Secuencia didáctica LA ORUGA GLOTONA

Campos y áreas a trabajar

ORGANIZADO ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
CAMPO O ÁREA R CURRICULAR 2
CURRICULAR
1
Producción, interpretación e Comenta, a partir de la lectura que escucha de
Literatura intercambio de narraciones textos literarios, ideas que relaciona con
Lenguaje y experiencias propias o algo que no conocía.
comunicación
Oralidad Narración Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el
orden de las ideas, con entonación y volumen
apropiado para hacerse escuchar y entender.

Número, álgebra Número Cuenta colecciones no mayores a 20

y variación elementos.

Forma espacio y Magnitudes y medidas Identifica la longitud de varios objetos a

medida través de la comparación directa o mediante
el uso de un intermediario.
Pensamiento
matemático Usa expresiones temporales y
representaciones gráficas para explicar la
sucesión de eventos.
Análisis de datos Recolección y Contesta preguntas en las que necesite
representación de datos recabar datos; los organiza a través de tablas
y pictogramas que interpreta para contestar
las preguntas planteadas.
Exploración y Mundo natural Exploración de la Obtiene, registra, representa y describe
comprensión del naturaleza información para responder dudas y ampliar
mundo natural y su conocimiento en relación con plantas,
social animales y otros elementos naturales.

Sesión 1 “Cuento la oruga glotona”

DESCRIPCIÓN
 CAMPO O ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
Producción, Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios,
Literatura interpretación e ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no
Lenguaje y intercambio de conocía.
comunicación narraciones
Oralidad Narración Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas,
con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y
entender.
PROPÓSITO PARA LA ACTIVIDADES PERMANENTES
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Adquirir confianza para expresarse,
● Saludo, pausas activas, marcar su asistencia, lavado de manos, comida, recreo y
dialogar y conversar en su lengua;
mejorar su capacidad de escucha y despedida.
enriquecer su lenguaje oral al Pausa activa
comunicarse en situaciones variadas. ¿Qué hacer? El gusanito glotón
¿Cómo se realizara? La educadora pedirá a los niños que realicen las acciones que
indicara el gusanito: dice el gusanito glotón que camines por todo el salón.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES
 Respeta  Escuchar  Comprender
 Comparte  Expresar  Relacionar
 Conversar  Expresar
RECURSOS/MATERIALES ORGANIZACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN TIEMPO
 Imágenes, hojas,  Trabajo grupal  Rubricas 120 min. Aprox.
colores  Trabajo individual  Fichas de evaluación (hojas de
 Trabajo en equipo actividades)
Inicio:
 Se iniciara con la lectura del cuento “la oruga glotona” (apoyarse de la presentación), después cuestionar a los niños sobre
la lectura ¿Qué les gusto del cuento? ¿Dónde estaba el huevito? ¿Quién lo alumbraba? ¿Qué sucedió después? ¿Cuándo
nació la oruga que tenía? ¿Qué fue lo primero que comió? ¿Qué comió después?
Desarrollo:
 Nuevamente se leerá el cuento y se les pedirá a los niños que dibujen como sucedió la historia. Realizar la actividad junto
con los niños para que logren ir representado la historia, se colocaran los dibujos de acuerdo a la secuencia de la historia.
 Cuestionar ¿les ha pasado lo mismo que a la oruga glotona? ¿han tenido mucha hambre? ¿Qué comen cuando tienen
mucha hambre? ¿Qué puede suceder si comemos mucho?
 Elegir al azar algunos niños para que narren la historia de “La oruga glotona” utilizando como apoyo sus dibujos.
 Formar equipos y pedir que ordenen la secuencia del cuento para ello se imprimirá las diapositivas.
Cierre:
 Cuestionar ¿les gusto el cuento de la oruga glotona? ¿les gustaría seguir trabajando con la oruga glotona?
Actividades para los niños que Se pegara atrás de las imágenes del cuento velcro para que se puedan pegar en un franelografo
requieren mayor apoyo y los niños puedan formar la secuencia las veces que quieran.
Vinculación con los padres de Con apoyo de los padres de familia los niños elaboraran una oruga utilizando un calcetín que ya
familia. no ocupen.

