Semanas: Del 11 al 29 de enero de 2021

Fecha de entrega: martes 08 de febrero

Hora: 9:00am
El Padre Vélaz nos dijo «ante la dificultad: ¡Atrévete!» por eso dimos un paso más y
ahora, encontrarás en la guía una situación problemática que resolverás por medio de
cada una de las áreas de conocimiento. ¿Cómo lo harás? Muy fácil , con las actividades
de aprendizaje que vas a desarrollar, porque queremos compruebes por ti mismo, que
todo lo que aprendes tiene una utilidad para tu vida.

Siempre te vamos a recomendar que leas con atención y analices lo que se te propone
en las guías, antes de responder. También es importante que recuerdes que ante
cualquier duda, podrás comunicarte con tu Profe por teléfono, Whatsapp , por correo
electrónico o en forma presencial
Esperamos brindarte una nueva oportunidad de aprendizaje; de forma clara y sencilla
, para que comprendas sin dificultad lo que vas a realizar en cada actividad.

.
Nuestro TEMA GENERADOR es:
Aprendemos de la resolución de conflictos a lo largo de la
historia de Venezuela, para promover una cultura democrática
 Te recordamos algunos aspectos importantes, para que tengas éxito en
tus actividades:

¡Organiza tu tiempo cada día!

Aquí coloca todo lo que vas a hacer durante la semana, garantizando tiempo disponible para
culminar a tiempo tus tareas, tiempo para descansar y tiempo para recrearte.

¡Revisa el material anexo!

Esta guía de aprendizaje, está acompañada de un material teórico corto y sencillo, para
que puedas tener una referencia sobre la teoría y procedimientos que debes revisar e
investigar para que puedas resolver las actividades propuestas. Es para que te guíes,
no es para que copies y pegues.

¡Consulta a tus docentes!

El material adjunto no es suficiente para resolver las actividades, por lo que debes
identificar donde tienes dificultades y consultar a tus docentes que ellos con gusto, te
aclararán los tópicos, te darán tutoría, te enviarán materiales anexos para que
complementes la información necesaria para que realices tus actividades.

¡Revisa los indicadores!

Al principio de cada área de conocimientos están los indicadores que se abordarán, esa
información es importante para ti, ya que te señala lo que te evaluarán tus docentes.
 Situación problemática:

Comunidad Las Flores.

La comunidad de las flores cuenta con una población de 3000 personas, ubicada en el estado
Trujillo donde su topografía presenta zonas altas y bajas, conformada por cinco sectores de los
cuales dos (02) están ubicadas en las partes bajas y tres (03) en las altas. En los dos últimos años se
han deteriorado considerablemente los servicios de agua y recolección de la basura en las calles,
plazas y canchas deportivas de la comunidad.
La falta de agua se ha agravado en los sectores más altos donde no llega a las viviendas debido al
deterioro de las tuberías de aguas servidas, ocasionando fugas y desperdicio del vital líquido,
formándose depósitos de agua que se transforman en criaderos de insectos y productores de
enfermedades en toda la comunidad.
El mantenimiento de basura en calles, plazas, parques y canchas es producto del deficiente
mecanismo de recolección de residuos en cada sector, generándose un ambiente contaminado con
malos olores, descomposición de productos orgánicos e inorgánicos.
Ante estos problemas la población ha realizado actividades para resolverlos, pero han sido
insuficientes porque, en cada sector, la población busca resolver sus problemas sectoriales y hasta
individuales, lo que ha contribuido a plantearse conflictos entre ellos.
Ante esta problemática, es importante formularse las siguientes interrogantes:
¿Quiénes deben resolver los problemas confrontados en esta comunidad?
¿En qué medida es necesaria la participación de la comunidad?
¿Cuáles son las acciones que ayudarán a resolver estos problemas en la comunidad?
¿Por qué se considera la participación como un derecho democrático?
 Área de conocimiento
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Castellano - Ingles
Indicador: Conocimientos Esenciales:
1. Adapta su discurso en situaciones comunicativas -Diversidad lingüística y sus manifestaciones en medios
orales: conversaciones, discusiones, exposiciones, digitales.
dramatizaciones y argumentaciones. -Técnicas de comunicación oral: el debate, el panel, el
simposio, el foro, las mesas de trabajo.
-Diálogos sobre situaciones cotidianas: verbo to be
presente y pasado continuo (forma verbal con el sufijo
ing.)
A continuación, profundizaremos sobre las técnicas de comunicación oral: El debate, el panel, el simposio, el
foro, las mesas de trabajo; las cuales son fundamentales para situaciones de la vida cotidiana, y para la
resolución de problemáticas, tanto personales como comunitarias.
Vamos a conocerlas para saber identificar los momentos y situaciones de la cotidianidad donde se requiera
implementarlas. Todas son importantes, pero dependiendo la situación a resolver se escoge la más pertinente.
En el material Anexo 1 podrás profundizar sobre las Técnicas de Comunicaci ón oral.

Actividades Evaluativas
1. Una vez leído el material anexo 1, elabora una ficha resumen con las ideas principales de la definición
de cada una de las técnicas de comunicación mencionadas.
2. Luego, con la ayuda de los miembros de tu familia realiza una simulación de un debate para resolver alguna
situación familiar cotidiana. Recoge por escrito la planificación, organización y resultados del mismo.
3. Lee la situación problema que se plantea y analiza cuál técnica de comunicación oral implementarías para
contribuir a atender la problemática, desde una óptica de participación ciudadana, y explica por qué.
2. Redacta un guion de un diálogo corto en inglés de la problemática planteada utilizando el verbo tobe
en tiempo presente y/o pasado.
5. Realiza el diálogo con un compañero de estudio y preséntalo de manera virtual o presencial.
Cajero de Evaluación Sugerida:
Criterio de evaluación:
-Expresa las ideas oralmente con claridad y presión
-Técnicas de comunicación para generar y mantener un dialogo
-Analiza diferentes tipos de textos
-Argumenta sus ideas expresándose oralmente
- Utiliza el verbo To be en presente y pasado en la realización de un diálogo

Productos a evaluar en las diferentes actividades de aprendizaje:

-Ficha Resumen
-Resultados de la simulación
-Análisis (Escrito)
-Redacción corta dialogo utilizando el verbo tobe
-Realización y presentación del dialogo en ingles de manera presencial o digital
 Área de conocimiento
CIENCIAS
Física, Química, matemática, Biología y
Edc. Física
Indicador: Conocimientos Esenciales:
1. Describe los niveles de organización biológica,
química, física y ecológica, de los seres vivos. -Importancia de la química y su utilidad.
2. Analiza el proceso de transformación de la energía -Materia, clasificación.
y su efecto en el mantenimiento de la vida en el -Energía, diferentes fuentes
planeta identificando las diversas fuentes de
-Razones, proporciones y teorema de Pitágoras
producción energética existente en el país.
3. Analiza el proceso de producción del petróleo y el
gas como un producto no biodegradable y los
problemas ecológicos ocasionados en los ambientes
con desarrollo industrial.

