Universidad Católica Nordestana

UCNE
Dirección de Postgrado
Departamento de Formación Continua

Estrategia de formación y acompañamiento

Estrategias para la enseñanza de la lectura, la escritura y la matemática,
en el primer ciclo del nivel primario

Módulo I: Enfoques teórico-metodológicos en la enseñanza de la lectura

y la escritura

Nombre de los participantes:

Deidania Genao Jimeno
Almely Maria Genao Frías
Edelisy Meregildo Mendoza
Greilly M. Reynoso Vásquez
Alida Teresa Frías Rojas
Doraliza Genao Frías

Tema: Trastornos del lenguaje

El caso de Daniel
Daniel es un niño de 8 años. En la escuela, viene presentando dificultades para leer y
escribir. La manera de tomar el lápiz es diferente a la de sus compañeros, su escritura
varía o es ilegible.
Los padres lo describen como malo para los juegos de pelota o de equipos, presenta
dificultades con las habilidades motoras finas, muestra dificultades perceptivo-visuales
y, en la memoria visual, Daniel tiende a confundir letras y números en palabras. No
sigue la secuencia, ya que al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones,
transposiciones, omisiones, sustituciones e invierte letras, números y palabras.
Además, muestra una baja autoestima y odia la escuela.
 La atención a la diversidad
Intervenciones pedagógicas para la atención a la diversidad en niños disléxicos y
disgráficos.
Organizados en equipo, sitúense en el caso que le fue asignado, identifiquen las
dificultades que presenta el estudiante, atendiendo a las mismas, realicen hipótesis
sobre cuáles tipos de trastornos del lenguaje presenta Daniel.
De acuerdo con el caso de Daniel que se presenta, identificamos las siguientes
dificultades:

 Problemas motores finos al sostener el lápiz e identificamos esto como una

señal de disgrafía.

 Dificultades perceptivas visuales al confundir letras y números.

 Baja memoria visual que le impide seguir secuencias al leer y escribir.

 Presenta errores comunes en dislexia como sustituciones, omisiones,

inversiones, adiciones y transposiciones de letras, números y palabras.

Con base en estos signos y síntomas, planteamos la hipótesis de que Daniel presenta
un trastorno mixto de dislexia y disgrafía.

La dislexia se evidencia por las dificultades de decodificación y fluidez lectora,

reflejadas en los errores comunes que presenta.

La disgrafía está sustentada en las habilidades motrices finas deficientes para sostener
el lápiz y la escritura variable u opaca.

Además, las dificultades perceptivas visuales y de memoria podrían estar

contribuyendo a estos trastornos del lenguaje.

Para atender a Daniel de manera integral, proponemos intervenciones que apoyen el

desarrollo de sus habilidades motoras, perceptivas y de memoria visual, a la vez que se
refuerce su autoestima mediante estrategias adecuadas de lectoescritura que
respondan a sus necesidades específicas.
 Plan de acción para intervenir la dislexia y la disgrafía
Actividad en equipo.
Tomando en cuenta el siguiente texto y apoyándose en el documento Adecuación
Curricular, en el contenido “La etiqueta” de 2do grado, elaborarán una actividad
diseñada para todo el grupo y otras cuatro actividades para atender a la diversidad
en niños disléxicos (2 actividades) y disgráficos (2 actividades). Luego, expliquen
cómo estas actividades ayudan a superar las dificultades que presenta el proceso de
escritura en estos niños.

Actividad para todo el grupo Actividades para intervenir niños Actividades para intervenir niños
disléxicos disgráficos

- Lectura dramatizada de Completar una historia corta Completar oraciones de la

la etiqueta, asignando a
cada estudiante una
parte del texto para que
lo interprete.
- Identificación oral de
las palabras más largas
de la etiqueta y su
segmentación silábica
con palmadas o aplausos
guiados.
usando recortes con frases de
la etiqueta.
Doble lectura de la etiqueta
con un compañero más
avanzado.
Subrayar palabras clave con
distintos colores para
reconocerlas más fácil.
Resolver crucigramas o sopa
etiqueta utilizando letras de
molde despegables.
Trazar con el dedo sobre arenas
de colores las palabras clave.
Completar la información de la
etiqueta pegando palabras
sueltas en el orden correcto.
Escribir con lápices de colores
las palabras recortadas en una
guía lineal.
 de letras con las palabras de
- Comparación de la etiqueta. Utilizar plantillas con espacios
elementos como para insertar letras y formar
ingredientes, colores y Buscar pistas visuales en palabras.
tipografías entre tarjetas ilustradas para
variedades de productos, reconstruir el texto. Completar una sopa de letras
llenando una tabla impresa con témpera de su letra
comparativa. Emparejar imágenes con favorita.
palabras por medio de un
- Conformación de juego de memoria. Reconstruir la etiqueta cortada
equipos para armar un en trozos ordenando las piezas
rompecabezas con las Armar el rompecabezas de por puntos.
partes del texto de la una etiqueta grande con
etiqueta mezcladas. diferentes partes mezcladas.

- Listado en el cuaderno
de sinónimos y
antónimos de palabras
clave como "crema",
"fresas", "avena" para
ampliar el vocabulario.

- Formulación oral de
preguntas y respuestas
sobre la información de
la etiqueta para verificar
la comprensión.

- Dibujo de la imagen
que consideran
representa cada palabra
clave para mostrar su
interpretación personal.

- Debate en grupo sobre

si les agradaría o no el
producto de acuerdo con
su descripción,
justificando su posición.
- Lectura independiente
seguida de preguntas de
verdadero o falso como
refuerzo autónomo.