferencias y se aspire a la construcción de proyectos
comunes.
El niño como sujeto de derecho necesita que crean en él, en que él puede, en que tiene algo que aportar a cada momento y que es necesario incluirlo en proyectos
compartidos.y esto es lo que los integrantes del Equipo de Orientación Escolar y los docentes del Jardín de Infantes San Jorge Norte se proponen hacer valer.

Caracterización del Jardín de Infantes San Jorge Norte

Jardín de Infantes San Jorge DIEGEP Nº 6199 Región Nº 9

Domicilio: San Martín y Tres Arroyos Localidad: Los Polvorines- Malvinas Argentinas
Entidad Propietaria: Asociación de Beneficencia Dotal San Jorge
Representante Legal: María Cristina Gatica. Leda Spadaro (2do. R. Legal)
Directora: Leda Spadaro
Proyecto Bilingüe Español-Inglés: Disposición. 247/13

Síntesis del diagnóstico, análisis y líneas de acción

El Jardín de Infantes San Jorge Norte inicia sus actividades en el año 1990 con tres salas: un curso de Preescolar, uno de 3 años y uno de 4 años dependientes de la Escuela
Primaria DIEGEP Nº 2949.
Por Resolución Nº 4000/03 (Independización) se autoriza el funcionamiento de 6 salas, con proyecto bilingüe.
El colegio funciona con salas de 2 años,3, 4 y 5 años de jornada completa de 7.50 a 16.30hs.
El edificio destinado para el funcionamiento del jardín consta de 7 salas, sala de video, secretaría, dirección, vicedirección, biblioteca, SUM, sala de maestros, cocina, sanitarios
y campo de juegos exclusivo del Jardín de Infantes.

Desde el año 2010 se incorporó la sala de dos años, ambientada acorde a la edad de los niños.

2
El Jardín de Infantes cuenta con el siguiente personal docente:
Cada grupo de niños cuenta con dos maestras bilingües
1 Directora
1 Vicedirectora
1 Secretaria Docente
1 Secretaria Administrativa
1 Psicopedagoga
1 enfermera
Auxiliares
Personal de vigilancia

Tarea Educativa

El Jardín de Infantes en cuanto a espacio público tiene la responsabilidad de construir “lo público”, resignificando las experiencias sociales que traen los chicos, reconociendo las
diferencias legítimas y construyendo condiciones de igualdad, ampliando así los repertorios culturales.
Adherimos y ponemos en marcha “el conocer con otros”

En este Servicio Educativo se contextualiza la enseñanza, se adecua y enriquece el Diseño Curricular, con registro y archivo de la producción didáctica.

Se considera al niño como un sujeto histórico, desde este punto de vista se fortalece la Articulación inter-sección, intra-sección e internivel. La constitución de la subjetividad y el
proceso de socialización de los niños, su desarrollo integral, la capacitación permanente del Personal Directivo y Docente, el seguimiento individual de los alumnos y el
acercamiento a las familias, son las líneas de acción fundamentales que se ponen en marcha en esta Institución Educativa

Ideario Institucional

Visión
El Colegio San Jorge es una Institución Educativa privada sin fines de lucro, bilingüe, mixta, con una larga tradición en proveer una exigente e integral educación. Brindando un
programa internacional, con altos estándares académicos que basados en fuertes valores éticos busca desarrollar un carácter íntegro que le permitirá a sus alumnos convertirse
en útiles y exitosos ciudadanos.

Misión
Nuestra misión es brindar a los alumnos entre 2 y 18 años, una educación bilingüe, integrando los programas curriculares argentinos con los internacionales. Nos esforzamos en
una actualización permanente de la calidad en la enseñanza y aprendizaje, en la administración y manejo de los recursos de la Institución, para que sus alumnos puedan
desarrollar al máximo su potencial.

3
Nuestro entorno promueve el desarrollo individual, el pensamiento independiente, el espíritu deportivo y una interacción intensa y cercana con la comunidad.

Concepción de hombre
El hombre/ mujer es un ser único, irrepetible e inacabable que se desarrolla como persona, a través de la educación.
Es un sujeto histórico-social-cultural que participa constructivamente en la sociedad, en la cultura y en la espiritualidad a la luz de los valores transcendentes. La flexibilidad de
su formación le permitirá realizar cambios individuales y sociales.
Es una persona consciente de sus potencialidades y de sus limitaciones, su amplia visión le hace transcender el sí mismo, afianzar su yo y volcarse a sus semejantes.
Cada persona debe realizar su propio proyecto vital y como miembro de una comunidad, participar en el proyecto de la misma.
En esta doble dimensión se construyen las respuestas a las necesidades que les plantea la realidad que los enmarca.
Los valores Paz, Verdad, Solidaridad, Tolerancia, Igualdad, Justicia, Creación, Valor del Trabajo y Conocimiento son componentes fundamentales para la realización de la
persona en todas sus dimensiones. Los valores construidos socialmente, cobran realidad en la cultura, crean el marco de convivencia para una comunidad de personas y los
cimientos de una nación comprometida.
La persona constituye su subjetividad a partir de la mirada del OTRO adulto referente que forma y educa al niño y lo mira desde su adultez.
Se aspira a que los niños alcancen las habilidades, destrezas y conocimientos, según sus posibilidades y oportunidades que le ofrezca la vida, siempre en un marco de
interacción grupal, presencia de la familia e intencionalidad pedagógica.

Concepto de Educación

Enseñanza y Aprendizaje de San Jorge Norte

La enseñanza y el aprendizaje en San Jorge Norte se basan en las siguientes premisas:

Los alumnos:

 Son naturalmente indagadores y desean aprender.

 Se sienten motivados cuando experimentan la satisfacción del progreso personal.
 Sienten que el aprendizaje es significativo cuando da origen a acciones que mejoran la comunidad en la que viven.
 Aprenden mejor cuando relacionan conocimientos y habilidades y cuando trabajan colaborando con sus pares.
 Se potencian cuando las actividades de aprendizaje plantean un desafío y mantienen un ritmo adecuado.
 Aprenden mejor cuando reflexionan sobre lo aprendido y asumen responsabilidad y control sobre su progreso.
 Reconocen que la asistencia a clase es fundamental para aprovechar al máximo la experiencia escolar.

Como resultado, se espera que los docentes:

4
  Apliquen los enunciados de la visión y la misión de Colegio San Jorge y la filosofía del Bachillerato Internacional.
 Continúen aprendiendo y compartiendo sus mejores prácticas para reflexionar y crecer como profesionales.
 Asuman responsabilidad en la creación de un ambiente de cuidado, respeto y confianza.
 Reconozcan que los alumnos tienen diferentes capacidades e intereses.
 Esperen lo mejor de cada uno de sus alumnos y valoren su esfuerzo y sus producciones.
 Trabajen en colaboración con sus colegas para crear un entorno amigable y de contención.
 Planifiquen sus clases con diversas metodologías y estrategias de diferenciación.
 Comuniquen los objetivos de aprendizaje y proporcione al alumno una devolución continua sobre su desempeño.
 Se comuniquen con los padres abierta y positivamente para apoyar el aprendizaje de los alumnos.
 Inspirar en los alumnos una actitud comprometida con sus semejantes y proporcionarles oportunidades de participar positivamente en actividades de servicio
a la comunidad.

Objetivos Institucionales

Ofrecer una educación bilingüe de primer nivel cuidando especialmente la formación y el desarrollo integral de cada alumno con el fin d e promover el bienestar y la
conciencia social.

Desarrollar al máximo los talentos innatos y capacitar para el ingreso a cualquier universidad del mundo a quienes deseen hacerlo.

Mantener un número de alumnos lo suficientemente reducido como para que cada uno experimente un sentido de pertenencia y pueda, a la vez, tener acceso a buenos
recursos, con la cantidad de alumnos por profesor adecuada y una variedad de opciones razonable en los cursos superiores.

Ofrecer un Programa de Educación Personal y Social bien estructurado junto con un sistema de tutoría para que los alumnos enfrenten nuevos desafíos y elijan estilos de vida
saludables.

En primer lugar, el colegio se propone crear un ambiente educativo que refleje el ideario de la institución, aprovechando al máximo la capacidad profesional de los
docentes y promoviendo la participación de todos los sectores de la comunidad en la formación integral de los alumnos, de los que se espera que puedan:

5
 Adquirir los conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias para transitar con éxito las próximas etapas de su vida.

Desarrollar la curiosidad intelectual de los alumnos, su imaginación y creatividad para trabajar en forma independiente y comunicar sus ideas con fluidez tanto en inglés
como en castellano.

Comprender y poner en práctica sus derechos y obligaciones, respetar las prácticas democráticas y compatibilizar sus metas personales con los requerimientos de la
sociedad en la que viven.

Desarrollar la autodisciplina y la autonomía, adquirir sentido de la responsabilidad y colaborar con las buenas relaciones humanas basadas en la tolerancia y la
sensibilidad.

Propósitos del Nivel Inicial

 Implementar el Programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacional integrando sus características con el Diseño Curricular vigente en la Provincia de Buenos
Aires.
 Implementar la indagación como modelo de aprendizaje
 Desarrollar el perfil de la comunidad de aprendizaje según los lineamientos del Bachillerato Internacional.
 Iniciar a los niños en los valores básicos
 Poner en marcha proyectos compartidos de la comunidad del Jardín de Infantes.
 Integrar a los niños al mundo de sus deseos, intereses y posibilidades.
 Promover la construcción de valores consustanciados con la familia.
 Posibilitar en los niños diferentes posibilidades de aprendizaje.
 Reconocer la educabilidad de cada sujeto y brindarle las mejores prácticas de enseñanza.
 Favorecer el desarrollo de la propia identidad y la pertenencia a la comunidad local, provincial y nacional.
 Estrechar vínculos entre el Jardín de Infantes y la comunidad.
 Fomentar la constitución de Equipos de Trabajo que participen activamente en la definición de una propuesta institucional.
 Sostener activamente la Capacitación del Personal Directivo y Docente.
 Hacer las derivaciones pertinentes a los niños con dificultades de aprendizaje, conductuales o emocionales. (EOE)
 Valorar la diversidad de modalidades y estilos de ejercer la docencia, en el marco de la normativa vigente.
 Favorecer la circulación de las experiencias pedagógicas y sus producciones.
 Promover la Articulación inter-niveles educativos de la Institución e intra-niveles.

6
Organigrama institucional

Entidad propietaria

Asociación de
Beneficencia Dotal
San Jorge

Director General

Representante Legal
Apoderada General

Directora Secretaria docente

Vicedirectora Secretaria administrativa

Cuerpo docente
bilingüe
Profesores
especiales

Psicopedagoga

7
Roles / Funciones y Responsabilidades

Entidad Propietaria
Persona Jurídica representada por la apoderada legal de la Asociación de Beneficencia Dotal San Jorge, que a su vez ejerce el cargo de Representante Legal 1

Responsabilidades de Cargos Docentes

Dirección de Jardín de Infantes/ Directora

Responsable General

 Responsable directa frente al Director General por el buen funcionamiento diario del Jardín de Infantes.

Edificio
 Responsabilidad sobre su mantenimiento, (buen estado) orden y equipamiento de las aulas.

Curriculum
 Control de gestión sobre el curriculum del Jardín de Infantes (Oficial, IB).

 Asegurar el logro de los objetivos propuestos.

Rutina Diaria

 Responsabilidad sobre las tareas diarias administrativas.

 Supervisar y asegurar un eficiente sistema de registro de ingreso y egreso de los alumnos cada día

 Organizar los turnos de las docentes y asegurar que cumplan con sus tareas asignadas.

 Asegurar que las normas del colegio sean incorporadas por la comunidad educativa y revisarlas cuando sea necesario.

 Asegurar la buena comunicación entre el jardín y las otras secciones del colegio. Informar al Director General cotidianamente de las novedades del Jardín de Infantes.

8
Finanzas

 Conformar, velar y monitorear el uso del presupuesto del Jardín de Infantes

Padres

 Ser el canal principal de comunicación de los padres de su sección.

Planificación y Organización

 Asegurar que los objetivos, metas y filosofía del Jardín de Infantes, se lleven a cabo por todo el personal a su cargo.

 Repasar a intervalos regulares, los objetivos del Jardín, tanto con el personal docente como con el Director General.

Alumnos
 Organizar todos los aspectos de la admisión de alumnos para el Jardín.
 Asegurar que los estándares académicos sean mantenidos por los alumnos.

 Asegurar que se cumplan las reglas del colegio

 Verificar el cumplimiento de los estándares de seguridad.

 Mantener un eficiente sistema de registro del desempeño de los alumnos.

Personal
 Asistir al Director General en la selección de personal.

 Estructurar un sistema rotativo de docentes para cubrir con las tareas diarias necesarias.

 Ser participativo en el control del personal docente para asegurar su alto nivel de formación.

 Llevar adelante y encabezar reuniones con el personal regularmente.

9
  Asegurar que el personal tenga oportunidades de insertarse en cursos de perfeccionamiento docente.

 Ser responsable del procedimiento de evaluaciones del personal en forma regular.

Vice- directora

Áreas de responsabilidad

 Sustituir a la Directora cuando la Directora está ausente del colegio.

 Supervisar el mantenimiento general del sector.

 Asegurar el cumplimiento de los estándares de seguridad y de tradición del Jardín.

 Participar en el proceso del armado de presupuesto para que los materiales necesarios para las docentes estén siempre disponibles

 Participar en la articulación de los docentes y sus puntos de vista de acuerdo con las distintas edades de los grupos.