Sesión 2 “Mi oruga grande y pequeña”

DESCRIPCIÓN
CAMPO O ÁREA ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
Pensamiento Forma espacio y Magnitudes y medidas Identifica la longitud de varios objetos a través de
matemático medida la comparación directa o mediante el uso de un
intermediario.
PROPÓSITO PARA LA EDUCACIÓN ACTIVIDADES PERMANENTES
PREESCOLAR
Describir, plantear preguntas, comparar, Saludo, pausas activas, marcar su asistencia, lavado de manos, comida, recreo y
registrar información y elaborar despedida.
explicaciones sobre procesos que observen y Pausa activa
sobre los que puedan experimentar para ¿Qué hacer? El gusanito glotón
poner a prueba sus ideas.
¿Cómo se realizara? La educadora pedirá a los niños que realicen las acciones que
indicara el gusanito: dice el gusanito glotón que camines por todo el salón.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES
 Comparte  Observar  Razonar
 Participa  Registrar  Reflexionar
 Se involucra  Interpretar
RECURSOS/MATERIALES ORGANIZACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN TIEMPO
 Calcetines, piedras,  Trabajo grupal  Rubricas 120 min. Aprox.
botones, fichas,  Trabajo individual  Productos (oruga de calcetín)
 Fichas de evaluación
Inicio
 Cuestionar a los niños ¿Recuerdan el cuento de la oruga glotona? ¿Qué le sucedió a la oruga cuando comió mucho?
 Pedir que cada niño saque su oruga hecha de calcetín, y cuestionar ¿Cómo esta nuestra oruga? ¿es grande o pequeña? ¿les
gustaría hacerla grande?
Desarrollo:
 Proporcionar algunos materiales con los que pueda rellenar su oruga por ejemplo piedritas, tapas, bolitas, sopa etc. Pedir a
los niños que imaginen que nuestra oruga tiene mucha hambre así que tenemos que darle de comer. Mientras los niños van
metiendo objetos dentro de su calcetín se les cuestionara ¿Qué está sucediendo con nuestra oruga?
¿Cómo estaba nuestra oruga primero? ¿Por qué ahora esta grande?
 Comparar su oruga entre ellos y observar cual está más grande y cual sigue pequeña.
 Pedir a los niños que vacíen los objetos que metieron dentro de su oruga y la observen como está
ahora.
 Jugar a grande y pequeño, poner música y dar un tiempo para que los niños metan objetos dentro de
su oruga cuando escuchen grande, cuando escuchen pequeño trataran de sacar lo más rápido los
objetos de su oruga.
cierre:
 Cuestionar ¿les gusto la actividad? ¿Qué no les gusto? ¿Qué les fue difícil de hacer?
 Jugar con sus mejillas hacerlas grandes inflándolas y después pequeñas al jalar hacia adentro.
Actividades para los niños que Organizar en el salón un espacio para colocar los productos que se van trabajando con el cuento
requieren mayor apoyo la oruga glotona, dar oportunidad para que jueguen con sus orugas para hacerlas grandes y
pequeñas al colocar en ellas objetos.
Vinculación con los padres de Pedir a los padres de familia que apoyen a sus niños dibujando algunas frutas como manzanas,
familia. ciruelas, fresas, naranjas, peras y de algunos dulces o pasteles. Después los niños los recortaran
y los llevaran en una bolsita con su nombre.

Sesión 3 ¿Cuántas comió?

DESCRIPCIÓN
CAMPO O ÁREA ORGANIZADO ORGANIZADO APRENDIZAJES ESPERADOS
R R
CURRICULAR CURRICULAR
1 2
Pensamiento Número, álgebra Número Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
matemático y variación
Análisis de datos Recolección y Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza
representación de a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las
datos preguntas planteadas.
PROPÓSITO PARA LA ACTIVIDADES PERMANENTES
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Usar el razonamiento matemático Saludo, pausas activas, marcar su asistencia, lavado de manos, comida, recreo y despedida.
en situaciones diversas que Pausa activa
demanden utilizar el conteo y los ¿Qué hacer? El gusanito glotón
primeros números. ¿Cómo se realizara? La educadora pedirá a los niños que realicen las acciones que indicara el
gusanito: dice el gusanito glotón que camines por todo el salón.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES
 Comparte  Razonar  Analiza
 Participa  Representar  Representa
 Colabora  Contar  Comprobar
 Se involucra
RECURSOS/MATERIALES ORGANIZACIÓN HERRAMIENTAS DE TIEMPO
EVALUACIÓN
 Recortes, orugas, hojas,  Trabajo grupal  Rubricas 120 min. Aprox.
colores  Trabajo  Productos (bolsitas de oruga)
individual  Fichas de evaluación
Inicio:
 Dialogar con los niños sobre lo que comieron antes de venir a la escuela, realizar cuestionamientos ¿Qué comieron?
¿Cuántos vasos de leche tomaste? ¿Cuántos panes te comiste? ¿Qué fruta comiste? ¿recuerdan que fue lo primero que
comió la oruga glotona al salir del huevo?
Desarrollo:
 previamente se tendrán listos estos materiales para realizar las actividades: orugas con bolsa de plástico
y frutas.
 Dar a cada niño una oruga, pedir que escuchen el cuento y metan la cantidad de fruta que se indica, por
ejemplo la oruga primero travesó 1 manzana, cuestionar ¿Cuántas manzanas se comió? ¿Cuántas
tenemos que meter dentro de nuestra oruga? Verificar si los niños metieron la cantidad indicada, pedir
que saquen la manzana y ahora metan la cantidad que se indica de ciruelas, la finalidad es que los niños
logren apreciar a través del plástico la cantidad de frutas y verifiquen si lo hicieron bien mediante la
observación y el conteo.
 Pedir a los niños que reflexionen sobre la fruta que comió más la oruga, para ello en el pizarrón se colocaran las cantidades
que comió de cada una y después cuestionar ¿Qué fruta comió más? ¿Qué fruta comió menos?
 Representar gráficamente en una tabla la cantidad de fruta que comió de cada una.
 Permitir que ahora los niños propongan cuantas manzanas, ciruelas etc. Quieren que coma la oruga, pedir que cuenten una
por una al meterlas y verificar si lo hacen bien.
Cierre:
 Cuestionar ¿les gusto trabajar con sus orugas? ¿Qué fruta les gusta más a ustedes? ¿Qué fruta le gusta más a la oruga? ¿Por
qué esa fruta?

