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FORMACIÓN
SUPERIOR
El juego y los juguetes como promotores de aprendizaje | Seminario 1

PRESENTACIÓN
Seminario N° 1

El primer seminario refiere al juego y presenta sus fundamentos teóricos, se lo presenta como
un accionar fundamental para la promoción de aprendizajes y además se analiza al juguete
como soporte del mismo.
El eje del primer seminario centra su atención en el juego como facilitador de aprendizaje, mien-
tras que el problema planteado hace referencia a la interpretación del juego como saber didácti-
co capaz de promover aprendizajes.

Bienvenidos
Estimados docentes:
Los invitamos a realizar un recorrido sobre la actividad lúdica y su importancia en la construc-
ción de la subjetividad desde los primeros años, y muy especialmente en el ámbito escolar.
Además se hace hincapié en que no es una actividad que solo se realiza en la niñez, sino que se
espera que acontezca, de diferentes modos, en todas etapas de la vida. Se hace referencia los
juguetes como soportes de la actividad lúdica.
El trabajo en la realización de este seminario pretende la lectura pautada de las unidades temá-
ticas y la realización de las actividades que exigen un compromiso de los participantes por el
aprendizaje y la cooperación para la adquisición de las herramientas brindadas.
Un pilar fundamental del presente seminario es la comunicación entre los cursantes y el tutor,
que permite abrir nuevas perspectivas en su desarrollo.

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El juego y los juguetes como promotores de aprendizaje | Seminario 1

Lineamientos generales (enfoque teórico y conceptos claves)

Un importante número de pedagogos observaron que el juego es, posiblemente, una de las
actividades fundamentales en la vida del hombre, Claparède lo definió como "[…] el trabajo, el
bien, el deber, el ideal de la vida. Es la única atmósfera en la cual su ser psicológico puede respi-
rar y, en consecuencia, puede actuar"1.
La expresiones griegas relativas al jugar expresan las ideas de alegría, despreocupación, fiesta
y también peligro, proeza aventura; lo contrario en la misma lengua puede traducirse como
seriedad, trabajo. El juego es una actividad que se extiende a lo largo de la vida, que tiene sentido
en sí misma y casi siempre aporta un aspecto “recreador” que proyecta la singularidad del
sujeto.
Los etólogos lo han identificado con un posible patrón fijo de comportamiento en la ontogénesis
humana, que se ha consolidado a lo largo de la evolución de la especie (filogénesis). Su univer-
salidad es el mejor indicativo de la función primordial que debe cumplir a lo largo del ciclo vital
de cada individuo. Popularmente se lo identifica con diversión, satisfacción y ocio, como la acti-
vidad contraria a la actividad laboral, que normalmente es evaluada positivamente por quien la
realiza.
La tesis que aquí se sostiene es que el juego debe incorporarse a las actividades de la institu-
ción escolar con tiempos y espacios específicos, desarrolladas por los docentes a partir de
acciones planificadas y con recursos previstos. Juego y trabajo deben coexistir a partir de la
propuesta de nuevas formas lúdicas adecuadas a la madurez y los objetivos de enseñanza, con
el fin de posibilitar su carácter gratificante, el trabajo debe entrar en la escena educativa sin des-
plazar el juego.
Esto no es una novedad, el juego ha ganado fuerza en los últimos años en iniciativas vinculadas
con la enseñanza de contenidos específicos de diversas áreas disciplinares, en esta actualiza-
ción nos limitaremos a considerar al juego como actividad grupal a sabiendas que es un punto
de partida para múltiples recorridos en la enseñanza de cada área de conocimiento

Propósito
El propósito del primer seminario es analizar el juego desde una concepción didáctica que per-
mite generar aprendizajes.

Objetivos
• Comprender el juego como actividad lúdica que promueve aprendizajes.
• Construir conocimientos en relación a la actividad lúdica y sus fundamentos teóricos.
• Reconocer las potencialidades del juego en la escuela.
• Reflexionar sobre la propia actividad lúdica como puente u obstáculo para el trabajo
con los alumnos.

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Gutierrez Delgado, Manuel, 2004, La bondad del juego, Pero…
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El juego y los juguetes como promotores de aprendizaje | Seminario 1

• Explorar formas lúdicas experimentales en contexto áulicos, privilegiando la concep-

ción de práctica pedagógica reflexiva.
• Profundizar aspectos relacionados con la actividad lúdica, su origen y evolución.
• Posibilitar una actitud crítica hacia los juguetes y la publicidad.
• Ofrecer un el repertorio lúdico que facilite al maestro actividades para jugar.

Descripción de las unidades temáticas

El presente seminario consta de dos unidades informativas que posibilitan comprender la
importancia del juego como promotor de la construcción de conocimientos y los juguetes los
recursos que actúan como soporte para que se lleve a cabo.
SEMINARIO 1. EL JUEGO Y LOS JUGUETES COMO PROMOTORES DE APRENDIZAJE
Unidad temática 1. El juego y la construcción del conocimiento.
Definición y características del juego. La actividad lúdica y sus fundamentos teóricos. Juego
y Socio Psicoanálisis. Relación pedagógica. Juego y construcción de conocimiento.
Unidad temática 2. Los juguetes como soporte del juego.
Actividad lúdica: origen y evolución. El juguete como recurso potenciador del juego. Desarrollo
de la personalidad a través de los juegos. Aspectos de desarrollo que promueve el juego.
Juguetes y consumo.

Actividades de las Unidades Temáticas

Al final de la lectura de cada unidad temática, se proponen actividades de integración y
reflexión que problematizan los contenidos revisados.

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