 Participar en la organización del saludo de la bandera, producciones musicales, eventos deportivos, horarios, reuniones de padres, excursiones.

Curriculum
 Asistir a la Directora en el desarrollo del curriculum anual, y su efectividad en el cumplimiento en el día a día.

 Revisar y modificar el curriculum, si fueran necesarios, y en concordancia con la Directora

 Coordinar e implementar la sección de inglés en el Jardín de Infantes.

 Asistir a las reuniones con la Inspección correspondiente.

 Mantener los contenidos de aprendizaje actualizados.

Personal
 Organización de tareas y horarios.

 Supervisar las planificaciones anuales, mensuales y diarias conjuntamente con la Dirección.

10
  Asistir a la Dirección en la selección preliminar de personal.

 Controlar conjuntamente con la Dirección, llegadas tarde, ausencias, el buen cumplimiento de tareas, y buena presencia del personal.

Docente de Jardín

Responsabilidades:
 Dar clase a sus alumnos de acuerdo con el curriculum asegurando su aprendizaje.

 Asegurarse que los niños cumplan a diario con las rutinas y horarios establecidos por el colegio.

 Supervisar su grupo en todos los eventos del colegio, comprometiéndolo tanto en lo académico, social y deportivo, dentro y fuera de la institución.

 Mantener el aula ordenada, segura y con la información actualizada.

 Sostener diariamente, una comunicación fluida, clara y respetuosa con los padres sobre las necesidades y logros de cada uno de sus alumnos.

 Trabajar en equipo con sus pares para ayudar en el buen desarrollo académico y organizacional de las actividades del colegio.

 Mantener informada a la Dirección de todas las situaciones relevantes de sus alumnos. (Reuniones con padres; el uso del E.O.E; informar sobre cualquier incidente o
comportamiento inusual de los niños.)

 Confeccionar los informes de los alumnos (Período de adaptación, mitad de año, e informe final).

 Informar a los padres de toda situación inusual, positiva o negativa, y de comportamiento a través del cuaderno de comunicados, manteniéndolo como evidencia.

E.O.E. y alumnos con necesidades especiales.

Psicopedagoga
Rol pedagógico
 Actualizar los legajos de los alumnos incluyendo su historia clínica, pruebas diagnósticas, y toda la información necesaria de los nuevos alumnos.

 Ayudar a las docentes en las siguientes áreas: alumnos con necesidades de aprendizaje especiales; grupos con problemas sociales; situación de problemas
ocasionales; ajustar metodologías de enseñanza, estrategias y contenidos basándose en la necesidad de los alumnos.

11
  Confirmar el diagnóstico docente en caso de duda.

 Participar en reuniones con padres y con profesionales externos, para trabajar en equipo, y promover un mejor aprendizaje del alumno en cuestión y
mantener una comunicación fluida entre el colegio, los padres y el profesional
 Aconsejar a los docentes en áreas con problemas de desarrollo; de aprendizaje; causas o problemas en los alumnos en su adaptación; cómo organizar un grupo de
trabajo; estrategias de enseñanza que puedan ayudar a aquellos niños con dificultades de aprendizaje o capacidades diferentes.
 Ser responsable del buen funcionamiento del E.O.E
 Asistir al docente a lidiar con necesidades especiales de aprendizaje y la diferenciación en la clase.
 Llevar adelante reuniones con la Vicedirectora y la Directora del Jardín de Infantes.
 Agrupar toda la información de los ingresos nuevos sobre su historia familiar y desarrollo social-afectivo.
 Enseñar a los alumnos extranjeros y a los alumnos con dificultades de aprendizaje de acuerdo con las estrategias más convenientes.

Admisiones:

 Diseñar las entrevistas y actividades de ingreso y revisarlas anualmente.

 Supervisar el ingreso de nuevos alumnos, definir el grupo al que van a sumarse y hacer un seguimiento de su integración al colegio junto con sus maestras.
 Tener un registro por escrito del desempeño de los alumnos
 Informar al equipo directivo acerca de los casos especiales y alumnos que continúen con dificultades.

Secretaria Docente

 Proveer toda la asistencia que necesite la Directora del Jardín de Infantes para tener toda la documentación oficial y registro de la misma.

 Preparar, organizar y presentar la documentación oficial a la “Inspectora” y asegurarse que el colegio esté informado de todo nuevo requerimiento oficial.

 Ayudar a la Secretaria del Jardín de Infantes en recepción, por ejemplo: contestar el teléfono, cubrirla durante su horario de almuerzo o ausencia.

 Cumplir el horario y calendario del colegio.

Secretaria administrativa

 Organizar la recepción y la agenda general del Jardín de Infantes.

 Mantener la recepción en orden, cerrar las computadoras al finalizar el día.
 Recibir amablemente a los padres y a toda persona que se acerque a la recepción.
 Registrar llamados telefónicos y dar los mensajes correspondientes a quien corresponda.

12
  Distribuir los mensajes y cartas de información a padres a las salas correspondientes.
 Mantener actualizadas las carteleras de información.
 Familiarizarse con la organización general del colegio y los procedimientos vigentes.
 Participar de todos los eventos del colegio.
 Informar al Jefe de mantenimiento acerca de los arreglos necesarios en el Jardín de Infantes.
 Mantener actualizadas las listas de alumnos de cada grupo, listas con datos familiares, madres delegadas y listas del personal.
 Realizar los pedidos de material escolar con la aprobación del equipo directivo.
 Respetar el horario y calendario del colegio.

Proyectos Específicos Permanentes

Proyecto Bilingüe Común

Áreas Carga Horaria 1ra Sección - 2da. Sección

- Curriculares 1ra. Sección 2da. Sección 3ra. Sección 3ra. Sección Jornada
Jurisdiccionales Esp. Len. T Esp. Len. T Esp. Len. T Completa
Ext. Ext Ext.
Formación Personal
y Social 60% 40% 100% 60% 40% 100% 50% 50% 100%

Juego 60% 40% 100% 60% 40% 100% 50% 50% 100%

Matemática 60% 40% 100% 60% 40% 100% 50% 50% 100%

Ambiente Natural y 60% 40% 100% 60% 40% 100% 50% 50% 100%
Social

Prácticas del 70% 30% 100% 70% 30% 100% 60% 40% 100%
Lenguaje

Lenguaje de las
Artes y los Medios 60% 40% 100% 60% 40% 100% 50% 50% 100%

Educación Física 60 % 40 % 100% 60% 40 % 100% 50% 50% 100% 13

% Esp/Leng. Ext
61% 39% 100% 61% 39% 100% 51% 49% 100%
 Proyecto Bilingüe Común

Jardín de Infantes San Jorge Norte DIEGEP Nº 6199

Nivel: Inicial

Resolución de Aprobación del PB DGC y E Disposición Nº 247 (2 de julio de 2013)

1ra. Sección

Áreas curriculares Español Carga horaria TM

Formación Personal y Social 2
Juego 3
Matemática 4
Ambiente Natural y Social 2
Prácticas del Lenguaje 3
Lenguaje de las Artes y los Medios 3
Educación Física 2
Total 19

14
 Áreas curriculares Inglés Carga horaria TT
Formación Personal y Social 2
Juego 3
Matemática 2
Ambiente Natural y Social 2
Prácticas del Lenguaje 3
Lenguaje de las Artes y los Medios 4
Educación Física 1
Total 17

2da. Sección

Áreas curriculares Español Carga horaria TM

Formación Personal y Social 2
Juego 3
Matemática 4
Ambiente Natural y Social 2
Prácticas del Lenguaje 3
Lenguaje de las Artes y los Medios 3
Educación Física 2
Total 19

Áreas curriculares Inglés Carga horaria TT

Formación Personal y Social 2
Juego 3
Matemática 2
Ambiente Natural y Social 2
Prácticas del Lenguaje 3
Lenguaje de las Artes y los Medios 4
15
 Educación Física 1
Total 17

3ra. Sección

Áreas curriculares Español Carga horaria TM

Formación Personal y Social 2
Juego 3
Matemática 4
Ambiente Natural y Social 2
Prácticas del Lenguaje 3
Lenguaje de las Artes y los Medios 3
Educación Física 2
Total 19

Áreas curriculares Inglés Carga horaria TT

Formación Personal y Social 2
Juego 3
Matemática 2
Ambiente Natural y Social 2
Prácticas del Lenguaje 3
Lenguaje de las Artes y los Medios 4
Educación Física 1

16
 Total 17

Programación Curricular

Fundamentación teórica de las Áreas y sus didácticas específicas

Juego

El juego es un rasgo singular de la infancia, es un derecho de los niños, una expresión social y cultural que se trasmite de generación en generación, se vincula estrechamente
con la construcción del conocimiento. En la etapa del niño del jardín de infantes, investigar, jugar y conocer forman parte de un mismo proceso.
El nivel Inicial prioriza el juego como parte de sus actividades cotidianas, ello produce propuestas variadas en el quehacer diario del aula: Juego Centralizador, juego trabajo,
juego en sectores.
Se deben resignificar los momentos de juego para conectar al mismo con el conocimiento, el aprendizaje y la enseñanza, sin dejar de lado la libertad, la creatividad y el placer.
Es necesario planificar los tiempos, espacios y materiales específicos para llevar a cabo las diferentes estrategias que incluyen los juegos.
El juego en el jardín de infantes se diferencia del juego en la plaza o en el barrio, la sola presencia del docente modifica la experiencia del juego, sea un juego simbólico, de
construcciones o dirigido, siempre está presente la intención pedagógica. La misma permite a la maestra un conocimiento exhaustivo del niño, de sus conocimientos, de su
personalidad, de sus preocupaciones, de sus dificultades, de sus intereses.
La observación y el registro de los momentos de juego permiten al docente organizar recortes temáticos.
Es fundamental que el docente juegue con los niños.
Se debe entender que el juego incluye ”el jugar por el jugar “y es valioso en si mismo porque a través de él se propone la enseñanza de contenidos. De allí la importancia de la
elaboración de propuestas pedagógicas que integren ambas perspectivas.

Propósitos

 Estimular la igualdad de oportunidades educativas de los niños a través del juego y de la posibilidad de exploración de diversas estrategias de género.

17
  Modificar los espacios habituales con elementos desestructurados y consignas abiertas que den lugar a las posibilidades lúdicas, exploración de roles, creación de
escenarios.
 Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala, garantizando el derecho del juego que el niño tiene, donde se vincule la construcción del conocimiento y
los diferentes lenguajes artísticos.
 Promover la transmisión de los juegos tradicionales y los juegos particulares de cada cultura y contexto aprovechando la diversidad de experiencias de las familias de los
niños que concurren al Jardín de Infantes.

Contenidos

Las propuestas de juego pueden adoptar distintos formatos, en este Jardín de Infantes se respetan los contenidos curriculares del Diseño de la Provincia de Buenos Aires y se
correlacionan con los del PEP, los momentos de juego en las secciones son similares a los planteados en los documentos curriculares.

Matemática

La inclusión de la matemática en el nivel inicial tiene fundamental importancia ya que este conocimiento forma un modo de pensar, de hacer y de producir.
El enfoque teórico que sustenta el área de matemática privilegia la resolución de problemas, situaciones problemáticas que le permitan al niño disponer de los conocimientos
que posee y desafiar intelectualmente a los nuevos que se le presentan.
Para que los niños acepten el desafío se les debe proponer situaciones claras para ellos, es decir que les permitan buscar, decidir, averiguar. Ej: decidir cómo medir el espacio
que ocupará un nuevo mueble y anticipar si se puede colocar en el lugar elegido.
Los procedimientos de resolución son las acciones que los alumnos despliegan para dar respuesta a una tarea desafiante. La manera de resolver los problemas darán al
docente la posibilidad de detectar en que etapa del pensamiento se encuentra el niño y organizar actividades que le permitan avanzar.
La interacción grupal y la resolución de problemas entre los alumnos ayudará a entender los diferentes caminos que eligen para alcanzar las soluciones, de esta forma el
conocimiento circula en el ámbito del Jardín de Infantes.
La matemática estará ligada a contextos de uso social, lo que le dará significado a lo planteado.

Propósitos

 Promover situaciones de enseñanza significativas que pongan en juego, enriquezcan y amplíen los conocimientos matemáticos construidos fuera de la escuela.
 Contactar a los niños con los objetos numéricos, nociones témporo-espaciales, espacio geométrico y de medida.
 Crear condiciones para el intercambio de ideas, discusión y argumentación para que circule el conocimiento entre los niños.
 Utilizar todo tipo de juegos para el desarrollo de contenidos, incluidos los juegos reglados.

Prácticas del Lenguaje

18
La propuesta de abordar el área de Literatura en el Nivel Inicial permite un acercamiento de los niños hacia su formación como lectores de literatura en este presente y en su
futuro.
La identificación con el personaje del texto literario es el punto de partida para que deseen escucharlo, hablarle, y a veces inventar nuevas aventuras de su héroe predilecto.
Los niños se relacionan con la Literatura como un juego que está presente en la voz de la maestra, en un film, o en un libro de imágenes.
La Literatura se organiza en distintos formatos discursivos:
Narrativa
Poesía
Teatro

Propósitos

 Proponer situaciones de escucha de lecturas o narraciones de obras literarias.

 Propiciar el contacto con textos literarios de diversos géneros.
 Promover la ampliación del vocabulario específico referido a la literatura: escritor, artista, personajes, ilustrador.
 Ampliar las posibilidades de sorprenderse, imaginar, crear.

