Dossier Autismo Texto Completo

Dossier colaborativo
EL AUTISMO
EN EL AULA
Creado, editado y maquetado por:
@trasteandoenprimaria y @sentirparadescubrir
CUENTAS
COLABORADORAS
@gemuckys_world @eflele @lasideasdeio @celiasanchopsicopedagoga
@aula_teaptc @maestra_pt_laura @tribucando

@alba.mato.escritora
@educaparaladiversidad @perspectivaazul_cg @queriendo_tea @mikoala_azul

@mispequenosbichitos
@aprenentambelcor @angelapt_inclusión
deinfantil
CUENTAS
COLABORADORAS
@tusfuturasprofes @lapizarrapedagogica @orientacion.pedagogica @miriespacioal
@losmundosdesonia_ @enlaescuelacabentodos @lanubedelasideas @_bolandrina_
@mamaoptometrista @ostadarra2020 @sophiemamindu @rociooc2013

@profe.tania_ @nsuamar @lacasadelasmilideas

CUENTAS
COLABORADORAS
@creacionesdeunapedagoga @profejugon @aulaenjuego
@mestramim @aclaseconcris @escapegojuegos
@aprendiendoinfinito @mibauldeaprendizajes @yolanda_cendon
CUENTAS CREADORAS
@trasteandoenprimaria @sentirparadescubrir
NORMAS DE USO
Para crear este dossier nos hemos reunido 41
cuentas de Instagram con perfiles profesionales y
del ámbito del autismo, además de familias de
niños Tea, para compartir con vosotros un
material que os ayude en el acompañamiento y
pleno desarrollo de los/las niños/as autistas.
Ya que este material es gratuito os recordamos

que queda totalmente prohibida su venta a
terceros. Así como, el uso comercial del mismo.
No puede ser distribuido o compartido a terceros
sin permiso de las personas creadoras.
Todas las imágenes y documentos que aparecen

en este dossier son propiedad

de la cuenta que ha
elaborado la propuesta.
DOSSIER: "EL AUTISMO EN EL AULA"
CONTENIDOS
Haz click en cada imagen para ir directamente al contenido que deseas
Conceptos
Adaptaciones
curriculares.
inicio y fin
Funciones
de tarea
mentalistas
Habilidades
ejecutivas
Teoría
Relajación Sensibilización
en el aula
Memoria de trabajo
M. TEACCH Testimonios
EL AUTISMO
SACC
Juegos EN EL AULA.
de mesa Lenguaje y
comunicación
Asociac
Literatura
Apps
Libros
iones
P Webs Cu
en
s
to
s nu ale
Visión Ma
A. sensorial
TEORÍA
CONCEPTUALIZACIÓN
¿QUÉ ES EL TEA?
El trastorno de Aspectro Autista es: un trastorno
del neurodesarrollo que dura toda la VIDA.
¿ CÓMO SE DETECTA?
SÍNTOMAS
SEGÚN LOS ÚLTIMOS CAMBIOS EN SU
CONCEPTUALIZACIÓN (DSM-V), LAS DISFUNCIONES
DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL AFECTAN A:
C I Ó N
N I C A INTERESES
O M U
C C I A L RESTRINGIDOS
SO Y
COMPORTAMIENTOS
REPETITIVOS
LOS SÍNTOMAS DEBEN DARSE EN LA INFANCIA

TEMPRANA
(aunque pueden no manifestarse por completo hasta que
las demandas del entorno superen sus capacidades).
CONCEPTUALIZACIÓN
¿ CÓMO SE DETECTA?
SÍNTOMAS
I ÓN
A C
N I C
M U AL
C O C I INTERESES
SO RESTRINGIDOS
Y
COMPORTAMIENTOS
-No responde al
REPETITIVOS
nombre cuando es
llamado.
-- Movimientos
- Comprensión literal
motores extraños y
del lenguaje.
repetitivos.
- Ausencia de
- Ritualizaciones o
respuesta
resistencia al
comunicación no
cambio.
verbal.
- Intereses fijos,
-Contacto ocular
limitados, fijos
limitado.
(expertos en..)
- Desinterés por los
- Hiper-hipo
demás.
sensibilidad.
- No imitación.
SEÑALES DE ALERTA
13 RED FLAGS

FALTA DE MIRADA APROPIADA

FALTA DE EXPRESIONES ALEGRES, CÁLIDAS, MIRADA
DIRECTA.
FALTA DE COMPARTIR INTERESES O DISFRUTES.
FALTA DE RESPUESTA AL NOMBRE.
FALTA DE COORDINACIÓN DE MIRADA, EXPRESIÓN
FACIAL, GESTOS Y SONIDOS.
FALTA DE MOSTRAR
PROSODIA INUSUAL
MOVIMIENTOS REPETITIVOS Y POSTURALES DEL CUERPO
MOVIMIENTOS REPETITIVOS CON OBJETOS
FALTA DE RESPUESTA A CLAVES CONTEXTUALES.
FALTA DE SEÑALAMIENTO.
FALTA DE VOCALIZACIONES COMUNICATIVAS CON
CONSONANTES
FALTA DE JUEGO CON VARIEDAD DE JUGUETES Y
OBJETOS.
PUNTOS FUERTES
Las personas TEA son muy
capaces de:
MEMORIZAR Y COMPRENDER
CLAVES VISUALES
APRENDER A TRAVÉS DE
RUTINAS
COMUNICARSE
SOBRE COSAS FAVORITAS
FOCALIZAR LA ATENCIÓN
SOBRE SUS INTERESES
CREAR VÍNCULOS SOBRE

PERSONAS DE REFERENCIA
QUERER TENER AMIG@S
RESPONDER A LA PREDICTIBILIDAD
DE LAS PERSONAS.
PROCESO
DIAGNÓSTICO
CRITERIOS DIAGNÓTICOS
Manual Diagnóstico DSM, CIE
PROCEDIMIENTOS VARIADOS
. Pruebas psicométricas e instrumentos específicos de
diagnóstico
ADOS, CARS, IDEA, E. Australiana, E. Autónoma,…
. Entrevistas a padres y profesionales ADI-R, DISCO, PIA,
PDDST,..
. Observación en situaciones naturales y en situaciones
estructuradas
. Pruebas médicas
JUICIO CLÍNICO/ INFORME

. Juicio Clínico, indicando criterios diagnósticos e
instrumentos.
. Informe por escrito: claro, con orientaciones,
asesoramiento, recursos, apoyos...
. Orientaciones centradas en los punto fuertes
. Evitar eufemismos, términos difusos como R.M.D.,
T.G.D.,…
INTERVENCIÓN
ESPECIALIZADA
1- CONOCER EL ESTILO COGNITIVO
PENSAMIENTO
VISUAL
(T.GRANDIN)
Comprensión, síntesis
y aprendizaje visual
COHERENCIA CENTRAL
(Frith, Happé) TEORÍA DE LA MENTE
Ideas globales (BaronCohen)
Comprensión literal del lenguaje Intención ajena
Detalles
Reciprocidad
Generalización
Emocional
Empatía

FUNCIÓN EJECUTIVA

COGNICIÓN SOCIAL
Organización y Planificación
Autorregulación de la conducta (Ozonoff, Pennington, Rogers)

Inhibición de respuestas (Fiskey Taylor)
Flexibilización Creación de guiones sociales
Expectativas de los demás
Qué hacer/cómo sentirse
INTERVENCIÓN
ESPECIALIZADA
2- CONOCER A LA PERSONA Y SU CONTEXTO
YO ME LLAMO
Conocer al alumno para
desarrollar planes
individualizados que partan de
sus puntos fuertesy que le
permitan adquirir habilidades
funcionales en su entorno
familiar, escolar y social:
generalizar.
IMPORTANCIA
SIEMPRE DE LA FAMILIA
PARTIR DE SUS Generalización de
INTERESES aprendizajes en
todos los contextos
DIVERTIRSE
El juego como estrategia metodológica
y como área de desarrollo..
INTERVENCIÓN
ESPECIALIZADA
3- APLICAR METODOLOGÍA
ESPECÍFICA
PROGRAMA TEACCH
ENSEÑANZA Estructurar, anticipar,
ESTRUCTURADA: adaptar y crear
Estructura física, entornos ACCESIBLES
horarios....
SAAC
Comunicación Total,
B.Schaeffer Dotar de habilidades
PECS, comunicativas en
ProgComunicación todos los contextos
Intercambio Imágenes
APOYO CONDUCTUAL
POSITIVO
Construyendo las
Sustituir por habilidades
habilidades más comunicativas y
adaptadas conductas sociales que carece
problemáticas.
HISTORIAS SOCIALES
Comprender y

enseñar HHSS
EL JUEGO Programar el juego y

Enseñanza HH
LA MENTE mentalistas
INTERVENCIÓN
ESPECIALIZADA
4-HH BÁSICAS COMUNICACIÓN
RELACIÓN Y AUTORREGULACIÓN
PARTIR DE SUS
INTERESES
RUTINAS
ANTICIPAR
A través del:
JUEGO
APOYO
VISUAL
EVALUACIÓN
INICIAL
DE JUEGO Y
TIEMPOS
DELIMITAR EL
ESPACIO Y
ELIMINAR
DISTRACIONES
ASPERGER
¿Qué es?
ES UN TRASTORNO ESPECÍFICO DENTRO DEL TEA
LAS PERSONAS CON ASPERGER TAMBIÉN PRESENTAN

DIFICULTADES EN COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN
SOCIAL Y EN FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO.
LENGUAJE FLUIDO Y UNA CAPACIDAD INTELECTUAL

MEDIA E INCLUSO SUPERIOR A LA MEDIA DE LA
POBLACIÓN.
SON MUY LITERALES DIFICULTADES PARA

, NO CAPTAN COMPRENDER
BROMAS, CHISTES.. NORMAS SOCIALES,
NO ESCRITAS. EJ.
ESPERAR TURNO
LES CUESTA PARA HABLAR.....
ADAPTARSE A LOS
CAMIBIOS O
SITUACIONES ¿CÓMO AYUDARLES?
NUEVAS
EMPATIZA CON SU FORMA DE
SER, NO ACTÚA POR
CAPRICHO, SINO QUE VEN EL
MUNDO DE FORMA DIFERENTE
PAUTAS METODOLÓGICAS
PARA ADAPTAR LA ORGANIZACIÓN Y
LA GESTIÓN EN EL AULA
La parte más importante cuando hay un niño con TEA en el aula es que
todos sus compañeros sepan que en qué consiste la condición, cómo
es ese niño, y que se cree un ambiente de cooperación y de apoyo.
Esta es la parte más importante porque entre todos podemos ayudar
en lo que necesite ese compañero/a y normalizar determinados
comportamientos. Por ejemplo, si el niño/a con TEA grita porque
escuchó un ruido y se pone nervioso/a, sus compañeros deben
reconocer que está nervioso debido al ruido e intentarán no hacer más
ruido o lo calmarán.
Es recomendable dividir la clase en ambientes de ESTRUCTURACIÓN

FIJA como por ejemplo en rincones, ya que como hemos dicho este
tipo de alumnado le gusta la anticipación y el orden proporcionándoles
estabilidad y seguridad con actividades cotidianas y odian los cambios.
Debemos MEJORAR SU MOTIVACIÓN. Las personas con autismo
tienen un repertorio muy restringido de intereses y pueden realizar una
misma actividad una y otra vez, sin llegar a cansarse de ella. Por ello es
importante conocer sus gustos y preferencias para así ofrecerle algo
que le interesa y así estará mucho más motivado para trabajar en el
aula. Si el niño sabe cada cuantas fichas va a descansar o a recibir eso
que le gusta, también estará mucho más
tranquilo.
TEXTO ESCRITO POR @EDUCAPARALADIVERSIDAD para la revista @somdocents_formacio

PAUTAS METODOLÓGICAS
PARA ADAPTAR LA ORGANIZACIÓN Y
LA GESTIÓN EN EL AULA
Debe haber una ADAPTACIÓN DE LOS TIEMPOS con actividades
cortas para favorecer la atención, recursos materiales para comprender
el paso del tiempo como relojes adaptados o calendarios con
imágenes, ya que como hemos dicho los apoyos visuales son muy
importantes para ellos. Debemos dotarnos de PACIENCIA Y
PERSISTENCIA necesaria en el tiempo. Puede ser una de las mejores
herramientas terapéuticas con las que ayudar a su alumno/a. También
tenemos que considerar que muchos de ellos presentan trastornos
relacionados con el sueño aumentando la probabilidad y frecuencia de
rabietas y problemas de conducta, por lo que en estos momentos debe
ser aún más consistente nuestra paciencia.
MATERIALES TEACCH. Las siglas TEACCH significan en castellano

“Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas Asociados
de Comunicación“. Los recursos basados en la metodología Teacch son
materiales manipulativos, muy atractivos visualmente y con una gran
carga de motivación para la realización de cualquier actividad, incluidas
las actividades curriculares. Como hemos dicho es importante que este
alumnado trabaje de manera muy estructurada.
Para más información puedes acudir a mi minilibro que encontrarás en la
carpeta de anexos.
TEXTO ESCRITO POR @EDUCAPARALADIVERSIDAD para la revista @somdocents_formacio

ADAPTACIONES
CURRICULARES.
EJEMPLOS
APARTADO ELABORADO POR:
@ANGELAPT_INCLUSION
DOSSIER: " EL AUTISMO EN EL AULA"
CIENCIAS SOCIALES
Adaptaciones
Tema: El Paisaje
Nivel: 3º EPO
Pica aquí
Tema: La Localidad
Nivel: 3º EPO
Pica aquí
Tema: La Población
Nivel: 3º EPO
Pica aquí
CIENCIAS SOCIALES
Adaptaciones
Tema: El Paso del Tiempo
Nivel: 3º EPO
Pica aquí
Tema: La Historia
Nivel: 3º EPO
Pica aquí
Tema: La Atmósfera y los

Climas
Nivel: 4º EPO
Pica aquí
CIENCIAS SOCIALES
Adaptaciones
Tema: Las aguas
Nivel: 4º EPO
Pica aquí
Tema: El relieve de
España y Europa
Nivel: 6º EPO
Pica aquí
Tema: La Hidrografía de
España y Europa
Nivel: 6º EPO
Pica aquí
CIENCIAS NATURALES
Adaptaciones
Tema: La Salud
Nivel: 3º EP0
Pica aquí
Tema: Los Animales y las

Plantas
Nivel: 3º EP0
Pica aquí
Tema: Los Animales y las

Plantas en la Naturaleza
Nivel: 3º EPO
Pica aquí
CIENCIAS NATURALES
Adaptaciones
Tema: La Función de
Nutrición y la Dieta
Nivel: 4º EPO
Pica aquí
Tema: La Función de
Relación
Nivel: 4º EPO
Pica aquí
Tema: Los Seres Vivos
Nivel: 6ª EPO
Pica aquí
CIENCIAS NATURALES
Adaptaciones
Tema: El Reino Animal
Nivel: 6º EPO
Pica aquí
Tema: Los Ecosistemas
Nivel: 6º EPO
Pica aquí
Tema: La Materia y la
Energía
Nivel: 6ª EPO
Pica aquí
ÁREA
SENSORIAL
¿QUÉ?
Cuando hablamos de educación sensorial no solo nos
referimos a los cinco sentidos (gusto, olfato, oído, vista
y tacto), sino también al sistema vestibular y a la
propiocepción.

¿POR QUÉ?
Gracias a los sentidos y la exploración del medio que

nos rodea, el ser humano construye su aprendizaje y
comprende el mundo en el que se desarrolla.
Al llevar a cabo una estimulación sensorial en niños/as
autistas favorecemos su interacción con el entorno y
el desarrollo de su cognición. Además, mejoraremos el
desarrollo de su pensamiento, inteligencia y lenguaje.

¿CÓMO?
Según el perfil sensorial del niño/a TEA y con la
ayuda de un terapeuta.

