ESCUELA N 22 Carlos Javier Benielli Distrito Escolar N 2 Nivel Primario - Primer Ciclo 3 A Plan anual de clases - 2013

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AO: 2013
PLANIFICACIN ANUAL:
PRCTICAS DEL LENGUAJE 3ER GRADO A
OBJETIVOS
Que los/as alumnos/as sean capaces de:

Participar en diversas situaciones de intercambio oral en las que ellos/as puedan tomar la palabra y, a su vez, escuchar a otros/as; como as tambin en

obras literarias ledas.

Comunicar acerca del relato narrado, compartir ancdotas de la vida cotidiana, contar y/o recomendar obras literarias; como as tambin narras historias

de ficcin.
Producir, tanto oral como escrito, y escuchar distintos tipos de textos (ficcionales y no ficcionales).
Leer, por s mismos y a travs del docente, distintos tipos de textos.
Anticipar, hipotetizar y colaborar en las interpretaciones de pistas provistas por textos que se leen entre todos.
Escribir, ya sea por dictado al docente o por s mismos, textos completos participando en todo el proceso de escritura (planificacin, puesta en texto y

revisiones).
Escribir, por dictado al docente o por s mismos, textos intermedios o de trabajo (cuadros, toma de notas, fichas) para registrar y elaborar informacin y

as poder reutilizarla.
Participar en diversas situaciones de reflexin, contextualizadas, dentro del marco de la lectura, escritura e intercambio oral.
Reflexionar sobre algunas cuestiones en torno a la configuracin del texto y la escritura ortogrfica.

CONTENIDOS

ESCUELA N 22 Carlos Javier Benielli Distrito Escolar N 2 Nivel Primario - Primer Ciclo 3 A Plan anual de clases - 2013
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HABLAR EN LA ESCUELA

Participacin en distintas situaciones de intercambio oral en la que los alumnos puedan tomar la palabra y escuchar a los
otros.

Con distintos propsitos: para acordar con otros y tomar decisiones, para organizar la experiencia, para compartir emociones y opiniones.
En diferentes situaciones de lectura y escritura.
Con distinto grado de formalidad, rol (hablante/oyente) y diferentes modalidades de organizacin del grupo (parejas, pequeos grupos y

colectivamente).
Conversaciones sobre las emociones y opiniones que produjo una lectura.
Conversaciones surgidas a partir de la escritura compartida (colectiva o en pareja).

Comunicacin del acontecimiento narrado o del relato renarrado, al compartir ancdotas de la vida cotidiana/ al narrar o
renarrar historias de ficcin/ al comentar o recomendar obras literarias.

Renarraciones orales de narraciones conocidas.

Recomendaciones orales de obras y autores ledos.

REFERENCIA

SITUACIONES DE

Textos que se proponen producir oralmente y escuchar:

Comentarios orales, conversaciones, narraciones orales, recomendaciones orales.

Biblioteca de aula: rondas de intercambio entre lectores.

Proyecto sobre historias de ogros y dragones: Intercambiar comentarios sobre los cuentos y relatos legendarios. Recomendar los
relatos a otros lectores.

Lectura por s mismos y a travs del docente de textos ficcionales y no ficcionales.

REFERENCIADESITUACIONES

SITUACIONES DE LECTURA

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Lectura de cuentos de diversos autores, gneros y temticas.

Seguimiento de la lectura de novelas a travs de la voz del docente.
Lectura exploratoria de distintas obras para determinar su pertinencia segn lo que estn estudiando con utilizacin creciente de distintos

ndices (imgenes, ttulos, referencias, listado de contenidos, diferencias tipogrficas, etc.).

Lectura detenida de un texto de informacin que se est estudiando.

Participacin habitual en intercambios acerca de la lectura de obras variadas.

Intercambios sobre la impresin o emocin que produjo la lectura.

Anticipacin, hipotetizacin y corroboracin de interpretaciones en pistas provistas por los textos que se leen en
profundidad entre todos.

Relectura para corroborar la interpretacin.

Reconocimiento en el texto narrativo de aspectos del relato: voces del narrador y los personajes, recursos para crear un efecto en el lector,

formas de describir a los personajes, el espacio y el tiempo.

Recuperacin del hilo argumental para retomar la lectura de un texto extenso (novela).
La realizacin de anticipaciones y su verificacin utilizando ndices provistos por el texto: ttulos y epgrafes de imgenes en textos

enciclopdicos.
Relectura para establecer relaciones entre lo que se est leyendo y lo que se ha ledo antes, para localizar una dificultad o para resolver

una supuesta contradiccin (textos de divulgacin cientfica).