Actividades Evaluativas (modelo, cuadro, dibujo y gráfico)

1. Para comenzar te invitamos a que te apoyes en el material anexo y diseñes el modelo de un átomo y el
modelo de una molécula del agua especificando la estructura de cada uno.
2. Luego, identifica en tu entorno dos compuestos de materia inorgánica y dos de materia orgánica y a través
de un cuadro identifica el nivel de organización al que corresponda cada uno.
2. A partir de las diferentes actividades que se realizan en tu hogar, observa qué tipo de residuos se producen y
se acumulan como basura, regístralos y clasifícalos en un cuadro considerando el tipo de materia que los
conforma.
4. Apoyándote en tus investigaciones, analiza la razón desde el punto de vista matemático la comparación
𝑎
entre dos cantidades e identifícala como un cociente o división que se representa como = valor de la razón.
𝑏
Si en tu sección de clase hay 15 jóvenes hembras y 12 jóvenes varones, demuestra matemáticamente la
relación que existe entre el número de hembras y el de varones.
Recuerda que debes hacer las operaciones.
5. Luego, explica a través de un ejemplo la importancia de establecer la relación entre dos magnitudes en
actividades de la cotidianidad.
3. Posteriormente, investiga el significado del teorema de Pitágoras y demuestra tu comprensión,
seleccionando un objeto del entorno que tenga la forma de un triángulo rectángulo y a través de un dibujo
representa sus características en cuanto a sus lados y el ángulo.
7-Se requiere trasladar el agua depositada en un tanque que se encuentra sobre una base a 10 m de altura a
través de una tubería en un plano Inclinado hasta un lugar que se encuentra a 30 m del soporte inferior de
base del tanque. ¿Cuántos metros de tubería se necesitan? Aplica el teorema de Pitágoras
8. Apoyándote en la investigación y a través de un gráfico establece interrelaciones existentes entre la
energía y el trabajo mecánico resaltando los términos de fuerza constante y energía cinética, (inicial y final).
9. Finalmente, analiza y explica por escrito o gráficamente el trabajo que realiza una persona al levantar y
mantener una pesa en la dirección hacia arriba, y el tipo de energía que genera su cuerpo.
 Cajero de Evaluación Sugerida:
Criterios de evaluación:
-Maneja modelos para representar la realidad,
-Establece relación entre la naturaleza de la materia y sus compuestos orgánicos e inorgánicos.
-Aplica operaciones aritméticas y geométricas en la resolución de situaciones planteadas.
-A través de cuadros y gráficos establece relación entre la transformación de la energía y el trabajo mecánico
realizado
Instrumentos de evaluación: escala de estimación, tabla de valoración, rúbrica.

Productos a evaluar en las diferentes actividades de aprendizaje:

-Modelos, gráficos de relación, cuadros comparativos y de clasificación, textos explicativos ejercicios prácticos.

Área de conocimiento
SOCIALES
G.H.C

Indicador: Conocimientos Esenciales:

1.Ejercicio ciudadano participativo y protagónico -Organizaciones que defienden los derechos humanos
en el mundo y en Venezuela.
-Participación.
-Canales y medios de participación hacia el ejercicio del
bien común

Actividades Evaluativas (Boceto)

Realiza la ruta a seguir para gestionar la solución de la problemática planeada desde el sentido de participación
ciudadana de cada individuo. Luego, reflexiona sobre las consecuencias que tienen para la comunidad la
situación problema planteado y relaciona desde el punto de vista de Educación, salud y Ecología los efectos que
se generan.
3. Finalmente, organiza una reunión virtual o presencial con algún líder comunitario u organismo competente,
para discutir y establecer posibles soluciones a la situación problema que se plantea. Realiza el boceto
de esta reunión, explicando la herramienta tecnológica que más favorezca la difusión de la información.
Cajero de Evaluación Sugerida:
Criterios de Evaluación:
-Aplica técnicas de trabajo colaborativo de participación ciudadana para la atención a problemáticas sociales.
-Aplica técnica de análisis de problemas y la relación de causa efecto.
-Participación activa en la resolución de problemas colectivos

Productos a evaluar en las diferentes actividades de aprendizaje:

-Esquema
-Cuadro comparativo
-Vídeo o boceto.
 Área de conocimiento
GRUPOS DE CREACIÓN, RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN
Administración

Indicador: Conocimientos Esenciales:

Maneja adecuadamente las herramientas de las Tics • WhatsApp como herramienta educativa.
en la búsqueda de diferentes alternativas para la
solución de problemas considerando los resultados y
consecuencias.

Actividades Evaluativas (infografía)

Para esta actividad te vamos a pedir que ubiques en internet, o los recursos que tengas a disposición los
Objetivos de Desarrollo Sostenible 2020 realiza una infografía creativa y difúndela por WhatsApp para
explicarle a tus amigos y familiares cuales son los ODS y haz una reseña especial al o a los objetivos que están
relacionados con el derecho al agua y al ambiente. Especifica cual número es y cuál es el nombre.
Cajero de Evaluación Sugerida:
Criterios de Evaluación:
- Identifica el WhatsApp como una herramienta que le permite informar a los demás y a expresarse.
- El mensaje que transmite a través de la infografía, es claro y pertinente

Productos a evaluar en las diferentes actividades de aprendizaje:

- Infografía

Área de conocimiento
VALORES Y CIUDADANÍA
F.H.C – Orientación y convivencia
Indicador: Conocimientos Esenciales:
Practica técnicas de relajación y meditación para su Trabajo corporal y la integración emocional.
proceso de crecimiento personal y toma de Análisis crítico de la realidad social, económica, política
decisiones. y ambiental. Cultura de paz (no violencia).
Identifica los DDHH para su defensa y búsqueda de Misión de Jesús y opción por los más excluidos.
soluciones en la familia y en la comunidad. Experiencias de vidas de cristianos de ayer y de hoy
Interpela su manera de vivir desde la Buena noticia
de Jesús transformando su manera de ver, sentir y
actuar.
Actividades Evaluativas
En ésta área encontrarás tres (3) fichas de trabajo, las cuales debes trabajar una por semana. Te pedimos que la
realices en el tiempo estipulado, no las dejes todas para último momento, recuerda que las actividades de esta
área son un espacio privilegiado para trabajar tu interioridad y tu espiritualidad.

FICHA 1: F.H.C
FICHA 2: Orientación y convivencia
¡Manos a la obra!

AÑO 3 er AÑO
FICHA N° 1
MES ENERO 2021. (semana del 11 al 15)
TEMA GENERADOR Aprendemos de la resolución de conflictos a lo largo de l a historia de
Venezuela, para promover una cultura democrática.
INDICADORES Practica técnicas de relajación y meditación para su proceso de crecimiento personal y
toma de decisiones.
Identifica los DDHH para su defensa y búsqueda de soluciones en la famil ia y en la
comunidad.
Interpela su manera de vivir desde la Buena noticia de Jesús transformando su manera
de ver, sentir y actuar.
CONOCIMIENTO ESENCIALES Trabajo corporal y la integración emocional.
Análisis crítico de la realidad social, económica, política y ambiental. Cultura de paz (no
violencia).
Misión de Jesús y opción por los más excluidos. Experiencias de vidas de cristianos de
ayer y de hoy.
RECURSOS NECESARIOS Lápiz, creyones, hoja o cuaderno, borrador, sacapuntas.

EN MEDIO DEL MUNDO DEJAMOS HUELLAS DE PAZ

Para iniciar esta ficha de trabajo te invitamos a comenzar realizando la Técnica de Interioridad «El
Minuto»
Recuerda: Rea l i za l a técni ca de pi e, con l os pi es s epa ra dos (s i gue l os pa s os que encontra rá s a conti nua ci ón)

I 1. Tres respiraciones profundas, subiendo los hombros hasta las orejas y soltamos el aire con fuerza. Tres
respiraciones profundas, subiendo los hombros hasta las orejas, pero espirando el aire muy lentamente.
2. Cerramos los ojos. Nos imaginamos una pared grande de color blanco, sin nada escrito ni mancha. La miramos
con los ojos de la mente. Nos hacemos conscientes de los sentimientos que emergen y les ponemos nombre.
N 3.
4.
Nos quedamos en silencio procurando la quietud de la mente.
Abrimos los ojos y decimos, uno a uno, si nos hemos quedado o no tranquilos y en calma. (Muy importante
que las respuestas sean sinceras).