Sesión 4 “Los días de la semana”

DESCRIPCIÓN
CAMPO O ÁREA ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
Pensamiento Forma espacio y Magnitudes y medidas Usa expresiones temporales y
matemático medida representaciones gráficas para explicar la
sucesión de eventos.
PROPÓSITO PARA LA ACTIVIDADES PERMANENTES
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Comprender las relaciones entre Saludo, pausas activas, marcar su asistencia, lavado de manos, comida, recreo y despedida.
los datos de un problema y usar
procedimientos propios para Pausa activa
resolverlos ¿Qué hacer? El gusanito glotón
¿Cómo se realizara? La educadora pedirá a los niños que realicen las acciones que indicara el
gusanito: dice el gusanito glotón que camines por todo el salón.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES
 Participa  Observar  Reflexionar
  Colabora  Registrar  Conocer
 Se involucra  Interpretar  Representar
RECURSOS/MATERIALES ORGANIZACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN TIEMPO
 Letreros de los días de  Trabajo grupal  Rubricas 120 min. Aprox.
la semana, hojas,  Trabajo individual  Fichas de evaluación
colores.
Inicio:
 Mencionar a los niños una problemática para introducirlos a las actividades: tengo un problema no sé qué día es hoy
¿ustedes saben que día es? ¿Cómo podemos saber qué día es? ¿saben los nombres de los días? ¿Cuáles son?
Desarrollo:
 Pedir a los niños que escuchen la canción de la oruga glotona y ella nos enseñara los días de la semana, cuestionar
¿escucharon los días de la semana? ¿Cuáles eran?
 Colocar a vista de todos letreros con los días de la semana.
 Pedir a los niños que recuerden cuantas frutas comió la oruga glotona el día lunes, cuantas el día martes etc. Se colocaran
debajo de cada letrero de los días la cantidad de fruta para que los niños relacionen esa cantidad con los nombres de la
semana.
 Proporcionar hojas con los días de la semana para que los niños peguen la cantidad de frutas que comió la oruga en cada
día.
cierre:
 Repasar la canción de la oruga glotona.
 Cuestionar ¿les gusto la canción? ¿Cuáles son los días de la semana?
Actividades para los niños Colocar los días de la semana en un espacio y los niños abajo colocaran sus trabajos realizados ese
que requieren mayor apoyo día.
Vinculación con los padres de Pedir a los padres de familia que elaboren con cartón un cronograma con los días de la semana, los
familia. niños repetirán los nombres y en cada día registraran que fruta comieron y cuantas.