SENSIBILIDAD ACÚSTICA
PELOTAS DE TENIS
CUENTA:
@SENTIRPARADESCUBRIR
NIVEL:
CUALQUIER EDAD
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Consiste en rajar con un cúter pelotas de tenis

usadas y ponerlas en las patas de las mesas y sillas
para minimizar el ruido que se produce al arrastrarlas
en los cambios de mobiliario.
ESTIMULACIÓN AUDITIVA
PALO DE LLUVIA
CUENTA:
NIVEL:
CUALQUIER EDAD
Los palos de lluvia son instrumentos de música que

favorecen la relajación creando un ambiente
adecuado para otras actividades posteriores o
simplemente para bajar la intensidad del niño/a.
CASCOS ANTIRUIDO
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
DESDE ED. INFANTIL
Estos cascos sirven tanto a la persona con

hipersensibilidad auditiva como hiposensibilidad para
que no se active más en esos momentos donde el
entorno tiene más ruido como por ejemplo en el
colegio en el patio, festival, excursiones...
ESTIMULACIÓN VISUAL
BOTELLAS SENSORIALES
CUENTA:
@_BOLANDRINA_
NIVEL:
DESDE LOS 4 MESES
Las botellas sensoriales son una forma de estimular al

bebé visualmente con elementos que llaman su
atención y puede manipular de forma segura. Puedes
crearlas tú mismo/a asegurándote de sellar el tapón
para no ponerlo en peligro.
Existen tantos tipos de botellas como tu imaginación te
permita crear: temáticas (estaciones, elementos
naturales...), con líquidos, con piezas sueltas, de luz...
ESTIMULACIÓN VISUAL Y AUDITIVA

BOTELLAS SENSORIALES
CUENTA:
@TRIBUCANDO
NIVEL:
A PARTIR DE 15 MESES
Realizar botellas sensoriales, con la colaboración del

peque (hacerlas juntos). De esta forma vamos
favoreciendo el desarrollo táctil.
Una ves echas, y selladas, se las dejamos para que las
vean y manipulen, escuchen como suenan al
agitarlas, y vayan jugando y divirtiéndose con ellas de
todas las formas que se les vayan ocurriendo.
ESTIMULACIÓN VISUAL
FIBRAS, COLUMNA
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
DESDE ED. INFANTIL
Los niños hiposensibles o hiporeactivos disfrutan con

luces intensas, se ponen frente a sus ojos objetos
brillantes, con contrastes, no les molestan las luces
fuertes o la luz fluorescente
ESTIMULACIÓN TACTIL
CAMINO SENSORIAL
CUENTA:
NIVEL:
DESDE QUE CAMINAN
Se trata de un camino creado con bandejas sensoriales

con diferentes materiales y texturas para trabajar el
tacto en los pies. Muy importante para mejorar la
pisada y la integración de estímulos táctiles.
Podemos elegir los materiales que queramos
siempre que sean seguros al pisarlos y diferentes
entre sí
ESTIMULACIÓN TACTIL
PISCINA DE BOLAS
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
DESDE ED. INFANTIL
¡Las piscinas de bolas son necesarias para todos los

niños! ¡Son muy divertidas!. No solo permite la
estimulación táctil sino también a nivel propioceptivo.
Permite trabajar la motricidad, la comunicación,
emociones, consciencia corporal, estímulos visuales,...
Coger, lanzar, tocar, oler, cubrirse de bolas y ver
desaparecer partes del cuerpo...
ESTIMULACIÓN TÁCTIL
BLOQUES SENSORIALES
CUENTA:
@LOSMUNDOSDESONIA_
NIVEL:
A PARTIR DE 6 MESES
Para realizar esta propuesta necesitarás unos

bloques de espuma y diversos elementos con
texturas diversas.

Una vez hayas escogido los materiales, pégalos a los

bloques de espuma con silicona caliente y colócalos
en forma de "U".
TABLERO SENSORIAL
CUENTA:
@LOSMUNDOSDESONIA_
NIVEL:
A PARTIR DE 6 MESES
Para realizar esta propuesta necesitarás un trozo de

cartón, silicona caliente y diversos elementos naturales
otoñales.

Escoge los elementos que quieras colocar en tu tablero

sensorial. Después pégalos en el cartón con ayuda de la
pistola de silicona y dejarles experimentar libremente.
INVIERNO SENSORIAL
CUENTA:
@LOSMUNDOSDESONIA_
NIVEL:
A PARTIR DE 8 MESES
Pica aquí
Para realizar esta propuesta escoge aquellas bandejas que te

apetezca realizar y/o crea la tuya propia.

Los materiales utilizados son entre otros, cubitos de hielo,

agua caliente con colorante alimenticio azul, nieve casera,
piñas, rodajas de madera, anillas, animales del polo y una
base sensorial especial invierno.
SLIME
CUENTA:
¿Sabías que el slime ayuda a estimular y
@SOPHIEMAMINDU desarrollar la motricidad fina, ya que al jugar
los niños van adquiriendo agilidad, fuerza y

NIVEL:
destreza en los dedos, lo que después será muy
A PARTIR DE 3 AÑOS importante para cuando empiece a aprender a
leer y a escribir?
Pica aquí
Para realizar el slime, necesitamos: ✅ Pegamento transparente (200ml); ✅

Bicarbonato sódico (una cuchara sopera); ✅ Solución salina/líquido lentillas
(una cuchara sopera); ✅ Colorante alimentar y ✅ Purpurinas/ bolitas de
espuma...
Preparación:
1️⃣ En un recipiente coloramos el pegamento;
2️⃣ Juntamos el bicarbonato sódico y removemos con una cuchara;
3️⃣ Añadimos unas gotitas de colorante alimentar;
4️⃣ Añadir la solución salina/líquido de lentillas y removemos bien hasta tener la
consistencia de slime.
5️⃣ Añadir purpurinas o bolitas de espuma a gusto y a jugar!!!
ESTIMULACIÓN
VESTIBULAR
TABLA CURVA
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
DESDE ED. INFANTIL
Este sistema está situado en el oído interno. Informan

junto a sensaciones propioceptivas de nuestro
movimiento, orientación, equilibrio, se adapta el tono
muscular y regula nuestro sistema de alerta.
La tabla curva Montessori trabaja la habilidad del
equilibrio, la destreza y la motricidad de los niños.
Muy util para regular a esos niños hiposensibles en
este sentido.
PROPIOCEPCIÓN
SAQUITOS CON
DIFERENTES PESOS
CUENTA:
NIVEL:
A PARTIR DEL AÑO
se trata de unos saquitos con diferentes pesos que

ponemos encima del cuerpo.
Podemos acompañar la actividad de música
relajante.
PROPIOCEPCIÓN
COJÍN HINCHABLE
CUENTA:
NIVEL:
DESDE QUE SE SIENTAN
Pica aquí
Este material es un plato hinchable con una cara

recubierta de pinchitos y otra de puntitos con el que
trabajaremos la consciencia corporal de nuestra
postura, el tono muscular y el equilibrio.
El/la niño/a puede situarse encima sentado/a, de pie
o a la pata coja según su desarrollo motor o
dependiendo de lo que queramos trabajar con él/ella.
PROPIOCEPCIÓN
JUEGO DE LOS ESPEJOS
CUENTA:
@TRASTEANDOENPRIMARIA
NIVEL:
A PARTIR DE 3 AÑOS
Nos colocamos en parejas una persona

frente a otra
y tenemos que imitar los movimientos
de la persona que tenemos en frente.
Primer comienza uno haciendo los gestos y
la persona de enfrente le imita y al revés.
CAJA SENSORIO MUSICAL
CUENTA:
@ENLAESCUELACABENTODOS
NIVEL:
A PARTIR DE 1 AÑO
Pica aquí
Pica aquí
* LO PRIMERO QUE HACEMOS ES MOSTRAR LA CAJA AL/LA NIÑ@, QUE MANIPULE, JUEGUE Y
EXPLORE LIBREMENTE...

* DESPUÉS PODEMOS PARTICIPAR CON EL/ELLA, HACIÉNDOLE PREGUNTAS CUANDO TENGA UNO DE
ELLOS EN SUS MANOS (Y ASÍ, SABER SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y PARTIR DE ELLOS).

-¿QUÉ ES?...A VER ¿CÓMO SUENA? (INVITÁNDOLE A UTILIZAR EL INSTRUMENTO, AYUDÁNDOLE O
HACIÉNDOLO UN@ MISMO PARA QUE NOS IMITE).

- MIRA...ÉSTO ES ... SE LLAMA..... Y SUENA ASÍ ¡ESCUCHA!...(Y LO HACEMOS SONAR)

* UNA VEZ HECHO ÉSTO CON ALGUNOS (PODEMOS AUMENTAR O DISMINUIR EL NÚMERO DE DE
INSTRUMENTOS O JUGUETES SONOROS EN NUESTRA CAJA) LE DECIMOS AL NIÑ@ QUE CIERRE LOS
OJOS O SE LOS TAPE. ESCOGEMOS UNO Y LO HACEMOS SONAR.

PREGUNTAMOS ¿QUÉ ES? Y EL NIÑO/A DEBE DECIRNOS SU NOMBRE.
DESPUÉS ES SU TURNO... ;) NOSOTROS/AS CERRAMOS LOS OJOS Y DEBEMOS ESPERAR A ESCUCHAR
EL SONIDO DEL INSTRUMENTO O JUGUETE ESCOGIDO POR ÉL/ELLA (ASÍ TAMBIÉN ESTAMOS
AYUDÁNDOLE A TRABAJAR LA MEMORIA Y APRENDER LOS NOMBRES).

ESTIMULACIÓN SENSORIAL
BANDEJA SENSORIAL Y DE
PROVOCACIÓN DE CARNAVAL
CUENTA:
NIVEL:
A PARTIR DE 3 AÑOS
Añadimos en una bandeja, elementos típicos carnavalescos (Confeti,
serpentinas,gorro de Carnaval, antifaces,collares de Carnaval (o de
hawaillana),matasuegras, nariz de payaso, plumas, pitos de Carnaval, gafas , etc.

Mediante la metodología de provocación, dejamos que los niños/as exploren
según su interés ,en la bandeja y manipulen libremente cada elemento.

Investigan y usan cada elemento y se disfrazan con objetos muy simples y
básicos de fiesta de carnaval.

Trabajamos además la hipersensibilidad hacia texturas, sonidos, etc.

FUNCIONES
EJECUTIVAS
¿POR QUÉ?
El trabajo en la Teoría de la mente es esencial en las
personas con autismo: interpretación de conductas,
empatía, memoria funcional, pensamiento flexible,
autocontrol...... ayudan a mejorar aspectos como
impulsividad, regular el comportamiento para lograr
una adaptación al entorno.
¿QUÉ ENCONTRARÁS EN
ESTE APARTADO?
Por tanto, en este apartado vamos a incluir:
Inicio y finalización de tareas.
Flexibilidad cognitiva.
Estrategias mentales.
Memoria de trabajo.
INICIO Y FINALIZACIÓN
DE TAREAS
RUTINA BAÑO-ALMUERZO Y ENTRADA AL COLEGIO
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
CUALQUIER EDAD
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
MATERIAL PARA TRABAJAR DE FORMA

SECUENCIADA LAS RUTINAS Y LA AUTONOMÍA
PERSONAL EN EL COLEGIO.
- RUTINA DE IR AL BAÑO Y ALMORZAR
-RUTINA DE ENTRADA AL COLEGIO
DE TAREAS
HORARIO VISUAL
CUENTA:
@AULA_TEAPTC BUSCA EL
MATERIAL EN
NIVEL: ANEXOS
TODAS LAS EDADES
Pica aquí
MATERIAL PARA ANTICIPAR LAS SESIONES DE

TODO EL DÍA EN EL COLEGIO DE FORMA
VISUAL. CONTIENE:
·PLANTILLA CON MODELO,
·PLANTILLA VACIA,
·PICTOGRAMAS CON LAS ASIGNATURAS, MOMENTOS DEL DÍA EN CLASE
Y POSIBLES RUTINAS O PROPUESTAS.
·PLANTILLA HORARIO SEMANAL.

DE TAREAS
NORMAS DEL COLEGIO
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
CUALQUIER EDAD
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
Panel con apoyo pictográfico sobre las normas del

colegio ante la nueva situación por Covid.
DE TAREAS
IR AL SUPERMERCADO
CUENTA:
@OSTADARRA2020
NIVEL:
CUALQUIER EDAD
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
La actividad consiste en secuenciar los

pasos a seguir para ir al supermercado
a hacer una compra.
También se pueden utilizar las
imágenes como llavero colocando una
anilla, e ir anticipando el siguiente
paso a seguir.
DE TAREAS
CARTEL AUTOINSTRUCCIONES BAÑO
CUENTA:
NIVEL:
DESDE CONTROL DE ESFÍNTERES
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
.
Se trata de un cartel que tenemos visible en el
baño para apoyar la rutina del baño de forma
visual.
Los/as niños/as siguen los pasos mostrados en
forma de pictogramas para saber cómo iniciar y
finalizar la tarea, en este caso hacer pis y lavarse
las manos a continuación.
DE TAREAS
CREA TU PIZZA
CUENTA:
BUSCA EL
NIVEL: MATERIAL EN
DESDE 3 AÑOS (HAY DOS NIVELES DE DIFICULTAD) ANEXOS
E s e m a t e r i a l c o n s t a d e .d o s f i c h a s ( s e g ú n n i v e l
de dificultad) para planificar cómo cocinar
una pizza (inicio y fin de tarea, organización,
anticipación, etc.) utilizando SAAC.
Además, se complementa con la receta de la
pizza explicada secuencialmente.
DE TAREAS
CREA TU HELADO
CUENTA:
BUSCA EL
NIVEL: MATERIAL EN
DESDE 3 AÑOS ANEXOS
E s e m a t e r i a l e s t á p e n. s a d o p a r a p l a n i f i c a r
cómo hacer un helado (inicio y fin de tarea,
organización, anticipación, etc.) utilizando
SAAC.
Además, se complementa con la receta del
helado explicada secuencialmente.
FLEXIBILIDAD COGNITIVA
TÍTULO
CUENTA:
@QUERIENDO_TEA
NIVEL:
SECUNDARIA/ BUEN FUNCIONAMIENTO
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
.
El modelo ABC nos sirve para trabajar la flexibilidad
cognitiva en casos de niños de alto funcionamiento.
Se trata de un documento que da pie a trabajar la
reflexión sobre cómo sus pensamientos influyen en sus
acciones, cómo podemos modificar esos pensamientos y
también buscar alternativas a los problemas.
ESTRATEGIAS MENTALES
RUTINAS DE PENSAMIENTO
CUENTA:
@APRENDIENDOINFINITO
BUSCA EL
NIVEL: MATERIAL EN
PRIMARIA ANEXOS
El objetivo de las rutinas de pensamiento es enseñar a pensar. Son

estrategias breves, de 3 o 4 pasos, fáciles de aprender que orientan el
pensamiento. Se practican con frecuencia y al final, acaban
convirtiéndose en el modo natural de pensar y operar con los
contenidos que se aprenden. Además, despiertan un gran interés, se
pueden usar en cualquier etapa, área e incluso para la vida, de forma
individual y en grupo. No quitan tiempo, sino que mejoran lo que
estemos haciendo en el aula.
MEMORIA DE TRABAJO
MEMORIZA LA IMAGEN
CUENTA:
NIVEL: BUSCA EL
DESDE 7-8 AÑOS MATERIAL EN
ANEXOS
Con la ayuda de distintas fichas y según el tiempo establecido según

el número de imágenes....deben recordar lo que han visto y
apuntarlo por la parte de atrás de la hoja ¿se acordarán de todo?
Ideal para trabajar la memoria a corto plazo.

MEMORIA DE TRABAJO
MEMORIZA LAS PALABRAS

CUENTA:
NIVEL:
DESDE 7 AÑOS BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
CUCHARA- PLÁTANO- ÁRBOL-

ZATATO......
Les damos una ficha donde durante un minuto deben intentar

memorizar 20 palabras. Cuando pase el tiempo deben dar la vuelta
a la hoja y escribir todas las palabras que recuerden. Ideal para
trabajar la memoria a corto plazo.
MEMORIA DE TRABAJO
CAMPOS SEMÁNTICOS
CUENTA:
NIVEL:
DESDE 7 AÑOS
DEPORTES: FÚTBOL, TENIS,

BALONCESTO.....
Podemos jugar por equipos y vamos diciendo campos semánticos,

por ejemplo... Deportes: cada equipo o persona va diciendo
nombres de ese campo, se detiene el juego cuando se falla.
Podemos dar puntos a quien no ha fallado y continuamos con otro
campo semántico. y así sucesivamente.
Se puede jugar a competir o a jugar y disfrutar. Se pone en juego
memoria a medio e incluso largo plazo.
MEMORIA DE TRABAJO
MINICUADERNILLO FLEXIBILIDAD COGNITIVA
CUENTA:
@MAESTRA_PT_LAURA
NIVEL:
A PARTIR DE 3º DE PRIMARIA.
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
Mini cuadernillo con dos tipos de actividades. En

las primeras, el alumnado debe crear un final
alternativo de cuentos conocidos.
En la segunda, deben contestar a preguntas del
tipo: ¿Qué pasaría si...?
MEMORIA DE TRABAJO
MEMORY DE EMOCIONES HALLOWEEN
CUENTA:
@MAESTRA_PT_LAURA
NIVEL:
A PARTIR DE EDUCACIÓN INFANTIL
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
Consiste en un juego de memory, pero con cartas

ambientadas en Halloween y con las que se
pueden trabajar, además, las emociones.
MEMORIA DE TRABAJO.
ATENCIÓN
CONTEO DE FLORES
CUENTA:
@PROFE.TANIA_
NIVEL:
DESDE 5 AÑOS
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
El alumno tendrá que contar las flores de

cada tipo y poner la cantidad en el círculo
correspondiente
MEMORIA DE TRABAJO.
ATENCIÓN
BUSCA LAS DIFERENCIAS
CUENTA:
@PROFE.TANIA_
BUSCA EL
NIVEL:
MATERIAL EN
DESDE INFANTIL
ANEXOS
Busca las diferencias y colorea.

