“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRADOR – TERCER BIMESTRE

I. DATOS INFORMATIVOS:
[1.1.] Institución Educativa : N.º 0006
1.1.[1.2.] Grado y sección. : 3°, 4° y 5° CICLO VII
1.2.[1.3.] Director : Mervyn Quevedo Gronerth
1.3.[1.4.] Sub director : Neyser Zegarra Domínguez
1.4.[1.5.] Año Lectivo : 2022
1.5.[1.6.] Duración : 7 semanas del 08/08 al 23/09/2022
1.5.1.[1.6.1.] Docentes responsables : Elmer Ortiz Briones, Alber Scott Ortiz Chávez, Cecilia del Aguila Fonseca, Armando López del Aguila, Jovita Elena Gonzales
Vásquez, Elena del Pilar Ponce Zamora, Víctor Raúl Mora Mendoza, Segundo Utler Suarez Tarazona, Arelit Pintado Diaz,
Nirvana Rengifo Dávila, Alfonso Torres Peña, Alfonso Torres Salazar, Clauder Sangama Fasanando, Manuel del Aguila Saavedra.
1.6.[1.7.] Áreas involucradas : CC. SS, DPCC, Matemática, Arte y Cultura, CyT, EPT, Inglés, Educación Física, Comunicación y Religión

II. DENOMINACION DEL PROYECTO

CUIDAMOS NUESTRO AMBIENTE PARA GOZAR DE BUENA SALUD
III. PRODUCTO:
 Elaboración y difusión de Podcasts donde se sensibilice a la población sobre los riesgos de que ocasionan la contaminación ambiental y acciones para
mejorarlodel ambiente.

 “Vinculándonos con la naturaleza” Paseo campestre por el día de la juventud.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la institución educativa N° 0006 del barrio San Juan distrito de Juanjuícomunidad de Juanjuí, se observa con mucha preocupación que algunos estudiantes
presentan escasa cultura ambiental, debido a que cada vez nos convertimos en personas con actividades económicas consumistas y conductas cotidianas negativas
que afectan la calidad de vida. Cada día se observa el incremento de la cantidad de desechos y materiales contaminantes que se generan en las calles, en las riberas
de nuestros ríos y quebradas; más aún durante las festividades, observamos acciones que atentan contra la conservación del ambiente y el cuidado de la salud;
afectando de manera directa la convivencia armoniosa del ser humano con la naturaleza, así como el bienestar emocional y la salud de las personas, factor que
incrementa las enfermedades como las afecciones a la piel, enfermedades respiratorias y gastrointestinales. Ante esta situación, nos planteamos la siguiente pregunta:
¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos negativos que ocasiona la contaminación del
ambiente?
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V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMATICOS A ABORDAR
CURRICULAR EVALUACION
 Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten TERCERO, CUARTO Y QUINTO
establecer relaciones empáticas. 1. El ambiente y su influencia en
 Autorregula sus emociones  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos nuestro estado de ánimo,
Construye su identidad de acuerdo con la situación que se presenta. 2. Comportamiento del movimiento,
 Expresa puntos de vista razonados sobre las LISTA DE COTEJO tiempo sedentario y su influencia
 Reflexiona y argumenta consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su FICHA DE en nuestra salud.
éticamente comportamiento, propone acciones basadas en principios 3. Alimentación y nutrición, Higiene
éticos, en la responsabilidad y en la justicia. y limpieza, Salud mental,
Prevención de adicciones,
consumo de drogas
DESARROLLO 4. Acceso a la información y
PERSONAL, OBSERVACIÓN participación pública: acuerdo de
CIUDADANÍA Y ESCAZÚ, Protección de
CÍVICA espacios públicos.
Convive y participa
democráticamente en la  Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir
búsqueda del bien  Construye normas y asume del criterio del bien común y los acepta. RUBRICA
común acuerdos y leyes.  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan
 Delibera sobre asuntos al bien común basándose en principios democráticos.
públicos.  Realiza acciones participativas para promover y
 Participa en acciones que defender los derechos humanos y la justicia social y
promueven el bienestar ambiental
común.