I Actividad 1: “Conociendo Qué son los Derechos Humanos(DDHH)”

  Lee las definiciones que te ofrecemos a continuación sobre los Derechos Humanos (DDHH):
C 1. Según ADNUDH: Los derechos humanos son los derechos que tenemos bási ca mente por exi s ti r como s eres
huma nos; no están garantizados por ningún estado. Estos derechos uni vers a l es s on inherentes a todos nos otros , con
i ndependencia de la nacionalidad, gé nero, origen étnico o nacional, color, religión, i di oma o cua l qui er otra condi ci ón.
I Va ría n desde los más fundamentales —el derecho a la vi da— hasta los que dan valor a nuestra vi da, como l os derechos a
l a a l i menta ci ón, a l a educa ci ón, a l tra ba jo, a l a s a l u d y a l a l i berta d.
2. Civilis Derechos Humano: Los Derechos Huma nos (DDHH) s on l i berta des y ca pa ci da des inherentes a l a
pers ona humana que, por ta nto, corresponde ejercer, disfrutar y rea li za r pl ena mente a todos los seres humanos por el
O s ól o hecho de serlo y, en consecuencia, cons ti tuyen en s í mi s mos exigencias de garantías de respeto y protección pa ra
todos l os Es ta dos
3. Amnistía Internacional: Los derechos humanos son derechos y l i bertades fundamentales que tenemos toda s
l a s personas por el mero hecho de existir. Respetarlos permite crear l as condiciones indispens a bl es pa ra que l os s eres
huma nos vi vamos dignamente en un entorno de libertad, justicia y paz. El derecho a la vi da, a la libertad de expresión, a l a
l i bertad de opinión y de conciencia, a la educación, a la vi vienda, a la participación política o de acceso a la i nformación son
a l gunos de el l os .
 Des pués de l eer estas 3 definiciones de organismos reconocidos i nternaciona l mente, es cri be con tus propi a s
pa l a bra s qué enti endes por DDHH.
 Ahora te proponemos revisar algunos de los artículos de nuestra Carta Ma gna o Constitución Nacional s e ba s a n
en l os DDHH pa ra a s enta r en el l os el má xi mo ma rco l ega l que a mpa ra a cua l qui er venezol a no.

Tomados del TÍTULO III. DE LOS DERECHOS HUMANOS Y GARANTÍAS, Y DE LOS DEBERES

Capítulo I
Disposiciones Generales

Artículo 19. El Es ta do garantizará a toda persona, conforme al principio de progresivi dad y s in discriminación a l guna , el
goce y ejerci cio irrenunciable, i ndivisibl e e i nterdependi ente de l os derechos huma nos . Su res p eto y ga ra ntía s on
obl igatorios para los órganos del Poder Público de conformidad con la Constitución, los tra tados s obre derechos humanos
s us cri tos y ra ti fi ca dos por l a Repúbl i ca y l a s l eyes que l os des a rrol l en.

Artículo 20. Toda persona tiene derecho al l ibre desenvolvimiento de su personalidad, sin más limitaciones que las que
deri van del derecho de l as demás y del orden público y s ocial.

Artículo 21. Toda s las personas son iguales a nte la l ey, y en consecuencia:

1. No s e permitirán discriminaciones fundadas en la ra za, el sexo, el credo, la condición social o a quellas que, en general,
tenga n por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad, de
l os derechos y l i bertades de toda persona.

2. La l ey ga rantizará las condiciones jurídicas y a dministrativas para que la igualdad a nte la l ey sea real y efectiva; a doptará
medi das positivas a favor de personas o grupos que puedan ser di s cri mi na dos , ma rgi na dos o vul nera bl es ; protegerá
es pecialmente a aquellas personas que, por a lguna de las condiciones a ntes especificadas, s e encuentren en circunstanci a
de debi l i da d ma ni fi es ta y s a nci ona rá l os a bus os o ma l tra tos que contra el l a s s e cometa n.

3. Sól o se dará el tra to oficial de ci udadano o ciudadana; salvo las fórmulas diplomáticas.

4. No s e reconocen títulos nobiliarios ni distinciones hereditarias.

Artículo 23. Los tra ta dos, pactos y convenciones relativos a derechos humanos , s us cri tos y ra ti fi ca dos por Venezuel a ,
ti enen jerarquía constitucional y preva lecen en el orden i nterno, en la medida en que contengan normas s obre s u goce y
ejerci cio más favorables a las establecidas por esta Constitución y l a ley de l a República, y s on de a pl i ca ci ón i nmedi a ta y
di recta por l os tri buna l es y demá s órga nos del Poder Públ i co.

Artículo 25. Todo a cto dictado en ejercicio del Poder Público que vi ole o menoscabe los derechos garantizados por es ta
Cons ti tución y l a ley es nulo, y l os funcionarios públicos y funcionarias pública s que l o ordenen o ejecuten i ncurren en
 res ponsabilidad pena l , ci vi l y a dmi ni s tra ti va , s egún l os ca s os , s i n que l es s i rva n de excus a órdenes s uperi ores .

Artículo 26. Toda persona tiene derecho de a cceso a l os órganos de a dmi ni s tra ci ón de jus ti ci a pa ra ha cer va l er s us
derechos e intereses, incluso los colectivos o difusos, a l a tutel a efecti va de l os mi s mos y a obtener con pronti tud l a
deci s i ón corres pondi ente.

El Es ta do garantizará una justicia gra tui ta , a cces i bl e, i mpa rci a l , i dónea , tra ns pa rente, a utónoma , i ndependi ente,
res pons a bl e, equi ta ti va y expedi ta , s i n di l a ci ones i ndebi da s , s i n forma l i s mos o repos i ci ones i núti l es .

Artículo 27. Toda persona tiene derecho a ser a mparada por l os tri buna l es en el goce y ejerci ci o de l os derechos y
ga ra ntías constitucionales, aun de aquellos i nherentes a la persona que no figuren expresamente en esta Constitución o en
l os i ns trumentos i nterna ci ona l es s obre derechos huma nos .

Artículo 29. El Es ta do estará obligado a investigar y s ancionar l ega l mente l os del i tos contra l os derechos huma nos
cometi dos por s us a utori da des .

La s a cciones para sancionar los delitos de lesa humanidad, vi olaciones graves a los derechos humanos y l os crímenes de
guerra son i mprescriptibles. Las vi olaciones de derechos humanos y l os delitos de lesa humani da d s erá n i nves ti ga dos y
juzga dos por l os tribunales ordinarios. Dichos del i tos queda n excl ui dos de l os benefi ci os que pueda n conl l eva r s u
i mpuni da d, i ncl ui dos el i ndul to y l a a mni s tía .

Artículo 30. El Es ta do tendrá la obligación de indemnizar integralmente a l a s vícti ma s de vi ol a ci ones a l os derechos

huma nos que l e s ea n i mputa bl es , y a s us derechoha bi entes , i ncl ui d o el pa go de da ños y perjui ci os .

