Joe Novoa T.

Didáctica I
17/11/2023
Los modelos de educación
Dentro de la educación se hace una distinción útil, pero no total, orientada a
productos y la educación orientada al proceso. Estas dos distinciones son útiles dentro
del proceso de formación del estudiante, sobre todo al momento en el que el estudiante
descubra su papel dentro de la sociedad. Para eso, dentro de una sociedad, los roles son
asignados según las competencias que son necesarias para progresar. La educación en sí,
no es la meta, sino un servicio que presta la sociedad para beneficio de la misma.
Cuando el individuo es capacitado servirá para cumplir una función. Es necesario,
entonces, explicar los elementos que componen estos dos extremos de la educación:
tanto del proceso como del producto.
Educación orientada a productos se refiere a la selección de ciertas capacidades
que la sociedad requiere para desempeñar una función. Una sociedad necesita de
personas capacitadas para que la misma se sostenga. Dentro de una sociedad
estructurada, las tareas a desempeñar son varias. Puede ser que vayan desde las artes
hasta las ciencias puras y duras. Claro, no podemos dejar de lado a las actividades de
recreación. Platón proponía la integración del deporte físico junto con la pedagogía y la
educación como complementaria. Eso mantenía que, el ciudadano no solo sea instruido
en conocimiento, sino también en instrucción física que ayuda a la salud del cuerpo y no
solo de la mente.
La educación orientada a productos ayuda a mantener el status quo dentro del
orden la una sociedad. Evita que se derrumbe. Entre más crece una sociedad, requerirá
de mayor número de personas preparadas que cumplan con los nuevos puestos a
desempeñar. “De acuerdo a este modelo y con este fin, la educación otorga funciones,
valoraciones, competencias, títulos (Roger Standaert:2011, 29)”. Ahora bien, la
educación orientada a procesos es la que se enfoca en el individuo como tal, para que
desarrolle sus habilidades y descubra sus potenciales. Los tiempos cada vez son más
exigentes con las personas, eso implica que la sociedad requiere cambios constantes. En
vista de esos cambios, se requiere equipar a los individuos dependiendo su rol, de una
manera crítica y creativa.
 Podemos notar que, entonces, la educación orientada a productos está enfocada
hacia la productividad y rendimiento; y la educación orientada a procesos, al desarrollo
de las capacidades y características propias del individuo. Por tanto, ya no se busca que
el sujeto tenga un rendimiento óptimo para la sociedad, más bien, se enfoca en criterios
más propios e individuales del proceso que el producto. Podemos notar que los dos
modos [productos y proceso] son similares. Por tanto, podemos distinguirlos, pero no
separarlos.

La institución educativa orientada a productos

Una vez aclarado el asunto de similitud y distinción de procesos, podemos
continuar con la puesta en práctica dentro de las instituciones educativas. Los procesos
orientados a productos, lo importante es el conocimiento, destrezas y actitudes para la
correcta inserción en la sociedad.

• El énfasis está puesto en la transferencia del conocimiento, en el

desarrollo de las destrezas y de las actitudes, tal como se describen en los
planes de estudios previamente estructurados.
• Para eso se evalúa previamente si el estudiante cuenta con los
prerrequisitos mínimos esperados. Se parte de unos objetivos a los que el
estudiante se tiene que someter.
• Posteriormente, a nivel de aula, los estudiantes son organizados en
grupos más o menos homogéneos, según su rendimiento.
• Para organizar y llevar un control de lo que se les va a enseñar, los
contenidos se organizan en materias y éstas en contenidos, que son
impartidos por docentes especialistas o expertos en el tema.
• Del estudiante se espera que incorpore los conocimientos de manera
receptiva y que se adapte a los valores establecidos.
• Así, si el estudiante cumple con las exigencias, de acuerdo a los
estándares, su actitud es recompensada, de lo contrario es sancionado.
• En este modelo de educación, el propósito se encuentra enfocado en el
resultado del aprendizaje, no tanto en el proceso.1

1
Los siguientes puntos, fueron tomados del libro Aprender a enseñar, de donde estamos trabajando. En
vista de la utilidad de estos puntos importantes, me vi en la necesidad de copiarlos tal cual y no
parafrasearlos.
 En este modelo educativo, se prioriza la transferencia de conocimiento, así como
el desarrollo de habilidades y actitudes delineadas en planes de estudio pre-
estructurados. La evaluación inicial verifica si los estudiantes cumplen con los
prerrequisitos mínimos, estableciendo objetivos que deben alcanzar durante el proceso
de aprendizaje. En el aula, los estudiantes son agrupados según su rendimiento, y la
enseñanza se organiza en materias y contenidos impartidos por docentes especializados.
La expectativa es que los estudiantes asimilen el conocimiento receptivamente y se
adapten a los valores establecidos. La recompensa se otorga por el cumplimiento de
estándares, mientras que el incumplimiento conlleva sanciones. Este modelo educativo
se centra más en los resultados finales del aprendizaje que en el propio proceso.
A diferencia de enfoques más centrados al proceso, aquí la atención se dirige
hacia la eficacia del aprendizaje, donde el estudiante es evaluado principalmente por los
resultados obtenidos. Este enfoque puede brindar claridad en cuanto a los estándares a
alcanzar, pero también puede subestimar el valor del proceso educativo en sí mismo,
limitando la atención a la adquisición de conocimientos y habilidades sin destacar la
importancia del proceso de aprendizaje y desarrollo personal.