MEMORIA DE TRABAJO
MEMORY PRIMAVERAL
CUENTA:
@ROCIOOC2013
NIVEL:
PARA TODOS LOS NIVELES. SE ADAPTAN LAS ACTIVIDADES.
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
Mostrar las diferentes tarjetas.

Aprender el nombre de los animales.
Jugar al memory.
Buscar animales, flores… (elementos
relacionados con la primavera) y elaborar un
memory.
HABILIDADES MENTALISTAS
LAS INFERENCIAS
CUENTA:
@ROCIOOC2013
NIVEL:
PARA TODOS LOS NIVELES. SE ADAPTAN LAS ACTIVIDADES.
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
Saber qué es inferir, con ejemplos y de forma

sencilla.
Conocer los procesos inferenciales y las formas
de hacer inferencias.
AUTOINSTRUCCIONES
ORGANIZAMOS LA MOCHILA
CUENTA:
BUSCA EL
MATERIAL EN
NIVEL: ANEXOS
TODOS
Mediante las autoinstrucciones vamos a facilitar la

tarea de realizar la mochila. El material cuenta con
dos láminas, una que puede ser utilizada tipo
póster y otra para el/la niñ@ para que marque los
pasos realizados.
AUTOINSTRUCCIONES
HACEMOS LOS DEBERES
CUENTA:
BUSCA EL
MATERIAL EN
NIVEL: ANEXOS
TODOS
Mediante las autoinstrucciones vamos a facilitar la

tarea de realizar los debres. El material cuenta con
dos láminas, una que puede ser utilizada tipo
póster y otra para el/la niñ@ para que marque los
pasos realizados.
AUTOINSTRUCCIONES
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CUENTA:
BUSCA EL
MATERIAL EN
NIVEL: ANEXOS
TODOS
La resolución de problemas es algo que es donde

los niñ@s presentan mayores dificultades cuanto
más aquellos con dificultades de atención, por
tanto unas instrucciones bien marcadas y de forma
visual permitirán al alumno crear un esquema a
utilizar siempre y que le permitirá lograr la tarea.
AUTOINSTRUCCIONES
LA NARRACIÓN
CUENTA:
BUSCA EL
MATERIAL EN
NIVEL: ANEXOS
TODOS
La organización para la expresión escrita es

fundamental, pero es uno de los aspectos donde
mayores dificultades presenta el alumnado con
dificultades de atención. De ahí la importancia de
un guión.
AUTOINSTRUCCIONES
PIENSO ANTES DE HACER
CUENTA:
BUSCA EL
@ORIENTACION.PEDAGOGICA MATERIAL EN
ANEXOS
NIVEL:
TODOS
El objetivo básico del entrenamiento en autoinstrucciones

es la modificación del diálogo interno. Es un tratamiento
cognitivo-conductual: modelado, ensayo de conducta
aproximaciones sucesivas, encadenamiento, refuerzo
positivo, focalización de la atención, entrenamiento en
estrategias de resolución de problemas y entrenamiento
en habilidades motoras específicas
DE TAREAS
HORARIO VISUAL
BUSCA EL
CUENTA: MATERIAL EN
@AULA_TEAPTC ANEXOS
NIVEL:
TODAS LAS EDADES
MATERIAL PARA ANTICIPAR LAS SESIONES DE

TODO EL DÍA EN EL COLEGIO DE FORMA
VISUAL. CONTIENE:
·PLANTILLA CON MODELO,
·PLANTILLA VACIA,
·PICTOGRAMAS CON LAS ASIGNATURAS, MOMENTOS DEL DÍA EN CLASE
Y POSIBLES RUTINAS O PROPUESTAS.
·PLANTILLA HORARIO SEMANAL.

AUTOINSTRUCCIONES
SALVAMANTEL Y LLAVEROS
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
BUSCA EL
MATERIAL EN
NIVEL: ANEXOS
CUALQUIER EDAD
El objetivo es el entrenamiento en autoinstrucciones, saber

esperar y mejorar la conducta. Para mejorar estos aspectos
proponemos realizar un salvamantel para la mesa de trabajo
con las instrucciones con apoyo visual. Hacer un salvamantel
con un folio A3 y plastificarlo, colocar en la mesa para que el
niño sepa esperar colocando las manos sobre los dibujos.
También se dispone de unas tarjetas con autoinstrucciones
para tenerlas a mano en forma de llavero y tenerlas colgando
o en el bolsillo.
INHIBICIÓN DE RESPUESTA
REGISTRO DE CONDUCTAS
DESAJUSTADAS O DESAFIANTES
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
CUALQUIER EDAD
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
Registro para modificar conductas desajustadas. La

tabla de registro te ayuda a realizar el análisis de la
situación y modificación de la conducta disruptiva.
Viene tabla de registro funcional de la conducta y de
niveles de conducta (llamada de atención, conducta
que causa daño,conducta agresiva y conducta que
desencadena restricción física).

CONTROLAR LA CONDUCTA
CUENTA:
@ORIENTACION.EDAGOGICA
BUSCA EL
MATERIAL EN
NIVEL: ANEXOS
TODOS LOS NIVELES
Con esta actividad lo que tratamos es que los niños

y las niñas vayan tomando conciencia sobre los
problemas y así entender sus propias conductas y
las de los demás.
Para ello vamos a trabajar una serie de cuestiones
que nos ayudará a resolver problemas futuros.

REFUERZO POSITIVO. RECOMPENSAS
CUENTA:
NIVEL: BUSCA EL
DESDE INFANTIL MATERIAL EN
ANEXOS
Este material se compone de un diploma y de unas

medallas para utilizar como recompensa cuando
queremos modificar o eliminar una conducta del
niño/a
Los dos materiales puedes editarlos con la plantilla
que se adjunta.
ECONOMÍA DE FICHAS
BUSCA EL
MATERIAL EN
CUENTA: ANEXOS
AULA_TEAPTC
NIVEL:
CUALQUIER EDAD
Material para modificar la conducta. La economía

de fichas es una herramienta para instaurar una
conducta deseada o modificar una conducta
desajustada. El alumno va consiguiendo una serie
de puntos para obtener una recompensa o
reforzador
CUENTA:
NIVEL: BUSCA EL
TODOS MATERIAL EN
ANEXOS
.
El registro de conductas de manera visible es una
herramienta muy eficaz y si este va acompañado de un
sistema de refuerzos más efectivo será.
Aquí os muestro un ejemplo (para el trabajo en clase y
respeto a compañeros) , pero lo esencial es que cada
persona haga el suyo, según las conductas que
queremos conseguir,incluso se pueden reflejar en una
columna. Importante es que sean claras, concisas y
observables, bien definidas, que no den lugar a dudas ni
sean ambiguas.

CUENTA:
@MIBAULDEPARENIDAZAJES
BUSCA EL
NIVEL: MATERIAL EN
TODOS ANEXOS
CON ESTE LIBRO MOSTRAMOS AL ALUMN@ DIVERSOS PARES DE NORMAS

PARA QUE PODAMOS COMPARAR CONDUCTAS NO ADECUADAS CON
OTRAS CONDUCTAS MÁS ADECUADAS COMO ALTERNATIVA.
EL DOCUMENTO SE PUEDE IMPRIMIR Y PLASTIFICAR TAL CUAL Y RECORTAR
SÓLO LAS CRUCES DEL FINAL PARA PEGAR UNA EN CADA REVERSO DE LAS
PÁGINAS Y PODER COGERLAS PARA TACHAR LA CONDUCTA NO DESEADA.
COMPARANDO LAS CONDUCTAS, HABLAREMOS SOBRE ELLAS, LAS QUE
NOS GUSTAN QUE NOS HAGAN, LAS QUE NO, LAS QUE MOLESTAN A
OTROS COMPAÑEROS, LAS QUE SÍ LES GUSTAN QUE LES HAGAMOS, ETC.
MEMORIA DE TRABAJO
Y ATENCIÓN
DOBBLE DE ALIMENTOS
CUENTA:
@NSUAMAR
NIVEL:
INFANTIL/PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Pica aquí
Juego dobble para encontrar el elemento común

entre distintas tarjetas con pictogramas
relacionados con los alimentos. A partir de estos
juegos, trabajamos la discriminación visual, la
concentración, los reflejos y el vocabulario
MEMORIA DE TRABAJO Y
ATENCIÓN
AGRUPA (GENIALLY)
CUENTA:
@NSUAMAR
NIVEL:
INFANTIL/PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Pica aquí
Agrupa o relaciona imágenes iguales, según el

color, la vestimenta, las flores, o por tierra, mar y
cielo.
ATENCIÓN Y RAZONAMIENTO
LÓGICO
DOMINÓ DEL INVIERNO
CUENTA:
@OSTADARRA2020
NIVEL:
A PARTIR DE 4 AÑOS BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
El juego sigue las normas del

juego tradicional, con la variante
de asociar en lugar de dos
imágenes iguales, dos imágenes
relacionadas.
FLEXIBILIDAD COGNITIVA
COLOUR AS THE PICTURE

CUENTA:
@CELIASANCHOPSICOPEDAGOGA
BUSCA EL
MATERIAL EN
NIVEL: ANEXOS
INFANTIL/PRIMERO
.
breve descripción

Deben colorear los diferentes dibujos siguiendo el

modelo que aparece en pequeño. Esta actividad sirve
para flexibilizar el uso de diferentes colores y no limitar
únicamente a aquellos que siempre utilizan.
Es una actividad diseñada para trabajar en inglés.
AUTOINSTRUCCIONES
DIVISIÓN POR UNA CIFRA
CUENTA:
@ANGELAPT_INCLUSION
NIVEL:
3º EDUCACIÓN PRIMARIA
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
El entrenamiento en autoinstrucciones es
fundamental para los niños y niñas que tienen
dificultades en funciones ejecutivas. El material que
se presenta está dirigido al trabajo de los
diferentes pasos que hay que seguir para realizar
el algoritmo de la divisiónde una cifra.
AUTOINSTRUCCIONES
DIVISIÓN DE DOS CIFRAS

CUENTA:
@ANGELAPT_INCLUSION
NIVEL:
2º Y 3ºER CICLO DE PRIMARIA..
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
El entrenamiento en autoinstrucciones
es fundamental para los niños y niñas
que tienen dificultades en funciones
ejecutivas. El material que se presenta
está dirigido al trabajo de los diferentes
pasos que hay que seguir para realizar
el algoritmo de la división de dos cifras.
AUTOINSTRUCCIONES
LONGITUD, CAPACIDAD Y
MASA
CUENTA:
@ANGELAPT_INCLUSION
BUSCA EL
NIVEL: MATERIAL EN
2º Y 3ºER CICLO DE PRIMARIA ANEXOS
.
El entrenamiento en autoinstrucciones es fundamental
para los niños y niñas que tienen dificultades en
funciones ejecutivas. El material que se presenta está
dirigido al trabajo de los diferentes pasos que hay que
seguir para realizar los csambios de unidades en las
magnitudes de longitud, capacidad y masa. También se
presenta una pequeña plantilla para la realización de la
conversión con un ejemplo a seguir.
AUTOINSTRUCCIONES
MEDIDAS DE TIEMPO
CUENTA:
@ANGELAPT_INCLUSION
NIVEL:
2º Y 3ºER CICLO DE PRIMARIA
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
E l e n t r e n a m i e n t o e n .a u t o i n s t r u c c i o n e s e s
fundamental para los niños y niñas que tienen
dificultades en funciones ejecutivas. El material
que se presenta está dirigido al trabajo de los
diferentes pasos que hay que seguir para
realizar los cambios de unidades en las medidas
de tiempo.

AUTOINSTRUCCIONES
PRIORIDAD DE OPERACIONES
CUENTA:
@ANGELAPT_INCLUSION
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
.
breve descripción


dirigido al trabajo de la jerarquía de las operaciones.
De una forma visual el alumnado visualiza los pasos que
debe seguir.
AUTOINSTRUCCIONES
OPERACIONES CON PARÉNTESIS
CUENTA:
@ANGELAPT_INCLUSION
NIVEL:
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
.
breve descripción


dirigido al trabajo de las operaciones son paréntesis.
De una forma visual el alumnado visualiza los pasos que
debe seguir.
ATENCIÓN
PINTAR EN VERTICAL
CUENTA:
@YOLANDA_CENDON
NIVEL:
DESDE 3 AÑOS
El objetivo de esta actividad es mantener durante más

tiempo la mirada y la atención en la superficie a pintar.
Al pegar objetos con distintas texturas
aumentamos la información sensorial.
ATENCIÓN
DAMOS DE COMER AL PELÍCANO

CUENTA:
@YOLANDA_CENDON
NIVEL:
DESDE 3 AÑOS
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
El objetivo de esta actividad es trabajar la motricidad

fina abriendo la boca del pelícano y cogiendo los peces
de colores con pinzas. Trabajamos también la
clasificación por colores.
DE TAREA
PERMANENCIA DEL OBJETO
CUENTA:
@YOLANDA_CENDON BUSCA EL
MATERIAL EN
NIVEL: ANEXOS
DESDE 3 AÑOS
Se trata de buscar el objeto escondido y clasificarlo

según el color.
La actividad se realiza de izquierda a derecha para que
tenga claro el inicio y el fin. Así el niño abre el tapón
del cartón por donde introduce la bola y a continuación
abre la puerta. Se le dice el color de la bola que debe
colocar en el recipiente del color que le corresponda
DE TAREA
TURNOS
CUENTA:
@YOLANDA_CENDON
NIVEL:
DESDE 3 AÑOS
BUSCA EL
MATERIAL EN
ANEXOS
Es importante que el niño o la niña aprendan a esperar

su turno en juegos ya sea en el recreo o en casa, así
como en dinámicas de clase. Cuando estas se hacen con
un grupo reducido se puede utilizar un panel de turnos.
Para ello colocaremos en el panel las fotos de los niños
que van a participar y tendremos un recuadro rojo con
una flecha que iremos poniendo sobre la foto de la
persona a que le toque el turno, para realizar la
actividad o el juego. Es importante acompañarlo del
apoyo verbal a la vez que colocamos el recuadro.
LENGUAJE Y
COMUNICACION
¿POR QUÉ?
En el trastorno de espectro autista una de las áreas
afectadas es el de la comunicación social, es por ello
necesario estimular el lenguaje y la comunicación
modelando conductas o aproximaciones a conductas,
así como motivarles hacia la comunicación.
ESTE APARTADO?
Actividades o recursos concretos para trabajar
los SAAC (Sistemas de Comunicación Alternativa
y Aumentativa).
ESstimulación del lenguaje.
SISTEMAS AUMENTATIVOS O
ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN
VAMOS A LA FRUTERÍA
CUENTA:
@CREACIONESDEUNAPEDAGOGA
NIVEL:
A PARTIR DE LOS 6 AÑOS
Pica aquí
Pictogramas para el apoyo del lenguaje para ir a

la frutería y solicitar las frutas que se deseen
SECUENCIA AGENDA DIARIA
PRIMERO DESPUÉS
CUENTA:
@YOLANDA_CENDON
NIVEL:
Pica aquí
La longitud de la agenda dependerá del nivel de desarrollo del niño. Los

niños con grandes necesidades de apoyo se puede empezar
enseñándole tan sólo el pictograma de la actividad presente o dos de
ellos, es decir el de la actividad que está teniendo lugar y el de la que
vendrá después. En este caso si escogiéramos como segunda actividad
una que sea motivante para el niño, nos ayudará a que colabore mejor
en hacer la primera.
Son las plantillas primero-después
AGENDA PICTOGRAMAS
CUENTA:
NIVEL:
Pica aquí
Agenda para ir completando con pictogramas las

distintas tareas a realizar durante el día, de esta
forma preparamos a la persona a organizarse y a
anticiparse a las acciones
QUIERO DESAYUNAR...
CUENTA:
NIVEL:
Pica aquí
Pictogramas para que el niño/a comunique qué

quiere para desayunar.
También se le puede dar uso en personas
mayores que se le está empezando a enseñar
autonomía y que se fijen en los alimentos que
hay y los que deben comprar
EMOCIÓMETRO
CUENTA:
@ACLASECONCRIS
NIVEL:
Pica aquí
Pictogramas en forma de emociómetro para

ayudar a reconocer y comunicar las emociones de
l@s alumn@s.
PICTODIARIO
CUENTA:
NIVEL:
A PARTIR DE 3 AÑOS.
Utilizar un cuaderno como diario para contar algo

importante que se ha hecho durante la mañana y
poder comunicarlo a su familia.
Según las capacidades lectoescritoras del niño/a
utilizaremos más o menos apoyos visuales
(pictogramas, pictogramas con fotos), y
trabajaremos la lectoescritura funcional.

