Educación

Física
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE SOPORTE EMOCIONAL Y DIAGNÓSTICO

“REGRESAMOS A LAS AULAS CON UN

BUEN RETORNO Y DIAGNOSTICAMOS
NUESTRA CONDICION FISICA”
 I.E.S. EDGAR SEGOVIA CAMPANA - PALMIRA
I. DATOS GENERALES:

I.1. Institución Educativa : I.E.S Edgar Segovia Campana - Palmira

I.2. Área Curricular : Educación Física
I.3. Ciclo : VI
I.4. Grado y Sección : 1°
I.5. Duración : 3 semanas, Del 13 al 31 de marzo
I.6. Docente : Juan Francisco Aymachoqque Pumacari.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes que ingresarán al 1° grado de la I.E.S. Edgar Segovia Campana - Palmira, siempre se han mostrado preocupados por sus estudios y tienen todas las
expectativas y motivación para conocer a sus nuevos compañeros, conocer a sus nuevos profesores, y por supuesto expectativas por aprender, caso contrario es la situación
de alumno Carlos, él dice que no es bueno para el estudio y si fuera por él, no iría al colegio, su madre, de manera constante está detrás de él, el año pasado en Alumna
Monica, faltaba mucho, se sentía desmotivado para realizar las actividades, y solo iba a sus clases de educación física, Alumno Sheyla, le gusta mucho realizar ejercicios
físicos, y practicar deportes, es muy bueno y aprende con facilidad. Por otra parte, Sheyla es una niña que ha tenido problemas emocionales en casa, sus padres pelean
mucho y no toman en cuenta los sentimientos de ella, Sheyla espera con ansias el inicio de las clases para “escapar” un poco de ese mundo. Cada estudiante representa una
realidad diferente, y como vemos existen muchos factores que podrían influir en el desarrollo integral de los niños y adolescentes, en sus dimensiones físico, motriz, cognitivo,
psicológico, y es ahí donde es relevante establecer un diagnóstico para conocer cómo vienen los estudiantes a nuestras aulas, además de propiciar un buen ambiente o clima
en base al buen trato desde el primer día. Frente a ello, y a inicios de un nuevo año académico y desde el área de educación física los estudiantes se plantean el reto y
responden la pregunta, ¿Cómo practicaríamos valores para una buena convivencia?

III. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN:

III.1. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES
DE DERECHOS LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD. Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

BUSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
SUPERACIÓN PERSONAL. mismo y con las circunstancias.
EXCELENCIA

III.2. COMPETENCIA TRANSVERSAL

EDA CERO CICLO VI – 1° GRADO 1

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COMPETENCIA ESTÁNDAR
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para representar su identidad y su conocimiento e interactuar con otros,
seleccionando, comparando y eligiendo entre distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos que experimenta en los entornos virtuales habituales.
generados por las TICs
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta
personal. Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
Gestiona su aprendizaje de manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
autónoma previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.

III.3. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES A EVALUAR

SE DESENVUELVE DE
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
COMP. MANERA AUTÓNOMA A ASUME UNA VIDA SALUDABLE
HABILIDADES SOCIO MOTRICES
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Se desenvuelve de manera autónoma Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y Interactúa a través de sus habilidades
a través de su motricidad cuando sociomotrices proactivamente con un
estado nutricional e interpreta la información de los resultados obtenidos para mejorar su
acepta sus posibilidades y sentido de cooperación teniendo en cuenta
limitaciones según su desarrollo e calidad de vida. Replantea sus hábitos higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los las adaptaciones o modificaciones
imagen corporal. Realiza secuencias propuestas por el grupo en diferentes
cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas
de movimientos coordinados actividades físicas. Hace uso de estrategias
ESTÁNDAR aplicando la alternancia de sus lados contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas de cooperación y oposición seleccionando
DEL CICLO corporales de acuerdo a su utilidad.
saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las características
los diferentes elementos técnicos y tácticos
V Produce con sus pares secuencias de que se pueden dar en la práctica de
movimientos corporales, expresivos personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación actividades lúdicas y predeportivas, para
o rítmicos en relación a una resolver la situación de juego que le dé un
antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física de distinta
intención. mejor resultado y que responda a las
intensidad regulando su esfuerzo. variaciones que se presentan en el
entorno.