Lenguaje de las Artes y los Medios

Un enfoque multisensorial abre las posibilidades sensibilizadoras de los diferentes niños y también abordar las diferentes necesidades del alumnado.
La función de los momentos musicales es propiciar experiencias musicales sistemáticas que apunten a un desarrollo estético, perceptivo y expresivo.
Los niños disfrutan a través del canto, de su accionar con las diferentes fuentes sonoras, del baile, movimientos rítmicos.
El Jardín de Infantes no forma artistas, amplía el horizonte de lo posible desde la imagen, desde un dejar huellas, genera el desarrollo de la capacidad creadora, la sensibilidad,
el pensamiento, la imaginación y la comunicación con otros.
Los niños se apropian de los signos de la plástica: los colores, las mezclas, las líneas y las formas, las texturas.
En el Jardín de Infantes es fundamental acercar al niño a las diversas manifestaciones artísticas en espacios grupales de exploración, de producción y de reflexión, de esta
manera se desarmará lo estereotipado de las producciones, “el árbol no tiene que tener el tronco marrón”.

Propósitos

 Crear situaciones de enseñanza para que el niño sea partícipe activo de los proyectos musicales.
 Proyectar trabajos que contemplen la integración con otros lenguajes artísticos y expresivos para favorecer el desarrollo integral del niño.
 Propiciar el uso adecuado de las herramientas y materiales para la expresión plástica.
 Facilitar la realización de producciones artísticas propias.
 Ofrecer oportunidades para tomar conectarse con artistas plásticos.

19
El ambiente Natural y Social

El Jardín de Infantes enseña a los niños a conocer el mundo en el que viven. Se los aproxima al entramado complejo de relaciones entre los fenómenos naturales y sociales, en
continuo cambio.
La maestra tomará en cuenta los conocimientos que tienen los alumnos, mostrándoles otras formas de explicar los fenómenos naturales, que es la propuesta de la ciencia.
Desde el Jardín se intentan dar respuestas a preguntas que incentiven la observación, busquen información, establezcan informaciones, expresen posibles explicaciones.
Una de las principales tareas del área es retomar los interrogantes para transformarlos en problemas de indagación.
Es adecuado que los niños comprendan que existen diferentes fuentes de información.
Relacionar datos, comparar dichos y hechos, ayudarán a apropiarse de la lectura y de la escritura.

Propósitos

 Ofrecer situaciones de enseñanza que propongan problemas significativos en el marco de un contexto tomado de la vida real y relacionados con distintos fenómenos
naturales y sociales.

 Propiciar actitudes tales como la curiosidad, el interés por lo que ocurre alrededor, la aceptación de diferentes puntos de vista y la valoración del trabajo conjunto.

Educación Física

La Educación Física en el Nivel Inicial tiene la intencionalidad de:

 La construcción de la corporeidad
 El enriquecimiento de las posibilidades ludomotrices
 El desempeño segur y autónomo en la interacción con los otros.
 El cuidado y disfrute del ambiente.
 Incluir la actitud lúdica.
 Propiciar hábitos y actitudes del cuidado de sí mismo y de los otros
 Promover experiencias corporales/motrices que incidan en la constitución del vínculo con otros.

Evaluación

La Evaluación tiene como propósitos mejorar y/o cambiar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, es una acción sistemática, continua y contextualizada, que respeta a un
niño real, sujeto de aprendizaje y de derecho.

20
La evaluación apunta a evaluar tanto los puntos de partida, como los procesos y los resultados (diagnóstica, formativa, sumativa), todas estas fases generan una constante
retroalimentación tanto en la tarea de enseñar como en la de aprender.
El proceso de evaluación se lleva a cabo de manera antes, durante y después de un período de aprendizaje
Los procesos de evaluación no pueden separarse de los procesos de enseñanza ya que al observar al niño en sus avances, la mirada se centra en la tarea pedagógica, en el
qué, cómo y cuándo enseñó, en la planificación y en las estrategias didácticas utilizadas.
Se hace necesario no utilizar una mirada estereotipada de los alumnos, se deben reconocer las individualidades y su entorno cotidiano.
Se reconocen como seguimiento del aprendizaje de los alumnos:
 La observación directa
 La observación episódica
 La observación sistemática.
Proyecto Bilingüe integra el Diseño Curricular Provincial con el PEP, Programa de los Primeros Años, que se comenzó implementar en el año 2001. El objetivo del mismo
consiste en integrar los conocimientos, las habilidades transdisciplianrias y las actitudes necesarias para desarrollar conceptos que permitan a los alumnos comprender el
mundo en el que viven y actuar en consecuencia. Los pilares del PEP son la comprensión de conceptos, la indagación y la construcción de aprendizajes significativos.
Se estimula a los alumnos en un ambiente pleno de desafíos, tanto dentro del aula como en el espacio exterior donde pueden jugar y trabajar. Se los guía para que adquieran
independencia y respeto mutuo, dentro de capacidades y nivel de madurez.

Formación Personal y Social

Durante el proceso de socialización, el niño irá construyendo una identidad individual y social por la cual se inserta en un mundo simbólico constituido por códigos, costumbres,
hábitos y normas que dan cuenta de los usos y costumbres de una sociedad y que el niño conoce a través de la familia con la que se identifica para luego diferenciarse.
Cuando los niños ingresan a la Educación Inicial, comienzan a internalizar ciertos modos de comportamiento social que les permitirán vincularse con su grupo de pares, con los
docentes y seguir ciertas rutinas propias del espacio escolar. Así, el Jardín de Infantes se constituye en un espacio que enseña, contiene, cuida y respeta, habilitando la filiación
en el mundo social.
Cada maestro en cada Jardín cuida a los niños en la medida que contribuye con su acción a incorporarlo al mundo. Es preciso recordar que sin la intervención de un adulto
enseñante, responsable y medianamente provisto y con acceso a una parte del fondo común de conocimientos que cada sociedad ha decidido acumular, administrar y distribuir,
los niños no tienen oportunidad de sumarse a la vida en comunidad.
El niño que concurre a las instituciones del Nivel Inicial es un sujeto social en formación, un sujeto pleno de derecho frente al cual la responsabilidad de los educadores es
fundamental. Cada familia a través de sus hijos aporta su cultura, sus valores, sus pautas de crianza. Junto con los niños, también ingresan al jardín las expectativas que la
familia tiene acerca del futuro de sus hijos y, por supuesto, de su escolaridad, dando origen a escenarios diversos frente a los cuales los docentes tienen necesariamente que
dar respuestas no siempre sencillas de elaborar.

Propósitos

21
  Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para
defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
 Asumir actitudes democráticas que permitan que los niños se apropien de los valores y los principios necesarios para la vida en comunidad: la justicia y la tolerancia; el
reconocimiento y el aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica; y el respeto a los derechos de los demás.
Contenidos

 Valoración y respeto por los símbolos patrios.

 Valoración y respeto por la diversidad cultural, étnica, de género, de ideas, etcétera.
 Independencia y autonomía en el accionar cotidiano.
 Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites.
 Integración al grupo y a la institución, asumiendo actitudes solidarias.
 Valoración del propio cuerpo y respeto por la propia intimidad y la de los demás.
 Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden

Programa de Indagación

¿Quiénes somos? ¿Dónde nos encontramos
en el tiempo y en el
espacio?
Una indagación sobre la Una indagación sobre
naturaleza del ser; nuestra orientación espacial
nuestras convicciones y y temporal; nuestras
valores; la salud historias personales;
personal, física, mental, nuestros hogares y viajes;
social y espiritual; las los descubrimientos,
relaciones humanas, exploraciones y
incluidas nuestras migraciones de la
familias, amigos, humanidad; las relaciones
comunidades y culturas; entre los individuos y las
¿Cómo nos expresamos?
Una indagación sobre los
modos en que descubrimos y
expresamos nuestra
naturaleza, nuestras ideas,
sentimientos, cultura,
convicciones y valores; los
modos en que reflexionamos
sobre nuestra creatividad, la
ampliamos y la disfrutamos;
la forma en que apreciamos el
¿Cómo funciona el mundo?
Una indagación sobre la
naturaleza y sus leyes; la
interacción entre la naturaleza
(el mundo físico y material) y
las sociedades humanas; el
modo en que los seres
humanos usan su comprensión
de los principios científicos; el
efecto de los avances
científicos y tecnológicos en la
¿Cómo nos organizamos?
Una indagación sobre la
interrelación de los sistemas y
comunidades creados por los
seres humanos; de la
estructura y la función de las
organizaciones; la toma de
decisiones en las sociedades;
las actividades económicas y
su repercusión en los seres
humanos y el medio ambiente
¿Cómo compartimos el
planeta?
Una indagación sobre
nuestros derechos y
responsabilidades al
esforzarnos por compartir
recursos finitos con otras
personas y otros seres vivos;
las comunidades y las
relaciones entre ellas y
dentro de ellas; la igualdad
de oportunidades; la paz y la

22
 nuestros derechos y civilizaciones y su valor estético de las cosas sociedad y el medio ambiente resolución de conflictos
responsabilidades; lo que interrelación, desde
significa ser un ser perspectivas locales y
humano universales

1ra. Sección El cuerpo humano El conocimiento del La imaginación puede El medio en el que vivimos y
Idea Central requiere de ciertos ambiente que nos rodea desarrollarse a través nos desarrollamos necesita
cuidados para facilita el desenvolvimiento diferentes expresiones de nuestro cuidado para
mantenerse sano de las personas. preservarlo
Título Este soy yo Un nuevo lugar para mí ¡A imaginar! Por acá empezamos

Conceptos Clave Forma Cambio Reflexión Responsabilidad

Responsabilidad Forma Perspectiva Reflexión
Función Función Cambio Conexión
Conceptos Similitudes y diferencias Adaptación Interpretación Valores
Relacionados Independencia y Estructura Subjetividad Comportamiento
autonomía Rol Redes
Patrón
Líneas de Características del Los espacios que rodean al Exploración y placer por la Cuidado del ambiente de
Indagación cuerpo humano niño expresión artística trabajo y juego
Cuidados básicos Normas de convivencia Producciones artísticas como Cuidado del medio ambiente
necesarios Los diversos roles que reflejo de la imaginación
Hábitos pueden ocupar las personas Intervención de objetos y
espacios a través del uso
creativo de elementos

2da. Sección El cuerpo humano es un El hombre siempre utilizó el Los cambios tecnológicos El trabajo es una actividad
Idea Central todo que se desarrolla y arte como medio de expresión modifican la calidad de vida humana que permite el

23
 crece durante toda su y comunicación del hombre desarrollo del hombre
vida modificándose
Título Aquí estoy Así me expreso yo Jugando a través del tiempo
¡A trabajar! Otros seres vivos
Conceptos Clave Forma Forma Reflexión Conexión Responsabilidad
Cambio Cambio Cambio Función Conexión
Causa Reflexión: Perspectiva Función
Conceptos Similitudes y diferencias Propiedades Comportamiento Relaciones Valores
Relacionados Crecimiento Período Transformación Roles Interdependencia Sistemas
Consecuencia Interpretación Subjetividad
Líneas de Diferenciación en el Las obras artísticas: Cambios y permanencias de El trabajo cooperativo Características morfológicas
Indagación proceso de crecimiento características y apreciación elementos de uso diario a Estructura y organización de de distintos animales y
La salud y el cuidado del Evolución y cambios en los través del tiempo las instituciones laborales plantas
cuerpo: la alimentación medios de expresión artística Diferencias y semejanzas entre Animales y plantas al
saludable. a través del tiempo los medios tecnológicos. servicio del hombre
Los sentimientos y los La función cultural del juego Relación entre las costumbres Intervención del hombre en
estados de ànimo de la gente y la tecnología. los seres vivos

3ra. Sección El bienestar de las El hombre se adapta Las personas utilizan El uso del método científico El niño que conoce la El hombre interactúa con
Idea Central personas depende de sí continuamente al medio diferentes medios para nos permite realizar una comunidad de la que es parte, otros seres vivos
mismas y de su salud respondiendo a sus expresar sentimientos, exploración activa del mundo se integra a ella y respeta sus compartiendo el planeta
necesidades emociones e ideas. físico y material reglas y estructura

Título Así soy yo Había una vez… ¡Así lo digo yo! Somos científicos Bienvenidos a Kinder 3 La vida en diferentes
regiones
Conceptos Clave Forma Cambio Perspectiva Cambio Conexión Causa
Conexión Causa Reflexión Forma: Forma Reflexión
Función Función Responsabilidad Conexión
Conceptos Semejanzas y diferencias Transformación Subjetividad Transformación Sistemas Repercusión
Relacionados Responsabilidad Consecuencia Interpretación Estructura Estructura Responsabilidad
Utilidad Comunicación Utilidad Derechos y deberes Interdependencia
Líneas de Características del El hombre y sus El arte como medio de Comportamiento y usos de Estructura y función de una Flora y fauna de diferentes
Indagación cuerpo y funciones necesidades a través del expresión los materiales. institución regiones

24
 El placer que tiempo. Distintas ramas del arte Propiedades de los materiales Historia del colegio Responsabilidad del hombre
proporciona la recreación Descubrimientos e inventos Diferentes modos de Metodología de trabajo La sala, organización y en el cuidado de los recursos
Prevención de accidentes del hombre comunicar ideas y funcionamiento naturales
Características de cada sentimientos El clima en las diferentes
época El juego reglado regiones geográficas

Secuenciación Integrada de Contenidos: Prácticas del Lenguaje

Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación

Sección Indicadores de Avance
1ra.