ESTIMULACIÓN DEL HABLA
INVENTA TU HISTORIA
CUENTA:
@LASIDEASDEIO
NIVEL:
A PARTIR DE 5 AÑOS
Pica aquí
Es una actividad muy sencilla y dinámica que consiste en

darle una regleta de imágenes y pedirle que cuente una
historia con las diferentes imágenes que hay en la regleta.
En función del numero de imágenes se puede hacer la
historia con mayor o menor dificultad.
Consta tambien de una plantilla para que la escriban si
tienen la lectoescritura adquirida.
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
RULETA DE FRASES DIVERTIDAS
CUENTA:
@LACASADELASMILIDEAS
NIVEL:
A PARTIR DE 3 AÑOS
Pica aquí
Juego para trabajar la frase simple. Se puede jugar con la ruleta de Ikea o
simplemente como un loto.
Para empezar el juego podemos coger todas las tarjetas azules y tenerlas
bocabajo en el centro de la mesa.
Tirarán de uno en uno de la ruleta y cogerán el verbo que les ha tocado, lo
dirán en voz alta y cogerán una tarjeta azul al azar.
Pegarán el verbo en el espacio en blanco y tendrán que decir la frase entera.
Lo divertido es que pueden salir frases que no tengan sentido o
que les hagan reír.
OCA-BINGO CENTROS DE INTERÉS
CUENTA:
NIVEL:
A PARTIR DE 4 AÑOS HAZ CLIC SOBRE LA IMAGEN
PARA VER UN VIDEO Y APRENDER A JUGAR
Pica aquí
Seis juegos Oca-bingo para trabajar el vocabulario por centros de interés:

- ¿Damos una vuelta? (vocabulario de transportes)
- ¡De safari! (vocabulario de animales)
- ¡Vamos a la playa! (vocabulario de la playa)
- ¡A comprar! (alimentos y otras cosas que podemos comprar en el supermercado)
- ¡En el cole! (vocabulario de objetos que podemos encontrar en la escuela)
- ¡Lavamos la ropa! (vocabulario de ropa)
Modos de juego:
Podemos jugar de dos formas diferentes: OCA (modo competitivo) o bien OCA-BINGO (modo
colaborativo).
Ver el video de la imagen superior derecha para aprender a jugar de las dos formas.
¿QUÉ HACE EL PERSONAJE?
CUENTA:
NIVEL:
A PARTIR DE 4 AÑOS
Pica aquí
¿QUÉ HACE EL PERSONAJE? 👀⠀⠀

Material con pictogramas para trabajar las inferencias.⠀
🦜El pirata tiene una entrada y unas palomitas ¿dónde
está?⠀
👸Parece que la princesa se ha hecho una herida...
¿dónde habrá ido?⠀
🦇 Batman va con el bañador, las chanclas y el gorro de
natación ¿dónde debe ir?⠀
⠀
TABLERO DE COMUNICACIÓN
CUENTA:
NIVEL:
VARIABLE
Pica aquí
En el portal de ARASAAC se encuentra un generador de

tableros de comunicación, muy útil para trabajar con
alumnado TEA.
⠀
ME LLAMO......
CUENTA:
NIVEL:
VARIABLE
Pica aquí
Mediante esta actividad trabajaremos el yo soy, me

gusta, no me gusta, se me da bien....y así poder
conocernos.
Hay variedad de pictogramas para ello, pero si no son
suficientes.....¡podemos buscarlos en ARASAAC!
⠀
MÉTODO
TEACCH
¿QUÉ SIGNIFICA?
Teacch significa “Tratamiento y Educación de Niños
con Autismo y Problemas Asociados de
Comunicación“.
TEACHH

¿POR QUÉ UTILIZARLO?

Los recursos basados en la metodología Teacch son
materiales manipulativos, muy atractivos visualmente y
con una gran carga de motivación para la realización
de cualquier actividad, incluidas las actividades
curriculares.

¿CÓMO?
Es importante trabajar de forma estructurada e
individualizada, atendiendo a las características
propias del niño/a TEA.

TEXTO ESCRITO POR @EDUCAPARALADIVERSIDAD

SISTEMA DE EMPAREJAMIENTO
CUENTA:
@LANUBEDELASIDEAS
NIVEL:
ADAPTADO A VARIOS NIVELES
Pica aquí
Este sistema favorece el trabajo individual, ya que

permite conocer qué hay que hacer, saber cuándo
ha terminado y qué pasa después.
En el documento podéis encontrar diferentes
tarjetas según el nivel del alumnado: colores,
pictogramas y números.
ABACOLOR
CLASIFICAR POR COLORES O FORMAS
CUENTA:
@LANUBEDELASIDEAS
NIVEL:
PUEDE ADAPTARSE A VARIOS NIVELES
Las actividades de clasificación de colores suelen

utilizarse en el método TEACCH, pues permiten
trabajar la motricidad fina y el desarrollo cognitivo
de un modo lúdico.
Esta actividad puede adaptarse: pueden clasificar
por colores o formas, colocar las fichas según
modelos (tarjetas), etc.
NÚMEROS 1 Y 2
CARPETA TEACCH
CUENTA:
@LANUBEDELASIDEAS
NIVEL:
Pica aquí
Esta sencilla actividad consiste en asociar las

tarjetas a los números 1 y 2, según el número de
alimentos, objetos o animales que contenga cada
una de ellas.
Son muchos los contenidos que se pueden
trabajar a través de las carpetas TEACCH.
NÚMEROS DEL 1 AL 3
ACTIVIDAD CON HUEVERA
CUENTA:
@LANUBEDELASIDEAS
NIVEL:
Para esta actividad necesitamos una huevera,

bolas de poliestireno y pegatinas con números o
gomets. Consiste en colocar los números en el
lugar correspondiente. Podemos aumentar su
complejidad asociando el número a la cantidad
con pompones, cubos...
ASOCIACIONES LÓGICAS
¿QUÉ ME PONGO...?
CUENTA:
@LANUBEDELASIDEAS
NIVEL:
Pica aquí
Con este material trabajamos las asociaciones lógicas.

Respondemos a las preguntas: "¿Qué me pongo en la
cabeza?", "¿qué me pongo en las manos?" y "¿qué me
pongo en los pies?". Tenemos que colocar los
pictogramas en el lugar adecuado.
Es importante usar velcros para poder comprobar que
la actividad se ha realizado correctamente.
TRABAJO INDIVIDUALIZADO
SEGUIMIENTO
CUENTA:
@LANUBEDELASIDEAS
NIVEL:
MATERIAL PARA EL ADULTO
Es importante hacer un seguimiento de las actividades que

realizan en el trabajo individualizado. En la tabla de este
documento se registra la fecha, las actividades y los
indicadores que se están desarrollando. Se pueden añadir
observaciones sobre el apoyo visual que requiere, la ayuda
que se va retirando o las modificaciones que realizan para
adaptar las actividades al nivel de competencia del
alumnado.
COLORES
GUSANO
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
A PARTIR DE CUALQUIER EDAD.
Para esta actividad necesitamos una cartón,

pompones y velcro. Consiste en colocar los
pompones en el lugar correspondiente, según el
color. Podemos trabajar los números, cantidad
con pompones...
HABILIDADES VISOESPACIALES
TETRIS
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
A PARTIR DE PRIMARIA
Para esta actividad necesitamos una huevera de

cartón, pintura y tijeras para realizarlo. Consiste en
colocar las piezas en el lugar correspondiente.

NÚMEROS DEL 1 AL 9
PANEL
CUENTA:
AULA_TEAPTC
NIVEL:
A PARTIR DE 3-4 AÑOS
Idea divertida y manipulativa para trabajar el trazo

de los números, seriación,conteo, cantidades...
opción sencilla de hacer con cartón, una bolsa de
zip con gel y cuentas de colores
COLORES
HUEVERA DE COLORES
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
A PARTIR DE 3-4 AÑOS
Con las hueveras se puede realizar una infinidad

de actividades Teacch. Esta actividad manipulativa
sirve para trabajar la atención, asociación de
colores, motricidad, coordinación oculo-manual.
TAREAS DEL HOGAR

CLASIFICACIÓN LAVADORA/LAVAVAJILLAS
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
A CUALQUIER EDAD
Propuesta Teacch con pinzas para trabajar las

tareas del hogar de forma manipulativa.

MOTRICIDAD FINA
OVEJITA
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
A PARTIR DE 3 AÑOS
Con cartón y forro de libros hacemos esta

propuesta tan simpática. Consiste en colocar
pompones en el cuerpo de la ovejita que se
pegaran en el forro.
DESTREZA MANUAL
TIRA CINTAS
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
A CUALQUIER EDAD
Caja Teacch para trabajar la destreza manual y los

colores. Se colocan varias cintas de diferentes
tamaños y colores.
PINZA
MUÑECO DE NIEVE
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
A CUALQUIER EDAD
Es importante trabajar con estos niños la

motricidad fina, sobretodo la pinza. Esta actividad
invernal nos ayuda a manipular objetos pequeños
con la pinza.

MOTRICIDAD FINA
CUBITERA
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
A CUALQUIER EDAD
Actividad con una cubitera y gomas para trabajar

esos deditos inquietos. En esta os muestro la
actividad con letras pero se puede meter cualquier
pequeño reforzador para animar al niño a
cogerlos. Por ejemplo pompones, caramelos,
trocitos de galletas, juguetes pequeños...

MOTRICIDAD FINA
¡QUÉ LIO!
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
A CUALQUIER EDAD
Actividad con una huevera y limpiapipas.

Insertamos limpiapipas en la caja y el niño tiene
que tirar para sacarlas. Si tiene hipersensibilidad
táctil y rechaza el tacto del limpiapipas se puede
utilizar, si lo acepta, las cuerdas para hacer
pulseras que son de plástico "scoobydoo".

MOTRICIDAD FINA
INSERTAR GOMITAS.
CUENTA:
NIVEL:
DESDE EDUCACIÓN INFANTIL
*OBJTIVO: EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA,

FAVORECIENDO LA MEJORA DE LA FUERZA, ASÍ COMO
LA ATENCIÓN Y COORDINACIÓN OCULOMANUAL.
*MATERIALES: TUBO DE CARTÓN DE ROLLO DE

COCINA Y PAQUETE DE GOMILLAS DE COLORES PARA
EL CABELLO.
EL NIÑO/A DEBE INSERTAR CADA GOMILLA EN EL

TUBO .
COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL
CADA PINZA CON SU COLOR
CUENTA:
NIVEL:
A PARTIR DE 3 AÑOS
PARA DESARROLLAR EN NUESTR@S ALUMN@S E

HIJ@S LA COORDINACIÓN OCULO-MANUAL, ESTA
ACTIVIDAD ES MUY ADECUADA, Y ES TAN
SENCILLA QUE ESTÁ AL ALCANCE DE TOD@S.
MATERIAL NECESARIO
- PINZAS DE LA ROPA (COLORES BÁSICOS:

AMARILLO, ROJO, VERDE Y AZUL.)
- TROZOS DE CARTULINA (COLORES BÁSICOS:
AMARILLO, ROJO, VERDE Y AZUL).
COORDINACIÓN OCULO MANUAL

CACTUS
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
NIVEL:
A CUALQUIER EDAD
Con un rollo de papel de cocina pintado de verde y

bastoncillos cortados pintados hacemos este
divertido cactus para trabajar la coordinación óculo
manual, concentración, atención y motricidad fina. Se
ponen todos los "pinchos" del cactus en una cestita o
caja fuera del rollo para que el niño los coloque o
podemos presentarle ya la actividad para que los
saque y coloque en la cestita.
ASOCIACIONES
CADA COSA CON SU COLOR.
CUENTA:
NIVEL:
DESDE EDUCACIÓN INFANTIL
EL NIÑO/A SACA UNA IMAGEN AL AZAR Y DEBE COLOCARLA EN LA

CARTULINA DEL COLOR CORRESPONDIENTE.
MATERIALES:
4 CARTULINAS A4 DE LOS COLORES PLASTIFICADAS.
IMAGENES DE OBJETOS DE COLORES (DE REVISTAS, FICHAS...)
PLASTIIFCADAS.
VELCRO
CAJA DE PAÑUELOS VACIA.
TRABAJAMOS: LOS COLORES, ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN,

COORDINACIÓN OCULOMANUAL, MOTRICIDAD FINA, VOCABULARIO.

ASOCIACIONES
BUSCA LA PAREJA.
CUENTA:
@TRIBUCANDO
NIVEL:
A PARTIR DE LOS 15 MESES
EL OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD ES BUSCAR LA

PAREJA.
PARA ELLO HEMOS UTILIZADO ESTOS
MATERIALES:
- CARTÓN GRANDE O TABLA DE OCUMEN.
- TAPAS DE LAS TOALLITAS.
- TELAS Y PAPELES DE DIFERENTES TEXTURAS.
- TIJERAS.
- SILICONA.
JUEGO DE MEMORIA
MEDIOS DE TRANSPORTE:
AÉREOS, MARÍTIMOS Y TERRESTRES
CUENTA:
@ROCIOOC2013
NIVEL:
A PARTIR DE INFANTIL
Pica aquí Pica aquí Pica aquí
MOSTRAR LAS DIFERENTES TARJETAS.

APRENDER EL NOMBRE DE LOS MEDIOS
TERRESTRES.
LEER EL NOMBRE. ESCRIBIR EL NOMBRE EN EL
CUADERNO.
CLASIFICAR Y PEGAR EN UN MURAL LOS
DIFERENTES MEDIOS: TERRESTRES, AÉREOS Y
MARÍTIMOS.
JUEGOS DE
MESA
¿POR QUÉ?
Los juegos de mesa son una excelente herramienta
con la que podemos trabajar, de forma lúdica,
infinidad de aspectos clave en los/las niños/as con
TEA, tales como:
respetar el turno de juego/de palabra.
iniciar el acto de habla.
desarrollar habilidades motrices y/o sensoriales.
aprender a resolver problemas, elaborar
estrategias, tomar decisiones o ejercitar la
memoria de trabajo para trabajar las funciones
ejecutivas.
utilizar la imaginación con el objetivo de conseguir
mayor flexibilidad cognitiva)
¿QUÉ TIPO DE JUEGOS?

Por ello, en este apartado vamos a incluir:
juegos de habilidad
juegos cooperativos
juegos que desarrollen funciones ejecutivas
juegos que trabajen aspectos curriculares de
forma lúdica.
MASCOTAS
ÁTOMO GAMES
CUENTA:
@PROFEJUGON
EDAD RECOMENDADA:
+4
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
Adaptación juego Mascotas enfocado a alumnos

con NEE: TEA, Trastorno de conducta,
Discapacidad intelectual leve en Ed. Primaria
PALABREA
LUDILO
CUENTA:
@LASIDEASDEIO
EDAD RECOMENDADA:
A PARTIR DE 6 AÑOS
Primero se debe colocar las cartas en el centro de la mesa con la cara de

categoría hacia arriba. Luego en su turno cada jugador gira la carta
superior y la coloca junto al mazo de cartas, dejando ver la otra cara que
contiene las letras. El primer jugador en decir la palabra que relaciona
esas letras y la categoría, gana la carta. El juego termina cuando no
quedan cartas y gana quién más aciertos tenga.
Con este juego trabajaremos el lenguaje, vocabulario, atención y
concentración.
GIRA-GALLINA
CUENTA:
@LAPIZARRAPEDAGOGICA
EDAD RECOMENDADA:
A PARTIR DE 2 AÑOS Y MEDIO
El juego, sacado del catálogo de material educativo de Nathan, consiste en

llenar con huevos el nido propio, antes que lo hagan los demás jugadores.
Tiene un grado de complejidad bajo, y no es divisible en subtareas.