CIENCIAS Gestiona  Comprende las relaciones  Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden LISTA DE COTEJO TERCERO
SOCIALES responsablemente el entre los elementos generar problemáticas ambientales, o territoriales y de la FICHA DE  Las ecorregiones del Perú
espacio y el ambiente. naturales y sociales. condición de cambio climático (degradación o agotamiento OBSERVACIÓN  El mar frio
del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación RUBRICA  El mar tropical
de los recursos naturales, patrones de consumo de la  El bosque tropical y el bosque seco
 El desierto del pacífico
sociedad, desertificación y fragmentación del territorio  La serranía esteparia
peruano, entre otras) que vulneran y afectan las  El páramo y la sabana de palmeras
condiciones de vida de la población y el desarrollo  La puna
sostenible.  La selva alta
 Explica el impacto de las problemáticas ambientales,  La selva baja
territoriales y de la condición de cambio climático  Integración y descentralización en el
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 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
EDUCACIÓN Se desenvuelve de  Comprende su cuerpo.
FÍSICA manera autónoma a  Se expresa corporalmente.
través de su motricidad.
(patrones de consumo de la sociedad, transporte en las Perú
grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de  Comunicaciones y transportes en el
petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de Perú
vida de la población y cómo estas problemáticas pueden  Espacios Urbanos cambios y
permanencias
derivar en un conflicto socioambiental.  Hidrografía en San Martín
 Utiliza información y herramientas cartográficas para  El rio Huallaga y sus afluentes
describir espacios geográficos y sus recursos naturales. CUARTO
 Utiliza información y herramientas cartográficas para  La biodiversidad en el Perú
representar el espacio geográfico y el ambiente.  Las áreas naturales protegidas
 Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales en el Perú.
para representar e interpretar el espacio geográfico y el  Los niveles en la administración
ambiente de las ANP en el Perú
 Los Parques Nacionales:
 Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas corredor Purús - Manu
ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las  Los Santuarios Nacionales:
personas y alcanzar el desarrollo sostenible. Manglares de Tumbes
 Realiza acciones concretas para el aprovechamiento  Las reservas nacionales
sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación  Áreas naturales marinas
al cambio climático, basadas en la legislación ambiental  Los espacios rurales: cambios y
vigente en el Perú y el mundo. permanencias
 Los indicadores demográficos
por regiones en el Perú
 La frontera como espacio de
integración y desarrollo
 Las actividades cuaternarias y
quinarias
QUINTO
 África y la Antártida
 La organización del espacio
peruano
 Gestión de cuencas
hidrográficas
 El Perú y el desarrollo.
Demuestra ritmo, coordinación y fluidez en la secuencia de TERCERO Y CUARTO
movimientos que propone. Actividad 1: Identificamos formas de
Utiliza sus habilidades motrices enfatizando secuencia de movernos que nos ayudan a
movimientos. LISTA DE COTEJO afianzar nuestra imagen corporal
Se expresa con su cuerpo mostrando seguridad y confianza al Actividad 2: Desarrollamos nuestra
realizar la secuencia de movimientos rítmicos variados.
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 Comprende las relaciones
entre la actividad física,
Asume una vida alimentación, postura e
saludable. higiene personal y del
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
 Se relaciona utilizando sus
Interactúa a través de
habilidades sociomotrices.
sus habilidades
 Crea y aplica estrategias y
sociomotrices.
tácticas de juego.
ARTE Y Aprecia de manera  Percibe manifestaciones
CULTURA crítica manifestaciones artístico-culturales.
artístico-culturales.  Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
 Proponen una secuencia teniendo en cuenta sus posibilidades coordinación y ritmo para mejorar el
y limitaciones de movimiento y los de su grupo. dominio de nuestro cuerpo.
Elabora una rutina de actividades físicas, seleccionando ejercicios Actividad 3: Creamos secuencias de
físicos, deportivos o juegos, en consenso con su familia. movimientos rítmicos que nos
Involucra a los integrantes de su familia en la práctica de permitan expresarnos
actividades físicas, alimentación saludable y hábitos que LISTA DE COTEJO corporalmente.
contrarresten los efectos de la contaminación en la salud.
Actividad 4: Expresamos nuestra
creatividad creando secuencias de
movimientos.
Favorece la convivencia en la familia a través de las habilidades Actividad 5 : Elaboramos y
sociomotrices desplegadas en el juego. practicamos una rutina
Promueve en los integrantes de la familia la práctica de la actividad LISTA DE COTEJO de actividades físicas para el cuidado
lúdica, basada en el disfrute, la tolerancia, la inclusión y el de la salud
respeto. QUINTO GRADO
Promueve que las(los) estudiantes desarrollen estrategias para la Actividad 1: Practicamos
resolución de problemas en el juego, considerando las actividades físicas para expresar
habilidades y capacidades de cada integrante de la familia. emociones y sentimientos con
nuestro cuerpo.
Actividad 2., Proponemos
secuencias de movimientos para
expresarnos con el cuerpo.
Actividad 3: Organizamos una
secuencia de movimientos y la
practicamos.
 Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de TERCERO
las manifestaciones artístico – culturales de diversas culturas CUARTO Y QUINTO
para transmitir significados.  Expresión corporal. Comunicación por el
 Compara las manifestaciones artístico – culturales de diversos movimiento, tono muscular y fuerza
contextos y épocas, las intenciones y las cualidades estéticas. corporal
 Juegos de improvisación danzaría.
Opina sobre la contribución de las artes y los artistas a la
Danzas nacionales e internacionales.
sociedad. Ejemplo: El estudiante establece comparaciones entre
danzantes callejeros de periodos históricos o culturas diversas. LISTA DE COTEJO  Ejercicios previos a la danza
 Explica el significado de una manifestación artístico – cultural y lo  Danza folklórica. Clasificación: agrícolas,
justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su festivas, ganaderas.
postura personal con las opiniones de sus pares.  Elementos de la danza: forma,
estructura, mensaje, carácter.
 Describe los efectos que tienen los elementos, principios y  Representación de danzas loca-les.
FICHA DE Figuras coreográficas.
códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. OBSERVACIÓN.  Elementos básicos para la realización de
Ejemplo: Los estudiantes observan una serie de afiches el
la danza.
bullying y analizan cómo se usan los principios de contraste
 Folklore de mi tierra. Comidas típicas:
(colores y textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje.
 Contaminación ambiental a causa de las
 Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios
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Crea proyectos desde  Explora y experimenta los
los lenguajes artísticos lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el celebraciones costumbristas.
consumo de manifestaciones artístico –culturales a lo largo de la
historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los
contextos en los que fueron creadas. Ejemplo: El estudiante
explica cómo y por qué los retablos en el siglo XVII
representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad,
los artistas creadores de retablos representan testimonios
relacionados con temas sociales actuales.
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios,
herramientas y técnicas convencionales y no convencionales
para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y
para enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El LISTA DE COTEJO
estudiante experimenta formas de manipular fotografías y
combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un
paisaje con técnica mixta.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico
interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resolver FICHA DE
problemas planteados colectivamente. Recoge información OBSERVACIÓN.
relevante y de diversas fuentes con un propósito específico.
Aplica técnicas y medios tradicionales y no tradicionales para
comunicar de manera efectiva el mensaje o la idea.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados
para crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes
roles en la organización y la presentación de su proyecto
tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el
contexto, para potenciar el efecto en él mismo y en los demás.
 Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y
practica con una variedad de medios, materiales y técnicas para
seguir desarrollando y potenciando sus habilidades
comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un
estilo de personal.
 Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes
artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y
culturales particulares de acuerdo con sus intenciones. Realizar
proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos
y principios del arte para lograr sus intenciones, y los va
mejorando en respuesta a la autoevaluación y retroalimentación
que recibe durante el proceso de creación.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos
demostrando cómo ha seleccionado elementos, medios,
materiales y técnicas para desarrollar sus ideas. Selecciona los
formatos de presentación de sus proyectos tomando en cuenta
sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para
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COMUNICACIÓN
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
Se comunica oralmente cohesionada.
en su lengua materna.  Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto
textos escritos en escrito.
lengua materna.  Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus
proyectos en él mismo y en los demás. Registra lo aprendido en
el proceso y en la presentación de sus proyectos para aplicarlo
en nuevos emprendimientos.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha TERCERO, CUARTO Y QUINTO
(podcast) seleccionando datos específicos.  Análisis de un podcast.
 Expresa oralmente ideas y emociones (en su podcast) de forma  Recursos paraverbales en la
coherente y cohesionada en su difusión. LISTA DE COTEJO comunicación.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, de su FICHA DE  Ensayan su podcast.
exposición y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
OBSERVACIÓN  Ejecutan su grabación de su
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o
podcast.
atenúan lo que dice.
 Presentan su podcast.
 Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 Recupera información explicita de un pódcast de los textos
orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos
sobre los riesgos que ocasiona la contaminación ambiental.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información.
 Adecúa el pódcast a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
del género discursivo.
 Expresa oralmente sus ideas y emociones en el pódcast de
forma coherente y cohesionada en torno al tema establecido, y
las relaciona mediante el uso de conectores y referentes.
 Emplea recursos verbales y paraverbales que enfatizan o
atenúan lo que dice en el pódcast.
 Evalúa los estilos de los hablantes la coherencia y la cohesión de
las ideas en el pódcast, así como la eficacia de los recursos
verbales y paraverbales empleados y el impacto del mensaje en
el público.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del TERCERO, CUARTO Y QUINTO
texto.  Lectura de textos expositivos
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sobre temas ambientales.
sintetizando la información.  Tipos de textos.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando con su PRÁCTICAS  Podcast: elementos.
experiencia y los contextos socioculturales en que se
CALIFICADAS  Mapa conceptual.
desenvuelve.
 Estrategias de comprensión
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir lectora: red semántica
de información explícita e implícita del texto, o al realizar una CUESTIONARIOS.
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Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación
de textos en lengua comunicativa.
materna.  Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
lectura intertextual.  Literatura peruana.
 Opina sobre el contenido la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos.
 Contrasta textos entre sí, y determina las características de los
autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
 Identifica el tema, las ideas principales y el propósito
seleccionando datos específicos en los textos expositivos que
lee.
 Deduce e interpreta información implícita de los textos
expositivos que lee, distinguiendo lo relevante de lo
complementario y sintetizando la información.
Sustenta su posición sobre las relaciones de semejanza a partir
de información relevante y complementaria de los textos
expositivos que lee.
 Adecua su guion de su podcast a la situación comunicativa TERCERO, CUARTO Y QUINTO
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas  Planificación de su formato de su
características del género discursivo, así como el formato y el podcast.
soporte.  Textualizan su formato de su
 Mantiene el registro formal o informal de su guion de su podcast podcast. Cohesión, coherencia y
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
RÚBRICA conectores.
fuentes de información complementaria.
 Escribe su podcast de forma coherente y cohesionada.
 Revisan su podcast: uso de la B
 Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, y V. tildación enfática.
etc.) de forma apropiada.  Escriben rótulos.
 Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas  La oración subordinada adverbial
e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas. Como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes
y conectores.
 Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
tildación enfática uso de la b y v) que contribuyen al sentido de
su texto.
 Evalúa de manera permanente su podcast determinando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
estas.
 Evalúa el efecto de su podcast en los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
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INGLÉS COMO  Obtiene información de
LENGUA textos orales.
EXTRANJERA  Infiere e interpreta
información de textos orales.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
Se comunica oralmente coherente y cohesionada.
en inglés como lengua  Utiliza recursos no verbales y
extranjera. paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
 Obtiene información del texto
escrito.
Lee diversos tipos de  Infiere e interpreta
textos escritos en inglés información del texto escrito.
como lengua extranjera.  Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación
de textos en inglés comunicativa.
como lengua extranjera.  Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
propósito al momento de escribirlo.
 Adecúa el texto de su pódcast a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo, así como el formato y el
soporte.
 Organiza su pódcast de forma coherente y cohesionada,
respetando el tema, las características del tipo, formato y género
textual, y empleando adecuadamente los referentes y
conectores.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al
sentido, la claridad y la articulación de las recomendaciones en
su pódcast.
 Evalúa de manera permanente si su pódcast se ajusta a la
situación comunicativa, la coherencia y la cohesión textual de las
ideas, así como la pertinencia del formato, el tipo textual y el
contexto.
 Recupera información explícita, relevante y complementaria LISTA DE PRIMERO Y SEGUNDO
seleccionando datos específicos en los textos orales que COTEJO
escucha en inglés, con vocabulario variado y pertinente (Daily ACTIVIDAD 1: my daily routine
routines, eco-friendly routines), reconociendo el propósito
comunicativo y apoyándose en el contexto. ACTIVIDAD 2: the time?
ACTIVIDAD 3: do it yourself!
Classify the activities
ACTIVIDAD 4: cool inventions
ACTIVIDAD 5: creative to solve
problems
ACTIVIDAD 6: do it yourself!
ACTIVIDAD 7: what invention is that?
 Deduce diversas relaciones lógicas en oraciones breves,
sencillas y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en ACTIVIDAD 8: Do it yourself!
textos escritos en inglés a partir de información explícita e LISTA DE COTEJO
implícita. Por ejemplo: rutinas y acciones ecoamigables.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo de manera oral y escrita
considerando aspectos gramaticales y ortográficos. Revisa si el
texto en inglés describe rutinas para proteger el planeta.
 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con LISTA DE COTEJO
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
organiza estableciendo relaciones lógicas y ampliando
información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
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cohesionada.  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
 Utiliza convenciones del considerando el tipo textual, algunas características del género
lenguaje escrito de forma discursivo y el propósito. Ejemplo: Describir su rutina diaria con
pertinente. el uso del tiempo.
 Reflexiona y evalúa la forma,  Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
ortográficos y gramaticales frases usando demonstrative
el contenido y el contexto del
adjectives.
texto escrito.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de  Traduce datos y condiciones  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, TERCERO, CUARTO y QUINTO
regularidad, a expresiones algebraicas y regularidades, y condiciones de equivalencia o variación entre
equivalencia y cambios. gráficas. magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones  Sistema de ecuaciones lineales con
 Comunica su comprensión algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen sistemas de dos incógnitas.
ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones (ax + b < LISTA DE COTEJO
sobre las relaciones  Sistema de inecuaciones.
cx + d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c
algebraicas. ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c
 Ecuaciones cuadráticas
 Usa estrategias y Є Q) y a funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є  Funciones cuadráticas
procedimientos para Q). GUÍA DE PRACTICA
encontrar equivalencias y  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y RUBRICA
reglas generales. simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
 Argumenta afirmaciones solución o soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de
sobre relaciones de cambio y una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución de
equivalencia. inecuaciones lineales, para interpretar un problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el
dominio y rango de una función cuadrática, la relación entre la
variación de sus coeficientes, y los cambios que se observan en