Exploracin rpida del texto buscando respuestas para un interrogante (enciclopedia, artculo cientfico).

Biblioteca de aula: lectura sistemtica de diversas obras tradicionales y de autores contemporneos.

Lectura compartida y por s mismos de distintos cuentos de autor.
La lectura de varias obras sobre un mismo tipo de personaje: Robin Hood.
Lectura de textos descriptivos y explicativos sobre los personajes.
Lectura de enciclopedias sobre dinosaurios.
Lectura compartida con el docente de artculos de divulgacin cientficas aparecidos en revistas, diario o Internet sobre los temas a
estudiar: por ejemplo la edad media.

PRCTICAS DE LA ESCRITURA

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Escritura por dictado al docente y por s mismos de textos completos para compartir con otros con distintos propsitos,
participando en todo el proceso de escritura: planificacin, puesta en texto y revisiones.

Para crear y/o recrear historias de ficcin.

Para compartir preferencias de lectura y convencer a otros lectores (recomendaciones, comentarios sobre obras y autores, biografas).

Tambin para compartir lo investigado (notas de enciclopedia).

Planificacin colectiva e individual de renarraciones o nuevas versiones de historias conocidas a travs de la lectura.
Alternancia de roles de lector y escritor, y coordinacin en una situacin de escritura con otros (dictado al maestro y escritura en parejas e

individuales).
Escritura de los alumnos por s mismos de textos completos ms breves o partes con sentido de los textos ledos.
Revisin colectiva e individual de los textos escritos por s mismos.
Edicin de manera colectiva del texto que se va a publicar: una antologa de cuentos, un catlogo de recomendaciones, la versin dictada

al maestro de una narracin literaria conocida con ilustraciones.

Una enciclopedia de un tema investigado.

Escritura por dictado al docente y por s mismos de manera cotidiana para organizar el trabajo en el da y conformarse
como grupo (listas, fechas, calendario, ndice, agenda, comunicaciones).
Escritura por dictado al docente y por s mismos de textos intermedios o de trabajo (toma de notas, cuadros, fichas) para
registrar, reelaborar la informacin y poder reutilizarla.
Adquisicin del sistema de escritura y situaciones de escritura.

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En las situaciones de escritura de los nios por s mismos:

Resolucin de problemas del lenguaje escrito que requieren tomar decisiones a nivel del sistema de escritura:

> Agregando escritura que falta.

> Localizando el fragmento para revisar y reescribirlo.
> Eliminando escrituras.
> Evaluando si los cambios hechos resuelven el problema en el texto.

Utilizacin de escrituras conocidas para producir escrituras nuevas:

> Buscando palabras o construcciones que se puedan usar al producir otro texto.
> Usando palabras o frases conocidas, similares a las que se desea escribir, modificndolas parcialmente para llegar a producir una escritura
nueva.
> Distinguiendo, en el texto que se consulta, las partes tiles para copiar de aquellas que no sera pertinente reproducir.
> Empleo de las fuentes escritas.
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En las situaciones de dictado al maestro:

La diferencia entre lenguaje oral y lenguaje escrito.

Organizacin del texto.

Biblioteca del aula:

- fichado de libros para el recorrido lector. Escritura de comentarios sobre la lectura literaria.

SITUACIO
REFEREN
NES DE
CIA

- Escrituras habituales por fuera de los proyectos de clase.

Construccin del ambiente alfabetizador: Carteles y listas.

Proyecto de lectura de novela: Robin Hood. Escritura colectiva de un captulo y escrituras por s mismos de datos sobre la vida y la obra

del autor (toma de notas, cuadros, biografas).

Proyecto de lectura y escritura de algunas de las historias literarias trabajadas: Escritura de textos descriptivos sobre los personajes de la

Participacin
en distintas
situaciones de
en el marco de la lectura, la escritura y la interaccin
novela. Escritura
de recomendaciones
y dereflexin
biografascontextualizadas
sobre los autores ledos.
oral.