Consiste en llenar el nido con 4 huevos, antes que el resto. Hay que tirar el
dado, que está numerado del 1 al 3, y girar la “ruleta-gallina” las veces que
indique el mismo. Si sale un pollito, el jugador gana un huevo; si no, pierde el
turno (tiene más normas, pero nosotros vamos a jugar como se ha indicado).
Destrezas necesarias: sensoriales, motoras y de praxis, de regulación
emocional, de comunicación y sociales y cognitivas.
CHROMINO
ASMODÉE
CUENTA:

@TUSFUTURASPROFES
EDAD RECOMENDADA:
A PARTIR DE 6 AÑOS
Chromino es el dominó cromático, así de simple y así de divertido. Y de adictivo. La

mecánica ya la conoces: colocar las fichas coincidentes hasta ser el primero en quedarte
sin ninguna. Pero ahora dejas atrás el aburrido blanco y negro del juego clásico para
sumergirte en una explosión de colores sin perder la esencia ni la jugabilidad del
formato.
Al inicio de la partida se reparten las fichas, entre las que se encuentran 5 fichas
comodín, y se coloca la primera ficha sobre la mesa. Cada jugador, en su turno, debe
colocar una ficha que coincida en color con las fichas colocadas en último lugar,
continuando la serie. No solo tienes que ser rápido, sino que es importante agudizar tu
ingenio y tirar de estrategia para no quedarte con ninguna ficha relegada sin colocar. La
partida termina cuando uno de los jugadores se queda sin fichas y, así, se proclama
ganador.
DINORACE
DEVIR
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES
EDAD RECOMENDADA:
A PARTIR DE 8 AÑOS
Dino Race" es un sencillo juego de mesa para niños. El objetivo del juego es
completar la carrera con tus dos dinosaurios y si consigues además llevar al huevo
a la línea de meta tendrás más posibilidades de ganar.
Para desplazarte necesitas usar distintas cartas de terreno, en función del tipo de
terreno que tenga la loseta adyacente a la que te quieres mover. Asimismo
también hay cartas especiales que hacen retroceder a un dinosaurio rival, robarle
una carta o lanzarle el huevo a oponente y un dado de eventos que nos
proporcionarán nuevas cartas o activará el volcán haciendo avanzar su lava.
Si la lava alcanza alcanza a alguno de nuestros dinosaurios perderemos cartas y
puntos que se contabilizarán cuando acabe la partida.
MASTERMIND
MENGTING
CUENTA:
@TUSTUFUTURASPROFES
EDAD RECOMENDADA:
A PARTIR DE 6 AÑOS
Uno de los jugadores escoge un número de fichas de colores, 5 en

el juego original, y pone un código secreto oculto del otro jugador.
Éste, tomando fichas de colores del mismo conjunto, aventura una
posibilidad contestada con negras (fichas de color bien colocadas) o
blancas (fichas de color con el color correcto, pero mal colocadas).
Termina al averiguarse la combinación (es decir, se consigue una
combinación con cuatro negras), o bien se agota el tablero
(depende del tamaño, aunque generalmente son 15
combinaciones).

CAKES!
ÁTOMO GAMES
CUENTA:
@AULAENJUEGO
EDAD RECOMENDADA:
A PARTIR DE 5 AÑOS

Pica aquí
Consiste en formar una tarta de 10 pisos usando las

cartas redondas, junto a las cuadradas de bizcochos.
Ideal para fomentar la visopercepción y el equilibrio.
Ideal para trabajar a partir Primaria, con adaptación
al tiempo y en formas diferentes.
Imágenes tomadas de la P Web : "atomo-games.com"

ANIMAL SOBRE ANIMAL

HABA
CUENTA:
@AULAENJUEGO
EDAD RECOMENDADA:
A PARTIR DE 2 AÑOS
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO Pica aquí
Se coloca el cocodrilo en el centro de la mesa y se reparten 7

animales diferentes a cada jugador.
Por turnos, se lanza el dado y se realiza una de las acciones que
indica: apilar uno o dos animales, darle un animal a otro jugador
para que lo apile, colocar un animal que elijan los demás
jugadores, colocar un animal al lado del cocodrilo...
Quien consiga colocar todos sus animales en la pirámide ganará
la partida.
Imágenes tomadas de la P Web : "juegosdelamesaredonda.com"

HAPPY SALMON
MERCURIO
CUENTA:
EDAD RECOMENDADA:
A PARTIR DE 6 AÑOS
IMAGEN DE LA P WEB: BEBEAMORDOR

Pica aquí
Se trata de un juego de cartas basado en el reconocimiento

de patrones por lo que deberemos de prestar atención.
El juego consiste en gritar la acción que aparece en nuestra
carta y realizarla si encontramos la pareja.
Hay una modalidad en silencio en la que podemos
simplemente realizar la acción sin decirla.
Definitivamente un juego sencillo y divertido para jugar en
familia.
EL REBAÑO
MERCURIO
CUENTA:
EDAD RECOMENDADA:
A PARTIR DE 6 AÑOS

Pica aquí
Se trata de un juego de cartas de habilidad en el que

deberemos de prestar atención.
El juego consiste en proteger nuestro rebaño de la llegada
del lobo.
Es un juego sencillo y rápido para jugar en familia.
Muy interesante para fomentar la producción de sonidos en
niños Tea, comprensión de reglas de juego...
DIXIT
ASMODEE
CUENTA:
EDAD RECOMENDADA:
A PARTIR DE 8 AÑOS

Pica aquí
Se trata de un juego de cartas de imaginación con el que

desarrollar la imaginación y creatividad inventando y
adivinando historias según lo que nos sugiere la carta.
Unas cartas con unas ilustraciones maravillosas y muy
originales que pueden dar mucho juego para trabajar
lenguaje, emociones y creatividad.
PIZZA BINGO
EDUCA
CUENTA:
@PERSPECTIVAAZUL_CG
EDAD RECOMENDADA:

Pica aquí
Se trata de un juego de de mesa, en el

que los jugadores se convierten en
cocineros que intentan ser el primero en preparar su pizza, añadiéndole los
ingredientes necesarios.
Cada vez que un jugador termina su pizza consigue ganar una medallas de
pizzero. El ganador final del juego, será aquel que consigue 3 medallas de
pizzero.
Para facilitar la comprensión del juego, vais a poder encontrar la adaptación en

pictogramas de las reglas del juego.
COUNTING COWS
LEARNING
CUENTA:
RESOURCES
@PERSPECTIVAAZUL_CG
EDAD RECOMENDADA:
A PARTIR DE 18 MESES.

Pica aquí
Juego compuesto por unas vaquitas coloridas muy

simpáticas.Las cuales, están divididas en dos partes
que tendrán que unirse para conseguir formarlas.
Con este juego podemos trabajar la asociación
número-cantidad y los colores.
Para complementar el juego, os dejo unas tarjetas
para que vuestros alumnos, puedan asociar objeto
real e imagen y aprender globalmente la escritura de
números.
JUNGLE SPEED
ASMODEE
CUENTA:
@ANGELAPT_INCLUSION
EDAD RECOMENDADA:
A PARTIR DE 7 AÑOS
El juego se compone de 70 cartas y un tótem.

Las cartas tienen distintos diseños (algunos muy
parecidos). El objetivo del juego es perder cartas,
hasta quedarse sin ninguna. Es muy importante
prestar atención a los diseños de las cartas puestas
para detectar las que sean idénticas.

VISIÓN Y
AUTISMO
@MAMAOPTOMETRISTA @VISIOPRAT
VISIÓN Y AUTISMO
El trastorno de espectro autista es muy amplio.

Dos personas diagnosticadas igual pueden

tener necesidades muy diferentes.

Es importante conocer bien a la persona, sus

necesidades y escuchar a la familia.

Generalizando, dentro del espectro podemos

encontrar diferentes tipos, sin unos limites muy
claros entre ellos.

La etiqueta es importante, no para limitar a la

persona, pero sí para poder entender mejor sus
necesidades.
VISIÓN
Proceso sensorial
Se sabe que la forma de procesar la información
sensorial de las personas con TEA es diferente a
como la procesa una persona neurotípica.
La visión es una entrada de información

sensorial muy importante, el 80% de
información sensorial que procesamos es
visual.
¿QUÉ HABILIDADES VISUALES PUEDEN VERSE

AFECTADAS EN PERSONAS CON TEA?
TODAS
TODAS, como cualquier persona, pero sí que
hay ciertas peculiaridades y cosas en común,
además se ha observado una mayor prevalencia
de disfunciones visuales.

Las personas con TEA y trastorno del

procesamiento sensorial suelen tener casi
un 80% de posibilidades de tener
disfunciones visuales.
FIJACIÓN
Capacidad de fijar un objeto de
forma sostenida
Esta capacidad va directamente ligada con

nuestra atención.

Nos permite ver con claridad un objeto, al fijarlo

con nuestra fóvea.

SI hay una miopía, hipermetropía o astigmatismo

elevado que no nos permita ver con claridad, la
fijación y la vista no se desarrollarán de forma
correcta.

Si nuestra vista (ver nítido) y nuestra visión

(habilidades visuales) no son buenas,
nuestras experiencias son de peor calidad y
el desarrollo del niño se ve alterado.

Esto lo podremos observar en diferentes

ámbitos: motricidad, atención, aprendizaje...
FIJACIÓN
Fijación en TEA
En el TEA esta habilidad se ve mermada.

El pobre contacto visual es una de las primeras

señales de alerta.

El contacto visual activa las neuronas espejo,

promovedoras del aprendizaje de acciones,
relaciones sociales y empatía.

Se ha visto que en personas con TEA su punto

principal de focalización al hablar con alguien es
la boca, no fijan el resto de la cara y se relaciona
con la prosopagnosia.

Se sabe que al mantener atención en algo,

parpadeamos menos al fijarlo, gracias a esto se
ha averiguado como personas con TEA reparan
más atención en objetos y que consiguen
mantener la atención pero de forma más tardía
que la media.
MOVIMIENTOS
OCULARES
Capacidad de seguir un objeto
en movimiento y cambiar la
atención de un punto a otro de
forma precisa.
Al tener la capacidad de atención visual

mermada, los movimientos oculares no se
desarrollan de forma correcta.

En algunos casos pueden verse pérdidas de

atención, en otros pueden aparentar ser buenos
a groso modo pero no en precisión.

Podemos ver como para seguir los objetos o leer

usan ayudas físicas como el dedo o mueven la
cabeza.
ENFOQUE
Capacidad del sistema visual de
ver nítido a todas las distancias.
Cuando queremos ver nítido en cerca, nuestro
sistema acomodativo se tiene que activar, forzar y
mantener ese esfuerzo para poder fijar la atención
en un punto próximo de forma prolongada.
Hay diferentes disfunciones acomodativas:
- Amplitud: dependiendo de la dificultad puede

rechazar directamente la tarea porque ve borroso o no
poderla mantener demasiado tiempo porque se fatiga
con facilidad.
- Flexibilidad: es la capacidad de nuestro sistema
visual de forzar (ver nítido en cerca) y relajarse (ver
nítido en lejos). Haciendo que el cambio de atención en
diferentes distancias sea difícil.
Se ha observado mayor prevalencia de

problemas acomodativos en personas con TEA
que en neurotípicos.
BINOCULARIDAD
Capacidad del cerebro de
coordinar ambos ojos y fusionar
las imágenes creando una visión
estereocópica (3D).
Esto nos permite tener cálculo de distancias y

poder movernos por el espacio e interactuar con
los objetos y demás personas de forma segura.
Una mala binocularidad puede hacer que nos

cueste mantener la atención en un punto
determinado, visión doble, ambliopía o
supresión de uno de los ojos, además de la
pérdida de cálculo de distancias.
Un estrabismo es el punto más evidente de mala

binocularidad, pero no siempre se manifiesta a
nivel estético.
Estrabismos y disfunciones binoculares son más

prevalentes en personas con TEA.
PERCEPCIÓN
VISUAL
Capacidad de nuestro cerebro
para procesar, almacenar y
utilizar la información visual.
DRISCRIMINACIÓN VISUAL: Nos permite

reconocer diferencias o similitudes entre
diferentes imágenes de forma, orientación,
tamaño, etc.
Dificultad en esta habilidad hará que nos cueste
más decidir entre dos opciones, confundirnos
entre dos cosas muy parecidas (palabras
similares)
MEMORIA VISUAL: Nos permite recordar la

información presentada visualmente.
Dificultades en esta habilidad hará que nos sea
más difícil retener imágenes, recordar dónde
hemos dejado las cosas, comprender lo que
leemos o pasar de la lectura silábica a la global
(lectura léxica).
PERCEPCIÓN
VISUAL
MEMORIA VISUAL SECUENCIAL: Nos permite

recordar una secuencia de objetos, letras,
números o palabras en un orden determinado.
Dificultades en esta habilidad hará que nos
cueste copiar, tengamos más errores
ortográficos, dificultades en el deletreo.
RELACIONES VISOESPACIALES: Nos permite

diferenciar y controlar la orientación en el
espacio y entender los conceptos direccionales.
Dificultades en las relaciones visoespaciales
darán como resultado dificultades para
diferenciar las direcciones espaciales, confusión
entre objetos iguales que solo se diferencian por
su orientación (p,q,b,d), inversiones al escribir.
PERCEPCIÓN
VISUAL
CONSTANCIA DE FORMA: Capacidad de

identificar las características diferentes,
manteniendo la misma forma.
Dificultades en la constancia de forma harán que
sea más complicado agrupar por categorías,
identificar diferentes tipologías de letras.
FIGURA A FONDO: Capacidad de percibir una
forma y discriminarla entre otras diferentes.
Dificultades en esta habilidad nos hace pensar
en la dificultad para la persona en encontrar lo
que es importante entre la información global,
diferenciar lo que es importante de lo que no lo
es.
CIERRE VISUAL: Capacidad de llegar a la
percepción final sin toda la información.
Dificultades en esta habilidad harán que nos
cuesta más sacar conclusiones, hacer
predicciones o planificaciones.
PERCEPCIÓN
VISUAL
En personas con TEA la percepción visual se ve
alterada, procesan la información de forma
distinta.
Hay varios estudios que demuestran que ellos

ven literalmente la información tal cual es, que
no se dejan engañar por efectos ópticos como
los neurotípicos.
Esta imagen nos da En esta imagen

una visión en podemos ver como
profundudad que la líneas grises no
personas con TEA son rectas (pero sí
no perciben igual, los son) una persona
la interpretan con TEA las
plana. apreciará rectas.
PERCEPCIÓN
VISUAL
Se ha visto que las personas diagnosticadas con
TEA tienden a la hiperfocalización, esto quiere
decir que se centran en los detalles pero no en
la globalidad.
Tienen dificultad para hacer una buena

integración entre su visión central y periférica.
L a visión CENTRAL nos permite ver nítido pero

la visión PERIFÉRICA es la que nos ayuda a
saber dónde se encuentran las cosas en el
espacio, haciendo que nuestro cuerpo y
nuestros ojos se desenvuelvan motormente de
forma correcta por el espacio.
PERCEPCIÓN
VISUAL
En una imagen con mucho estímulo nos cuesta
centrarnos más, ver mejor la figura.
En la próxima imagen puedes ver que si se mira

el punto central, la A de la izquierda es más fácil
de reconocer que la de la derecha.
A A
El fondo está haciendo que la figura (la A) se vea

menos relevante. Solo si vas a mirarla (fijación) la
verás clara. Nuestra visión periférica nos da la
información global y la visión central (fijación) nos
da la información de la figura (objetos de
atención).
Las personas con TEA hiperfocalizan, no
integrando esta visión periférica, afectando
a la visión global de las cosas, cálculo de
distancias, movimiento en el espacio,
motricidad, visomotricidad, etc.
INTEGRACIÓN
SENSORIAL
Es el proceso neurológico que
organiza las sensaciones del
propio cuerpo y del entorno.
Es importante que seamos capaces de integrar

la información visual con el resto de
informaciones sensoriales. Gracias a ello
obtenemos una información más completa
del entorno y podemos tener una respuesta
adecuada.
Al ver una fresa, puedo imaginarme cómo sabe,

qué tacto tiene, cómo huele y unificar toda esta
información en un mismo objeto, tener una
visión global de las cosas. Si todo me parece
adecuado y quiero, me acercaré a ella para
cogerla y comerla, teniendo una reacción motora
a los estímulos sensoriales y necesidades.
La reacción motora va guiada por nuestra

propiocepción y nuestra visión.
VISOMOTRICIDAD
Se necesita una buena
propiocepción y una buena
visión para tener unos buenos
movimientos motores gruesos y
finos.
Se ha visto que los pacientes diagnosticados de

