PLAN DE TRABAJO

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

(ÁMBITO DE LA LITERATURA)
AGRUPAMIENTO FLEXIBLE 3° AÑO
TURNO MAÑANA EP 46

“EL VALOR SOCIAL EN DECIR MI PALABRA: RECOMENDAR LECTURAS DE CUENTOS CONOCIDOS”

CICLO LECTIVO 2022

TERCER AÑO A - B TURNO MAÑANA
DOCENTES: ROMINA FREGENAL (3° A), EVA BRAVO (3° B) Y VALERIA MALLO (OA)
ACOMPAÑAMIENTO: OA Valeria Mallo
Tiempo: ANUAL - DE JUNIO A DICIEMBRE 2022
Frecuencia: dos horas semanales (LUNES DE 8 A 10)

Propósito didáctico
● Generar diversas situaciones de enseñanza orientadas a generar las condiciones didácticas
para garantizar la lectura, escritura e intercambio oral con autonomía de diversos textos en
torno a lo literario
● Generar diversas situaciones de enseñanza orientadas a generar las condiciones didácticas
para garantizar la lectura, escritura e intercambio oral de diversos textos no literarios
● Generar las condiciones para presentar socialmente las recomendaciones de los cuentos
trabajados a lo largo de la secuencia
● Aprender a compartir su palabra en torno a lo literario con otros y otras en diversas
situaciones y contextos sociales

Propósito comunicativo

● Dar a conocer los cuentos trabajados a lo largo del año a partir de una jornada de lectura
simultánea. Quienes participan del agrupamiento flexible participarán seleccionado los
 cuentos, la presentación y difusión de la propuesta a partir de las recomendaciones y la
organización de la jornada

Acuerdos Institucionales sobre la implementación de la propuesta de intensificación

● Dos horas de trabajo semanal en prácticas del lenguaje con un agrupamiento de 16 niños y
niñas en situación de vulnerabilidad pedagógica a partir del análisis de su trayectorias
(Trayectorias TEP-TED bienio 2020-2021, permanencias, calificación en PDL en el primer
trimestre 2022, silábicos en su nivel de conceptualización)
● Se trabaja en el aula de 3° A a partir de pareja pedagógica (OA - MG 3°A) con el
agrupamiento flexible y MG 3° B con el grupo (A-B) con nivel de conceptualización avanzado
en el aula de 3° B
● Se planifica seleccionado las actividades a partir del nivel de conceptualización del grupo y
según los propósitos didácticos planteados en el agrupamiento en colaboración (OA - MG 3°
A y B) los martes en la tercer hora.

Situaciones de enseñanza (prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura)

Situaciones habituales de lectura y escritura

● Lectura y escritura del nombre propio a partir del listado de asistencia
● Escritura del día a partir del calendario móvil
● Construcción de la galería de cuentos para las recomendaciones

Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario.

Escribir a traves del docente y por sí mismos en torno a lo literario.
● Sesiones de lectura a través del adulto (docente, audiolibro, video del cuento) en el marco de
actividades habituales a partir de la agenda de lectura de cuentos (propuesta por la
Dirección General de Cultura y Educación para trabajar la intensificación con los terceros
años)
● Sesiones de lectura a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario a partir de
nuestro itinerario de lectura
● Explorar distintas recomendaciones realizadas por otros sobre nuestro itinerario de lectura
● Situaciones de lectura habituales en torno a la lectura y escritura a partir de la obra literaria
(listado de palabras, nombres propios de los personajes, re escritura de una escena,
modificación del final de los cuentos, escritura de las recomendaciones, ect)
 ● Sesiones de lectura y escritura por sí mismos de las escenas, finales, recomendaciones
realizadas como parte de las actividades habituales en el marco de la secuencia.
Planificación, borradores, versión final para la escritura colectiva, a través del docente, de la
recomendación del cuento elegido por el grupo para exposición en panel en el pasillo.
● Sesiones de lectura simultánea: organización del evento con difusión de la propuesta para
llevarla adelante en Primer ciclo del TM. Oferta literaria, años participantes, elección del
cuento que desean escuchar leer (estudiantes), conformación de los grupos a cargo por
parte de las docentes participantes, acuerdos institucionales para fijar dia y horario en que
se llevará adelante la SLS, intercambios orales en torno a lo escuchado, escritura de texto de
opinión personal sobre el cuento escuchado.

Recursos
● 1 ejemplar por alumno de los cuentos que formarán parte de nuestra agenda de lectura
● Selección de escenas y personajes planteados por el grupo en las secuencias trabajadas con
anticipación a partir de las cuales se propondrán nuevas
● Selección de recomendaciones realizadas por otros para trabajar la construcción de las
propias
● Impresión de las tapas de los cuentos para la construcción de nuestra galería de
recomendaciones

Contenidos
● Explorar los cuentos identificando si se trata de: la versión de un cuento, el cuento original;
un autor particular o anónimo, el género, la trama, el tema del cuento, el análisis de la obra,
la descripción de los personales y su posible relación con otros relatos (si la hubiese)
● Escuchar leer y seguir la lectura a partir del soporte escrito (ejemplar en su versión papel)
● Volver a leer y escuchar para recuperar información a partir de una situación didáctica
(análisis del ejemplar, listados, escrituras de textos cortos, rescrituras de escenas,
recomendaciones, etc)
● Construir el sentido del texto usando el conocimiento sobre los paratextos y los recursos del
lenguaje
● Seleccionar los cuentos que formarán parte de la jornada de lectura simultánea
● Releer para profundizar la lectura de algún fragmento de la obra, para encontrar pistas sobre
la escritura de una palabra, para decidir una interpretación posible sobre lo escrito, etc
● Compartir con otros y otras las interpretaciones sobre lo leído
 ● Leer en voz alta las recomendaciones de lectura en la difusión de la jornada de lectura
simultánea y en la presentación del cuento en el marco de la jornada

Indicadores de avance
● Escribe y lee su nombre propio logra registralo con autonomía a partir del listado de
asistencia
● Escribe y lee la fecha en el cuaderno de clase con autonomía o a partir del uso del calendario
● Participa de los intercambios orales compartiendo interpretaciones, analizando distintas
situaciones, recuperando información, problematizando situaciones del cuento que forma
parte
● Identifica los elementos de la tapa del cuento a partir de su análisis (autor/a, colección,
versión, edición, ect)
● Identifica la trama y el tema del cuento sumado aportes significativos en torno a ella en los
intercambios y las situaciones de lectura y escritura que se proponen
● Logra recuperar información del cuento a partir de una situación didáctica
● Logra seguir la lectura de quién lee en su ejemplar
● Logra construir el sentido de un texto utilizando la información disponible, los paratextos, etc