Sesión 5 “Ciclo de vida de la oruga”

DESCRIPCIÓN
CAMPO O ÁREA ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
Exploración y Mundo natural Exploración de la naturaleza
Obtiene, registra, representa y describe
comprensión del información para responder dudas y ampliar su
mundo natural y conocimiento en relación con plantas, animales y
social otros elementos naturales.
PROPÓSITO PARA LA ACTIVIDADES PERMANENTES
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Comprender las relaciones entre Saludo, pausas activas, marcar su asistencia, lavado de manos, comida, recreo y despedida.
los datos de un problema y usar
procedimientos propios para Pausa activa
resolverlos ¿Qué hacer? El gusanito glotón
¿Cómo se realizara? La educadora pedirá a los niños que realicen las acciones que indicara el
gusanito: dice el gusanito glotón que camines por todo el salón.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES
 Participa  Observar  Reflexionar
 Colabora  Registrar  Conocer
 Se involucra  Interpretar  Representar
RECURSOS/MATERIALES ORGANIZACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN TIEMPO
 Letreros de los días de  Trabajo grupal  Rubricas 120 min. Aprox.
la semana, hojas,  Trabajo individual  Fichas de evaluación
 colores.
Inicio:
 Comentar con los niños alguna situación para introducirlos a las actividades: hoy una amiguita me pregunto ¿cómo nací y
de dónde vengo?, ¿ustedes saben cómo nacieron? ¿saben de dónde vienen? Escuchar y registrar en el pizarrón con dibujos
las aportaciones de los niños y comentar sobre ellas.
Desarrollo:
 Explicar de forma breve como fue que ellos nacieron, después reflexionar si hemos cambiado desde el día que nacimos
hasta ahora ¿recuerdan cómo eran de pequeños? ¿Qué ropita usaban cuando eran pequeños? ¿Qué comían? ¿Cómo son
ahora? ¿Cómo serán después?
 Cuestionar ¿recuerdan cómo nació la oruga glotona? ¿y se quedó siempre siendo una oruga? ¿en qué se convirtió? ¿en qué
cambio la oruga?
 Mostrar el ciclo de vida de la oruga y comentar con los niños si recuerdan que todo eso pasó en el cuento. Volver a contar
el cuento para que los niños relacionen el ciclo de vida de la oruga.
 Representar el ciclo de la oruga glotona con materiales: pedir a los niños que busquen una hojita en el patio, después con
algodón harán un huevito para colocarlo sobre la hoja, con círculos o huellitas harán a la oruga y con papel formaran su
capullo, para terminar dibujaran en lo que se convirtió la oruga, una mariposa.
Cierre:
 Realizar un friso sobre el ciclo de vida de la oruga glotona, los niños colocaran sus trabajos a vista de otros compañeros y
de los padres de familia.
 Cuestionar ¿les gusto la actividad? ¿Qué se les dificulto? ¿Cómo es el ciclo de vida de la oruga glotona?
Vinculación con los padres de Pedir a los padres de familia que en casita observen videos sobre el ciclo de vida de la oruga y
familia. expliquen cómo nacieron ellos y mediante fotografías expresen los cambios que han tenido
conforme van creciendo.

Rubrica
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1: Literatura Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de
narraciones
APRENDIZAJE ESPERADO:
Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y
entender.
Nivel de desempeño
Sugerencias para
Nombre del alumno: LOGRADO EN PROCESO REQUIERE mejorar el desempeño
APOYO
Escucha con atención la Escucha la lectura y Escucha la lectura y
lectura y comparte sus mediante responde con
experiencias. cuestionamientos afirmaciones que le
Narra historias que comparte que le pareció. Con ayuda
escucha siguiendo la pareció. Narra comparte una
secuencia y orden de las historias y logra seguir historia que
ideas. la secuencia de escucho.
hechos.
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Rubrica
Campo de formación académica: pensamiento matemático
Organizador curricular 1: Número, álgebra y variación Organizador curricular 2: numero
APRENDIZAJE ESPERADO:
Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de eventos.
Nivel de desempeño
Sugerencias
Nombre del alumno: LOGRADO EN PROCESO REQUIERE APOYO para mejorar el
desempeño
Cuenta colecciones no Forma algunas Con ayuda forma
mayores a 10 elementos colecciones no colecciones no mayores
y conoce los nombres mayores a 10 a 5 elementos, escucha
de los días de la elementos. Conoce los nombre de los días de
semana. algunos nombres de la semana y los repite.
los días de la semana.
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Rubrica
Campo de formación académica: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Organizador curricular 1: Mundo natural Organizador curricular 2: Exploración de la naturaleza
APRENDIZAJE ESPERADO:
Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas,
animales y otros elementos naturales.
Nivel de desempeño
Sugerencias
Nombre del alumno: LOGRADO EN PROCESO REQUIERE APOYO para mejorar el
desempeño
Conoce el ciclo de vida Conoce y comprende Mediante ilustraciones
de una oruga, el ciclo de vida de una comprende el ciclo de
comprende los cambios oruga y lo representa vida de una oruga.
y los representa con mediante dibujos.
diversos materiales.
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