TEA tienen dificultades con el procesamiento de
la información del sistema propioceptivo,
vestibular y visual. Es lógico pensar que si estas
habilidades básicas para la motricidad están
afectadas, sus movimientos motores y
posturales no serán adecuados.
Para mejorar esto hay que realizar un buen

trabajo multidisciplinar.
VISIÓN Y TEA
No nacemos viendo, se aprende y, como
todo, se puede aprender bien o mal.
La visión guía nuestro movimiento, nuestra

atención y aprendizaje.
Si un niño tiene una graduación no

compensada, su visión no se desarrollará de
forma correcta.
La fijación es imprescindible para mantener la

atención, lo que no miramos, es visto con
borrosidad por nuestro cerebro y no se puede
procesar de forma correcta.
La visión periférica es vital para ver la

globalidad de las cosas, movernos por el espacio,
calcular distancias y desenvolvernos eficazmente
por el espacio a nivel motor (corporal y visual).
VISIÓN Y TEA
La hiperfocalización hace que no veamos el
global de las cosas sino partes separadas de las
mismas.
La visión en 3D está afectada en pacientes con

estrabismo y disfunciones binoculares, una tasa
elevada de personas con TEA padecen esta
disfunción binocular.
Las personas con TEA aprecian la profundidad

diferente a nosotros, y se cree que realizan
tambaleos de derecha a izquierda o de delante
hacia atrás para ver el movimiento de las cosas y
ubicarlas en el espacio. Por este motivo también
podemos ver cómo muchas veces se encuentran
más cómodos viendo imágenes en 2D (pantallas,
ofrecen menos información a nivel visoespacial)
que no en 3D.
JUEGOS
PARA
ESTIMULAR
LA ATENCIÓN
Y
VISIÓN
@MAMAOPTOMETRISTA @VISIOPRAT
FIJACIÓN
Puntería
Hacer actividades donde tengan que encestar

objetos en diferentes espacios. Tenemos que
asegurarnos que cuando realizan la tarea fijan
(miran) lo que están manipulando.
Por ejemplo: juegos de puntería, hacer collares,

realizar construcciones.
MOVIMIENTOS
OCULARES
Pintafluor y juegos con pelotas
Dependiendo la persona puede interesarnos

más que hayan pocos estímulos periféricos para
centrar su atención o integrar la visión periférica.
Juegos con
Pintafluor
pelotas
Hacer caminos y que Pasarnos pelotas

resigan con los ojos rodadas por el suelo.
con o sin la ayuda Pasarnos pelotas de
del dedo (con el pie.
dedo es más facil). Realizar el ejercicio
Hacer dos dibujos y con dos pelotas a la
que ellos los unan. vez (visión periférica)
(Haz click en la imagen para
ver más ideas).
ENFOQUE
Dobble
El Dobble es un juego al que podemos sacar

mucho partido.
Consiste en encontrar dos figuras que coincidan

entre dos cartas, el primero que la encuentre,
gana la carta y quien más cartas consiga, gana la
partida.
En estas dos cartas el objeto en común es el

árbol.
Para trabajar el enfoque con él, podemos colocar

una carta de dobble en lejos y otra en cerca (a
un palmo de los ojos).
ENFOQUE
Dobble
La de cerca preferiblemente transparente (así la

podemos colocar entre la carta de lejos y
nuestros ojos), podemos crearla nosotros
mismos fotocopiando en hojas de acetato las
cartas del dobble, esto nos permite hacer
cambios de enfoque sin mover los ojos y
conseguir ver bien a través de la carta de cerca,
trabajando la flexibilidad del sistema visual.
ENFOQUE
Dobble
En terapia visual lo utilizo mucho de diferentes

modos para estimular diferentes habilidades
visuales. Si quieres ver más formas de juego haz
click en la imagen siguiente del dobble.
También podemos crear nuestras cartas de

dobble personalizadas (dibujos que le motiven
más , con más o menos figuras para moderar la
dificultad) en la siguiente web:
PERCEPCIÓN
VISUAL
Discriminación
Copia de figuras con diferentes materiales.
Podemos utilizar formas más sencillas para
empezar e ir aumentando el número de piezas
diferentes.
Otra forma de juego es encontrar las diferencias

entre dos figuras casi idénticas, buscar el error.
PERCEPCIÓN
VISUAL
Discriminación
Es más fácil copiar un patrón si la muestra es

exactamente con las mismas piezas.
En este juego de aquí, el

TANGRAM, la muestra es
de un tamaño reducido,
así que la copia será más
complicada. Además, al
haber más tipos de piezas
y ser todas del mismo
color dificulta la tarea.
Si quieres ver más formas de juego con

cada uno de estos materiales haz click en
la imagen.
PERCEPCIÓN
VISUAL
Figura a fondo
Juegos en los que se tenga que buscar una figura

en concreto escondida entre mucha información
(fondo).
Crazy treasure Crazy clack
Si quieres moderar la dificultad del juego,

limita la búsqueda entre menos objetos o
pide menos requisitos (solo buscar un
adjetivo, forma o color)
PERCEPCIÓN
VISUAL
Relaciones espaciales
Battle building
Spacio block
Juegos en los que se tiene que procesar

información sobre posiciones de objetos,
direccionalidad y distancias.
INTEGRACIÓN
SENSORIAL
Visión y tacto
Juego de reconocimiento táctil
Se trata de un juego donde tenemos que

encontrar las figuras a través de nuestro tacto.
tenemos que crear una imagen mental,
visualizar, a través del sentido del tacto.
MESA DE LUZ
La mesa de luz es un recurso
excelente para ayudarnos a
mejorar la atención y
concentración.
Podemos realizar diferentes juegos en la

mesa de luz para desarrollar las
habilidades visuales.
La mesa de luz hace que los recuros que

presentemos sean más atractivos, además, el
tipo de luz que desprende hace que nuestra
atención aumente.
MESA DE LUZ
Propuestas para la mesa de luz
Juegos de conteo, caminos y laberintos

trabajan los movimientos oculares.
Juegos de rastreo visual trabajan los

movimientos oculares y la percepción
visual.
En www.pequevision.es puedes encontrar estos recursos,

entre otros, en la sección de descargables.
MESA DE LUZ
Propuestas para la mesa de luz
Casi con cualquier juego de los mentados

anteriormente podemos usarlo en la mesa
de luz, beneficiándonos de sus ventajas.
MESA DE LUZ
Consejos de uso
1 ES RECOMENDABLE USAR LA MESA DE LUZ A

PARTIR DE LOS 2 AÑOS, ¿POR QUÉ? PORQUE
HAY PARTES DEL OJO QUE ABSORBEN GRAN
PARTE DE ESTA LUZ AZUL Y ANTES DE LOS
DOS AÑOS NO, YA QUE LOS MEDIOS AÚN
ESTÁN MUY TRANSPARENTES. AUNQUE NO
ESTÉ DEMOSTRADO QUE LA LUZ AZUL DAÑE
LA RETINA, ES UNA FRECUENCIA DE ONDA
MUY POTENTE QUE HACE QUE LAS CÉLULAS
SE OXIDEN MÁS RÁPIDAMENTE.
2 ES MEJOR NO USARLA MÁS TARDE DE LAS 6-

8PM. LA LUZ AZUL AFECTA AL RITMO
CIRCADIANO, CICLO DEL SUEÑO, HACE QUE
NUESTRA GLÁNDULA PINEAL NO SEGREGUE
SEROTONINA, LA HORMOMA DEL SUEÑO.
ESTA HORMONA NOS AYUDA A COINCILIAR EL
SUEÑO Y A QUE NUESTRO DESCANSO SEA
MÁS REPARADOR.
MESA DE LUZ
Consejos de uso
3 DEBERÍAMOS DE USARLA UN MÁXIMO DE 20

MINUTOS Y DESCANSAR. TRABAJAR A
DISTANCIAS CERCANAS ESTRESA EL SISTEMA
VISUAL, ADEMÁS, AL MIRAR LA MESA DE LUZ
PARPADEAMOS MENOS Y ESO TAMBIÉN HACE
QUE SE SEQUEN LOS OJOS Y PIQUEN. LA
REGLA DEL 20-20-20. 20 MINUTOS MIRANDO
EN CERCA, DESCANSAR 20 SEGUNDOS,
MIRANDO A 20 PIES (6METROS).
4 NO LA USÉIS SIN LUZ AMBIENTAL, IGUAL

QUE NO DEBEMOS DE VER LA TELEVISIÓN SIN
LUZ. HACEMOS QUE NUESTRA VISIÓN
PERIFÉRICA NO ESTÉ ACTIVA, ESTRESAMOS AL
SISTEMA VISUAL Y ADEMÁS HACEMOS QUE
LAS PUPILAS SE DILATEN Y ENTRE MÁS LUZ DE
FORMA MÁS POTENTE.
MESA DE LUZ
Consejos de uso
5 NO DEJES QUE TU PEQUE SE ACERQUE

MUCHO A LA MESA DE LUZ IGUAL QUE NO
DEJARÍAS QUE SE ACERCASE TANTO A NINGÚN
OTRO OBJETO Y MENOS A ALGO QUE EMITE
LUZ, CUANDO SE ACERCA TAMBIÉN ENTREA
MÁS RADIACIÓN.😎
Siguiendo estas pautas,

podemos disfrutar de muchos
buenos momentos con esta
magnífica herramienta.
APPS, P WEBS,
ASOCIACIONES
¿POR QUÉ?
Vivimos en un mundo tecnológico en el que gran parte
de la información que nos llega es a través de las
NNTT. Al mismo tiempo vivimos en sociedad por lo
que es muy beneficioso conocer asociaciones que
sean un punto de encuentro de padres y niños TEA
para establecer vínculos, para crear comunidad y para
comprender mejor las situaciones por las que nos
toca pasar.
ESTE APARTADO?
Apps educativas o de relajación
P. Webs como fuente de recursos y de
información.
Asociaciones en diferentes puntos del país.
APPS
EDUCATIVAS
MITA
CUENTA:
EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA:

DISPONIBLE EN:
Pica aquí
BREVE DESCRIPCIÓN
Juegos de terapia del lenguaje para niños

autistas, extensible a niños con otros tipos de
dificultades de aprendizaje.
Consiste en varios minijuegos que trabajan en
vocabulario, atención, discriminación visual,
velocidad de procesamiento, razonamiento y
lógica
NEURONATION
CUENTA:
@ACLASECONCRIS

A PARTIR DE 4 AÑOS
DISPONIBLE EN:
Pica aquí
BREVE DESCRIPCIÓN
A partir de retos, minijuegos y diferentes tipos de

“entrenamiento” esta app nos permite estimular la
concentración, la memoria, la atención. Es
entretenida y con una interfaz muy interactiva y
llamativa para nuestr@s alumn@s.
DÍA A DÍA
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES

A PARTIR DE 4 AÑOS
DISPONIBLE EN:
Pica aquí
BREVE DESCRIPCIÓN
Con ella, el niño podrá guardar y revisar lo que ha

hecho, de forma gráfica y estructurada. Podrá
también anticipar lo que ocurrirá en los próximos
días. Asimismo, facilita y fomenta la comunicación,
por ejemplo, aprovechando las fotos para que cuente
a otros lo que ha hecho.
Además, podrá ajustar el diario a sus necesidades.

SÍGUEME
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES

A PARTIR DE 4 AÑOS
DISPONIBLE EN:
Pica aquí
BREVE DESCRIPCIÓN
Esta aplicación es una herramienta educativa que

permite favorecer el desarrollo de los procesos
perceptivo-visual y cognitivo-visual en personas con
TEA. De igual manera, favorece el acceso al
significado de las palabras. Está orientado a personas
que aún no tienen acceso a la lectoescritura porque
sus capacidades no se lo permiten.
DICTAPICTO
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES

A PARTIR DE 4 AÑOS
DISPONIBLE EN:
Pica aquí
BREVE DESCRIPCIÓN
Ha sido pensada para anticipar y secuenciar

actividades de la vida diaria de forma flexible y en
diferentes escenarios.
Una herramienta sencilla y práctica con la que
preparar de forma ágil materiales básicos para, por
ejemplo, la preparación de normas o historias
sociales sencillas.
MEDITACIÓN KIDS
CUENTA:
@ALBA.MATO.ESCRITORA

A PARTIR DE 3 AÑOS
DISPONIBLE EN:
Pica aquí
BREVE DESCRIPCIÓN
App para ayudar a niños a dormir y a relajarse

basándose en el mindfulness y la meditación.
Se les enseña a calmar su mente y también
incluye cuentos.
MINDFUL POWERS
CUENTA:
@ALBA.MATO.ESCRITORA

A PARTIR DE 4 AÑOS
DISPONIBLE EN:
Pica aquí
BREVE DESCRIPCIÓN
Es una app en inglés que ayuda a practicar la

atención, a calmarse y a disminuir el estrés.
TEAYUDO A JUGAR
CUENTA:

A PARTIR DE 4 AÑOS
DISPONIBLE EN:
Pica aquí
BREVE DESCRIPCIÓN
Aprendemos a jugar con la App TEAyudo a jugar.

Fantástica aplicación creada por @fundacionorange y la
@universidaddemurcia.y utilizando pictogramas de @arasaac a partir del
programa de Inclusión Social Patios y Parques Dinámicos, creado por
@geylagar, que ayuda a nuestro alumnado con trastorno del espectro del
autismo u otras diversidades del neurodesarrollo a aprender a jugar, (de
forma visual) favoreciendo su inclusión social en los recreos con sus
compañeros/as y amigos/as.
.
P. WEBS
EJERCITEA
CUENTA:
@GEMUCKYS_WORLD
PÚBLICO AL QUE SE DIRIGE:

APTO PARA TODAS LAS EDADES
Pica aquí
BREVE DESCRIPCIÓN
Página web donde podemos encontrar material

teach (para imprimir, agendas virtuales,...) y
terapias convencionales (método dir floortime).
ARASAAC
CUENTA:

PROFESIONALES Y USUARIOS INTERASADOS EN SAAC
BREVE DESCRIPCIÓN
Un gran banco de recursos en el que puedes

encontrar infinidad de materiales creados con
pictogramas: cuentos, actividades, canciones,
carteles, etc. Además, la P. Web tiene un buscador en
el que puedes encontrar las palabras que desees con
varios pictogramas a elegir y un constructor de frases
a base de pictogramas.
SOYVISUAL
CUENTA:

PROFESIONALES Y USUARIOS INTERESADOS EN SAAC
BREVE DESCRIPCIÓN
Un gran banco de recursos en el que puedes

encontrar infinidad de materiales, fotos o láminas
visuales
AUMENTATIVA
CUENTA:
@EDUCAPARALADIVERSIDAD

PROFESIONALES Y USUARIOS
Pica aquí
BREVE DESCRIPCIÓN
Aumentativa 2.0 es un espacio interactivo, dinámico y en constante
crecimiento y evolución, que constituye una valiosa fuente de recursos
materiales y didácticos para la implementación de programas para la
Comunicación Aumentativa. En la actualidad, la web cuenta con más
de 9.000 pictogramas, 34.000 palabras o grupos de palabras, 10.000
fotografías, un total de 48 aplicaciones multimedia y un potente
sistema automático de generación de actividades y aplicaciones.
Esta P Web nos propone un material lo más versátil posible de forma
que responda no tanto a un alumnado determinado como a todos en
general, a una escuela integradora, compensadora de desigualdades.