 Después de leer lo que son los DDHH y revisar cómo ellos fueron tomados como base para escribir
nuestra constitución responde: ¿sientes que los DDHH son respeta dos en nuestro país? ¿Conoces algún caso
de alguien a quien le hayan vulnerado alguno de sus DDHH? ¿Qué podemos hacer los jóvenes para dar a
conocer situaciones que vulneran los DDHH y denunciar estas situaciones? Escribe estas reflexiones en una
hoja que formará parte de tu portafolio de evidencias.

Actividad 2: “La amistad con Jesús me hace mejor amigo de las personas”
te invitamos a conocer un joven como tú que ha destacado por poner sus dones al servicio de los demás,
dejando su huella aportando en la construcción de un mundo mejor.
Biografía de Carlo Acutis:
Ca rl o Acutis, un joven que murió a los 15 a ños y que gracias a que se le a djudica que un niño de Brasil
s e curó de una ra ra enfermeda d gra ci a s a s u i ntervenci ón, fue bea ti f i ca do el 10 de octubre.
El a dolescente Ca rlo Acutis nació en Londres el 3 de mayo de 1991, de padres italianos por l o que s e
mudó de niño a Mi lán. Ya desde s us primeros a ños mos tra ba una fuerte devoci ón rel i gi os a que
D s orprendió a sus padres no practicantes. Su ma dre dijo al periódico Corri ere Della Sera que s u hi jo
s ol ía pedir ya desde l os tres a ños que lo l levaran a i glesia s en Mi l á n y a l os s i ete a ños s ol i ci tó el
E s a cramento de la Comunión, para lo cual l e fue otorga da una di s pens a en el requi s i to de ed a d.
La curi osidad del chico obligó a l a madre a es tudi a r teol ogía pa ra res ponderl e s us pregunta s a l
S ti empo de renova r ell a mi s ma s u propi a fe. Con l os a ños , Ca rl o Acuti s a demá s de mos tra r s u
devoci ón, también fue un amante de la tecnología y del Internet. También dedicaba s u tiempo libre a visitar a los a ncianos
A y a horra ba dinero para dárselo a l os más necesitados, ayudaba a las personas sin hogar, fue voluntario en l os comedores
populares y a yudó como catequista. En s u muerte asistieron muchísimas personas en situación de ca lle y necesitadas a las
R que Ca rl o Acuti s a yudó dura nte s u l a bor como vol unta ri o, en ges to de a mor por ta nto bi en reci bi do.

R Mos tró i nterés por las tecnologías de la i nformación y l a comunicación y como a ficionado a l a informática, ideó y organi zó
un ma terial a udiovisual relacionado con sus creencias religiosas acerca de l a Eucari s tía y l os mi l a gros euca rís ti cos . Fue
O precurs or del uso de estos ma teriales para l a difusión de contenidos religiosos. Tras dos a ños de i nvestigación y vi a jes , en
l os que ta mbién participaron sus padres, elaboró una de sus obras más importantes: una expos i ci ón s obre l os mi l a gros
L euca rísticos en el mundo, su tra bajo recoge un total de 136 mi lagros eucarísticos reconocidos por l a Igl es i a ca tól i ca , con
fotogra fía s y des cri pci ones .
L La mentablemente, a principios de octubre del 2006 Ca rl o Acutis comenzó con algunos malestares, l os cuales a l pri nci pi o
pa recían ser un simple resfriado, s in embargo, no lograba recuperarse por lo que l e diagnosticaron l eucemia del ti po M3,
O l a cual es considerada la más agresiva . A l os pocos días, el 12 de octubre de ese año Ca rlo Acutis murió a los 15 a ños en el
hos pital San Gerardo de Monza en Italia. A muchos les ha llamado la atención que a ntes de su enfermedad, el ahora beato,
 gra bó un video en el que pidió que e n ca so de morir l e gustaría que l o enterrara n en As ís , ra zón por l a que s us pa dres
deci di eron s epul ta rl o en es te l uga r.

Reflexiona sobre la vida de este joven: ¿Qué te llama la atención de su vida? ¿crees que los jóvenes como
Carlos pueden hacer cosas para el bien de la humanidad? ¿A través de qué acciones concretas con el prójimo
manifestó Carlos su amistad con Jesús Eucaristía? ¿Qué cosas puedes hacer tú en casa, en la escuela o en la
comunidad para dejar tu contribución para un mundo mejor? ¿Crees que la vida de Carlo Acutis te invita a
algo en especial? Realiza una caricatura donde reflejes una acción concreta que demuestre el valor de la
amistad con tus compañeros y publícala en las redes con una frase sobre la importancia de la Amistad.
C Actividad 3: “Identifico acciones que hay en la sociedad en pro de los derechos de las personas”
I Busca en las RRSS, en medios de comunicación digital, en revista o folletos viejos, ejemplos de acciones en
pro de una sociedad más fraterna, labores rea lizadas por grupos juveniles, grupos ambientalistas, grupos
E artísticos o alguna ONG que realice acciones que estén pensadas para ayudar a los más necesitados, acciones
que busquen disminuir la injusticia, iniciativas que cultiven la paz en el país y promuevan los derechos de las
R
personas.
R  Crea un collage o realiza una producción artística que simbolice que los jóvenes pueden realizar y
participar en diferentes organizaciones que desarrollen acciones que dejen huellas de paz en el país.
E
 Lee con atención el siguiente texto del evangelio de San Mateo:7, 15-21 "Cuídense de los falsos
profetas: se presentan ante ustedes con piel de ovejas, pero por dentro son lobos feroces. Ustedes los
reconocerán por sus frutos. ¿Cosecharían ustedes uvas de los espinos o higos de los cardos? Lo mismo pasa
con un árbol sano: da frutos buenos, mientras que el árbol malo produce frutos malos. Un árbol bueno no
puede dar frutos malos, como tampoco un árbol malo puede producir frutos buenos. Todo árbol que no da
buenos frutos se corta y se echa al fuego. Por lo tanto, ustedes los reconocerán por sus obras. No bastará con
decirme: ¡Señor!, ¡Señor!, para entrar en el Reino de los Cielos; más bien entrará el que hace la voluntad de
mi Padre del Cielo"

 Finamente responde en el sil encio de tu corazón las siguientes preguntas y realiza con ellas una
oración al Señor. ¿Qué frutos crees que Jesús te llama a dar a ti? ¿tiene algo que ver el respeto de los DDHH
con seguir la palabra de Dios? ¿Por qué si o por qué no?

RUTINA DE
PENSAMIENTO COLOR SÍMBOLO IMAGEN
-Escoge un color que represente lo -Crea un símbolo que represente la idea -Escoge la imagen que mejor recoja las
trabajado en esta ficha. central del tema de hoy. idea del tema de hoy.

AÑO 3 er AÑO
FICHA N° 2
MES ENERO 201 (Semana del 18 al 22)
TEMA GENERADOR Aprendemos de la resolución de conflictos a lo largo de la historia de Venezuela, para promover
una cultura democrática.
INDICADORES Practica técnicas de relajación y meditación para su proceso de crecimiento personal y toma de
decisiones.
 Identifica los DDHH para su defensa y búsqueda de soluciones en la familia y en la comunidad.
Interpela su manera de vivir desde la Buena noticia de Jesús transformando su manera de ver,
sentir y actuar.
CONOCIMIENTOS Trabajo corporal y la integración emocional.
ESENCIALES Análisis crítico de la realidad social, económica, política y ambiental. Cultura de paz (no violencia).
Misión de Jesús y opción por los más excluidos. Experiencias de vidas de cristianos de ay er y de
hoy.
RECURSOS NECESARIOS Lápiz, creyones, hoja o cuaderno, borrador, sacapuntas.