III.4. PROPÓSITOS:

PROPÓSITO RETO
En esta experiencia de aprendizaje cero, participarán de una evaluación diagnóstica y de actividades lúdicas y dinámicas con los ¿Cómo podríamos fomentar la participación activa,
que desarrollarán sus habilidades sociomotrices, importantes para su desempeño en la vida diaria. Por otro lado, esta será una inclusiva y asertiva y respetuosa de todos y todas?,
ocasión para interactuar y tomar acuerdos de manera solidaria, respetuosa e inclusiva en el grupo a fin de promover una ¿Cómo podríamos conocer sus fortalezas, necesidades,
participación reflexiva y mejorar la convivencia en el aula. expectativas, capacidades?

EDA CERO CICLO VI – 1° GRADO 2

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III.5. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES: SOPORTE SOCIO EMOCIONAL Y DIAGNÓSTICO

COMPETENCI
A
DESEMPEÑOS DEL ESTÁNDAR SESIONES

 Acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e “Nos fortalecemos emocionalmente

Sesión 1: Soporte socio emocional
imagen corporal. realizando dinámicas” En esta actividad los estudiantes participan en
dinámicas de integración, superación personal que busquen el
Interactúa a  Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la soporte emocional.
través de sus alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad.
habilidades
socio
 Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales, Sesión 2:“Usamos instrumentos de medición para evaluar mis
motrices
expresivos o rítmicos en relación a una intención. capacidades físicas” en esta actividad los estudiantes utilizan
instrumentos como wincha, cinta métrica, regla, cronómetro,
Asume una  Utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado balanza, etc, para medir sus segmentos corporales y capacidades
vida nutricional e interpreta la información de los resultados obtenidos físicas.
saludable para mejorar su calidad de vida.

 Evita la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la Sesión 3:“Realizamos secuencias rítmicas de movimientos” En esta
Se salud en la práctica de actividad física. actividad los estudiantes siguen ritmos variados y elaboran una
desenvuelve secuencia de movimientos coordinados, aceptando sus posibilidades y
de manera  Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y limitaciones.
autónoma a
través de su después de la práctica y participa en actividad física de distinta
motricidad intensidad regulando su esfuerzo.

 Interactúa proactivamente con un sentido de cooperación Sesión de reflexión: “¿Qué has aprendido?” Los estudiantes reflexionan sobre lo
teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas trabajado en la experiencia. Este ejercicio les permitirá tomar conciencia de sus logros
y los aspectos que deben mejorar.
por el grupo en diferentes actividades físicas.

EDA CERO CICLO VI – 1° GRADO 3

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IV. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCI SESIONES INSTR.

EVIDENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
A S1 S2 S3
 Acepta sus posibilidades y limitaciones según su
X
desarrollo e imagen corporal.
Se desenvuelve
de manera  Realiza secuencias de movimientos coordinados
Realiza con sus compañeros una secuencia aplicando la alternancia de sus lados corporales de
autónoma a X
rítmica de movimientos, aceptando sus
través de su acuerdo a su utilidad.
motricidad limitaciones y posibilidades motrices.
 Produce con sus pares secuencias de movimientos
corporales, expresivos o rítmicos en relación a una X
intención.
Interactúa a Interactúa de manera asertiva y proactiva  Interactúa proactivamente con un sentido de
través de sus al participar en los juegos y actividades cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o
modificaciones propuestas por el grupo en diferentes X Lista de
habilidades físicas, demostrando cooperación y
socio motrices respetando las opiniones de los demás. actividades físicas. cotejo

 Utiliza instrumentos que miden la aptitud física e

Se organiza y utiliza correctamente los
instrumentos de evaluación de sus medidas
Asume una vida
básicas y capacidades físicas, proponiendo
saludable
una secuencia de calentamiento y evitando
ejercicios contraindicados.
interpreta la información de los resultados obtenidos X
para mejorar su calidad de vida.
 Evita la realización de ejercicios y posturas
contraindicadas para la salud en la práctica de actividad X
física.
 Propone ejercicios de activación y relajación antes,
durante y después de la práctica y participa en actividad X
física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.

Palmira, 13 de marzo del 2023

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Prof. Juan F. Aymachoqque Pumcarari Lic. Ernestina Andrea Choccata Cruz
Directora

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