- Diálogo - Reconstruir relatos

LENGUA ORAL
- Iniciarse en la utilización precisa del
lenguaje oral.
- Comenzar a extender su vocabulario.
- Intercambio oral. - Demostrar coherencia interna en el relato
- Relato de sus vivencias - Participar activamente en conversaciones
- Escucha comprensiva - Estructurar adecuadamente las frases.
- Adecuación a la respuesta - Usar correctamente los adjetivos, artículos y
- Descripción global de objetos y situaciones verbos
- Fluidez en el lenguaje - Evolucionar en la pronunciación de palabras
- Organización de la oración. Concordancia entre - Incorporar palabras nuevas a sus relatos
género y número
- Definición por atributos, por función, por géneros y
diferencias.
- Significación de nuevas palabras
- Iniciación en la pronunciación correcta
- Atención sostenida durante los relatos y
consignas

25
LENGUAJE ESCRITO

LECTURA Y ESCRITURA
- Reconocimiento del nombre - Reconocer el nombre propio escrito
- Iniciación en el reconocimiento de sonidos - Identificar la diferencia entre texto e imagen
- Iniciarse en la decodificación del lenguaje iniciales.
escrito - Diferencia entre texto y otras formas de
representación

Secuenciación Integrada de contenidos: Segunda Lengua Inglés

26
 ¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación
Sección
1ra.
COMPRENSIÓN
- Comprensión y ejecución de consignas - Escucha comprensiva - Ejecutar correctamente las consignas.
simples - Interpretación y ejecución de consignas de rutina - Usar el vocabulario y estructuras enseñadas
- Comprensión de vocabulario trabajado y - Significación de vocabulario pertinente. correctamente
estructuras de uso cotidiano - Interpretación de consignas que involucren - Repetir adecuadamente las canciones, rimas y
- Escucha comprensiva de textos simples relaciones espaciales poesías.

PRODUCCIÓN
- Reproducción de rimas/canciones
- Utilizar progresivamente el vocabulario y las
estructuras adquiridas
- Iniciarse en el uso de la segunda lengua en su
accionar cotidiano.
- Saludos y frases de uso cotidiano - Memorizar la secuencia numérica
- Respuesta a estructuras simples (palabras - Ejecutar correctamente la consigna, tanto oral
sueltas): verbal y con acciones como en acción
- Conteo hasta diez. - Pronunciar adecuadamente el vocabulario
- Reproducción de canciones/rimas enseñado.
- Uso del vocabulario adquirido
- Uso de adjetivos y preposiciones
- Pronunciación adecuada de acuerdo a
sus posibilidades

Secuenciación Integrada de Contenidos: Ambiente Natural y Social

¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación
Sección Indicadores de Avance
1ra. - Mejoramiento y cuidados del ambiente cotidiano. - Participar activamente en el cuidado del ambiente
El ambiente natural y social - Cambios que se registran en el ambiente en relación - Realizar comentarios pertinentes
- Desarrollar el interés por el conocimiento con las variaciones climáticas.

27
 y conservación del ambiente que los
rodea
- Adquirir conocimiento acerca de las
distintas formas de traslado
El tiempo de la comunidad
- Iniciarse en el conocimiento de la historia
de la comunidad.
Relaciones entre las personas y formas de
organizarse
- Comenzar a diferenciar roles dentro de
una misma comunidad.
La vida y sus procesos
-Iniciarse en el conocimiento de su esquema
corporal.
- Desarrollar la curiosidad por conocer a
los seres vivos que nos rodean.
Objetos y materiales del ambiente
- Distinguir características de algunos
materiales
- Paisaje urbano: características y evidencias de la
actividad humana.
- Espacios comunes y propios, funciones que cumplen - Utilizar adecuadamente los espacios de trabajo y
- Medios de
Historia de transporte utilizados
la comunidad: por la históricos
personajes comunidady su juego
- Participar activamente en las conversaciones
significación para la vida social. alusivas
- Historia Provincial y Nacional: hechos - Mostrar una actitud respetuosa ante los símbolos
sobresalientes; personajes históricos, símbolos patrios
patrios.
- Los grupos sociales cercanos: la familia; sus roles y
sus costumbres.
- Los distintos trabajos para cubrir las diferentes - Identificar roles
necesidades sociales.
- El cuerpo humano: partes externas; características. -Reconocer las partes del cuerpo
Diferencias entre el niño y la niña.
- Cuidados del cuerpo: Higiene y alimentación. -Implementar espontáneamente hábitos de higiene
- Animales y plantas: características morfológicas. - Reconocer características en animales y plantas
- Propiedades de las materiales. - Reconocer las propiedades a través de la exploración
- Interacción entre diferentes materiales activa
28
 Secuenciación Integrada de contenidos: Formación Personal y Social
¿Qué deseamos que aprendan los alumnos?
Propósitos
Sección
1ra. - Desarrollar actitudes que permitan un
crecimiento individual
- Desarrollar actitudes que favorezcan una
mejor convivencia con el grupo de pares
- Desarrollar actitudes tendientes a
vincularse con el entorno cultural y natural
- Identificarse como un ser único e
irrepetible
- Adquirir los hábitos necesarios para
desenvolverse adecuadamente en el
medio
- Valorar el placer por la libre expresión
¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Contenidos Criterios de Evaluación
Indicadores de Avance
- Iniciarse en la práctica de actitudes de respeto, - Implementar las actitudes trabajadas.
cooperación, confianza, responsabilidad, curiosidad
y entusiasmo.
- Iniciarse en el reconocimiento de su pertenencia y - Interactuar con pares a través del juego y trabajo
participación en un grupo.
- Iniciarse en la utilización del lenguaje y del juego
como vínculo social
- Respetar las diferentes formas de ser, hablar, - Tomar en cuenta el punto de vista de los demás en
trabajar y jugar los
diálogos y juegos
- Iniciarse en la valoración del entorno cultural y
natural. - Respetar en su accionar el ambiente de trabajo y
juego
- Conocer sus datos de filiación. - Responder a su nombre
- Confiar en sí mismo y en sus posibilidades - Desenvolverse demostrando creciente autonomía
en el ambiente escolar
- Expresar paulatinamente sus sentimientos - Expresar con palabras sus sentimientos
en forma espontánea
- Desarrollar hábitos de salud e higiene - Practicar hábitos en su accionar diario
- Desarrollar paulatinamente hábitos de: orden -
trabajo - independencia - cortesía
- Disfrutar participando del juego dramático y - Manifestar placer por la expresión a través de
expresión gráfica. distintos medios.
29
 Secuenciación integrada de contenidos: Educación Física

¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación
Sección Indicadores de Avance
1ra. - Iniciarse en el conocimiento de su - El propio cuerpo. Imagen corporal - Reconocer las distintas partes del cuerpo
esquema corporal

- Comenzar a familiarizarse con - Reconocimiento del espacio de juego - Adaptar el movimiento a un espacio
nociones objetales y témporo- - Reconocimiento de distintos objetos y sus preestablecido
espaciales posibilidades de juego - Variar las actividades con un mismo elemento.

- Responder corporalmente ante - Formas Básicas del Movimiento: - Moverse de manera adecuada a la consigna
distintas consignas - Desplazamientos, lanzamientos, apoyos y
rolidos

- Jugar respetando consignas simples
- Respetar las consignas simples de
orden para el desarrollo de la
actividad
- Juegos en ronda - Participar y disfrutar de un juego en grupo
- Juegos con refugios
- Juegos de uno contra todos
- Cooperación - Comprensión de la consigna
- Integración a la vida en comunidad - Superar el obstáculo sin miedo y sin ayuda
- Gusto por la actividad física

- Confianza
- Desarrollo de la personalidad - Autoestima
- Conocimiento de uno mismo

Secuenciación de Contenidos: Matemática

¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?

30
 Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación
Sección Indicadores de Avance
1ra.
Número - Designación oral en situaciones de conteo - Contar ajustadamente respetando la secuencia
- Adquirir paulatinamente la secuencia numérica
numérica estable
- Reconocer símbolos matemáticos - Reconocimiento del número escrito
-Corresponder los números dados y las cantidades
hasta 5.
- Establecer semejanzas y diferencias entre - Agrupamientos según un criterio
distintas colecciones -Resolver correctamente la consigna.
- Reconocer diferencias entre distintos - Reconocimiento de diferencias en series de hasta
elementos 3 elementos, en tamaño, longitud y altura. -Aplicar el conocimiento.
- Modificar colecciones en distintas - Transformación de colecciones
situaciones.
- Establecer correspondencia entre - Correspondencia biunívoca y multívoca.
elementos -Aplicar el conocimiento.

Forma y Espacio - Reconocimiento de las relaciones espaciales entre -Adecuar la acción a la consigna dada.
- Ubicar los objetos en el espacio objetos (cerca-lejos; arriba-abajo; adentro-afuera)
- Ubicación en el plano gráfico. -Respetar el límite gráfico.

- Trayectoria simple -Comprender la consigna y ejecutar laberintos

- Iniciarse en el reconocimiento de conceptos - Relaciones de las partes entre sí para formar un

espaciales todo significativo. -Resolver correctamente los rompecabezas
- Iniciarse en la exploración del volumen - Inicio en el reconocimiento de propiedades
geométricas en cuerpos: forma, caras planas y -Aplicar el conocimiento
curvas (círculo y cuadrado)
- Patrones y funciones

31
 Mediciones - Identificación de distintos momentos de la jornada. -Reconocer los distintos momentos de la jornada en
- Iniciarse en el reconocimiento de la noción - Secuencia temporal (antes y después) el plan diario
temporal
-Reconocer “antes” y “después” en secuencias
temporales
- Iniciarse en la utilización de unidades de
- Iniciación en el conocimiento de altura y peso -Reconocer diferencias básicas
medida no convencional

Secuenciación de Contenidos: Lenguaje de las Artes y los medios

¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?

Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación

Sección Indicadores de Avance
1ra. - Ajuste de movimientos de acuerdo al estímulo
MÜSICA Canto sonoro.
- Explorar sonidos con la voz (timbres) - Correcta relación entre parámetros del sonido y
- Iniciarse en el conocimiento y la utilización - Voz cantada (entonación – cuidado de la voz) movimiento.
del lenguaje musical, enriqueciendo la - Canto grupal. - Memorización de canciones y entonación correcta
capacidad de representación, expresión, Música
percepción y comunicación. - Ritmo: Pulso y estructuras rítmicas a través de la
imitación.

Instrumentos
- Exploración de materiales cotidianos e
instrumentos convencionales (cuidado de los
mismos)

32

- Estimular la valoración y el entusiasmo de
sus propias producciones
DRAMA
Que el niño se inicie en la expresión de
sentimientos, vivencias e ideas utilizando su
cuerpo y distintos objetos
Que el niño se inicie en la improvisación e
imitación de movimientos, solo o en grupo
- Explorar diversos modos de acción (golpear,
raspar, sacudir).
- Ejecución grupal.
Audición
- Reconocer timbres de instrumentos y de sonidos
ambientales cotidianos.
- Escucha atenta por períodos crecientes de tiempo
de canciones, sonidos, canto grupal, etc.
- Reconocimiento paulatino de canciones y músicas
de diferente carácter, género, estilo.
- Sonidos del entorno social y natural
- Manifestaciones corporales o sonoras propias
frente al grupo
 Calidades del movimiento: los pares opuestos
(fuerte-suave, rápido-lento, pesado-liviano)  Expresar ideas y sentimientos a través del cuerpo
 El movimiento como lenguaje personal y  Explorar distintos materiales.
social
 Los estados de ánimo: su manifestación
 Exploración de las posibilidades del
movimiento a partir de los objetos de uso
 cotidiano, disfraces, máscaras, etc.
 Movimientos de las diferentes partes del cuerpo  Explorar las distintas posibilidades de
 Exploración de las posibilidades del movimiento movimientos.
del cuerpo propio y del otro
 Coordinación del movimiento en relación al propio
cuerpo, a otros o a los objetos
 Ejecución de movimientos iguales o distintos a
otros
33

Que el niño se inicie en la utilización del espacio
propuesto
Que el niño se inicie en la creación de pequeños
diálogos o historias
Que el niño respete, valore y reflexione sobre el
trabajo propio y el de sus compañeros
Que el niño disfrute expresándose
creativamente a través de las diferentes
producciones
Que el niño experimente el contacto con obras
musicales, de teatro y danza
LITERATURA
- Apreciar y disfrutar las diferentes
manifestaciones literarias.
- Iniciarse en el reconocimiento de diferentes
formas de expresiones literarias
Secuenciación integrada de contenidos: Prácticas del Lenguaje
¿Qué deseamos que aprendan los alumnos?
 Percepción del espacio a través de
desplazamientos libres y con consignas
 Elaboración de producciones
 Respeto por sí mismo y por los otros
 Confianza en sus propias posibilidades
 Desarrollo personal y social
 Goce y placer por la producción expresiva
 Valoración y disfrute de las manifestaciones
artísticas
- Elementos del relato: personajes centrales - trama
- Interpretación de textos: identificación y
reconstrucción de la secuencia lógica de un
cuento.
- Aspecto fonológico: rima.
 Percibir el espacio
 Reproducir algunas canciones o poesías
 Respetar a sus compañeros y docentes
 Confiar en sus posibilidades
 Disfrutar de la producción expresiva
 Participar activamente de las actividades
 Disfrutar las manifestaciones artísticas que se le
presenten
- Identificar los personajes principales en relatos
- Reconstruir la secuencia de los cuentos
- Reconocer similitudes entre palabras.
¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
34
 Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación
Sección Indicadores de Avance
2da. - El lenguaje oral en las relaciones sociales: - Reconstruir relatos respetando la secuencia de los
- Diálogo hechos.
- Narración (experiencias personales, cuentos, etc)
LENGUA ORAL - Intercambio oral - Relatar experiencias coherentemente
- Escucha comprensiva
- Utilizar de manera cada vez más precisa el - Adecuación de la respuesta - Participar activa y pertinentemente en
lenguaje oral, adecuándose a diferentes - Distintas formas de expresar sentimientos e ideas. conversaciones
contextos. - Relatos coherentes de exposiciones personales.
- Aspecto morfosintáctico: organización de la
oración, concordancia de género y número. - Mantener la atención por períodos más largos de
- Aspecto semántico: significación de nuevas tiempo.
palabras. Adivinanzas, rimas, trabalenguas
- Respetar los turnos para hablar.
- Pertinencia en la información
- Mayor precisión en la pronunciación de vocablos
- Definición de objetos por atributos, por función, por - Estructurar adecuadamente las frases.
género y diferencias.
- Interpretar lo que dice un texto escrito - Iniciación en el conocimiento de portadores de texto
desarrollando estrategias de anticipación y (diarios, libros, publicidades, revistas, historietas, - Usar correctamente adjetivos, artículos y verbos
verificación de los contenidos de los cartas) y anticipación del contenido del mismo.
mismos. - Construcción de significados y secuencias - Pronunciar adecuadamente los distintos sonidos.
- Características de distintos textos no literarios en
función de su intencionalidad comunicativa. - Incorporar palabras nuevas a sus relatos

- Diferenciar información a partir de diferentes

textos.