NOSOTROS SOMOS MÁS TRABAJANDO EN EQUIPO

Te invitamos que, para iniciar esta ficha de trabajo, te dispongas a realizar un ejercicio de Ji Qung
que nos ayuda a desarrollar nuestra Interioridad.
 Antes e iniciar: Estás de pie. Las piernas un poco separadas, los pies bien afirmados en el suelo. La
cabeza erguida. Recuerda una situación inesperada que te «haya golpeado» emocionalmente en la vida.
 Respira profundamente tres veces. Estiras el brazo izquierdo hacia adelante, a la altura de los hombros
y paralelo al suelo. Con la mano estirada y la palma hacia arriba. El brazo derecho se estira también, pero en
vertical, perpendicular al suelo. Lo vamos rotando según el eje del hombro hacia atrás y lo vamos levantando
I lentamente hasta la posición vertical con la mano hacia el cielo. Imaginamos que la situación que nos golpeó
está en la mano derecha y lo dejamos caer sobre la mano izquierda conteniendo l a respiración. Pero no debe
golpear la mano izquierda, sino que, al llegar cerquita, la derecha se frena y pasa rozando suavemente por
N encima de la izquierda. Se repite el gesto dos veces más. Y después se cambia de manos, otras tres veces.
 ¿Qué sentimientos/emociones surgieron en tí durante el ejercicio?
 Recuerdo esa situación inesperada que te golpeó en la vida y decides qué puedo hacer ahora para
crecer.
I  Profundo silencio con las manos sobre el vientre.
 Decimos en voz alta y suave tres veces el siguiente mantra: «Si Dios está conmigo, quién contra mí».

C Actividad 1:
A conti nuación, te Proponemos leer algunos de los derechos humanos a l os que todas las personas tenemos derechos, sol o
por s er s eres huma nos . El l os fueron a proba dos por el Cons ejo de l a s Na ci o nes Uni da s en 1948.

I Artículo 1: Todos los seres humanos nacemos libres e iguales, con los mismos derechos y debemos ser tratados y tratar a los demás
siempre con respeto.
Artículo 2: Los derechos que recoge esta declaración, son para todas las personas del mundo: •incluso si no hablan tu idioma •incluso si
no tienen tu color de piel •incluso si no piensan como tú •incluso si no tienen tu misma religión •incluso si son más pobres o ricas que tú
O •incluso si no son de tu mismo país.
Artículo 3: Todas y todos tenemos derecho a vivir libremente y con seguridad.
Artículo 4: Nadie nos puede esclavizar. La esclavitud, sea de la forma que sea, está prohibida.
Artículo 5: Nadie puede torturarnos ni tratarnos de forma cruel, inhumana o humillante.
Artículo 6: Todos nuestros derechos tienen que ser reconocidos en todas las partes del mundo.
Artículo 7: La ley es la misma para todo el mundo. No se nos puede aplicar de forma distinta.
Artículo 8: Si alguien no respeta nuestros derechos, podemos pedir la protección de la justicia.
Artículo 9: Nadie tiene derecho a encarcelarte, ni a mantenerte en la cárcel, ni a expulsarte de tu país, injustamente o sin razón.
Artículo 10: Si nos han de juzgar, debe ser públicamente. Y las personas que nos juzguen, tienen que estar libres d e toda influencia.
Artículo 11: Se debe admitir que eres inocente hasta que se pueda probar que eres culpable. Si se te acusa, siempre tendrás el derechode
defenderte. Nadie tiene el derecho de condenarte ni de castigarte por algo que no has hecho.
Artículo 12: Nadie puede entrometerse, sin ninguna razón, en nuestra vida privada, nuestra familia, nuestra casa o nuestra
correspondencia.
Artículo 13: Tenemos derecho a entrar y salir de nuestro país cuando queramos.
 Artículo 14: Si se nos persigue, tenemos derecho a ir a otro país y pedir protección. Perdemos este derecho si no respetamos los artículos
de esta Declaración.
Artículo 15: Tenemos derecho a pertenecer a un país. Si queremos pertenecer a otro país, nadie puede impedírnoslo arbitrariamente.
Faltan muchos derechos más que iremos conociendo poco a poco…

 De l os 15 derechos propuestos para leer y conocer escoge 3 que sientas que no se estén res peta ndo en nues tro
pa ís y expl i ca de ma nera s enci l l a por qué.
Es coge uno de l os DDHH tra bajados en esta activi dad y realiza un dibujo como más te guste y s úbelo a tu grupo de chat de la
es cuel a y promoci óna l o en toda s tus RRSS con l a eti queta “En Fe y Alegría promovemos los DDHH”
ACTIVIDAD 2:
En l a a ctividad de la s emana pasada, tuvimos l a oportunidad de reconocer y pri orizar a quellas cosas que eran indispensables
pa ra que toda persona pueda vi vir y s er feliz. Es tas cosas ta n necesarias para que toda persona pueda vi vir dignamente s on
conoci das como Derechos Humanos (DDHH), Además ta mbién vi mos cómo des de nues tra cons ti tuci ón na ci ona l es tos
pri ncipios s on tomados como fundamentales, l os cuales deben cumplirse por parte del estado y exi gi dos por pa rte de l os
ci uda da nos .

 En nuestro país hay muchas organizaciones que tra bajan en pro de l os DDHH de l os venezolanos, s ería i nteresante
conocer a l guna s , l o que ha cen, cómo l o ha cen y pens a r s í en el futuro te gus ta ría pertenecer a una de el l a s :

1. FORO PENAL : La orga nización no gubernamental Foro Penal es tá constituida como Asociación Ci vil conformada por una
Junta Directiva, encabezada por un Director presidente. En cada estado de Venezuela existe un Coordi na dor Regi ona l . El
equipo de abogados que i ntegran formalmente el Foro Penal pres tan sus s ervicios pro bono en l a a s i s tenci a juríd i ca de
D pers onas detenidas a rbitrariamente. Contamos a demás con abogados que fungen como colaboradores eventua l es , a ni vel
na ci ona l .
El Foro Penal cuenta también con una red que, con má s de 6000 vol unta ri os , a cti vi s ta s , que conforma n el grupo de
“Defensores Acti vos” de la organización y que actúan en l a promoción del respeto a los Derechos Humanos y l a a sistenci a a
E vícti ma s y fa mi l i a res .