su representación gráfica, para interpretar un problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas más óptimas
para determinar términos desconocidos, simplificar expresiones
algebraicas, y solucionar sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones usando identidades algebraicas o propiedades de
las igualdades y desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema
de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas o inecuaciones
lineales, u otras relaciones que descubre.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa
entre las variables de una función cuadrática u otras relaciones
que descubre. Justifica o descarta la validez de afirmaciones
mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
Resuelve problemas de
geométricas.
forma, movimiento y
 Usa estrategias
localización.
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
CIENCIA Y Indaga mediante  Problematiza situaciones.
TECNOLOGÍA métodos científicos  Diseña estrategias para
para construir hacer indagación.
conocimientos.  Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
 Establece relaciones entre las características y los atributos TERCERO y CUARTO
medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas  Transformaciones geométricas.
relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales  Poliedros
compuestas, los que pueden combinar poliedros regulares, QUINTO
considerando sus elementos y propiedades. LISTA DE COTEJO
 Transformaciones geométricas
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con GUÍA DE PRACTICA
RUBRICA Figuras geométricas.
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de poliedros, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de
y semejanza y congruencia entre formas geométricas. integra su
información para ubicar lugares, profundidades o alturas.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y
procedimientos más convenientes para determinar la longitud, el
área y el volumen de poliedros y de cuerpos compuestos.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias
directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas,
y razonamiento inductivo o deductivo.
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o TERCERO
tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el Compuestos químicos inorgánicos
comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en Clasificación de los compuestos
conocimientos científicos en las que establece relaciones entre químicos
las variables que serán investigadas. Considera las variables
CUARTO
intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos. LISTA DE Observación microscópica
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su COTEJO estructural y funcional celular.
indagación e información científica, procedimientos que le Campaña de promoción y
permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por prevención de la salud
emplear; las medidas de seguridad, herramientas, materiales e QUINTO
instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el GUIA DE Movimiento parabólico taller
margen de error. Estos procedimientos también le permitirán PRACTICA experimental.
prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis. Trabajo y energía taller
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la experimental.
manipulación de la variable independiente y de mediciones
Efecto invernadero y calentamiento
repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos o instrumentos. Controla las variables
global
intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, RUBRICA La basura fuente de energía.
proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa Factores asociados a los cambios
sus resultados en gráficas. climáticos.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Explica el mundo físico  Comprende y usa
basándose en conocimientos sobre los
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
energía, biodiversidad, y universo.
Tierra y universo.  Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las
variables y contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica, para confirmar o refutar su hipótesis.
Elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través
del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los
cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados
válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo de
su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas
que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con
un informe escrito o a través de otros medios.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los
materiales depende de su composición química y de las TERCERO
condiciones ambientales. Infografía: los productos de la
 Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las industria química.
sustancias inorgánicas. LISTA DE Estequiometria: cantidades
COTEJO químicas en las reacciones
 Identifica los tipos de célula y describe sus partes
CUARTO
 Explica la funcionabilidad de las estructuras celulares
La célula: Transporte a través de la
 Describe las características los procesos del metabolismo celular
membrana, el citoplasma, el núcleo,
 Explica el significado de salud y enfermedad. ciclo celular, metabolismo celular,
 Diferencia y clasifica los diferentes tipos de enfermedades herramientas del metabolismo celular.
 Explica las funciones del sistema inmune y determina las formas GUIA DE
Promoción de la salud
de inmunidad. PRACTICA Salud y enfermedad: sistema
 Identifica y diferencia las características de los agentes inmunológico, mecanismo de defensa
patógenos. del organismo, agentes patógenos,
 Diferencia las formas de transmisión de las enfermedades transmisión de enfermedades
infectocontagiosas y describe sus etapas. infectocontagiosas, etapas de las
 Explica el proceso de la que producen las enfermedades de las RUBRICA enfermedades, enfermedades de las
funciones orgánicas. funciones orgánicas
 Determina estrategias para promover la conservación de la Higiene ambiental; problema de la
higiene ambiental y gozar de buena salud. basura.
.
 Analiza el movimiento de caída libre vertical, movimiento QUINTO
parabólico y circular de los cuerpos y deduce la ecuación que lo Caída libre de los cuerpos.
describen. Movimiento parabólico, circular
 Utilizan ecuaciones del movimiento para resolver problemas de Leyes de Newton
caída libre de los cuerpos. Trabajo mecánico, potencial y energía
 Analiza las cusas del movimiento de los cuerpos utilizando las Principio de conservación de la
leyes de Newton. energía.
 Aplica la segunda ley de Newton para determinar la aceleración Sistemas biológicos y conservación de
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
de un cuerpo. la energía.
 Describe cuando una fuerza realiza un trabajo mecánico. Factores asociados al cambio
 Calcula el trabajo de una fuerza constante y de una fuerza climático.
variable con la posición. Efecto invernadero, calentamiento
 Aplica la conservación de la energía en la resolución de global, la basura fuente de energía,
problemas.
 Analiza la transformación de la energía en el movimiento de un
cuerpo y en los sistemas biológicos.
 Explica los factores asociados con los cambios climáticos.
 Explica que las actividades de los seres humanos contribuyen al
incremento del efecto invernadero y al calentamiento global.
 Explica que los residuos sólidos pueden ser aprovechados de
manera sostenible como fuente de energía.
EDUCACIÓN Gestiona proyectos de  Crea propuestas de valor.  Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de TERCERO Y CUARTO
PARA EL emprendimiento  Aplica habilidades técnicas. usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo acerca del  Energía renovable y árbol de
TRABAJO económico o social.  Trabaja cooperativamente uso de energía limpia para el ahorro familiar en la comunidad y problemas.
para lograr objetivos y que sea de su campo de interés. Determina los principales  Energía renovable y tipo de
factores que los originan utilizando información obtenida a través energía.
metas.
de la observación y entrevistas grupales estructuradas.
 Evalúa los resultados del  Entorno de GeoGebra.
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de
proyecto de  Entorno y aplicación de
usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo acerca de
emprendimiento. posibles soluciones al uso de energía Limpia según los recursos LISTA DE COTEJO GeoGebra.
de su entorno de su campo de interés. Determina los principales  Técnica maIIa receptora de
factores que los originan utilizando información obtenida a través información.
de la observación y entrevistas grupales estructuradas. QUINTO
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y  Entrevista y diagrama de Gantt.
emplea habilidades técnicas pertinentes aI diseñar en prototipo  Diagrama de Ishikawa.
de una cocina solar en el aplicativo GeoGebra y las implementa  Test de usuario.
siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los  Insertar música agregar
recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el imágenes y videos.
trabajo.
 Producto digital de experto o
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y
documental.
emplea habilidades técnicas pertinentes al organizar sus ideas
para diseñar el prototipo del calentador solar y las implementa  Elaboramos un video para
siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los mostrar nuestra propuesta de
recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo solución
 Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el
proceso de implementar y validar nuestro prototipo y el resultado
del proyecto. Clasifica la información recogida.

 Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las

personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos al
reconocer la problemática relacionada con la escasez de agua.
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas
de un grupo de usuarios de su entorno al analizar y
reflexionamos respecto a la gestión del agua en nuestra
comunidad a partir de su campo de interés.
 Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el
proceso de proponer soluciones a la problemática de la escasez
del agua.
 Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre
inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora
mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el
tiempo.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicios
pertinentes al conocer el aplicativo Quik o cualquier otro para la
elaboración de videos y emplea con pericia habilidades técnicas
pertinentes y las implementa siendo responsable con el
ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicios
pertinentes al elaborar y socializamos respecto a la solución
tecnológica relacionada
 con el agua y emplea con pericia habilidades técnicas
pertinentes y las implementa siendo responsable con el
ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
EDUCACIÓN Construye su identidad  Analiza la evangelización de la iglesia en América para valorar y TERCERO
RELIGIOSA como persona humana, dar testimonio de la iglesia a la que pertenece en un texto FICHA DE  La Iglesia en América (12) (I
amada por Dios, digna, analítico a luz del Magisterio de la iglesia OBSERVACIÓN PARTE)
libre y trascendente,  Analiza la misión de la iglesia en el Perú para ayudar en la  La Iglesia en América (12) (II
evangelización en su familia a la luz del evangelio. PARTE)
comprendiendo la
 Acepta en los Milagros de Jesús al redentor y modelo de hombre  La Iglesia en el Perú (13)
doctrina de su propia  Conoce a Dios y asume su (I PARTE)
para vivir coherentemente con los principios cristianos a la luz de ESCALA
religión, abierto al identidad religiosa y los evangelios.  La Iglesia en Perú (13)
diálogo con las que le espiritual como persona VALORATIVA (II PARTE)
son cercanas. digna, libre y trascendente.  ACOGE los sacramentos como fuente de vida nueva para  Los milagros de Jesús (8)
expresar en su vida diaria los principios y las enseñanzas de la CUARTO
Iglesia a la luz de la Sagrada Escritura  Los sacramentos, fuente de Vida
 ACOGE el sacramento del orden sacerdotal como fuente de vida LISTA DE COTEJO Nueva (Parte I)
nueva para expresar en su vida diaria los principios y las  Sacramentos de servicio a la
 Cultiva y valora las enseñanzas de la Iglesia a la luz de la Sagrada Escritura. comunidad (Parte II)
manifestaciones religiosas  Acoge el sacramento de la orden sacerdotal para vivir bajo la  Sacramentos de servicio a la
de su entorno acción del Espíritu Santo, para expresar en su vida diaria los comunidad
principios y las enseñanzas de la Iglesia. RUBRICA  Matrimonio Sacramentos de servicio
argumentando su fe de
 Propone situaciones de encuentro personal con Dios, mediante a la comunidad
manera comprensible y
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
respetuosa.
Asume la experiencia  Transforma su entorno
del encuentro personal desde el encuentro
y comunitario con Dios personal y comunitario con
en su proyecto de Dios y desde la fe que
vida en coherencia con profesa.
su creencia religiosa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
el modelo de vida de María a luz del Evangelio  orden sacerdotal
 Interpreta la realidad de su entorno local a Jesús y su contexto  María modelo de respuesta al plan
sociopolítico y religioso, para fortalecer su fe a la luz del mensaje de Dios
del Evangelio Jesús y su contexto sociopolítico y
religioso
 Fundamenta la presencia de Dios en la historia de la salvación QUINTO
para cooperar en la transformación de sí mismo a la luz de las  Descubriendo la historia de la
Sagradas Escrituras. Salvación. (01)
 Fundamenta y comprende el mundo contemporáneo y la iglesia,  Conociendo el mundo
para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado a la luz contemporáneo y la Iglesia. (02)
del evangelio.  La Doctrina Social de la Iglesia. (03)
 Fundamenta la presencia de Dios en la doctrina social de la  Las Cartas Católicas o universales.
iglesia, para actuar con responsabilidad en la sociedad a la luz (05
de las encíclicas.  El matrimonio y la familia, expresión
 Interioriza las cartas católicas o universales para actuar de del amor de Dios. (06)
acuerdo a las enseñanzas de Jesucristo a la luz del evangelio  Documentos del Magisterio de la
 Fundamenta la presencia de Dios en el matrimonio y la familia Iglesia (15)
como promesa de su amor para una mejor convivencia en la  Conocemos la vida política de la
familia. Iglesia. (20)
 Propone alternativas de solución a los problemas que afectan su
entorno familiar y comunitario a la luz de los Documentos del
Magisterio de la Iglesia para convivir armónicamente.
 Asume su rol protagónico dentro de la vida política de la Iglesia
para la transformación de una sociedad libre y verás a partir de
las enseñanzas de la Iglesia.
 Cultiva su dimensión espiritual en la celebración de Santa Rosa TERCERO
que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de FICHA DE  Celebremos Santa Rosa de Lima
su entorno a la luz del Evangelio OBSERVACIÓN (pág.) (99)
 Acepta a Jesucristo como modelo de hombre y dignidad del  La dignidad del trabajo Humano (19)
trabajo humano para vivir coherentemente en su entorno  Defensa de la vida y la familia (17)
familiar. a la luz de los principios cristianos.  La oración cristiana (16)
 Discierne la defensa de la vida y la familia para actuar con ESCALA CUARTO
principios cristianos de su conciencia moral en su vida cotidiana,  Celebración de la fiesta de Santa
a través de una lista de compromisos. VALORATIVA
Rosa de Lima.
 Cultiva su dimensión religiosa mediante la oración cristiana que  Los sacramentos de curación
le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su  Celebración de la fiesta Virgen de la
entorno a la luz del evangelio. Mercedes
LISTA DE COTEJO  La religiosidad popular
 Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios, celebrando QUINTO
a Santa Rosa de Lima para vivenciar sus valores y virtudes a la  Celebremos a Santa Rosa de Lima.
luz del evangelio.  Las Cartas Paulinas. (04)
 Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir
de la celebración de la Virgen de la Merced su fe.
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Interpreta la religiosidad popular para entender la realidad de su
entorno local a la luz del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. RUBRICA

