Planificación Anual 4° año A, B, C y D – Prácticas del Lenguaje

Docentes: Perez, Griselda; Juncos, Carla; Martinez, Sabrina

Escuela N°22 “Independencia del Perú” - Berisso

Tiempo Contenidos y modos de conocer Indicadores de avances

Marzo – En relación con la comprensión y la producción oral - Lectura asidua de
abril • La participación asidua en conversaciones cuentos sosteniendo el tema de conversación, textos o producciones
haciendo hincapié en su contenido y propósito didáctico, aportando reflexiones y nuevas ideas propias
acordes con el contenido, incluyendo un vocabulario que se ajuste a los temas conversados y una - Dictado de palabras u
revisión final de los aspectos trabajados. oraciones.
• La escucha comprensiva de textos varios. Identificar a los personajes, el espacio y el tiempo en - Cuestionarios
que ocurren las acciones, teniendo en cuenta el orden en que se disponen y las relaciones
- Comprensión lectora.
causales entre ellas.
• La escucha comprensiva de exposiciones orales sobre el tema, realizadas por el docente o por
los compañeros.
• La producción, con ayuda del docente, de exposiciones referidas a los contenidos estudiados y a
temas de interés tratados en el aula, a partir de la lectura, el análisis u otro tipo de actividades .

En relación con la lectura y la producción escrita

LECTURA: Cuentos recibidos en 3°
- ¿LOBO ESTÄ? , de Sandra Comino
- Cuentos de tramposos : “EL GATO CON BOTAS”

• La participación asidua en situaciones de lectura para compartir con otros los cuentos leídos y
por goce estético.
• La búsqueda y consulta de materiales sobre el cuento y otros temas afines, en la biblioteca del
aula o en la biblioteca escolar,
con la colaboración del docente y/o el bibliotecario.
• La escritura de textos con un propósito comunicativo determinado. Redactar un borrador del
texto previamente planificado para
 organizar las ideas y las estructuras. Reformular lo escrito.
• La escritura de otros textos no ficcionales con un propósito comunicativo determinado.
Mantener el tema, ajustarse a la organización propia del texto, incluir vocabulario específico,
etcétera.

En relación con la literatura

Realizar interpretaciones personales, construir significados compartidos con otros lectores,
expresar emociones y sentimientos, formarse como lectores de literatura.
• Renarración de episodios significativos de los cuentos leídos ,modificando la línea argumental.
En todos los casos supone la utilización de los recursos propios del discurso literario (historia,
moraleja, personajes, las partes de la narración).

En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
• La reflexión, a través de la identificación, con ayuda del docente, de las unidades y relaciones
gramaticales y textuales distintivas. Formas de la organización textual. El párrafo como una
unidad del texto. La oración como una unidad autónoma. Intencionalidad comunicativa de los
textos. Determinación de temas y subtemas.
• El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario en uso. El uso correcto de los
signos de puntuación: punto
seguido, aparte y final. Los signos de entonación y su valor semántico.

Mayo En relación con la comprensión y la producción oral

• La participación asidua en conversaciones sobre noticias intercambiando puntos de vista sobre
los sucesos sosteniendo el
tema de conversación, realizando aportes que manifiesten una opinión acerca de ellos,
incluyendo un vocabulario acorde con el
contenido tratado y con el propósito comunicativo de la noticia en cuestión.
• La escucha comprensiva de noticias. Identificar el tema e información más relevante a partir de
la formulación de las preguntas
básicas sobre los hechos.
• La escucha comprensiva de exposiciones orales sobre el tema, realizadas por el docente o por
los compañeros.
• La producción, con ayuda del docente, de exposiciones referidas a los contenidos estudiados y a
temas de interés tratados en
el aula, a partir de la lectura, el análisis u otro tipo de actividades vinculadas a noticias.

En relación con la lectura y la producción escrita

- Cuentos de tramposos: “EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR”

- ESCRITURA: producción de textos.

- Renarración de episodios del cuento. Diálogos de los estafadores con algunos de los
servidores del emperador.