2. ESPACIO PÚBLICO: es una asociación ci vil, sin fines de l ucro, no gubernamental, independiente y a utónoma de partidos
S pol íticos, instituciones religiosas, organizaciones i nternacionales o gobierno alguno, que tiene como finalidad la promoción y
defensa de los derechos humanos, especialmente la libertad de expresión; el derecho a la i nformación y l a responsabil i da d
s oci a l en l os medi os de comuni ca ci ón s oci a l

A 3. FUNDACIÓN CENTRO GUMILLA: fue funda do en 1968 como un es pa ci o a l s ervi ci o de l a tra ns forma ci ón de
Venezuela des de s us propi a s ra íces en una s oci eda d má s jus ta y huma na . Des de l a pers pecti va de l a s ma yoría s
empobrecidas, participa en la corriente social que busca construir a lternativas viables de desarrollo económico, democracia
pol íti ca y jus ti ci a s oci a l , es ti mul a ndo la pa rti ci pa ci ón ca l i fi ca da de ca da . s ector.
R
El Centro Gumilla es el Centro de Investigación y Acción Social (CIAS) de la Compañía de Jesús en Venezuela. Forma pa rte
del esfuerzo de la Iglesia Ca tólica por hacer de la vi da cri stiana una forma de solidarizarse con las angustias y es peranzas de
l a humanidad, de vi vi r l a ca us a de l os pobres de l a ti erra , de l os a nhel os de jus ti ci a y pa z funda dos en el a mor.
R
4. CECODAP: es una organización venezolana que desde 1984 tra baja en la promoción y defensa de los derechos humanos
de la niñez y adolescencia. Ha cemos especial énfasis en la construcción de una convi venci a s i n vi ol enci a a tra vés de l a
O pa rti ci pa ci ón ci uda da na de l os ni ños , ni ña s y a dol es centes , fa mi l i a s , centros educa ti vos y s oci eda d.

Nues tra visión es ser un movimiento social consolidado que i nvol ucra a di ferentes a ctores que reconocen, res peta n y
defi enden los derechos de niñas, niños y a dolescentes en el ejercicio de s u ciudadanía. Cecodap fundamenta s us a cci ones
L en l a justicia, solidaridad, participación y respeto a la diversidad.

Des pués de conocer 4 de las muchas i nstituciones en el país que s e dedican a la defensa de los DDHH, te pedimos que hagas
un Ma pa mental donde grá ficamente expliques cada una de las i nstituciones revisadas. (es a producci ón debe es ta r en el
L porta fol i o de evi denci a s .

ACTIVIDAD 3: “SOÑANDO EN GRANDE POR EL BIEN DE MI PAÍS”

O Leyendo las experiencias de las 4 organizaciones que trabajan en la defensa de los derechos humanos y que te
propusimos conocer, imagínate que tú con un grupo de amigos quisieran crear una ONG (organizac ión no
gubernamental) en Pro de los DDHH, intenta dar respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿De cuáles derechos humanos te gustaría promover su conocimiento y resguardo? ¿Qué profesionales crees
que tendrían que conformar tu equipo de trabajo en esa ONG? ¿Qué nombre te gustaría colocarle a la ONG?
Inventa uno que se relacione con lo que quieres hacer e inventa un logo que identifique la organización.
Finalmente da a conocer en tu grupo de compañeros y profes tu propuesta, mostrando el nombre de la
organización, el logo y una descripción muy breve de la misión que tendría esa organización. También archiva
en tu portafolio de evidencias los productos elaborados en esta actividad.
Actividad 3: Parábola del Buen Samaritano ejemplo del respeto a la dignidad y derechos del ser
C humano.
Lectura del Evangelio de Lucas 10, 30 - 37: "Jesús empezó a decir: «Bajaba un hombre por el camino de
Jerusalén a Jericó y cayó en manos de unos bandidos, que lo despojaron hasta de sus ropas, lo golpearon y se
I
marcharon dejándolo medio muerto. Por casualidad bajaba por ese camino un sacerdote; lo vio, tomó el otro
lado y siguió. Lo mismo hizo un levita que llegó a ese lugar: lo vio, tomó el otro lado y pasó de largo. Un
E samaritano también pasó por aquel camino y lo vio; pero éste se compadeció de él. Se acercó, curó sus heridas
con aceite y vino y se las vendó; después lo montó sobre el animal que él traía, lo condujo a una posa da y se
R encargó de cuidarlo. Al día siguiente sacó dos monedas y se las dio al posadero diciéndole: «Cuídalo, y si gastas
más, yo te lo pagaré a mi vuelta.» Jesús entonces le preguntó: «Según tu parecer, ¿cuál de estos tres fue el
prójimo del hombre que cayó en manos de los salteadores?» El maestro de la Ley contestó: «El que se mostró
R compasivo con él.» Y Jesús le dijo: «Vete y haz tú lo mismo.»"

E Toma unos minutos en silencio y reflexiona qué tiene que ver esta parábola que nos cuenta Jesús en el
evangelio con lo que venimos trabajando del respeto de los DDHH y también en nuestra manera de
relacionarnos con los demás.
Responde a las siguientes preguntas: ¿has vivido alguna situación similar a la del Buen Samaritano? ¿has estado
en el lugar de la persona herida, robada o en el l ugar del que pasa y no se involucra, no ayuda? ¿o has tenido la
oportunidad de ayudar o auxiliar a alguien que lo ha necesitado?
Realiza una producción artística de una situación que hoy refleje la actitud del Buen samaritano para quienes la
vean se sientan invitados a imitarla. Comparte la producción artística en el grupo de clases y en las RRSS con la
Etiqueta “En Fe y Alegría actuamos con solidaridad y amor al prójimo”.

 Te invitamos a terminar esta actividad orando:

C Peregrinos de la solidaridad Buen Pastor

Muchos en nuestro mundo ca minan a través de una oscuridad i nimaginable, un valle de explotación y peligro que as a l ta s u
I di gnidad humana. Ya que has ca minado conmigo a través de sombras oscuras, dame el va lor para ca mi na r con el l os , pa ra
que podamos crecer en solidaridad. Con a quellos que s on vícti mas de la tra ta con fines de expl ota ci ón s exua l , con Sa nta
E Ma ría Goretti y Sa n Ca rlos Lwanga, déjame caminar en solidaridad. Con esos niños soldados recl uta dos pa ra un confl i cto
a jeno a ellos, con San José Sánchez del Río, déjame caminar en solidaridad. Con a quellos que s on vícti mas de la tra ta para el
R tra ba jo forza do, con Sa nta Jos efi na Ba khi ta , déja me ca mi na r en s ol i da ri da d.
Con a quellos que han sido separados en tránsito de s us familias, con San Lorenzo Ruiz, déjame caminar en solidaridad. Y con
R todos los refugiados, migrantes y vícti mas de la tra ta de personas que vi ajan por este mundo, huyendo de la muerte detrá s
de ellos, y con peligro en ambos lados, rezando para que, de alguna manera, en algún lugar a delante se encuentre un s i ti o
E s eguro para ellos y s u gente, con San Al bán, patrón de todos l os que buscan refugio, déjame caminar en solidarida d. No me
permi ta s da r un pa s o s i n recorda r a a quel l os a qui enes ca da pa s o l es da mi edo e i ncerti dumbre.
En mi s ora ci ones , en mi s pa l a bra s , en mi s a cci ones , permíteme toma r s u pa rte y ca mi na r
como un peregri no de s ol i da ri da d. Amén

RUTINA DE ANTES PENSABA AHORA PIENSO

PENSAMIEN TO
AÑO 3 er AÑO
FICHA N° 3
MES ENERO 201. (semana 25 al 29)
TEMA GENERADOR Aprendemos de la resolución de conflictos a lo largo de la historia de Venezuela, para
promover una cultura democrática.
INDICADORES Practica técnicas de relajación y meditaci ón para su proceso de crecimiento personal y toma de
decisiones.
Identifica los DDHH para su defensa y búsqueda de soluciones en la familia y en la comunidad.
Interpela su manera de vivir desde la Buena noticia de Jesús transformando su manera de ver,
sentir y actuar.
CONOCIMIENTOS Trabajo corporal y la integración emocional.
ESENCIALES Análisis crítico de la realidad social, económica, política y ambiental. Cultura de paz (no violencia).
Misión de Jesús y opción por los más excluidos. Experiencias de vidas de cristianos de ayer y de hoy.
RECURSOS NECESARIOS Lápiz, creyones, hoja o cuaderno, borrador, sacapuntas.