REFLEXIN SOBRE EL LENGUAJE

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Discusin sobre interpretaciones divergentes de un texto que se est leyendo para tratar de precisar las intenciones del autor.
Comentario de los efectos que un texto literario produce y bsqueda de marcas en el texto para apoyar las interpretaciones.
Toma de distancia del texto que se est escribiendo para revisarlo.
Consulta con los pares y con el docente para resolver dudas en el momento de la escritura.
Revisin en grupos de un texto escrito por ellos mismos o por dictado al maestro y toma de notas de los temas que se revisan.
Justificaciones de las elecciones realizadas para la revisin de los textos y escucha de las elecciones de sus compaeros.
Planteo de dudas sobre la escritura de palabras (modificar la forma de la letra para que se entienda, borrar letras porque sobran o agregar
porque faltan, sustituir, agregar o desplazar alguna letra porque la combinacin no respeta el criterio alfabtico del sistema, etc.).

Reflexin en la revisin de la escritura:

Explicitando los propsitos, destinatarios, lugar de circulacin del texto: seleccin lxica adecuada al registro (lenguaje que se escribe),
al conocimiento del destinatario

Sobre la configuracin del texto:

Organizacin global (puntuacin como demarcador textual, prrafo, sangra, escritura de ttulos de cuentos, separacin de palabras al
final de la oracin, cuando se pasan en limpio y editan los textos), algunos procedimientos de cohesin en las narraciones literarias:

> Formas de mantener la referencia (sustituciones lxicas por palabras equivalentes sinnimos y frases).
> Formas de conexin de los textos narrativos: algunos conectores temporales distintos de y.
> Los usos de los verbos para sealar las acciones de los personajes.
> Uso de signos de puntuacin en las escrituras por s mismos: punto seguido, punto final, coma en enumeraciones, dos puntos, puntos
suspensivos, parntesis para aclaraciones, comillas en citas, guin o raya en dilogos, y signos de interrogacin y exclamacin.
> Usos de los sustantivos propios y comunes para identificar y definir.

Sobre la escritura ortogrfica:

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La separacin de palabras y los espacios en blanco en la frase: uso de maysculas (en nombres propios, al principio del texto y despus
de punto); algunas regularidades del sistema (mb, nv y mp, uso de r y rr, no se escribe ze o zi, regularidades

fonogrficas contextuales: gue-gui / que qui) y la ortografa correcta de palabras de uso frecuente.
Resolver dudas ortogrficas recurriendo a parentescos lxicos y estableciendo relaciones entre ortografa y morfologa: -el plural y el
diminutivo en palabras que terminan en z; -lo que se mantiene y lo que se transforma en la base y en los sufijos de palabras
emparentadas: reja-rejita, casa-casita; afijos de uso frecuente, -terminacin aba de pretrito imperfecto, -casos de oposicin entre las
restricciones del sistema y la ortografa del afijo, por ejemplo, los prefijos en e in devienen em e im delante de b y p).

EVALUACIN

Competencias puestas en accin para resolver situaciones por el docente y sus compaeros/as.
Aporte individual en los trabajos grupales.
Valoracin del intercambio oral y reconocimiento del aporte de sus compaeros/as en trabajos grupales.
Expresin oral relevando dudas y observando dedicacin en tareas propuestas.
Realizacin de tareas y trabajos prcticos.

Se llevar a cabo a travs de:

Observaciones y registros, la toma de notas sobre cmo los alumnos/as responden en las distintas situaciones propuestas.
- Modo de colaborar con los dems cuando leen o escriben;
- Sucesos en relacin con una situacin de lectura y escritura que se va sosteniendo.
Coleccin de los trabajos realizados. Para poder completar el juicio valorativo sobre los avances de los nios/AS como escritores, es necesario
conservar muestras de escritura desde el comienzo del ao. Esta coleccin necesita ser analizada en relacin con las situaciones en las que fueron

formuladas y en estrecho vnculo con las anteriores y el punto de partida del alumno/a.
Pausas evaluativas. Son instancias planteadas para ayudar a los alumnos/as a recapitular el conocimiento alcanzado y a encontrar maneras de socializar
y validar los aprendizajes alcanzados. Durante el desarrollo de los proyectos, secuencias y actividades habituales se generaron discusiones en grupos de
pares, discusiones colectivas, intervenciones y entrevistas personales entre el docente y sus alumnos, actividades para resolver por escrito en pareja o
de manera individual que necesitan ser puestas en relacin con lo que cada nio puede hacer en soledad y con el tipo de ayuda que requiere del maestro

para resolver las actividades planteadas

Evaluaciones escritas luego de cada temtica de contenidos.

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PLANIFICACIN ANUAL POR PERODOS:
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3RO A

PROYECTOS Y SECUENCIAS
LECTURA

PRIMER
PERODO

Desde
Marzo

ESCRITURA

ACTIVIDADES HABITUALES DE ESCRITURA Y LECTURA