PICTOAPLICACIONES
CUENTA:
@ANGELAPT_INCLUSION

PROFESIONALES Y USUARIOS
Pica aquí
BREVE DESCRIPCIÓN
Es una P Web que desarrolla varios proyectos de Apps muy útiles

pictocuentos
pictosonidos
pictotraductor
pictojuegos
pictoeduca
pictoagenda
wikipicto
pictotableros
LISTADO
Autismo diario. (P. Web informativa)
ARASAAC (banco de recursos)
Soyvisual.org (banco de recursos)
aumentativa.net (banco de recursos)
ejercitea
Pictoaplicaciones
ASOCIACIONES
LISTADO DE ASOCIACIONES
Autismo Aragón
Autismo Navarra
Ariadna (Salamanca)
Aprenem autisme
Autismo Marbella
Autismo Málaga
Autismo Burgos
LISTADO DE ASOCIACIONES
Adansi (Asturias)
Autismeambfutur (Garraf. Barcelona)
Aspanaes (Acoruña)
Parla Tea (Parla)
Mírame (Granada)
Autismo Madrid
Autismo Sevilla
RELAJACIÓN:
TÉCNICAS Y
LITERATURA
¿POR QUÉ?
Las personas autistas se adaptan al mundo que les
rodea de forma diferente al resto, sus niveles de alerta
se disparan y puede producirse un colapso.
Por tanto, es frecuenta que convivan con la ansiedad.
Es muy importante darles herramientas para poder
gestionar esa ansiedad y regularse .
ESTE APARTADO?
Por tanto, en este apartado vamos a mostrarte:
técnicas de mindfulness, relajación y respiración
cuentos para gestionar las emociones o
favorecer la relajación.
(En el apartado de Apps también encontrarás Apps sobre mindfulness)

TÉCNICAS DE MINDFULNESS
ABEJA
CUENTA:
@GEMUCKYS_WORLD
NIVEL:
DE 3 A 6 AÑOS
Nos vamos a convertir en abejas. Para ello,

cogemos aire por la nariz y lo expulsamos por la
boca como si fuera el sonido de la abeja.
Repetimos esta acción varias veces y en cada una
de ellas hacemos visualizaciones de que estamos
en un jardín con flores.
POMPAS
CUENTA:
@GEMUCKYS_WORLD
NIVEL:
DE 3 A 6 AÑOS
Con la ayuda de un pompero, cogemos aire por la

nariz y lo soltamos suavemente para crear pompas
de jabón.
LA CAMPANA
CUENTA:
@LASIDEASDEIO
NIVEL:
CUALQUIER NIVEL
Haremos sonar una campana y el nin@ tendrá que

levantar la mano cuando deje de escuchar el
sonido.
TÉCNICA DE RELAJACIÓN
COLOREAR MANDALAS
CUENTA:
@sentirparadescubrir
NIVEL:
Cualquier nivel
Pica aquí
Colorear mandalas es una técnica de relajación que

ayuda a la concentración y a las funciones ejecutivas
(Elegir el color que deseamos, iniciar la tarea...)
Podemos favorecer un ambiente adecuado poniendo
música de fondo a ser posible instrumental.
TÉCNICAS DE RESPIRACIÓN
DIBUJO DE LA RESPIRACIÓN
CUENTA:
@MAMAATODOGAS
NIVEL:
A PARTIR DE INFANTIL
Una técnica para mejorar la respiración es

ayudarnos de dibujos durante el proceso de
inspirar-espirar. Por ejemplo, podemos inspirar
siguiendo con el dedito una espiral, que
previamente hemos dibujado o; subir una montaña
( inspiración) y bajarla (espiración)

HOLA CUERPO
CUENTA:
NIVEL:
DESDE INFANTIL
Técnica ideal para activarnos por las mañanas o para

cambiar de situación después de un recreo,
educación física......Consiste en palmearnos el cuerpo
todo él para activarlo. Diciendo silenciosamente ¡hola
piernas! ¡Hola palmas!
Incluso podemos hacerlo con la respiración,
comenzando antes a practicarlo
SOMOS MÁQUINAS
CUENTA:
NIVEL:
DESDE INFANTIL
Les decimos al grupo que son máquinas que sólo deben

mover la parte del cuerpo que les digamos para así estirar
las articulaciones y tomar conciencia de ellas. Mueve un
tobillo en círculos y reposa, muñecas, rodillas.... y así hacia
arriba.
Podemos hacerlo lentamente con música lenta o más rápido
y remarcar que sólo se mueve esa parte del cuerpo. Nada
más.
ATENCIÓN A LA RESPIRACIÓN
CUENTA:
NIVEL:
DESDE INFANTIL
Con esta técnica les enseñaremos a respirar lentamente para que

vayan cogiendo práctica.
Para ello respirarán por la nariz como si olieran una FLOR y
expulsarán el aire por la boca como si quisieran apagar una VELA.
Lo ideal es inspirar-expirar por la nariz, pero comenzamos con nariz-
boca. Lo deben hacer despacito, saboreando el aroma e intentando
NO apagar la VELA. Para que tomen conciencia de ello, pueden
poner sus manos en la tripa y ver como esta sube y baja con la
respiración.
RESPIRACIÓN DEL BARCO O PELUCHE
CUENTA:
NIVEL:
DESDE INFANTIL
Tumbad@s en el suelo boca arriba con piernas y brazos

estirados y si quieren con ojos cerrados comienzan a inspirar
y expirar por la nariz, cuando hayan respirado unas cuantas
veces les podemos poner un peluche, piedra o barco de
papel que hayan preparado o decorado previamente y que
noten como sube y baja al ritmo de la respiración. Incluso les
podemos decir que acunen a estos objetos con su
respiración.
RELAJACIÓN KOEPPEN
TÉCNICA DE RELAJACIÓN PARA NIÑOS
CUENTA:
@ESCAPEGOJUEGOS
NIVEL:
DESDE INFANTIL
Audio de relajación guiada para niños en formato PODCAST.

Esta técnica utiliza la tensión y relajación muscular combinada
para ayudar a tomar conciencia a los más pequeños de lo que es
un estado de relajación y como alcanzarlo. Sus divertidas
instrucciones están a caballo entre la relajación guiada y el
cuento.
Recomendado para casos de estrés y ansiedad infantil, TDA, TDH,
agresividad. Favorece el auto control y conocimiento.
Contiene recomendaciones para la práctica
EL ESPEJO INTERIOR
HACER NADA: UN SECRETO QUE ENCIERRA UN GRAN PODER
CUENTA:
@ESCAPEGOJUEGOS
NIVEL:
DESDE PRIMARIA
Audio de meditación guiada para niños en formato PODCAST.

En un mundo que nos llama a hacer cosas sin parar y cuantas
más mejor, te propongo un ejercicio: hacer nada. Te
acompaño a ti y a los niños que te rodean, en esta sencilla
meditación. Y te animo a que experimentes lo que ocurre. Te
puedo asegurar que sabe a felicidad.
Contiene una sencilla explicación de como "hacer nada".
RECETAS DE LLUVIA Y AZÚCAR

HACER NADA:
UN SECRETO QUE ENCIERRA UN GRAN PODER
CUENTA:
@ESCAPEGOJUEGOS
NIVEL:
DESDE PRIMARIA
Vídeo de actividad guiada.

Una receta para acercar a los más jóvenes al sabor de sus
emociones de una forma divertida, sin miedos ni juicios.
A través del mindfulness e Integración Emocional, un
camino para experimentar cinco emociones para cinco
días de la semana: miedo, alegría, enfado, confianza y
libertad.
ATENCIÓN AL CUERPO: LA FLOR
CUENTA:
NIVEL:
DESDE INFANTIL
De pie con las piernas un poco abiertas y firmes, tomamos

aire a la vez que elevamos los brazos en paralela como una
flor que saluda al sol por las mañanas, a medida que
nuestros brazos suben, se pueden unir por las manos y
echar la cabeza hacia atrás. Cuando exhalamos por la nariz
o por la boca bajamos los brazos poco a poco y lo repetimos
3 o 4 veces.
ATENCIÓN AL CUERPO: LA ESTRELLA DE MAR
CUENTA:
NIVEL:
DESDE INFANTIL
Si es posible nos tumbamos en el suelo boca arriba como si fueramos

una estrella de mar brazos y piernas estirados. Les podemos explicar
cual es nuestro centro (tripa) al igual que la estrella y al tomar aire
estiramos todo lo posible brazos y piernas, pero todo ello sin forzar,
hasta donde podamos si dolor y al expulsar el aire nos relajamos y
reflexionamos sobre como nos hemos sentido, lo repetimos 3 o 4
veces y tratamos de sólo pensar en las sensaciones de nuestro
cuerpo.
ATENCIÓN A LAS EMOCIONES:
MOTIVOS PARA SER FELICES
CUENTA:
NIVEL:
DESDE 6 AÑOS
En una situación tranquila y relajada de clase les pedimos a nuestr@s

alumn@s que piensen en cosas que les hagan sentir bien, una
sensación, un recuerdo, una persona....
Tras ese tiempo ( 1 minuto o minuto y medio) lo ponemos en común.
de forma voluntaria y siempre que nos parezca conveniente.

JUEGO DEL SILENCIO
CUENTA:
NIVEL:
DESDE 6 AÑOS
Durante un par de minutos prepararemos una situación propicia al

silencio. Se comenzará con una canción o sonido que invite al
silencio y les pediremos que estén tranquilos y se den cuenta de
aquellas cosas que irrumpen el silencio tanto de nuestro propio
cuerpo como ajeno a él. Comenzaremos con menos tiempo y si
repetimos vamos viendo si aumentamos.
Finalizaremos con misma música, campana....y podemos terminar
con una puesta en común final. Ideado por María Montessori.

LA TORTUGA
CUENTA:
NIVEL:
TODOS
Pica aquí
.
Es una técnica muy utilizada para el control de la
impulsividad y se centra en los siguientes pasos: 1.
Parar, pensar y reconocer emociones(meterse en el
caparazón)
2. Mantener la postura unos 10 segundos tens@.
3. Relajar, respirar.
4. Reconocer, felicitarle si lo ha hecho bien.
Esta técnica fue elaborada por Marlene Schneider y
Arthur Robin académicos de la Universidad del Estado
de New York en 1990.

LOS ANIMALES DEL MAR

CUENTA:
@APRENENTAMBELCOR
NIVEL:
DESDE INFANTIL
Pica aquí
Vídeo educativo de yoga para niños, con el que podrán

a p r e n d e r a r e l a j a r s e d e f o r m a .d i f e r e n t e . ¿ T e g u s t a r í a s e r t a n
ágil como los animales del mar? Aprende la postura de la
tortuga, la postura del cangrejo, la postura del tiburón y la
postura de la estrella de mar. Además de practicar distintas
posturas de yoga, te relajarás un montón. ¿Te vienes a las
profundidades del mar?
Este vídeo pertenece a una colección de yoga para niños,

con la que aprenderán a relajarse y conocerán diferentes
posturas de yoga, mientras se divierten.
IMITAR A LA RANA
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES
NIVEL:
DESDE INFANTIL
Hay que sentarse uno frente a otro y pedirle al niño que

respire como una rana. Tendrá que tomar el aire por la
nariz, mientras infla su abdomen, para luego soltarlo
suavemente por la boca. Se pueden narrar detalles que
estimulen su fantasía, como contarle que están
sentados sobre una hoja de loto en las aguas tranquilas
de un estanque.
BOTES DE LA CALMA
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES
NIVEL:
INFANTIL
Este frasco lleno de purpurina y agua, está destinado para

reducir la ansiedad o el enojo. Sirve para llevar a cabo la
canalización emocional, a través del cual el niño libera aquellas
emociones negativas que no sabe gestionar. Mientras lo agita,
se liberan tensiones emocionales acumuladas, y cuando se
reduen y él deja de mover el frasco, la purpurina desciende
lentamente ejerciendo una acción relajante que elimina toda
irritación o ansiedad
CUENTOS
CUENTA:
@EFLELE
TITULO:
CIERRA LOS OJOS, ONA
AUTOR/A E ILUSTRADOR/A:
RAQUEL PIÑERO Y ARANCHA
PERPIÑÁN.
EDITORIAL:
YOGA KIDS
SINOPSIS:
Un álbum infantil ilustrado que cuenta la historia de Ona,

una ranita saltarina que tiene miedo a la oscuridad y a la
que su mamá enseña técnicas de relajación y respiración
para irse más tranquila a la cama. Está pensado para
enseñar yoga a los niños a partir de cuatro años y practicar
mindfulness con ellos. Tanto las ilustraciones, que cobran
mucho protagonismo, como el texto, escrito en forma de
rima, transmiten tranquilidad y amor.
CUENTOS
CUENTA:
TITULO:
TENGO UN VOLCÁN
AUTOR/A E
ILUSTRADOR/A:MIRIAM
TIRADO TORRAS// JOAN TURÚ
SÁNCHEZ
EDITORIAL:
CARAMBUCO EDICIONES
Pica aquí
SINOPSIS
Alba cuando se enfada tiene un volcán que a

menudo explota de manera incontrolada, pero un
día un hada le explica como solucinarlo y cuando
se da cuenta lo lleva a la práctica y se siente mejor.
CUENTOS
CUENTA:
TITULO:¿QUÉ NECESITO
CUANDO ME ENFADO?
AUTOR/A E
ILUSTRADOR/A:TANIA GARCÍA
EDITORIAL:
BEASCOA
Pica aquí
SINOPSIS
Este cuentro está dedicado a niños de entre 4 y 12

años y habla sobre como los niños actúan cuando
se enfadan. Se trata de un libro para ayudar a las
familias a entender ese tipo de situaciones y
abordarlas desde la comprensión.
CUENTOS
CUENTA:
TITULO:
RESPIRA
INÊS CASTEL-BRANCO DE
SEABRA
EDITORIAL: FRAGMENTA
EDITORIAL, SL
Pica aquí
SINOPSIS
Una maravilla de historia en la que mamá le

enseña a su hijo un montón de formas de respirar
para relajarse y ayudarle a dormir: árbol, globos,
animales..... Tenéis en enlace a un maravilloso
videocuento en youtube.
CUENTOS
CUENTA:
TITULO:
ADIOS, ENFADO
ANNE CRAHAY (AUTOR,
ILUSTRADOR)
EDITORIAL:
IDEAKA EDELVIVES
Pica aquí
SINOPSIS
Un libro para niños y adultos. A los niños les

ayudará a entender el enfado y controlar sus
emociones a través de ejercicios que explican para
mayores y niñ@s (a estos últimos de forma
ilustrada). RECOMENDADO de 3 a 6 años.
CUENTOS
CUENTA:
@MISPEQUENOBICHITOSDEINFANTIL
TITULO:
"SOY MÁS FUERTE QUE LA IRA"
ELIZABETH COLE
EDITORIAL:
ANDRIY BOHUTSKYY
SINOPSIS
A través de la lectura del cuento de Elizabeth

Cole y sus recomendaciones para el control de la
ira, los niños aprenden estrategias para
detectarla y consejos para manejarla.
Recomendado para niños/as de 3 a 8 años.
CUENTOS
CUENTA:
TITULO:
MIS PRIMERAS ACTIVIDADES
DE CALMA Y CONCENTRACIÓN
AUTOR:
MADELEINE DENY.
ILUSTRADOR:
ETSUKO WATANABE
EDITORIAL:
EDEBÉ
SINOPSIS
Cuento para niños de a partir de 3 años, con propuestas de

actividades para estimular los sentidos y trabajar la respiración,
relajación y concentración.
A través de juegos sencillos, laberintos y dibujos con texturas, este
cuento trata de ayudar a los más peques a encontrar momentos de
calma.
LIBRO DE MINDFULNESS
CUENTA:
TITULO:
TRANQUILOS Y ATENTOS COMO UNA
RANA
ELINE SNEL / MARC
BOUTAVANT
EDITORIAL:
KAIRÓS
SINOPSIS
Pica aquí
Tranquilos y atentos como una rana es un manual

para familias y apto para docentes para trabajar "la
atención plena". Está demostrado que este tipo de
tareas de relajación y de vivir el momento, sentir el
aquí y el ahora ayudan a la concentración, atención,
el sueño.....etc .
LIBRO SOBRE
GESTIÓN EMOCIONAL
CUENTA:
@MESTRAMIM
TITULO:
EL PROBLEMA
PILAR SERRANO
SUSANA ROSIQUE
EDITORIAL:
TRAMUNTANA EDITORIAL
SINOPSIS
Alfredo está muy preocupado. Mil problemas le

rondan en la cabeza. La discusión en el patio con su
mejor amigo, el examen de inglés que le toca esta
mañana, la visita al médico por la tarde... Solo pensar
en todo lo que le espera, Alfredo se pone tan
nervioso que le sudan las manos, le duele el
estómago y se marea.
SENSIBILIZACIÓN
EN EL AULA
¿POR QUÉ?
Porque la visibilidad de este trastorno que afecta a
una parte importante de la población es esencial para
favorecer una mejorar integración y apoyo a la
intervención y así favorecer su comunicación y
habilidades sociales.
ESTE APARTADO?
ortos, documentales y películas que abordan el
trastorno de espectro autista.
Actividades para trabajar en las aulas y/o
familias para dar visibilidad a la complejidad y
diversidad del TEA.
CORTOMETRAJE
CUENTA:
@LAPIZARRAPEDAGOGICA
TITULO:
FLOAT
DIRECCIÓN:
BOBBY RUBIO
DURACIÓN:
7 MIN.
Pica aquí
SINOPSIS
Un padre descubre que su hijo flota, algo que le hace ser

distinto de los niños que le rodean. Sin embargo, el padre
hace todo lo posible por disimular su extraña habilidad, hasta
que un día, de forma inevitable, la verdad sale a la luz. Es
entonces cuando el padre se ve obligado a tomar una
decisión: renegar de él o aceptarlo tal y como es.
CORTOMETRAJE
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
TITULO:
MI HERMANITO DE LA LUNA
FRÉDÉRIC PHILIBERT,
DURACIÓN: 6 MINUTOS
Pica aquí
SINOPSIS
Cortometraje de animación francés que dura

unos 6 minutos.El hermanito de la luna nos
muestra, desde el punto de vista de una niña,
como es su hermano con TEA. A pesar de no
entender muy bien lo que le pasa a su
hermano, ella se esfuerza en superar las
barreras y conectar con él.
SERIE DE TV INFANTIL
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
TITULO:
CONOCE A JULIA
BARRIO SESAMO
EDITORIAL:
BARRIO SESAMO
Pica aquí
SINOPSIS
Barrio Sésamo introduce un personaje autista para promover

la diversidad. Ella es Julia, el nuevo muppet con autismo que
se une a la familia de los famosos personajes infantiles.
La intención detrás del nuevo fichaje es la de desestigmatizar a
los niños con trastornos del espectro autista, y crear una mayor
conciencia y empatía hacia estos pequeños.
VIDEO
CUENTA:
TITULO:
CAILLOU, SEGUIDME.
CHRISTINE L'HEUREUX Y HÉLÈNE
DESPUTEAUX.
DURACIÓN: 14 MINUTOS
Pica aquí
SINOPSIS
...Se trata de un capítulo de la serie de dibujos animados
"CAILLOU" dónde se explica como se siente un niño con autismo,
Andy, un compañero del colegio de Caillou.