• La búsqueda y consulta de materiales sobre la noticia y otros temas afines, en la biblioteca del
aula y la biblioteca escolar, con
la colaboración del docente y/o el bibliotecario.
-
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
• La reflexión, a través de la identificación, con ayuda del docente, de los elementos que
intervienen en una situación comunicativa. El circuito de la comunicación y sus componentes. La
diferenciación entre comunicación verbal y no verbal. Usos y procesos
de decodificación. El reconocimiento de los distintos modos de adaptación a las situaciones
comunicativas. El empleo del registro
formal e informal.
• El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario en uso. El uso correcto de los
signos de puntuación: la coma y
sus diferentes funciones en la oración. Las reglas generales de tildación: separación en sílabas e
identificación de la sílaba tónica
para clasificar las palabras en agudas, graves o esdrújulas. La diferenciación entre acento y tilde.
Junio- julio En relación con la comprensión y la producción oral
• La participación asidua en conversaciones sobre novelas sosteniendo el tema de conversación,
haciendo hincapié en la tradición oral y anónima de estas.
• La escucha comprensiva de novelas. Identificar a los personajes y el espacio donde ocurren los
hechos.
• La escucha comprensiva de exposiciones orales sobre el tema, realizadas por el docente o por
los compañeros.
• La producción, con la ayuda del docente, de exposiciones referidas a los contenidos estudiados
y a temas de interés tratados en el aula, a partir de la lectura, el análisis u otro tipo de actividades
vinculadas a novelas

En relación con la lectura y la producción escrita

- Lectura de novelas por capítulos: “PINOCHO” de Carlo Collodi

• La participación asidua en situaciones de lectura para compartir con otros las novelas leídas y
por goce estético.
• La búsqueda y consulta de materiales sobre la novela y otros temas afines, en la biblioteca del
aula o la biblioteca escolar,con la colaboración del docente y/o el bibliotecario.
• La escritura de textos con un propósito comunicativo determinado. Redactar un borrador del
texto previamente planificado para organizar las ideas y las estructuras. Reformular lo escrito.
• La escritura de otros textos no ficcionales con un propósito comunicativo determinado.
Mantener el tema, ajustarse a la organización propia del texto, incluir vocabulario específico,
etcétera.

En relación con la literatura y escritura

- REnarración de episodios de la novela.
- Revisión del texto con apoyo del docente.

En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
 • La reflexión, a través de la identificación, con ayuda del docente, de unidades y relaciones
gramaticales y textuales distintivas. Los conectores en un texto y las relaciones que establecen
entre las frases o ideas: tiempo, causa y consecuencia. Usos de
organizadores textuales para la distribución de la información (apertura, continuidad y cierre) en
un texto.
• El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario en uso. Palabras con y /ll y. Los
usos de r y rr.
Agosto En relación con la comprensión y la producción oral
• La participación asidua en conversaciones sobre cuentos maravillosos sosteniendo el tema de
conversación, incluyendo un
vocabulario que se ajuste a los temas conversados y una revisión final de los aspectos trabajados.
• La escucha comprensiva de cuentos maravillosos. Identificar las fórmulas de inicio y cierre, los
personajes, el orden de las
acciones y las relaciones causales. Observar la indeterminación espacio-temporal de estos
relatos.
• La escucha comprensiva de exposiciones orales sobre el tema, realizadas por el docente o los
compañeros.
• La producción, con la ayuda del docente, de exposiciones referidas a los contenidos estudiados
y a temas de interés tratados
en el aula, a partir de la lectura, el análisis u otro tipo de actividades vinculadas a cuentos
maravillosos.
En relación con la lectura y la producción escrita
• La participación asidua en situaciones de lectura para compartir con otros los cuentos
maravillosos leídos y por goce estético.
• La búsqueda y consulta de materiales sobre el cuento maravilloso y otros temas afines, en la
biblioteca del aula o la biblioteca
escolar, con la colaboración del docente y/o el bibliotecario.
• La escritura de textos con un propósito comunicativo determinado. Redactar un borrador del
texto previamente planificado para
organizar las ideas y las estructuras. Reformular lo escrito.