SOMOS CIUDADANOS, TENEMOS DEBERES Y DERECHOS

Para iniciar esta ficha de trabajo te invitamos a comenzar realizando la Técnica de Interioridad «El
Minuto»
I Recuerda: Rea l i za l a técni ca de pi e, con l os pi es s epa ra dos (s i gue l os pa s os que encontra rá s a conti nua ci ón)

1. Tres respiraciones profundas, subiendo los hombros hasta las orejas y soltamos el aire con fuerza. Tres
respiraciones profundas, subiendo los hombros hasta las orejas, pero espirando el aire muy lentamente.
N 2. Cerramos los ojos. Nos imaginamos una pared grande de color blanco, sin nada escrito ni mancha. La miramos
con los ojos de la mente. Nos hacemos conscientes de los sentimientos que emergen y les ponemos nombre.
3. Nos quedamos en silencio procurando la quietud de la mente.
4. Abrimos los ojos y decimos, uno a uno, si nos hemos quedado o no tranquilos y en calma. (Muy importante que
I las respuestas sean sinceras).

Actividad 1: Te proponemos a continuación leer los siguientes titulares de noticias y que pienses a qué se
refieren, qué quieren decir esas palabras, recordar si en algún momento he escuchado hablar sobre eso…
C
La ONU lanza el Plan Regional 2021 para proteger a millones de venezolanos en América
Latina 10 Diciembre 2020 América.
I
En medio de la pandemia de COVID-19, la Organización Internacional para las Migraciones y la Agencia de la
ONU para los Refugiados, junto a más de 150 agencias y ONGs, solicitan 1440 millones de dólares para asistir a
muchos de los 5,4 millones de venezolanos que han salido de su país y ahora viven en 17 países de la reg ión.
O © UNHCR/Felipe Irnaldo
Bachelet: Los derechos humanos son la vacuna contra el hambre, la pobreza, la desigualdad y
el cambio climático 9 Diciembre 2020
La COVID-19 se ha cebado en las fragilidades de nuestras sociedades, exponiendo todos nuestros fracasos a la
hora de construir sociedades justas, asegura la responsable de la ONU para los derechos humanos, que ha
reprochado a los líderes mundiales haber politizado la pandemia, creado la división y alentado teorías
conspirativas. Para ella, un futuro mejor es posible, pero solo si existe la voluntad política de poner nuestro
dinero donde más se necesita, no donde se quiere.

Los 27 venezolanos deportados de Trinidad y Tobago que tuvieron que ser devueltos y están
ahora detenidos Nicole Kolster. Especial para BBC Mundo 25 de noviembre 2020
 Son 27 y entre ellos hay 16 niños, incluido un bebé de cuatro meses . El tiempo está nublado, la gente va con los
ojos apretados para evitar el agua de mar que les salpica en el cuerpo.
Fueron expulsados por las autoridades trinitenses dos días antes, el domingo, algunos de los menores sin sus
padres, horas antes del inicio de un juicio en el que solicitarían su permanencia en la isla, según le informó a
BBC Mundo la abogada Nafeesa Mohammed.

Después de leer los tres titulares: ¿qué piensas sobre esas situaciones que son reales? ¿identificas cuáles
derechos se están violando en cada una? ¿crees que nosotros podemos hacer algo para que se respeten estos
derechos? ¿qué cosas podemos hacer? Deja estas reflexiones en una hoja de reciclaje e inclúyela en tu
portafolio de evidencias.

ACTIVIDAD 2: Qué cosas podemos hacer para velar por el respeto de los derechos de todos.
D
 A continuación, se te presentará un texto con los artículos de la Declaración de los DDHH, deberás
E leerla para poder realizar la actividad que se te propondrá posteriormente.

S En 1945 termi nó la Segunda Guerra Mundial. Durante 6 a ños muchos países del mundo s e pel ea ron unos contra otros .

A Muri eron unos 60 millones de personas. Muchos de l os muertos no eran soldados, sino persona s que no ha bía n i do a l a
guerra , que vi vían en l as ci udades que fueron bomba rdea da s . Mucha gente fue heri da , pa s ó ha mbre y frío y fueron
des trui da s s us ca s a s .
R
R Cua ndo terminó l a guerra, l os gobernantes de los países que habían lucha do, pens a ron que nunca má s debía n vol ver a
ha cerlo. Debían hablar, discutir y encontrar s oluciones a los problemas de forma pa cífi ca , s i n l ucha s ni guerra s . Por es o
O deci dieron agruparse en una organización: l a Organización de las Naciones Unidas (ONU). Hoy ca s i 200 pa ís es del mundo
forma n parte de la ONU. La ONU quiere a yudar a l os países a vi vir en paz, a que no ha ya guerra s . Ta mbi én a yuda a l os
L pa ís es má s pobres , pa ra que l a s pers ona s que vi ven en es tos pa ís es no tenga n ha mbre.

L En el a ño 1948, representantes de todos l os países de la ONU se reunieron en una a samblea y s e pus i eron de a cuerdo en
que todas l as personas tenemos unos derechos que nadie puede quitarnos. Como, por ejemplo, el derecho a vi vir en libertad
O y en pa z. Son los DERECHOS HUMANOS. La “Declaración Universal de los Derechos Humanos” es el texto donde se explican
cuá l es son estos derechos. “Universal” quiere decir que es para todo el mundo. Los “Derechos Humanos” son l os derechos
de l a s pers ona s . La Decl a ra ci ón Uni vers a l de l os Derechos Huma nos cumpl i ó 60 a ños en el a ño 2008.

artículo 1: Al na cer, toda s l a s pers ona s s on l i bres y ti enen l os mi s mos derechos .

artículo 2: La s personas pueden s er de ra zas distintas, ha bl a r l engua s di s ti nta s , s er ri ca s o pobres , tener opi ni ones y
rel i giones distintas. Pero ser diferentes no es un problema. Las pers ona s pueden s er di ferentes , pero toda s ti enen l os
mi s mos derechos .

artículo 3: Toda s l a s pers ona s ti enen derecho a vi vi r, y a ha cerl o en l i berta d y con s eguri da d.

artículo 4: Na di e puede es cl a vi za r a otra pers ona , o compra rl a y venderl a como s i fuera una merca ncía .
artículo 5: Na di e puede ma l tra ta r o tortura r a otra pers ona .

artículo 6: Toda s l a s pers ona s deben res peta r l os d erechos de l os demá s , en cua l qui er pa rte donde es tén.

artículo 7: La s l eyes deben proteger y a yuda r de l a mi s ma forma a toda s l a s pers ona s .

artículo 8: Toda s l a s pers ona s ti enen derecho a que l os jueces l a s tra ten de forma jus ta .

artículo 9: Na di e puede s e r deteni do o enca rcel a do s i n moti vo.

artículo 12: Toda s las personas tienen derecho a s u intimidad: nadie puede hablar o escribir s obre l a vi da pri va da de una
pers ona , entra r en s u ca s a o l eer s us ca rta s s i el l a no ha da do permi s o pa ra ha cerl o.

artículo 13: Toda s las personas pueden elegir en qué país y en qué ci uda d va n a vi vi r. Pueden s a l i r y regres a r a s u pa ís
cua ndo l o des een.

artículo 14: Si una persona es perseguida injustamente en s u pa ís puede pedi r a otro pa ís que l a a coja pa ra vi vi r a l l í.