 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de

la celebración de Santa Rosa de Lima, que le permita cooperar
en la transformación de sí mismo y su entorno a la luz del
evangelio
 Interioriza el mensaje de las cartas Paulinas, para actuar en
coherencia con su fe a la luz de las Sagradas Escrituras.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES PRIORIZADOS ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
INTERCULTURAL Diálogo intercultural saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O ATENCION A LA
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD Respeto por las diferencias
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del desarrollo sostenible, asumiendo los costos e impactos
Responsabilidad por el bien
AMBIENTAL ambientales de sus acciones y de otros sobre el desarrollo y bienestar de la sociedad.
común
 Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos de vida saludables y modos de
producción responsable con el ambiente

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

VII.1. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO 3° DESEMPEÑO 4° DESEMPEÑO 5°
Se desenvuelve en los Personaliza entornos virtuales: Clasifica y organiza la Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, Administra bases de datos aplicando
entornos virtuales cuando consiste en adecuar la apariencia y información obtenida de acuerdo pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de filtros, criterios de consultas y
integra distintas funcionalidad de los entornos virtuales con criterios establecidos y cita autor cuando realizan investigación sobre un tema organización de información para
actividades, actitudes y de acuerdo con las actividades, las fuentes en forma apropiada específico. mostrar reportes e informes que
valores, cultura y personalidad.
conocimientos de Interactúa en entornos virtuales: con eficiencia y efectividad. Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para demuestren análisis y capacidad de
diversos contextos consiste en organizar e interpretar las Aplica funciones de cálculo solucionar situaciones diversas cuando sistematiza síntesis.
socioculturales en su interacciones con otros para realizar cuando resuelve problemas información en una base de datos y la representa Desarrolla proyectos productivos y de
entorno virtual personal. actividades en conjunto y construir matemáticos utilizando hojas de gráficamente. emprendimiento aplicando de manera
Crea materiales digitales vínculos coherentes según la edad, cálculo y base de datos. Participa en una comunidad de programación de idónea herramientas TIC que
(presentaciones, videos, valores y contexto socio-cultural. Establece diálogos significativos historietas interactivas. mejoren los resultados.
documentos, diseños, Crea objetos virtuales en diversos y acordes con su edad en el Documenta proyectos escolares cuando combina Publica y comparte, en diversos
entre otros) que responde formatos: es construir materiales desarrollo de un proyecto o animaciones, videos y material interactivo en distintos medios virtuales, proyectos o
a necesidades concretas digitales con diversos propósitos. Es el identificación de un problema o formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un investigaciones, y genera actividades
resultado de un proceso de mejoras

de acuerdo sus procesos
cognitivos y la
manifestación de su
individualidad.
“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
sucesivas y retroalimentación desde el una actividad planteada con sus
contexto escolar y en su vida cotidiana. pares en entornos virtuales
compartidos.
blog para promocionar y difundir su proyecto de de colaboración y diálogo en distintas
emprendimiento. comunidades y redes virtuales
Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones
de decisión que presenten soluciones acordes con el
problema planteado con eficacia.

VII.2. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO 3° DESEMPEÑO 4° DESEMPEÑO 5°
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje: es Determina metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables Determina metas de
al darse cuenta de lo que debe aprender, al darse cuenta y comprender viables sobre la base de sus sobre la base de sus experiencias asociadas, aprendizaje viables sobre la
establecer prioridades en la realización de una aquello que se necesita aprender potencialidades, conocimientos, necesidades, prioridades de aprendizaje, base de sus potencialidades,
tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por para resolver una tarea dada. Es estilos de aprendizaje, habilidades y habilidades y actitudes para el logro de la conocimientos, estilos de
reconocer los saberes, las
ende definir metas personales respaldándose habilidades y los recursos que actitudes para el logro de la tarea tarea simple o compleja, formulándose aprendizaje, habilidades,
en sus potencialidades y oportunidades de están a su alcance y si estos le simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma limitaciones personales y
aprendizaje. permitirán lograr la tarea, para que preguntas de manera reflexiva y de constante. actitudes para el logro de la
Comprende que debe organizarse lo más a partir de ello pueda plantear forma constante. Organiza un conjunto de acciones en función tarea simple o compleja con
realista y específicamente posible y que lo metas viables. Organiza un conjunto de acciones del tiempo y de los recursos de que dispone, destreza, formulándose
planteado sea alcanzable, medible y considere Organiza acciones estratégicas en función del tiempo y de los para lo cual establece un orden y una preguntas de manera reflexiva
las mejores estrategias, procedimientos, para alcanzar sus metas de recursos de que dispone para lograr prioridad que le permitan alcanzar la meta en y de forma constante.
recursos, escenarios basados en sus aprendizaje: implica que debe las metas de aprendizaje, para lo el tiempo determinado con un considerable Organiza un conjunto de
experiencias y previendo posibles cambios de pensar y proyectarse en cómo cual establece un orden y una grado de calidad en las acciones de manera acciones en función del tiempo
organizarse mirando el todo y las
cursos de acción que le permitan alcanzar la partes de su organización y prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. y de los recursos de que
meta. determinar hasta dónde debe secuenciada y articulada. Revisa de manera permanente la aplicación dispone, para lo cual establece
Monitorea de manera permanente sus llegar para ser eficiente, así como Revisa de manera permanente las de estrategias, los avances de las acciones una elevada precisión en el
avances respecto a las metas de aprendizaje establecer qué hacer para fijar los estrategias, los avances de las propuestas, su experiencia previa, y la orden y prioridad, y considera
previamente establecidas al evaluar el nivel de mecanismos que le permitan acciones propuestas, su experiencia secuencia y la priorización de actividades las exigencias que enfrenta en
logro de sus resultados y la viabilidad de la alcanzar sus metas de aprendizaje previa y la priorización de sus que hacen posible el logro de la meta de las acciones de manera
meta respecto de sus acciones; si lo cree actividades para llegar a los aprendizaje. Evalúa los resultados y los secuenciada y articulada.
conveniente realiza ajustes a los planes resultados esperados. aportes que le brindan los demás para decidir Evalúa con precisión y rapidez
basado en el análisis de sus avances y los Evalúa los resultados y los aportes si realizará o no cambios en las estrategias los resultados y si los aportes
aportes de los grupos de trabajo y el suyo que le brindan sus pares para el para el éxito de la meta de aprendizaje. que le brindan los demás le
propio mostrando disposición a los posibles logro de las metas de aprendizaje. ayuda
cambios.