La institución educativa orientada al proceso

Este modelo educativo orientado al proceso es, por tanto, importante. Dicho
modelo ayuda a desarrollar un aprendizaje en libertad, que impulsa las capacidades
individuales, sin tener en cuenta la demanda social.
• El énfasis está en llegar a ser uno mismo, y que el estudiante asuma su
responsabilidad sobre la planificación, la implementación y la evaluación
de su propio proceso de aprendizaje. Se le da la oportunidad de
seleccionar los contenidos de estudio; aprende a distribuir
adecuadamente su tiempo y desarrolla la capacidad de autoformarse.
• Los objetivos se formulan a partir de la situación de partida del
estudiante, lo que significa que, previamente y de manera conjunta,
docente y estudiante compartirán los objetivos, se confirmará que los
entendieron y fueron aceptados.
• Los ambientes de aprendizaje que se construyen en el aula promueven el
aprendizaje autónomo, de forma que el estudiante recibe una educación a
medida.
• La forma de agrupación de los estudiantes es flexible.
 • El contenido de estudio no está organizado por temas o por materias,
sino por proyectos. Estos se caracterizan por estar vinculados a
situaciones de la vida real, a la resolución de problemas y a la formación
de la personalidad integral.
• Durante el proceso de aprendizaje, el estudiante aprende a seleccionar, a
ordenar y a evaluar lo que es importante para él y para su desarrollo
personal. Esto demanda de la institución contar con una amplia variedad
de material educativo. El proceso de aprendizaje es liderado por un
docente que tiene como principal tarea enseñar al estudiante a aprender
de manera autónoma. El docente da importancia a la materia de estudio,
pero pone especial énfasis en los métodos para el desarrollo del
pensamiento.
• La realización autónoma de un proyecto de estudio implica una
autoevaluación, que no es sancionadora, sino que resulta de una
experiencia de aprendizaje que nunca termina y que predispone
permanentemente a nuevos desafíos sobre el tema de estudio. La
autoevaluación obliga al estudiante a estar abierto y a entender su
formación como un proceso de educación permanente.2

En este enfoque educativo, se destaca la importancia de que el estudiante alcance

su identidad y asuma la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje. Se
fomenta la autonomía al permitir al estudiante seleccionar sus contenidos de estudio,
distribuir su tiempo de manera efectiva y desarrollar la capacidad de autoformación. Los
objetivos educativos se establecen en colaboración entre docentes y estudiantes,
garantizando una comprensión mutua y aceptación. Los ambientes de aprendizaje
flexibles en el aula promueven la educación personalizada, y la agrupación de
estudiantes se adapta de manera flexible. El contenido de estudio se organiza en
proyectos vinculados a situaciones de la vida real, resolución de problemas y formación
integral de la personalidad. Durante este proceso, el estudiante aprende a seleccionar,
ordenar y evaluar información relevante para su desarrollo personal, guiado por un
docente que enfatiza tanto la materia de estudio como los métodos para el desarrollo del
pensamiento.

2
Aprender a enseñar
 En paralelo, la realización autónoma de proyectos de estudio implica una
autoevaluación continua y no punitiva. Esta experiencia de aprendizaje, que nunca
concluye, prepara al estudiante para enfrentar nuevos desafíos en el tema de estudio. La
autoevaluación fomenta la apertura del estudiante y la comprensión de su formación
como un proceso de educación permanente, contribuyendo a un enfoque integral y
continuo de su desarrollo educativo.

Aprender a enseñar desde el modelo orientado a productos

Para este momento, pienso que está demás explicar lo que es el modelo
orientado a productos. Para el método de calificación o evaluación del docente, se usará
las pruebas de tipo estandarizadas y mediciones cualitativas. Con este tipo de pruebas se
determina qué individuo es el más apto para desempeñar de la mejor manera una tarea
dentro de la sociedad. También se la conoce como valoración basada en la selección.

Aprender a enseñar desde el modelo orientado al proceso

En contraste al modelo de evaluación a productos, en este caso son cualitativos.
Esto prioriza la educación bajo la supervisión del docente, con el aprendizaje por
proyectos, grupos de trabajo y exposiciones. Lo que se busca es que el individuo tenga
una experiencia con lo que se pretende enseñar, y así explore sus capacidades e intereses
individuales. Por tanto, el docente es más democrático, y si el modelo de estudios no
satisface al estudiante, el mismo puede cambiarlo, adaptándose a las posibilidades e
intereses del alumno. El lado negativo de este modelo, puede verse afectado en el
trabajo del docente [su desempeño], ya que requiere de mayor energía al momento de
impartir saberes, será más demandante para él mismo.