LENGUA ESCRITA
- Formas convencionales de escritura (nombre propio - Escribir el nombre propio sin cartel de apoyo
y otros nombres significativos) - Escribir espontáneamente utilizando letras
- Afianzarse en la decodificación del lenguaje - Escritura no convencional. convencionales
escrito
- Reconocer la escritura como forma para
aprender y comunicarse

35

LITERATURA
- Apreciar y disfrutar las diferentes
manifestaciones literarias.
- Iniciarse en el reconocimiento de los
recursos significativos y sonoros en un
texto
¿Qué deseamos que aprendan los alumnos?
Propósitos
Sección
2da. Comprensión
- Comprender las consignas simples
- Iniciarse en la comprensión de consignas
complejas
- Comprender el vocabulario
- Comprender globalmente cuentos y
narraciones
- Comprender diferentes interlocutores
- Construcción de significados y opiniones sobre los - Reconocer los elementos de un relato (trama,
textos literarios leídos. personajes principales)
- Inicio en el uso de la biblioteca del colegio - Usar correctamente el material de biblioteca
- Interpretación de textos literarios. - Asociar palabras teniendo en cuenta su valor
- Identificación de la secuencia lógica y/o cronológica sonoro.
de un cuento.
- Características de los textos literarios, elementos
del relato: trama, personajes centrales, conflicto y
resolución
- Aspecto fonológico: entonación, rimas
Secuenciación de contenidos: Segunda Lengua
¿Cómo sabremos qué hemos
aprendido?
Contenidos Criterios de Evaluación
Indicadores de Avance
- Escucha comprensiva
- Interpretación y ejecución de consignas de rutina - Ejecutar correctamente las
- Significación de vocabulario pertinente.
- Interpretación y ejecución de consignas de consignas simples y complejas.
trabajo
- Escucha comprensiva de cuentos y narraciones - Usar el vocabulario y estructuras
- Escucha comprensiva de diferentes
interlocutores (videos, grabaciones, etc) adecuadamente.
- Actuar en función de lo escuchado
de diferentes fuentes
36
 Producción
- Reproducir rimas y canciones
- Incluir progresivamente el vocabulario
adquirido en estructuras simples
(sustantivos, adjetivos)
- Utilizar progresivamente la segunda lengua
en su accionar cotidiano
- Iniciarse en la pronunciación adecuada
- Iniciarse en el uso de preposiciones que
indiquen relaciones espaciales
Secuenciación Integrada de contenidos: Matemática
¿Qué deseamos que aprendan los alumnos?
Propósitos
Sección
2da.
Número
- Adquirir paulatinamente la secuencia
numérica estable
- Uso espontáneo de saludos y frases de rutina. - Usar adecuadamente las frases
- Conteo hasta veinte.
- Pronunciación adecuada de acuerdo a sus de rutina.
posibilidades. - Contar siguiendo la secuencia
- Uso de estructuras simples
- Reproducción de canciones/rimas numérica
- Uso del vocabulario - Ejecutar correctamente la
- Uso de adjetivos, verbos y preposiciones.
consigna, tanto en forma oral como
en acción
- Pronunciar correctamente el
vocabulario enseñado
- Cantar las canciones, recitar las
rimas y poesías
- Utilizar correctamente
las estructuras y vocabulario
¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Contenidos Criterios de Evaluación
Indicadores de Avance
- Designación oral en situaciones de conteo
- Contar en forma ajustada.
37
- Reconocer símbolos matemáticos - Reconocimiento del número escrito - Resolver las consignas según corresponda hasta
- Reconocimiento del antecesor de un número dado el número 10.

- Representar gráficamente los símbolos - Inicio en el registro de cantidades

numéricos

- Establecer semejanzas y diferencias entre - Reconocimiento de diferencias en series de hasta

distintas colecciones siete elementos en ambos sentidos. - Organizar una serie correctamente
- Reconocer diferencias entre distintos - Agrupamientos atendiendo a dos criterios.
elementos - Armado de colecciones y designación del cardinal
correspondiente.
- Agrupar conjuntos atendiendo dos criterios.
- Transformación de colecciones agregando o
- -Modificar colecciones en distintas quitando elementos - Designar el numeral correspondiente a una
situaciones colección

- Aplicar el conocimiento.
- Establecer correspondencia entre elementos - Correspondencia biunívoca. - Aplicar el conocimiento.
- Relaciones de igualdad y desigualdad entre - Comparar colecciones
diferentes colecciones.

38

Espacio
- Resolver problemas concretos que
involucren conceptos espaciales
- Explorar y comparar volúmenes
Mediciones
- Iniciarse en el reconocimiento de la noción
temporal
- plan diario
- Utilizar unidades de medición no
convencional
- -
- Relaciones de las partes entre sí para formar un - Armar correctamente las figuras
todo significativo.
- Reconocimiento de las relaciones espaciales
entre objetos (a un lado y al otro; adelante y - Reconocer posiciones en relación a su cuerpo y
atrás). los objetos y/o representarlas
- Inicio en la comunicación y reproducción de - Describir y representar recorridos y trayectos.
trayectos considerando elementos del entorno
como puntos de referencia.
- Inicio en la representación plana de
recorridos y trayectos
- Representación de posiciones en el
espacio
- Inicio en el reconocimiento de propiedades - Reconocer formas geométricas en cuerpos
geométricas en cuerpos: forma, caras planas y
curvas (círculo, cuadrado y triángulo).
- Identificación de distintos momentos de la jornada
escolar.
- Secuencia temporal (días de la semana; tres
momentos, ayer, hoy y mañana). - Reconocer distintos momentos de la jornada en el
- Iniciación en el conocimiento de longitud, altura y
capacidad - Reconocer antes y después en secuencias
temporales. Reconocer Diferencias Básicas
39
 Secuenciación de contenidos: Lenguaje de las Artes y los Medios

¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación
Sección Indicadores de Avance
2da. - Expresarse y comunicarse paulatinamente a - Adecuación de la producción en función de la
través de los elementos del lenguaje Sonido consigna.
musical. - Altura, intensidad, duración. - Adecuación del movimiento en función de la
- Localizar la fuente del sonido. consigna
- Sonidos del ambiente.

Música
- Ritmo: Pulso.
- Tempo.
- Dinámicas.
- Movimientos melódicos ascendentes y
descendentes.
- Música vocal e instrumental. Diferencias.
- Reconocer atributos del sonido y sonidos del
entorno natural y social. - Correcta entonación y producción vocal en función
- Percibir, identificar, discriminar y reconocer - Localizar la fuente sonora. de los cambios planteados
elementos del lenguaje musical. - Reconocer y memorizar melodías y canciones.
- Reconocer músicas de diferentes estilos y
géneros.
- Cantar variedad de canciones respetando los - Exploración de la voz hablada y cantada. - Adecuación a la consigna
parámetros melódicos. - Interpretación individual y grupal de 1 repertorio
de canciones. - Variación correcta del movimiento en función de la
- Reconocer otras voces. Discriminar (maestros – música.
compañeros – bebes – adultos).
- Cuidado de la voz propia y respeto por las - Capacidad para interpretar grupal o
cualidades vocales de los demás. individualmente las diferentes canciones
- Explorar, discriminar y ejecutar instrumentos - Explorar materiales e instrumentos. Relación entre - Adecuación a la consigna
cotidianos y materiales sonoros. material, superficie, tamaño y propiedad sonora.

40

- Desarrollar la capacidad de comunicarse
mediante el lenguaje musical.
- Estimular la valoración y el entusiasmo de
sus propias producciones.
DRAMA
Que el niño logre expresar sentimientos, ideas y
vivencias utilizando su cuerpo y diferentes
objetos
Que el niño se inicie en la improvisación e
imitación de acciones solo o en grupos
Que el niño utilice el espacio propuesto para
realizar producciones
- Diferentes modos de acción. Acompañar - Diferentes habilidades para ejecutar distintos
melodías. Cuidado de instrumentos. instrumentos
- Diferentes habilidades motrices de ejecución.
- Identificar algunos instrumentos musicales de
orquesta.
- Explorar el cuerpo como productor de sonidos.
- Cantar solo o en grupo coordinadamente. - Capacidad para interpretar e improvisar
- Relación con otros lenguajes: plástico, literario,
corporal.
- Acompañar las canciones del cancionero con
improvisaciones.
- Manifestaciones corporales o sonoras propias
- Posibilidad de crear diferentes movimientos frente
frente al grupo.
a las melodías propuestas.
- Combinación de movimientos y sonidos que
surjan de los niños hacia la construcción de
esquemas musicales y corporales sencillos.
 La intencionalidad del movimiento  Explorar distintos posibilidades de movimiento
 El movimiento como lenguaje personal y social  Expresar sentimientos e ideas a través del
 Los estados de ánimo: su manifestación cuerpo
 Exploración de las posibilidades de movimiento
a partir de objetos de uso cotidiano, disfraces,
máscaras, etc.
 La improvisación y la interpretación  Trabajar en parejas y en grupo
 La imitación  Lograr utilizar la improvisación y la imitación
 Coordinación de movimientos en relación al como herramienta expresiva
propio cuerpo, otros y objetos
 Trabajo en pareja y en grupos
 Exploración de los movimientos en el espacio:  Explorar el espacio
direccionalidad, intensidad, velocidad
41
 Literatura

 Elaboración de producciones  Reproducir canciones, poesías u oraciones

Que el niño se inicie en la creación de poemas, cortas.
canciones, historias o guiones para exponer
a otros
 Respeto por sí mismo y por los otros  Respetar a sus compañeros y docentes
Que el niño respete, valore y reflexione sobre el  Confianza en sus propias posibilidades  Confiar en sus posibilidades creativas
trabajo propio y el de sus compañeros

 Desarrollo personal y social  Disfrutar de la producción expresiva

Que el niño disfrute expresándose creativamente  El goce y placer por la producción expresiva
a través de las diferentes producciones

 Valoración y disfrute de las manifestaciones  Valorar las diferentes manifestaciones

Que el niño experimente el contacto con obras artísticas artísticas.
musicales, de teatro y danza

Secuenciación Integrada de contenidos: Ambiente Natural y Social

¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación
Sección Indicadores de Avance
2da. - Mejoramiento y cuidados del ambiente cotidiano. - Participar activamente en el cuidado del ambiente
El ambiente natural y social - Paisaje urbano: características y evidencias de la - Utilizar adecuadamente los espacios de trabajo y
- Desarrollar el interés por el conocimiento actividad humana. juego
del ambiente que los rodea. - Cambios que se registran en el ambiente en

42
 relación con las variaciones climáticas. - Realizar comentarios pertinentes

- Identificar los medios de transporte

- Medios de transporte utilizados en la localidad.

- Adquirir conocimiento acerca de las

distintas formas

de traslado

Relaciones entre las personas y formas de

organizarse
- Comenzar a diferenciar roles dentro de - Los grupos sociales cercanos: roles y costumbres. - Identificar distintos roles en una comunidad.
una comunidad
- Identificar los servicios que satisfacen las
distintas necesidades de los grupos
sociales.
- Servidores públicos: diferenciación de roles y
funciones.