VIII.EVIDENCIAS, TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TECNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Completan cuadros y esquemas.  Lista de cotejo
 Contestan interrogantes. OBSERVACION  Registros anecdóticos
 Elaboran esquemas gráficos (dibujos). SISTEMATICA  Registros de rasgos y habilidades sociales
 Elaboraran flujogramas.  Portafolio
 Elaboraran prototipos tecnológicos. ESCRITAS  Guías o fichas de registro de ejercicios prácticos
 El estudiante comparte con sus compañeros la  Escalas de valoración
evidencia elaborada en la unidad.  Cuestionarios
 El estudiante comparte en redes sociales la ENTREVISTAS  Guías o fichas de registro: intervención y participación en debates, diálogos, plenarios, conferencias, video-
evidencia elaborada en la unidad (WhatsApp) fórum, focus group.
 Resuelven ejercicios en prácticas calificadas.
 Guías o registro personal
 Elaboran diversas producciones TELEMATICAS  Guías o fichas de registro de intervención y participación en foros, videoconferencias, chat, etc.
comunicativas.

IX. SESIONES COLECTIVAS QUE SERAN TRABAJADAS EN TODAS LA ÁREAS DE MANERA SIMULTANEA
17 DE AGOSTO 2022 24 DE AGOSTO 2022
SESION 1: Limpieza y ornado de la institución educativa SESION 2: Identificamos focos de contaminación en nuestra localidad
31 DE AGOSTO 2022 23 DE SETIEMBRE 2022
SESION 3: Limpieza y recojo de residuos en los focos de contaminación de nuestra SESION 4: “Vinculándonos con la naturaleza” Paseo campestre por el día de la juventud
localidad

X. CRONOGRAMA DE SESIONES QUE CONTEMPLA EL PROYECTO EN EL CICLO VII

X.1.TERCERO
ÁREA N° DE SESIONES PROGRAMADAS POR AREA CURRICULAR
DPCC SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13 SA.14: SA.15:
El Compo Compor Tiempo Tiempo Alimentación Alimentación Higiene y Salud Preven Consu Consu Acceso a Protección de Protección
ambiente rtamien tamient sedentario sedentario y y nutrición (1) y nutrición limpieza mental ción de mo de mo de la espacios de espacios
y su to del o del y su su influencia (2) adiccio drogas drogas informaci públicos. (1) públicos. (2)
influencia movimi movimie influencia en nuestra nes (1) (2) ón y
en ento: nto: en nuestra salud (2) participa
nuestro Activid Activida salud (1) ción
estado de ad d física pública:
ánimo física (2) acuerdo
(1) de
ESCAZÚ
CIENCIAS SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14:
SOCIALES Las El mar El El desierto La serranía El páramo y La puna La selva La selva Integra Comun Espacio Hidrograf El rio
ecorregio tropical bosque del esteparia la sabana de alta baja ción y icacion s ía en Huallaga y
nes del tropical pacífico palmeras descen es y Urbano San sus afluentes
Perú y el tralizaci transpo s Martín
bosque ón en rtes en cambio
seco el Perú el Perú sy
perman
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 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
EDUCACION SA.1: SA.2: SA.3 SA.4: SA.5: Nos
FISICA Actividad Enlaza Enlaza Pasos vinculamos
es mos mos básicos de con la
rítmicas rítmico rítmicos danza naturaleza
s coreogr
coreog áficos:
ráficos
ARTE Y SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7:
CULTURA Conoce La Coreog Coreogra Confecció Confección representa
mos la danza rafía fía de n de de vestuario ción de la
evolució como de una una vestuario y y danza
n de la medio danza danza accesorios accesorios: nacional.
danza de nacion nacional : recursos recursos (con
en el comu al. y reciclados. reciclados. mensaje al
Perú. nicaci evaluació cuidado del
ón. n de su nuestro
coreograf medio
ía. ambiente.
COMUNICACIO SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: El SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: Sa.16: SA.17:
N CONOCE Leemo Leemos Podcast: Planificamo Textualizamo Textualizam Textualiza Revisa Revisa Ensaya Ensaya Presenta Evalúan Su Participamos Leemos y Nos
MOS s Un Un Mapa s El Guion s El Guion De os El Guion mos El mos El mos n Su n Su n Su Podcast En Una comprende Vincula
NUESTR Texto Texto Conceptu De Nuestro Nuestro De Nuestro Guion De Guion Nuestr Podcas Podcast Podcast. Tertulia mos textos
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O Exposit Expositi al. Podcast: Podcast: Los Podcast: El Nuestro De o t: : Literaria literarios.
PROYEC ivo vo Próposito Conectores Sustantivo Podcast: Nuestro Guion Recurs Recurs Con La
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SA.1: my SA.2: SA.3: SA.4: cool SA.5: SA.6: do it SA.7: what SA.8: Do
INGLES COMO
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SEGUNDA
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LENGUA
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MATEMATICA SA.1: SA.2: SA.3 SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: suma SA.8: SA.9 SA.10 SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: líneas SA.16: SA.17: SA.18:
Progresio proble suma problemas Progresione problemas de los “n” problemas sistema método inecua ecuació polígono triángulos y y puntos ángulos triángulos triángulos
nes mas de los con la s con P. G términos de con la ecuacio s de ciones ny s propiedades notables de formas por congruen semejant
Aritmétic con P. “n” formula geométricas una P. G suma de nes resoluc lineales función un triangulo dos rectas tes es
as. A primero suma una P. G lineales: ión: Cuadrát paralelas y
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CIENCIA Y SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16: SA.17: SA.18:
TECNOLOGIA La Los El El Estequiomet infografía: Los Los la Las Las Las Los Los Sustancias La isomería Los Los
ecuación tipos balance balanceo ria: cuando los compuestos estados capacid cadena propied funcion hidrocar alcoholes, que molecular, carbohidr lípidos y
química de o de de cantidades radicales orgánicos. naturales ad de s ades es buros: fenoles y aprovecham polímeros y atos y proteínas
reaccio ecuacio reaccione químicas en atacan. del enlace carbon de los orgánic alcanos, aldehídos. os de las biomolécula polisacári
nes nes s redox. las carbono. del adas. compu as. alquenos plantas s. dos.
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
químic química reacciones carbono estos , peruanas.
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EDUCACION SA. 1: SA. 2: SA. 3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7:
PARA EL Identifica Explor Selecci Implemen Organizam Desarrollamo incentivamos
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RELIGIOSA Iglesia en La La Iglesia en milagros de Celebremos dignidad del Defensa La
América Iglesia Iglesia el Perú (S. Jesús (S. 8 Santa Rosa trabajo de la vida oración
(12) en en el 13 Pág. Pág. 31) de Lima Humano (S. y la familia cristiana
Parte I Améric Perú (S. 51) Parte (pág.) (99) 19 Pág. 71) (S. 17 (S. 16
a (12) 13 Pág. II Pág. 64) Pág.
PARTE 51) 61)
II Parte I