artículo 16: Toda s las personas pueden formar una familia y el Estado debe ayudarlas para que puedan hacerlo. Nadie puede
obl i ga r a una pers ona a ca s a rs e. En el ma tri moni o, l os hombres y l a s mujeres ti enen l os mi s mos derechos .

artículo 17: Toda s l a s pers ona s puede n tener propi eda des y na di e puede qui tá rs el a s s i n moti vo.

artículo 18: Toda s las personas pueden pensar lo que quieran, el egi r l a rel i gi ón que des een y ha bl a r de s us creenci a s
rel i gi os a s . Cua l qui er pers ona puede ca mbi a r s u rel i gi ón cua ndo qui era .

artículo 19: Toda s las personas pueden buscar y reci bir información y opinar s obre l o que quieran, allí donde estén, siempre
que s us opi ni ones no ofenda n ni i ns ul ten a na di e.

artículo 20: Toda s las personas pueden reunirse y ta mbién pa rti ci pa r en a s oci a ci ones , pero na di e puede obl i ga rl a s a
pertenecer a un grupo o a s oci a ci ón.

artículo 23: Toda s las personas tienen derecho a tra bajar y cobrar un salario que se corresponda con el trabajo que realizan.
La s personas que realizan un mismo trabajo deben recibir el mismo salario y, s i quieren, pueden a grupa rs e en s i ndi ca tos
pa ra defender s us derechos como tra ba ja dores .

artículo 25: Toda s las personas tienen derecho a vi vir dignamente. Vivir dignamente significa poder comer ca da día , tener
ropa , tener casa, poder i r a la escuela y a l médico s i es ta mos enfermos . La s ma dres y s us hi jos ti enen derecho a una
protecci ón es peci a l .

artículo 26: Toda s las personas tienen derecho a l a educación. Los estudios elementales deben ser obligatori os y gra tui tos .
Los pa dres pueden el egi r el ti po de educa ci ón de s us hi jos .

artículo 30: Na di e debe a ctua r en contra de l os derechos que es tá n es cri tos en es ta Decl a ra ci ón.

 Des pués de haber l eído l os artículos de l a Declaración de los DDHH, s e te pres enta rá una l i s ta de s i tua ci ones
a ctua les que no respetan los DDHH, rel a ci ona ca da s i tua ci ón con el derecho que es tá s i endo vi ol a do o vul nera do.
 Li s ta de s i tua ci ones que no res peta n l os DDHH : presos políticos, desaparecidos, tortura, violencia de género,
guerra, hambre y pobreza, tráfico de personas, racismo, esclavitud y homofobia.
 Des pués de realizar esta relación piensa y reflexiona l as s iguientes preguntas: ¿Has escuchado de situaciones en el
pa ís donde s e vulnere a lguno de l os derechos humanos? ¿cuáles derechos s e vulneran? ¿has conocido a a l guna pers ona a
qui en s e l e vul nere a l gún derecho? ¿cómo ha s rea cci ona do cua ndo ves a l guna vul nera ci ón de derecho?

Rea liza la representación gráfica de dos derechos humanos que consideres deben ser respetados en nuestro país y s úbelo a
l a s RRSS con un mens a je que exp res e res peto y empa tía por l os derechos de l a s pers ona s .
Actividad 3:
 A continuación, te invitamos a leer un breve texto tomado del portal de noticias del Vaticano, para que
 reflexiones a qué estamos llamados los cristianos.
C
La humanidad pisoteada y descartada (Tomado de Vatican News)
“…En su Mensaje, el Santo Padre señala quienes son los miembros más vulnerables de la comunidad, quienes
I son repudiadas, despreciadas o pisoteadas su dignidad y sus derechos. “Pienso, en los no naci dos a los que se
niega el derecho a venir al mundo – afirma el Papa – en los que no tienen acceso a los medios necesarios para
E una vida digna; en los que están excluidos de una educación adecuada; en los que están injustamente privados
de su trabajo u obli gados a trabajar como esclavos; en los que están detenidos en condiciones inhumanas,
sufren torturas o se les niega la oportunidad de redimirse; en las víctimas de desapariciones forzadas y en sus
R familias”.
Pienso también, escribe el Papa Francisco, en todos aquellos que viven en un clima dominado por la sospecha y
R el desprecio, que son objeto de actos de intolerancia, discriminación y violencia a causa de su pertenencia racial,
étnica, nacional o religiosa. Por último, agrega el Pontífice, no puedo dejar de mencionar a quienes sufren
E múltiples violaciones de sus derechos fundamentales en el trágico contexto de los conflictos armados, mientras
que los mercaderes de la muerte sin escrúpulos se enriquecen a costa de la sangre de sus hermanos y
hermanas.
Todos estamos llamados a defender los derechos fundamentales. Ante estos graves fenómenos, el Santo Padre
indica que todos estamos llamados en causa, a dirigir nuestra mirada hacia los más pequeños de nuestros
hermanos y hermanas y a comprometernos concreta mente a aliviar su sufrimiento...”

 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿Cuál es la invitación que nos hace El Papa Francisco
en el texto? ¿Crees que las personas que nos llamamos cristianos, porque creemos en Cristo, debemos
participar en acciones que defiendan los DDHH? ¿Piensa en una actividad que puedas realizar para dar a
conocer los DDHH a otras personas que no los conocen para que sepan cuáles son sus derechos? Pon en marcha
esa actividad que pensaste y envía al grupo de clases una evidencia de la actividad.

Finalmente toma una postura que te permita orar, hablar con el Señor y pídele que te ayude a estar atento a las
necesidades de las demás personas, que te de un corazón generoso que comparta lo poco que tengo con el que
no tiene nada… Quédate un momento quieto, en oración y finaliza con un padre nuestro.
Auto Al final de estas tres actividades del Área de Valores y ciudadanía, te in vitamos a realizar la siguiente
Evaluación autoevaluación para verificar sí has logrado modificar tus conoci mientos y en actitudes, marca la opción que
mejor define el avance en cada aspecto:

Aspecto Puedo Mejorar Adecuado Bueno

Las técnicas de interioridad que se te proponen al
inicio de la ficha te ayudan a respirar de manera
consciente, identificar cómo te sientes, expresarlo y
tener un momento de diálogo con Papá Dios.
¿Las actividades de las fichas me ayudaron a entender
de qué se tratan los DDHH?
Las actividades realizadas me ayudaron a ver las
maneras en como ciudadano puedo participar en la
promoción y defensa de los DDHH.
Las situaciones analizadas y revisadas en el marco de
los DDHH me hacen tener una postura más
comprometida como ciudadano y cristiano.
Fortaleciste tu responsabilidad personal al realizar las
actividades propuestas .
Las actividades realizadas te enseñaron cosas que no
conocías .
Crees que haya algún cambio en tus actitudes con lo
aprendido en estas actividades.
Te parecen importante las temáticas trabajadas en
esta área.
 Escribe con tus propias palabras cuál fue la actividad más significativa, la que más te gustó, con la que
más aprendiste, en este mes de enero en el área de Orientación y Convivencia.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

METACOGNICIÓN
De manera individual, reflexiona sobre tus aprendizajes, por
medio de esta rutina del pensamiento:

EL SEMÁFORO

ROJO: Entiendo bastante bien y puedo

explicarles a otras personas…

AMARILLO: Entiendo, pero todavía no

me siento completamente segur@...

VERDE: No estoy segur@ de lo que

aprendí, necesito ayuda en…