43
La vida y sus procesos
- Desarrollar la noción de esquema
corporal
- Iniciarse en el reconocimiento del
proceso de crecimiento.
- Iniciarse en el conocimiento de las
necesidades y características
morfológicas de los seres vivos.
Objetos y materiales del ambiente
- Distinguir características y propiedades
de los materiales
- Iniciarse en la observación, comparación,
registro y comunicación de informaciones
acerca de la realidad, promoviendo la
curiosidad.
- Reconocimiento y diferenciación en el proceso de
crecimiento
- El cuerpo humano: diferenciación de partes
externas
- Crecimiento y desarrollo: la salud y el cuidado del
cuerpo. Hábitos alimenticios.
- Animales de granja y salvajes: características
diferenciales.
- Su utilidad para el hombre.
- Plantas: características generales. Su crecimiento y
desarrollo
- Interacción entre diferentes materiales: absorción.
- Cualidades de los materiales.
- Exploración activa y sistemática de distintos
campos.
- Establecimiento de relaciones causales simples
- Registro de información.
- Comprobación de las anticipaciones.
- Establecimiento de conclusiones
- Identificar los cambios en los distintos momentos de
su evolución
- Comprender los conocimientos presentados.
- Diferenciar las características de algunos animales
y plantas.
- Reconocer la interrelación entre animales/plantas y
el hombre.
- Reconocer las propiedades de los materiales a
través de la exploración activa
- Observar y registrar datos de la realidad
- Exponer y comunicar las conclusiones de los
registros.
44
 Secuenciación integrada de contenidos: Formación personal y Social
- Desarrollar actitudes que permitan un
2da. crecimiento individual
Secc.
- Desarrollar actitudes que favorezcan una
mejor convivencia con el grupo de pares
- Desarrollar actitudes tendientes a
vincularse
con el entorno cultural y natural
- Valorarse como un ser único e irrepetible
- Afianzar los hábitos necesarios para
desenvolverse adecuadamente en el
medio.
- Afianzarse en la práctica de actitudes de respeto,
cooperación, confianza, responsabilidad, curiosidad
y entusiasmo.
- Iniciarse en la práctica de actitudes de tolerancia,
compromiso y creatividad.
- Evolucionar en el desarrollo del juego y de la
comunicación oral dentro del grupo de pares.
- Respetar las distintas formas de ser, de hablar, de
trabajar y de jugar.
- Participar activamente de las actividades grupales.
- Iniciarse en el cuidado del entorno cultural y juego
natural.
- Confiar en sí mismo y en sus posibilidades,
desarrollando estrategias de acción.
- Expresar sus ideas, opiniones y sentimientos
- Tomar decisiones personales, según sus intereses.
- Respetar la intimidad propia y de los
demás.
- Comenzar a reflejar en su accionar hábitos de:
orden - higiene - trabajo – salud- independencia -
cortesía
- Implementar las actitudes trabajadas.
- Interactuar con pares a través del juego socializado
y trabajo en equipo.
- Tomar en cuenta el punto de vista de los demás en
los diálogos y juegos
- Respetar en su accionar el ambiente de trabajo y
- Desenvolverse demostrando creciente autonomía
en el ambiente escolar
- Expresar con palabras sus sentimientos
- Reconocer el propio cuerpo preservando su
intimidad
- Respetar la intimidad de los demás
- Implementar adecuadamente los hábitos trabajados
45
 - Valorar el placer por las distintas
modalidades de expresión y comunicación
- Demostrar un juego simbólico con intencionalidad.
- Valerse de la expresión gráfica como manifestación
personal.
- Afianzar estrategias que le permitan la
comunicación oral
- Manifestar placer por la expresión a través de
distintos medios.
- Asumir roles durante el juego simbólico y
sostenerlos en el tiempo.

Secuenciación Integrada de contenidos: Educación Física

2da. - Afianzar el conocimiento de su esquema
Sección corporal y sus distintas posibilidades
- Reconocimiento y posterior respuesta
corporal ante distintas nociones objetales y
temporales-espaciales
- El propio cuerpo. Imagen corporal
- Respeto del espacio de juego
- Exploración de distintos objetos y sus
posibilidades de juego
- Reconocer las distintas partes del cuerpo
- Adaptar el movimiento a un espacio
preestablecido
- Respeto por el espacio
- Creatividad en la exploración

- Percepción temporal - Ritmo corporal

- Responder corporalmente de manera - Formas Básicas del Movimiento: - Moverse de manera adecuada a la consigna
adecuada ante distintas consignas dadas Desplazamientos, lanzamientos, apoyos y
rolidos
- Dominio básico del cuerpo - Equilibrio estático y dinámico

- Jugar respetando consignas simples
- Iniciarse al juego en equipo
- Respetar las consignas simples de orden
para el desarrollo de la actividad
- Desarrollo de la personalidad
- Juegos en equipo - Participar y disfrutar de un juego en grupo
- Juegos con refugios - Respetar las reglas del juego
- Juegos en parejas
- Cooperación - Comprensión de la consigna
- Integración a la vida en comunidad - Superar el obstáculo sin miedo y sin ayuda
- Gusto por la actividad física - Respeto por el compañero
- Confianza
- Autoestima
- Conocimiento de uno mismo
- Reconocimiento del otro
46
 Secuenciación integrada de Contenidos: Prácticas del Lenguaje

¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación
Sección Indicadores de Avance
3ra. - Reconstruir relatos respetando la secuencia de los
hechos.
- Relatar experiencias coherentemente
LENGUA ORAL - Intercambio oral - Participar activa y pertinentemente en
- Escucha comprensiva conversaciones
- Utilizar el lenguaje oral con precisión, - Relatos coherentes de exposiciones personales.
adecuándose a diferentes contextos. - Utilizar el lenguaje eficientemente según las
circunstancias
- Argumentación frente a compañeros y/o adultos
- Construcción de significados y secuencias.
Definición de acciones.
- Fundamentación de opiniones
- Elaboración de preguntas y afirmaciones
- Expresarse con intencionalidades diversas. - Descripciones
- Comparaciones

- Diferenciar información a partir de diferentes

- Interpretación de textos (literarios o no). textos.
- Anticipación del contenido de un texto a partir del
- Interpretar lo que dice un texto escrito portador, formato, imágenes.(diarios, libros, - Desarrollar estrategias para decodificar el
desarrollando estrategias de anticipación y publicidades, revistas, historietas, cartas) lenguaje escrito
verificación de los contenidos de los mismos.

47

LENGUA ESCRITA
- Afianzarse en el uso del lenguaje escrito
LITERATURA
- Apreciar y disfrutar las diferentes
manifestaciones literarias.
- Comprender y analizar diferentes aspectos
de las manifestaciones literarias.
- Producción escrita: formas convencionales de la - Escribir espontáneamente utilizando letras
escritura convencionales
- Inicio en la revisión de sus producciones
- Adecuación de la producción escrita al propósito - Reconocer las distintas formas de escritura según
- Escritura no convencional. el contexto
- Inicio en la orientación de la escritura. - Utilizar en forma creciente el sentido convencional
de la escritura
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- Construcción de significados y opiniones sobre los - Usar correctamente el material de biblioteca
textos literarios leídos.
- Inicio en el uso de la biblioteca del colegio
- Interpretación de textos literarios
- Identificación de la secuencia lógica y/o - Reconocer los elementos de un relato (trama,
cronológica de un cuento. personajes principales)
- Características de los textos literarios, elementos
de relato: trama, personajes centrales, conflicto y
resolución
- Aspecto fonológico: entonación, rimas
- Lo real y lo imaginario. Interrelación y - Asociar palabras teniendo en cuenta su valor
diferenciación. sonoro.
- Diferenciar con mayor claridad el mundo real del
imaginario
48

¿Qué deseamos que aprendan los alumnos?
Propósitos
Sección
3ra.
Comprensión
- Comprender consignas simples y complejas
- Resolver consignas de trabajo
- Comprender diferentes interlocutores
- Comprender el vocabulario
- Comprender narraciones, cuentos y poesías
Producción
- Reproducir rimas y canciones
- Utilizar el vocabulario adquirido en
estructuras simples
- Utilizar la segunda lengua en su accionar
cotidiano
- Pronunciar adecuadamente según sus
posibilidades
- Utilizar preposiciones
- Iniciarse en la formulación de preguntas
- Reconocer sonidos propios de la lengua
Segunda Lengua: Inglés
Contenidos
- Escucha comprensiva
- Interpretación y ejecución de consignas de rutina
- Significación de vocabulario pertinente.
- Interpretación y ejecución de consignas de trabajo
(simples, complejas, de varios pasos)
- Escucha comprensiva de cuentos y narraciones
- Escucha comprensiva de diferentes interlocutores
(videos, grabaciones, etc)
- Saludos y frases de uso cotidiano
- Pronunciación adecuada de acuerdo a sus
posibilidades.
- Uso de estructuras simples
- Reproducción de canciones/rimas
- Uso del vocabulario
- Uso de adjetivos, verbos y preposiciones
- Conteo hasta treinta
- Relaciones espaciales entre objetos.
- Armado de frases simples (correcto uso de
adjetivos, verbos, sustantivos)
- Utilización espontánea de la segunda lengua
- Formulación de preguntas simples
- Identificación de sonidos propios de la lengua
- Relación entre palabras con el mismo sonido
inicial
¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Criterios de Evaluación
Indicadores de Avance
- Ejecutar correctamente las consignas simples y
complejas.
- Usar el vocabulario y estructuras adecuadamente.
- Actuar en función de lo escuchado de diferentes
fuentes
- Usar adecuadamente las frases de rutina.
- Contar siguiendo la secuencia numérica
- Ejecutar correctamente la consigna, tanto en
forma oral como en acción
- Pronunciar correctamente el vocabulario
enseñado
- Cantar las canciones, recitar las rimas y poesías
- Utilizar correctamente las estructuras y
vocabulario: adjetivos, verbos y preposiciones.
- Comunicarse utilizando el segundo idioma en
forma creciente con sus docentes.
49
 -
Producción escrita - Escribir espontáneamente
- Desarrollar el interés por la lengua escrita - Escritura espontánea (fonética)

Secuenciación Integrada de contenidos: Matemática

¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación
Sección Indicadores de Avance
3ra.
Número
- Adquirir paulatinamente la secuencia - Recitado de la secuencia numérica. - Respetar la secuencia numérica estable hasta el
numérica estable. - Conteo ajustado 30.

- Enunciado de la ordinalidad - Resolver las consignas según corresponda hasta

- Reconocer símbolos matemáticos.
- Expresar en forma escrita diferentes
cantidades
- Lectura de números. (portadores) el número 20
- Reconocimiento del antecesor y sucesor de un
número dado
- Inicio en la comparación de escrituras
numéricas
- Inicio en el registro de cantidades a través de cifras
en contextos significativos.

- Establecer semejanzas y diferencias entre - Reconocimiento de diferencias en series de hasta

distintas colecciones. diez elementos en ambos sentidos. - Organizar una serie correctamente
- Cambios de posición en una serie.
- Armado de colecciones y designación del cardinal
correspondiente.

50
- Reconocer diferencias entre distintos
elementos
- Calcular cantidades
- Establecer correspondencia entre distintos
elementos.
Espacio
- Resolver problemas concretos que
involucren conceptos espaciales
- Comprender y transmitir la ubicación de
objetos y personas en el espacio
- Representar gráficamente relaciones
- Comparación de cantidades desde el punto de vista
cuantitativo utilizando relaciones de igualdad y
desigualdad (tantos como; más que-menos que, - Designar el numeral correspondiente a una
mayor que-menor que...) colección
- Agrupamiento atendiendo a tres criterios.
- Inicio en el tratamiento de colecciones en
situaciones de: agregar, quitar, repartir, reunir y
partir.
- Aplicar el conocimiento
- Agrupar conjuntos atendiendo tres criterios.
- Resolver la consigna
- Correspondencia multívoca y término a término.
- Reconocimiento de diferencias entre colecciones. - Aplicar el conocimiento
- Relaciones de las partes entre sí para formar un - Armar correctamente las figuras de variados
todo significativo. cortes, tanto concretamente como en el plano
gráfico.
- Ubicación y posición en el espacio: inicio
en la descripción e interpretación de la - Responder a la consigna en forma oral, con la
posición de objetos y personas en espacios acción o gráficamente
acotados.
- Modificación de la trayectoria en función de la
acción del
- otro y/o de la resistencia del objeto
51
 espaciales - Representar según la consigna

- Representación de posiciones en el espacio: inicio

en el diseño de construcciones y trayectorias
- Ubicación en el espacio gráfico (línea de base;
direccionalidad en el movimiento; orientación y
trayectoria; cuadros de doble entrada).

- Explorar, comparar y registrar distintos
volúmenes
- Inicio en el reconocimiento de propiedades - Reconocer formas geométricas en cuerpos
geométricas en cuerpos: forma, caras planas y
curvas. (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo)
- Reconocimiento y diferenciación de las propiedades - Identificar propiedades de las figuras
geométricas en las figuras: círculo, triángulo,
cuadrado y rectángulo.

Mediciones
- Iniciarse en el reconocimiento de la noción - Identificación de distintos momentos de la jornada - Reconocer distintos momentos de la jornada en
temporal. escolar. el plan diario
- Secuencia temporal (meses del año; días de la - Reconocer antes y después en secuencias
semana; cinco momentos; presente, pasado y temporales
futuro).

- Iniciación en el conocimiento de longitud, peso, - Reconocer diferencias básicas.

- Iniciarse en la utilización de unidades de altura y capacidad.
medición convencionales.

Secuenciación Integrada de contenidos: Ambiente Natural y Social

52
 ¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación
Sección Indicadores de Avance
3ra.
El ambiente natural y social
- Desarrollar el interés por el conocimiento del - Mejoramiento y cuidados del ambiente cotidiano. - Participar activamente en el cuidado del ambiente
ambiente que los rodea. - Paisaje urbano: características y evidencias de la - Utilizar adecuadamente los espacios de trabajo y
actividad humana juego
- Espacios comunes y propios, funciones que
cumplen. - Reconocer los distintos espacios del colegio.

- Identificar los medios de transporte

- Reconocer las señales y normas básicas.