X.2.CUARTO
ÁREA N° DE SESIONES PROGRAMADAS POR AREA CURRICULAR
DPCC SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: El
Conocie relacio Prevenc Infeccione Los Prevenci ambiente
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CULTURA Conoc La Coreog Coreogra Confecc Confec represent
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COMUNICACI SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16: SA.17: SA.18:
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amos de s textos as de conceptu peruana – entrevista mos ncia y la letra oración pódcast mos El n Su an sus literarios vinculam
nuestro textos expresiv expositivo compren al el Nos nuestro cohesi v-b subordi Guion Pódcast pódcast os con la
proyect os s de sión romanticis preparamo guion ón nada De : naturalez
o problema- lectora - mo – s para una de Nuestro Recurso a
Analiza solución red representa entrevista entrevis Pódcast: s
mos un Causa - semántic nte ta Propósit Paraver
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INGLES SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: cool SA.5: SA.6: do SA.7: SA.8: Do
COMO my daily the do it inventions creative it what it yourself!
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MATEMATICA SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16: SA.17: SA.18: SA.19: S.A.20:
Conozc Trabaj Practiqu Practique Conozca Trabaje Practique Conozcam Trabaje Trabaje Practiq Practica Trabaje Trabaje Transfor Trabaje ¿Poliedro Practique Evaluació Socializa
amos el emos emos mos en mos el mos con mos en os las mos mos uemos calificad mos con mos con macion mos sy mos n ción del
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 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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básica se célula celular y obtiene herramie enfermeda defiende sión de s son ambien pregunt mos y amos
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CIENCIA Y
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TECNOLOGIA
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EDUCACION SA. 1: SA. 2: SA. 3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7:
PARA EL Identific Explor Selecci Implemen Organiz Desarroll incentivam
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RELIGIOSA Los Sacra Sacram María Jesús y Celebrac sacrament Celebració La
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Nueva comuni comuni (S. 18 religioso Lima Mercedes Pág.
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27) Pág. sacerdo
Parte I 27) tal (S. 9
Parte II Pág.
35)

X.3.QUINTO
ÁREA N° DE SESIONES PROGRAMADAS POR AREA CURRICULAR
DPCC SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: El SA.5: SA.6: Salud SA.7: Roles SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14:
Conocien Evitam La sedentaris Alimentació mental sociales y Prevenció Prevenc Violenc Embar Las ITS Las ITS Protección de
do os la comunic mo y su n y nutrición estereotipos n de ión de ia azo los espacios
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
nuestro violenci ación consecue de género adicciones adiccion contra adoles públicos
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CIENCIAS SA.1: Los SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: Las SA.6: Gestión SA.7: SA.8: SA.9: El SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14:
SOCIALES recursos Config Descent Limpieza y cuencas de las Gestión de Identificam desarrol El Desarr Limpiez La Presentación
en la uración ralizació ornato de hidrográfica cuencas las cuencas os focos lo desarro ollo ay gestión de su
Antártida del ny la I.E. s en el Perú hidrográficas hidrográficas de sostenib llo sosteni recojo del podcast
territori regional contamina le y el sosteni ble y de territorio
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EDUCACION SA.1: SA.2: SA.3 SA.4: SA.5: Nos
FISICA Actividad Enlaza Enlaza Pasos vinculamos
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ARTE Y SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16: SA.17: SA.18:
CULTURA
COMUNICACIO SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16: SA.17: SA.18:
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Causa - Ricardo ta
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INGLES COMO
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SEGUNDA
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LENGUA
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MATEMATICA SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: áreas SA.15: SA.16: SA.17: SA.18:
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CIENCIA Y para parabólico de la Trabajo conser cambio iento parabólico, movimiento parabólico, sa s
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de la historia de la o expresión (S.15 Pág. Iglesia. (S.20 Lima. s. (S.04
Salvación de la Iglesia. universale del amor de 56) Pág. 80) Pág.
. (S. I Salvaci (S. 03 s. (S.05 Dios. (S.06 (Pág. 98) 17)
Pág. 5) ón. (S.
Pág. Pág. 21) Pág. 25)
Parte I I Pág.
12)
5)
Parte II

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente  Currículo Nacional de Educación Básica
 PEI y PAT
 PCI institucional
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general. Ministerio de Educación.
 Textos escolares de las áreas curriculares que cuentan: Editorial Santillana
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Antología literaria
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. De todas las Área 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma
 Textos escolares de las áreas curriculares que cuentan. Lima: ed. Santillana.
 Cuaderno de trabajo reforzamiento.
Para el estudiante  Internet
 Fichas de trabajo
 Cuadernos de trabajo de todas las áreas con que cuentan.

V°B°. DIRECTOR V°B°. DEL SUBDIRECTOR

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE
Elmer Ortiz Briones Alber Scott Ortiz Chávez Cecilia del Aguila Fonseca Armando López del Aguila Jovita Elena Gonzales
Vásquez
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE
Elena del Pilar Ponce Víctor Raúl Mora Segundo Utler Suarez Arelith Pintado Diaz Nirvana Rengifo Dávila
Zamora Mendoza Tarazona

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE
Alfonso Torres Peña Alfonso Torres Salazar Clauder Sangama Manuel del Aguila
Fasanando Saavedra