- Establecer relaciones entre las distintas - Medios de transporte.

formas de traslado - Educación vial

El tiempo de la comunidad
- El pasado inmediato. Diferencias con el - Identificar cambios y protagonistas de la historia de
- Iniciarse en el conocimiento de la historia de la comunidad.
la comunidad presente.
- Personajes históricos: sus vidas y su significación
para la vida social. - Participar activamente en las conversaciones
- Historia Provincial y Nacional: hechos sobresalientes, alusivas
personajes históricos
- Pueblos originarios de nuestro país: diferencias entre
el pasado y el presente - Demostrar una actitud respetuosa ante los símbolos
- Formas en que el pasado se manifiesta en el patrios
presente (monumentos históricos, museos, etc)

- Iniciarse en el conocimiento de diferentes - Tradiciones y costumbres. Fiestas populares y

tradiciones religiosas. Leyendas. Música.

53
 Relaciones entre las personas y formas de
organizarse
- Diferenciar roles dentro de una comunidad
- Identificar los servicios que satisfacen las
distintas necesidades de los grupos sociales
- Establecer relaciones entre los distintos
medios de comunicación y su función social
La vida y sus procesos
- Iniciarse en el conocimiento de las
características morfológicas y funcionales
del cuerpo humano
- Los grupos sociales cercanos: los amigos
- Afectos y sentimientos
- Formas de organización social.
- Las instituciones: su función
- Medios de comunicación presentes en la comunidad:
características que los distinguen.
- El cuerpo humano: partes duras y blandas.
Características y funciones.
- Cuidados del cuerpo: prevención de enfermedades y
accidentes. Normas de seguridad.
- Plantas: características morfológicas.
- Hábitat, relación entre los seres vivos.
- Identificar distintos roles en una comunidad.
- Reconocer funciones específicas en las diferentes
organizaciones sociales.
- Reconocer la función de difusión de los medios de
comunicación
-
-
- Reconocer los distintos sistemas y articulaciones
del cuerpo humano.
- Aplicar el conocimiento adquirido
- Diferenciar las características de algunos animales
y plantas según su región geográfica
54
- Adquirir conocimiento acerca de los seres
vivos que nos rodean
Objetos y materiales del ambiente
- Distinguir características y propiedades de
los materiales.
- Iniciarse en la observación, comparación,
registro y comunicación de informaciones.
- Interacción entre los diferentes materiales: flotación y - Reconocer las propiedades de los materiales a
soluciones. través de la exploración activa
- Cambios de estado, procesos reversibles e
irreversibles.
- Exploración activa y sistemática de distintos campos.
- Uso de distintas formas de registro y organización de
datos (encuestas, entrevistas, cuadros, etc) - Observar y registrar datos de la realidad.
- Uso de instrumentos (goteros, tamices, etc) - Exponer y comunicar las conclusiones de los
- Establecimiento de relaciones causales simples registros.
- Registro de información.
- Comprobación de las anticipaciones.
- Establecimiento de conclusiones
55
 Secuenciación Integrada de Contenidos: Lenguaje de las Artes y los Medios

¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Expectativas de Logro Contenidos Criterios de Evaluación
Sección Indicadores de Avance
3ra. - Expresarse y comunicarse paulatinamente a
través de los elementos del lenguaje Sonido
musical. - Altura, intensidad, duración, timbre, textura.
- Localizar la fuente del sonido.
- Sonidos del ambiente: sonidos cortos-largos - Adecuación de la producción en función de la
consigna
Música
- Ritmo: Pulso, ritmo libre.
- Forma: Partes de las canciones.
- Tempo. - Adecuación del movimiento en función de la
- Dinámicas :forte-piano-disminuyendo y crescendo consigna.
- Carácter:
- Movimientos melódicos ascendentes y descendentes.
Melodías suspensivas y conclusivas.
- Música vocal e instrumental. Diferencias.

- Correcta entonación y producción vocal en

- Percibir, identificar, discriminar y reconocer
elementos del lenguaje musical.
- Reconocer atributos del sonido y sonidos del entorno f unción de los cambios planteados
natural y social.
- Localizar la fuente sonora, fija o móvil.
- Reconocer y memorizar melodías y canciones.
- Reconocer músicas de diferentes estilos y géneros..

- Cantar variedad de canciones respetando los
parámetros melódicos.
- Exploración de la voz hablada y cantada. - Adecuación a la consigna
- Interpretación individual y grupal de 1 repertorio de
canciones. - Variación correcta del movimiento en función de
- Reconocer otras voces. Discriminar (maestros – la música
compañeros – bebes – adultos).

56
 - Expresividad en la interpretación. - Capacidad para inter´pretar grupal o
- Lectura
Cuidado de de producciones
la voz de otros
propia y respeto por las cualidades  Valoración de
individualmente lasobras artìsticas.
diferentes canciones.
Que el niño experimente el contacto con obras Valoración
vocales y disfrute
de los demás. de las manifestaciones
musicales, de teatro y danza - Habilidad para una mejor emisión vocal.
artísticas
- Explorar, discriminar y ejecutar instrumentos - Explorar materiales e instrumentos. Relación entre -
cotidianos y materiales sonoros. material, superficie, tamaño y propiedad sonora.
- Diferentes modos de acción. Acompañar melodías.
Cuidado de instrumentos.
- Diferentes habilidades motrices de ejecución.
- Identificar algunos instrumentos musicales de
orquesta.
- Explorar el cuerpo como productor de sonidos.
- Roles en la producción musical: director,
instrumentista
- Desarrollar la capacidad de comunicarse - Cantar y ejecutar instrumentos solo o en grupo -
mediante el lenguaje musical. coordinadamente.
- Imitación vocal e instrumental.
- Relación con otros lenguajes: plástico, literario,
corporal.
- Acompañar las canciones del cancionero con
improvisaciones o con acompañamientos creados
colectivamente.
- Respeto por el tiempo propio y del otro.
- Estimular la valoración y el entusiasmo de - Combinación de movimientos y sonidos que surjan de - Posibilidad de crear diferentes movimientos frente a
sus propias producciones y las de sus pares. los niños hacia la construcción de esquemas sonoros las melodías propuestas.
y corporales sencillos.
- Explorar el mundo y las personas a través de - Manifestaciones corporales y musicales propias y - Producción sonora adecuada y creatividad dentro
la expresión dramática y corporal. grupales frente a sus pares en situaciones de juego del rol elegido.
dramático.

DRAMA

Que el niño logre compartir sentimientos, ideas y  Exploración creativa y expresiva a través del  Expresar ideas, sentimientos y vivencias a través
vivencias libremente, a través de distintos movimiento y el habla de distintos formatos

57
formatos expresivos (títeres, danza, mímica, etc)
Que el niño logre improvisar o imitar acciones
solo, en pareja o en grupo
Que el niño utilice el espacio en función de una
mayor claridad en su producción
Literatura
Que el niño se inicie en la creación de poemas,
canciones, historias o guiones para exponer
frente a otros
Que el niño respete, valore y reflexione sobre el
trabajo propio y el de sus compañeros
Que el niño disfrute expresándose creativamente
a través de las diferentes producciones
 Los estados de ánimo: su manifestación  Ejecutar y explorar movimientos libres para
 Títeres: ejecución libre expresarse
 Danza: ejecución de movimientos libres
 El movimiento como lenguaje personal y social
 La improvisación y la interpretación  Trabajar en equipo en las distintas propuestas
 La imitación  Elaborar mensajes en forma oral y corporal
 Relación entre el cuerpo y la voz  Coordinar movimientos
 Proyección de la voz
 Coordinación del movimiento en relación al
propio cuerpo, otros y objetos
 Construcción y elaboración de mensajes (en
forma oral y corporal)
 Trabajo en pareja o grupos. Roles
 Exploración de los movimientos en el espacio:  Exploración del espacio
direccionalidad, velocidades, intensidades,  Organizar el espacio escénico
diseños
 Organización del espacio escénico
 Vínculo con el mundo imaginario y su  Elaboración de producciones
manifestación  Estimular la creación
 Interés por la producción
 Elaboración de producciones
 Respeto por sí mismo y por los otros  Respetar a sus compañeros y docentes
 Confianza en sus propias posibilidades  Apreciar producciones artísticas
 Apreciación de las producciones artísticas de su  Incrementar su autotomía y autoestima
medio
 Autonomía y autoestima
 Desarrollo personal y social  Disfrutar de la producción expresiva
 Goce y placer por la producción expresiva
58
  Lectura de producciones de otros  Valoración de obras artìsticas.
Que el niño experimente el contacto con obras  Valoración y disfrute de las manifestaciones
musicales, de teatro y danza artísticas

Secuenciación Integrada de contenidos: Educación Física

¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
Propósitos Contenidos Criterios de Evaluación
Sección Indicadores de Avance
3ra. - Afianzar el conocimiento de su - El propio cuerpo y el de los otros - Reconocer las distintas partes del cuerpo del
esquema corporal y sus distintas compañero
posibilidades y de los otros - Nociones témporo-espaciales con respecto a
- Afianzar las nociones objetales y los objetos - Coordinar el tiempo con los objetos de trabajo
temporo-espaciales
- Lateralidad - Reconocer las partes derechas e izquierdas del
- Reconocimiento izquierda-derecha cuerpo.
en el propio cuerpo
- Tracción-empuje - Diferenciar las acciones aplicando la técnica y
fuerza correctas en cada ejercicio

- Dominio básico del cuerpo - Formas Básicas del Movimiento: - Buscar mayor eficiencia en los distintos movimientos
Desplazamientos, lanzamientos, apoyos y
rolidos
- Equilibrio estático y dinámico

- Jugar respetando consignas simples - Juegos en equipo - Participar y disfrutar de un juego en grupo
- Juegos con refugios - Respetar las reglas del juego
- Juegos en equipo - Juegos en parejas - Vivencias distintos roles dentro de un juego
- Carreras de postas

59
 - Respetar las consignas simples de
orden para el desarrollo de la
actividad
- Desarrollo de la personalidad
- Cooperación - Comprensión de la consigna
- Integración a la vida en comunidad - Superar el obstáculo sin miedo y sin ayuda
- Gusto por la actividad física - Respeto por el compañero
- Jugar con distintos compañeros
- Confianza
- Autoestima
- Conocimiento de uno mismo
- Reconocimiento del otro

Articulación entre las secciones del Colegio

Fundamentación

Todo cambio genera nuevas expectativas, ideas de éxito y de fracaso. La transición de un nivel educativo a otro depende de las posibilidades individuales pero en gran medida
del entorno que rodea al niño, de las propuestas didácticas de los docentes de los distintos niveles elaboradas en conjunto y de las interacciones que se produzcan entre los
intervinientes en el proyecto.
La articulación es un proceso que se inicia cuando el niño ingresa al Nivel inicial y concluye cuando egresa del Nivel secundario, debe dar continuidad al proceso de aprendizaje
y al de enseñanza, mediante acuerdos institucionales que abarquen la organización y secuenciación de contenidos curriculares y su complejización gradual y progresiva, la
formación de hábitos sociales de cortesía, higiénicos y escolares, los códigos de disciplina y convivencia escolar, los criterios de evaluación, la planificación de proyectos que
comprometan a los docentes y directivos a identificar cada nivel y a su vez conectarlos de manera tal que en forma coherente y cohesionada pongan la mirada hacia el hombre
que se quiere formar.

Objetivos

 Evitar fragmentaciones entre los niveles educativos de una Institución Escolar.

 Propiciar la concertación institucional, curricular y vincular.Dar identificación a cada nivel y al perfil del alumno al que aspira, teniendo presente el perfil de hombre
que se desea para la sociedad.

60
 Acciones a cumplir

A nivel alumnos

- Compartir actividades al aire libre

- Compartir espectáculos y festejos.

- Organizar actos en forma conjunta.

- Realizar actividades con los alumnos de Nivel inicial en primaria con sus docentes y con docentes de 1* grado .

- Realizar actividades compartidas con los alumnos de Primaria y Secundaria.

A nivel de los Directivos y Docentes

- Reunión inicial de Directivos y docentes de las distintas secciones para la información integral de cada alumno.

- Reunión semanal de Directivos de las distintas secciones para tratar cuestiones afines.

- Encuentros regulares del Equipo de Orientación Escolar, compuesto por representantes de las tres secciones.

Acuerdo de Convivencia en el Jardín de Infantes

Espacios comunes

Es esperable que se haga un buen uso de los espacios del Kindergarten y que los alumnos sigan las indicaciones de sus docentes a lo largo de la jornada escolar.

Hall de recepción:

61
  Es un espacio de reunión y distribución de los alumnos en el cual acordamos caminar, utilizar un tono de voz armonioso y seguir las instrucciones del docente a cargo de las
actividades que se realizan en el mismo.
 Utilizar las puertas y el mobiliario de acuerdo a su función.
Baño:
 Mantener la limpieza del baño en todo momento
 Entrar de a uno en los compartimientos individuales.
 Respetar al compañero que está utilizando las instalaciones.
 Levantar la tabla para hacer pis.
 Tirar el papel dentro del inodoro.
 Apretar el botón al terminar.
 Usar el agua responsablemente al finalizar el lavado de manos.
 Tirar los papeles en el tacho de basura.

Biblioteca:
 Mantener un clima de silencio.
 Cuidar los libros y ubicarlos en los estantes clasificándolos según el criterio elegido.
 Utilizar los equipamientos y accesorios de la biblioteca según la indicación del docente.

Sala de Video:
 Mantener el orden de los materiales.
 Apagar luces, ventiladores y otros artefactos utilizados.

Patio:
 Cuidar los elementos de juego y guardarlos luego de usarlos.
 Evitar el traslado de arena manteniéndola en el arenero.
 Utilizar el equipamiento, juegos y distintos elementos de manera adecuada evitando riesgos y cuidando la naturaleza.
 Usar correctamente el bebedero.

Salas:
 Cada grupo de alumnos junto a sus maestras creará anualmente un acuerdo de convivencia para cada sala.

Secretaría:
 Los padres o adultos que deban entregar pertenencias a los alumnos o retirarlos de clase anticipadamente, deberán anunciarse en la secretaría, evitando dirigirse a las aulas.
62
 Plan de Evacuación General

AL RECIBIR AVISO DE
EMERGENCIA

MANTENIMIENTO SEGURIDAD
POLICIA – BOMBEROS
SE CONSTITUYE EL PRIVADA ALERTA A

COMITÉ DE EMERGENCIAS BRIGADA C/INCENDIOS

DIRECTOR GENERAL, DTOR Realiza CORTE DE
SECUNDARIA, DTOR SERVICIOS
COORD. EVACUACION PRIMARIA, DTOR KINDER,
DE CADA EDIFICIO ADMINISTRADORA

ALUMNOS Y DOCENTES
PERSONAL LIMPIEZA
DE
PERSONAL COCINA EMERGENCIAS
KINDER
MÉDICAS
PRIMARIA
ESTACIONA EN
SE DIRIGEN SE DIRIGEN SE DIRIGEN

EVACUACION HACIA
CANCHA EVACUACION A CANCHA BASQUET

63
 Procedimiento de Evacuación de Emergencia

Preparación

Es responsabilidad del Jefe de Mantenimiento asegurarse de que:

1. Los carteles indicadores de salidas de emergencia puedan verse claramente.
2. Los extinguidores y otros equipos para combatir incendios se encuentren en lugares accesibles y en buen estado.
3. Las luces de emergencia funcionen correctamente
4. Las salidas de emergencia no estén cerradas con llave mientras el edificio se encuentre ocupado.
5. Haya alarmas contra incendio disponibles y en buenas condiciones de funcionamiento
Es responsabilidad de los Directores de Sección asegurarse de que:
1. Los carteles indicadores de las rutas de salida de emergencia estén visibles en sus edificios.
2. Exista un número suficiente de gente que sepa cómo utilzar los extinguidores.
3. El personal de su sección conozca el procedimiento que se detalla más adelante.
4. Se lleve a cabo un simulacro de evacuación al menos una vez al año.

Procedimiento

En caso de emergencia:
1.Si se tratara de un incendio o una pérdida de gas, la alarma deberá sonar en el edificio en que se está produciendo el incidente.
Si se tratara de una amenaza de bomba, se deberá notificar al Headmaster o, en su ausencia, a quien esté a cargo del colegio.
Si se tratara de una amenaza directa al colegio, se deberá notificar al Headmaster o, en su ausencia, a quien esté a cargo del colegio.
2. Se deberá notificar a la recepcionista general quien a su vez:
a) Llamará al servicio de emergencia pertinente
b) Informará a los directivos de cada sección acerca de las instrucciones del Headmaster
c) Notificará a la enfermera, a la guardería, al Pavilion, al comedor y al personal de mantenimiento.
3. Al escuchar la alarma, el personal y los alumnos deberán seguir las instrucciones detalladas en el Procedimiento de Evacuación en Caso de Emergencia correspondiente a
su sección.
4. Nadie deberá entrar nuevamente a un edificio que ha sido evacuado o alejarse del docente a cargo hasta que el Director de Sección así lo indique.
5. En caso de amenaza directa, ningún alumno deberá abandonar el edificio en que se encuentra o alejarse del docente a cargo hasta que el Director de Sección así lo indique.
6. Después de cada emergencia, los Directores de cada sección enviarán un informe al Headmaster.
7. La enfermera deberá llevar al área de evacuación el botiquín de primeros auxilios que deberá contener además aquellos medicamentos requeridos por quienes tengan
necesidades especiales.
8. Todos deberán aguardar pacientemente en las áreas asignadas hasta recibir instrucciones.

64
9. De ser posible, el Jefe de Mantenimiento deberá cortar el gas y la electricidad.
10. Los Directores de Sección deberán llevar sus teléfonos celulares al área de evacuación.

Jardín de Infantes

Procedimiento de Emergencia por Amenaza Directa

 La Directora del Jardín de Infantes informará a cada maestra de grupo que deberán
permanecer en su clase.
 Las maestras deberán acompañar de inmediato a los alumnos desde el patio de
juegos, Educación Física o Computación a sus respectivas clases.
 No intente retirarse del Colegio.
 Guarde silencio y evite correr.
 No corra riesgos innecesarios.
 Se deberán buscar los registros en Secretaría y tomar lista de inmediato.
 Las maestras deberán avisar a la directora en caso de que falte alguien.
 La Secretaria controlará la lista de los empleados.
 Las maestras deben permanecer con su grupo y ser responsables del mismo en
todo momento.
 Todo el personal y los alumnos deben permanecer en sus salas hasta recibir
instrucciones de la Directora del Jardín de Infantes o del Headmaster.
Los padres serán dirigidos a la Directora del Jardín de Infantres

En ausencia de la Directora del Jardín de Infantes la Vicedirectora estará a cargo del

procedimiento. Dos integrantes del Departamento de Educación Física se juntarán con
las maestras y los alumnos
No se deberán cerrar las puertas con llave.

65
 Jardín de Infantes Procedimiento de Evacuación de Emergencia

 La alarma que anuncia evacuación en casos de emergencia es una sirena.

 No intente entrar al edificio mientras esté sonando la alarma.
 Si suena la alarma, las maestras deben acompañar inmediatamente a los alumnos a la cancha de rugby N° 2.
 De ser necesario, utilice las salidas de Emergencia del lugar en que se encuentre.
 Si tiene tiempo, asegúrese de que las luces y todos los aparatos eléctricos queden apagados.
 Cierre todas las puertas y ventanas detrás suyo.
 Los focos de incendio menores deben apagarse con el extinguidor más cercano.-
 Guarde silencio y evite correr.
 No corra riesgos innecesarios.
 No lleve artículos personales.

 Todos los alumnos deben formarse en la cancha de rugby N°2 de acuerdo al siguiente diagrama:

K3 ………..
K2 ………..
K1 ………..
Pre-K ………..

 Todo el resto del personal docente, administrativo y auxiliar, debe salir a la cancha de rugby Nº 2
 La Directora llevará su teléfono celular a la cancha de Rugby N° 2.
 La Secretaria llevará los registros y listado de alumnos a la cancha de Rugby N° 2.
 Las maestras deberán tomar lista inmediatamente a sus grupos y avisar a la directora en caso de que falte alguien.
 La Vicedirectora controlará la lista de los empleados.
 Las maestras deben permanecer con su grupo y ser responsables del mismo en todo momento.
 En caso de mal tiempo, luego de tomar lista, los alumnos y el personal se dirigirán al Club de Jóvenes del San Jorge Village.

La evacuación de los edificios debe ser controlada de la siguiente manera:

Sala de Video, Salas y Baños de K3 y K2 Vicedirectora

Biblioteca, Salas y Baños de K1 y Pre-K y Sala de Profesores Directora 66
 Mapa de Riesgo

Año lectivo 2017

Establecimiento San Jorge Norte
dirección San Martín y Tres Arroyos
Teléfono del establecimiento 4663-2494
Directora Leda Spadaro
Teléfono de la Directora 4663-2494
nivel Inicial
Tipo de Jornada Completa
Cantidad de Docentes y Personal Administrativo 24
Cantidad de alumnos 87

Objetivos

Generales Específicos

Identificar los riesgos potenciales y reales a los Mantener el establecimiento en óptimas

que se encuentra expuesta la Comunidad condiciones de mantenimiento, preservando la
Educativa integridad física de toda la comunidad educativa

Identificación de los riesgos y recursos

Identificación de amenazas
Puede afectar al centro Nivel de exposición de la amenaza
Amenaza educativo
Si No Alto Medio Bajo
Inundaciones X X
Vientos Fuertes X X
Incendios X X
Otros
67
 Identificación de vulnerabilidades físicas externas al Centro Educativo
Vulnerabilidades Si No Observaciones
¿Se encuentra construido en relleno sobre X
planicies anteriormente inundables, sobre o
cerca de rellenos y cauces de ríos antiguos?
¿Se encuentra cercano a ríos y que X
tradicionalmente se desbordan?
¿Existen estructuras o elementos en mal X
estado que pueden afectar al centro
educativo? Por ej. Postes de luz a punto de
caerse
¿Existen cables de luz en mal estado X
cercanos?
¿Existen transformadores de energía X
cercanos?
¿Existen depósitos de materiales X
inflamables y explosivos cercanos? Por Ej.
Gasolineras
¿Existen vías de transito masivo cercanas? X
¿Se encuentra cerca de alguna fábrica que X
expida material que pueda afectar la salud
de los estudiantes?
¿Se encuentra cercano a una zona que es X
constantemente fumigada?
¿Existe señales de tránsito en el entorno? X
Otros

Identificación de vulnerabilidades físicas internas al centro educativo

Vulnerabilidades Si No Observaciones
Puertas
¿Se encuentran en mal estado? X
¿Son estrechas? X
¿Tienen dificultad para abrir o cerrarse? X

68
 X
Se abren hacia adentro?
¿Están Bloqueadas? X
Ventanas
¿Los vidrios se encuentran rotos? X
¿Los vidrios presentan algún peligro de X
quebrarse?
¿No tienen protección contra las caídas? X
Por ej. Cortinas, rejas, etc.
Techos
¿Se encuentran en mal estado? X
¿Presentan algún tipo de desprendimiento? X
¿Presentan un débil soporte? X
Pisos
¿Se encuentran en mal estado? X
¿Presentan grietas o hundimiento? X
¿El nivel del piso de la institución es inferior X
al nivel de las calles aledañas?
¿Son los niveles de las aulas más bajos que X
la de los patios y áreas verdes?
¿Carecen los patios y áreas verdes de un X
adecuado drenaje hacia fuera del recinto
escolar?
Paredes
¿Se encuentran en mal estado? X
¿Presentan grietas o hundimientos? X
Pilares o Columnas
¿Se encuentran en mal estado? X
¿Presentan grietas o Hundimiento? X
¿Presentan algún tipo de inclinación? X
Corredores o Pasillos
¿Existen objetos en desorden o mal X
ubicados que puedan representar
obstáculos?
¿Son estrechos? X

69
 Escaleras
¿Carecen de Pasamanos? (Baranda) El edificio es en una sola planta
¿Son estrechas?
¿Los peldaños dificultan la movilización
segura y rápida?
Rutas de Salidas
¿Se encuentran en mal estado? X
¿Son estrechas, existiendo el peligro de X
saturarse?
¿Carecen de rampas para el acceso de El edificio es en una sola planta
personas con discapacidad?
Objetos
¿Existen adornos en el techo que se pueden X
caer? Ej. Lámparas
¿Existen estantes, repisas, anaqueles, X
muebles o pizarras que no estén
debidamente sujetos a la pared o el piso?
¿Existen objetos pesados o de vidrio sobre X
los estantes, repisas, anaqueles o muebles,
que al caer pueden resultar peligrosos?
¿Existen objetos o materiales inflamables X
cerca de fuentes de energía (cocina,
tanques de gas, combustible) que pueden
ocasionar un eventual incendio?
¿Existen productos químicos peligrosos? Ej. X
Reactivos de laboratorios.
Instalaciones eléctricas
¿Se encuentran en mal estado? ¿Existen X
cables eléctricos sueltos o expuestos que
presenten algún peligro?
¿Existen toma corrientes en mal estado X
Instalaciones Sanitarias
¿La cantidad de baterías sanitarias X
higiénicas es insuficiente de acuerdo al
número de alumnos?
¿No existen baterías sanitarias higiénicas X

70
exclusivas para el uso de niñas y niños?
¿Se encuentran en mal estado?
¿Carecen de un adecuado sistema de X
alcantarillado?
¿Tiene pozo séptico o pozo ciego? X
Áreas comunes(Espacios abiertos, canchas,
áreas verdes)
¿Carecen de áreas comunes? X
¿Las áreas comunes son inadecuadas para X
su uso?
¿La extensión de las áreas comunes es X
insuficiente para concentrar a los
estudiantes?

Presencia Cantidad Estado

Si No Bueno Malo
Recursos Internos
Botiquín de Primeros auxilio X 7 X
Extintor contra incendios X 4 X
Camilla X 1 X
Megáfono X 1 X
Radio a baterías
Planta eléctrica
Lámpara de emergencia o linternas X 2 X
Sala de enfermería X 1 X
Cartilla con números de emergencia X 1 X
Sistema de alarma X 1 X
Zonas de seguridad X 1 X

Identificación de recursos externos

Recurso Presencia Nombre dirección Teléfono Contacto

Si No
Centro de Salud X Hospital Dr San Martín 4660-1616
Carrillo 2943
71
 Unidad de cuerpo X Bomberos J.C Baroni 4660-2222
de Bomberos Voluntarios 2648 4456-0484
Policía Nacional X 911
Fuerzas armadas X
Cruz Roja X
Unidades de gestión X
de riesgos
Medios de X
comunicación
social( Prensa, radio
y TV)
Grupo de apoyo X
(Iglesia, lideres
comunitarios, etc.)

72