Nos enseña a ponerse en su lugar, entender sus
comportamientos y cómo jugar con él.

VIDEOS, PELICULAS,
DOCUMENTALES
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
TITULO:
ACADEMIA DE ESPECIALISTAS
M. GALLARDO
EDITORIAL:
FUNDACION ORANGE
Pica aquí
SINOPSIS
LA FUNDACIÓN ORANGE PRESENT...A A C A D E M I A D E E S P E C I A L I S T A S ,

UN CORTOMETRAJE DE ANIMACIÓN, REALIZADO POR EL DIBUJANTE
MIGUEL GALLARDO.ESTE CORTO NOS SIRVE PARA AYUDARNOS A
COMPRENDER UN POCO MÁS EL TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA
CORTOMETRAJE
CUENTA:
@AULA_TEAPTC
TITULO:
LOOP
DISNEY PIXAR
DURACIÓN :
8 MINUTOS
SINOPSIS
Corto de animación para acercarnos a la realidad del autismo.

CORTOMETRAJE
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES
TITULO:
EL NIÑO QUE DESEABA VOLAR
FUNDACIÓN AUTISMAX
DURACIÓN: 2:14 MINUTOS
Pica aquí
SINOPSIS
Se narra la forma en la que los niños con

autismo "perciben" el mundo. El autismo,
sencillamente "exalta los sentidos cognitivos"
de quienes lo tienen, haciéndolos mucho
más sensibles a ruidos, luces y sitios con
demasiada gente.
DOCUMENTAL
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES
TITULO:
EL LABERINTO DEL AUTISMO
SOMARMONÍA MUSICOTERAPIA
DURACIÓN: 58:37 MINUTOS
Pica aquí
SINOPSIS
Documental del programa Documentos TV

(Radio Televisión Española) en el que varias
familias y personas con autismo y síndrome
de Asperger hablan de sobre este trastorno
y su convivencia con el mismo.
PELÍCULA
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES
TITULO:
UN VIAJE INESPERADO
GREGG CHAMPION
DURACIÓN: 2 HORAS
Pica aquí
SINOPSIS
Una madre soltera, Corrine, descubre que sus hijos

gemelos de siete años son autistas. Sin embargo
decide no desfallecer en su intento por
proporcionarles una vida normal. Ya en la
adolescencia, sus hijos consiguen matricularse
gracias a la dedicación de un profesor especializado
en temas de autismo
PELÍCULA
CUENTA:
@GEMUCKYS_WORLD
TITULO:
EL FARO DE LAS ORCAS
GERARDO OLIVARES
DURACIÓN:
1H 50 MIN
SINOPSIS
Lola viaja con su hijo autista, Tristán, hasta la Patagonia para

encontrarse con Beto, un guardafauna que tiene una relación
muy especial con las orcas salvajes. Tristán ha mostrado una
extraña empatía y respuesta de estímulos ante las orcas. La
determinación de Lola de luchar por la mejora de su hijo, la
peculiar personalidad de Tristán y su relación con la
naturaleza harán que la vida de todos ellos cambie para
siempre.
PELÍCULA
CUENTA:
@GEMUCKYS_WORLD
TITULO:
MI NOMBRE ES KHAN
KARAN JOHAR
DURACIÓN:
2H 45 MIN
SINOPSIS
Rizvan Khan (Shah Rukh) es un honorable musulmán indio cuya

vida está marcada por el síndrome de Asperger. Se enamora
perdidamente de la bella Mandira (Kajol Devgan), una madre
soltera hindú que vive su versión del sueño global del éxito. Pero
cuando un incalificable acto de cobardía destroza a su familia,
Khan emprende desinteresadamente una impactante odisea, a
través de unos Estados Unidos contemporáneos, que son tan
complejos como el corazón humano.
CORTOMETRAJE
CUENTA:
TITULO:
ROMPECABEZAS
AREPA ANIMATION STUDIO
DURACIÓN:
12 MIN 31 SEG
Pica aquí
SINOPSIS
Un corto muy visual, para alumnos mayores, sean capaces de

empatizar o ponerse en el lugar de los demás, que seamos
capaces de ver más allá de lo que realmente se muestra. Es muy
explicito, ver antes de poner en clase.
Un día en la vida de una peque con autismo y como cambia todo
bajo diferentes puntos de vista.

CORTOMETRAJE
CUENTA:
TITULO:
SUCEDEN COSAS ASOMBROSAS
ASPERGER PARA ASPERGER
DURACIÓN:
5 MIN 30 SEG
Pica aquí
SINOPSIS
Una explicación sencilla para sensibilizar al entorno y explicación

de como podemos ayudarles. Como podemos acercarnos a ellos,
que visión pueden tener, nos ayuda a darnos cuenta que somos
diferentes y no por ello es malo.
BREAK OUT:
"MISIÓN AUTISMO"
CUENTA:
@PERSPECTIVAAZUL_CG
TITULO:
BREAK OUT:
"MISIÓN AUTISMO"
CRISTINA GÓMEZ SÁNCHEZ
EDITORIAL:
BLOG PERSPECTIVA AZUL
Pica aquí
SINOPSIS
La actividad consiste en la realización de un Break Out, con el que se

pretende trabajar la concienciación en los centros educativos, para dar a
conocer las características del alumnado TEA.
La actividad se inicia con una caja misteriosa, en la cual se guarda un
enigma a resolver. Esta caja solo se puede abrir, si todas las pistas son
resueltas.. Ahí está la clave, para encontrar la combinación.
Desarrollo de la actividad:
https://perspectivaazul.school.blog/2021/04/13/2-de-abril-dia-de-la-
concienciacion-del-autismo/
MEMORY PERSONAJES TEA
CUENTA: NIVEL:
@TRASTEANDOENPRIMARIA CUALQUIER EDAD
Pica aquí
DESARROLLO
Es una actividad para todas las edades. Cuando se presenta a los

personajes , los más pequeños juegan al memory relacionando
imagen con imagen, más mayores imagen con sus logros.

Incluso se puede organizar por grupos tarea de investigación de

más personajes o profundizar sobre la biografía de cada uno de
los del jeugo.
ACTIVIDAD DE
SENSIBILIZACIÓN
CUENTA: NIVEL:
@ENLAESCUELACABENTODOS EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER
CICLO DE ED. PRIMARIA
Pica aquí
DESARROLLO
Ésta es una de las actividades del programa de sensibilización
sobre el Autismo que llevan a cabo @autismocordoba en los
colegios con nuestros/as niños /as para acercarlos a los trastornos
del Espectro Autista .

Visita de "Toñete" y cuento "Toñete en la clase de Magenta"

ACTIVIDADES DE
SENSIBILIZACIÓN
NIVEL:
CUENTA:
ED. INFANTIL Y PRIMARIA
@QUERIENDO_TEA
(DE 5 A 10 AÑOS)
Pica aquí
Pica aquí
DESARROLLO
Propuesta de actividad de sensibilización relacionada con el

cuento "el sorprendente mundo de Puzzlita", para las aulas de
niños de 5 a 10 años especialmente.
Con esta actividad se trata de reflexionar sobre cómo percibe el
mundo una persona con autismo, qué cosas le afectan en el día a
día y cómo podemos ayudarles.
Una forma muy bonita y cercana de conocer y así empatizar con
sus compañeros con autismo. 2 ENLACES
ACTIVIDADES DE
SENSIBILIZACIÓN
BANDERINES
CUENTA: NIVEL:
@AULA_TEAPTC TODOS LOS NIVELES
Pica aquí DESARROLLO
El 2 de abril es el “Día mundial de concienciación sobre el

autismo”. Este día pretende ser un día no solo de concienciación
sino de acción. Es necesario pasar de la concienciación a la
acción, a tomar medidas y a cambiar actitudes. Se puede
proponer a los alumnos decorar banderines para luego ponerlos
por el colegio. ¡La creatividad no tiene límites y nuestro apoyo
hacia las personas con autismo tampoco!
.
ACTIVIDADES DE
SENSIBILIZACIÓN
MOLINILLO
CUENTA: NIVEL: TODOS
Pica aquí
DESARROLLO
Bajo el lema "El viento será nuestro destino" en el año 2020

se llenaron los balcones de molinillos de color azul para
sensibilizar sobre el autismo el 2 de abril.
Una propuesta que podemos seguir realizando en las aulas para
que los niñ@s pongan en sus ventanas y ayudar a visibilizar este
trastorno que afecta a tantas personas y llenar los balcones y
ventanas de azul.
ACTIVIDADES DE
SENSIBILIZACIÓN
FOLDABLE: "UN FELIZ VIAJE EN LA VIDA"

Pica aquí
DESARROLLO
Bajo el lema "El viento será nuestro destino" en el año 2020

se llenaron los balcones de molinillos de color azul para
sensibilizar sobre el autismo el 2 de abril. Iniciativa que llevó a
cabo un colegio de Alcobendas.
Una propuesta que podemos seguir realizando en las aulas para
que los niñ@s pongan en sus ventanas y ayudar a visibilizar este
trastorno que afecta a tantas personas y llenar los balcones y
ventanas de azul.
ACTIVIDADES DE
SENSIBILIZACIÓN
CORAZONES Y LAZOS CONCIENCIACIÓN

Pica aquí
DESARROLLO
Partiendo de estos corazones y lazos tipo puzzle y rompecabezas

podemos formar un lazo grande de nuestra clase para
conmemorar el diá de concienciación del autismo.

Las piezas de puzzle cada una de un color por la diversidad dentro

de las personas de autismo y formando un puzzle debido a la
complejidad del trastorno.
LITERATURA
RELACIONADA
¿POR QUÉ?
Los libros son una excelente fuente de consulta para
padres y profesionales pero también una herramienta
muy importante a la hora de visibilizar y comprender
el mundo neurodiverso.
¿QUÉ TIPO DE LIBROS?
Por ello, en este apartado vamos a incluir:

cuentos infantiles
novelas para adultos relatando historias de
personas con TEA.
manuales o libros de consulta para padres y/o
profesionales
CUENTOS
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES
TITULO:
JOSÉ APRENDE
MIRIAM REYES OLIVA
EDITORIAL:
FUNDACIÓN ORANGE
SINOPSIS
José, nuestro protagonista, nos guía a través del

proceso de aprendizaje de AUTOCUIDADOS,
desarrollando temas de aseo personal, RUTINAS,
enfocado a situaciones cotidianas y EMOCIONES,
donde José nos explica situaciones que le hacen
sentirse contento, triste, asustado…
CUENTOS
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES
TITULO:
BAMBÚ. EL KOALA
ALMUDENA TOABADA
EDITORIAL:
SM
SINOPSIS
Bambú es un koala especial. No sabe o no

puede compartir sentimientos. Bambú no es
sordo, ciego o mudo pero le cuesta mucho
relacionarse con los demás. El koala es muy
listo y, a veces lo intenta pero, es tan difícil...
CUENTOS
CUENTA:
@GEMUCKYS_WORLD
TITULO:
JUAN TIENE AUTISMO
HELENA KONCUT KRALJIČ
MAJA LUBI
EDITORIAL:
‎EDICIONES JAGUAR
SINOPSIS
El libro narra la historia de Juan, un

niño con autismo, y cómo se va
enfrentando a diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
CUENTOS
CUENTA:
@MIRIESPACIOAL
TITULO:
HABLAR NO SE ME DA BIEN
ROSE ROBBINS
EDITORIAL:
LOQUELEO
SINOPSIS
Rose Robbins, autora e ilustradora nos deleita con este título que nace de su propia
experiencia personal. Su hermano es una persona con autismo y ella da clases a
jóvenes TEA.
La historia es narrada en boca de una niña con TEA. Explica que ella no habla pero
para su hermano es una tarea muy fácil. A veces intenta usar su voz pero las palabras
no le salen. Necesita tapar sus orejas cuando hay mucho ruido porque le molesta.
Además está enseñando a su hermano un juego de adivinar con dibujos, aunque no
se le da tan bien como a ella, ¡va mejorando!
Un increíble libro que narra los retos a los que se enfrenta una persona con TEA, así
como sus grandes fortalezas a través del pensamiento en imágenes.
CUENTOS
CUENTA:
@MIRIESPACIOAL
TITULO:
MI HERMANA Y YO
ROSE ROBBINS
EDITORIAL:
LOQUELEO
SINOPSIS
Rose Robbins, autora e ilustradora nos deleita con este título que nace de su
propia experiencia personal. Su hermano es una persona con autismo y ella da
clases a jóvenes TEA.
Narra la historia de dos hermanos en su día a día. Ella con autismo y él, narrador
del relato. Nos cuenta que ella no usa palabras pero dice muchas cosas, van a
coles diferentes y hacen cosas distintas pero los dos aprenden mucho. Explica que
los desconocidos la ven diferente, por ello es un libro maravilloso para acercar la
diversidad a las aulas.
CUENTOS
CUENTA:
TITULO:
HÁBLAME
BERRETONI CARRARA, MARCO. I
CHIARA CARRER.
EDITORIAL:KALANDRAKA
SINOPSIS
Un precioso cuento sobre el Autismo . Un niño nos cuenta cómo es su hermana ,Sara.
Describe su presencia enigmática, su cambiante estado de ánimo; expresa sus
emociones y sentimientos hacia ella, el tipo de relación que la une a la familia... La
comunicación y la comprensión entre ellos no es fácil, pero nada es comparable al cariño
de Sara. Nadie es comparable a Sara.
.
Las ilustraciones son preciosas, nos transmiten visualmente lo que narra el hermano de
Sara: abstracción, ausencia, misterio, afecto, soledad, pánico, miedo, ternura, enfado...
.
Un cuento muy adecuado para la comprensión del Autismo y empatizar con hermanos/as
(y familiares) de niños/as con Autismo. .
CUENTOS
CUENTA:
@QUERIENDO_TEA
TITULO:
"EL SORPRENDETE MUNDO DE
PUZZLITA"
CLARA MUÑOZ REY-STOLLE
ALBERTO MORENO GALA
EDITORIAL:
MR.MOMO
SINOPSIS
En este cuento se explican las características de los niños con

autismo desde un enfoque positivo, con el fin de dar visibilidad,
no sólo a sus necesidades, sino también a sus asombrosas
capacidades.
Un cuento sencillo que trata de mostrar la realidad que viven
los niños con autismo en el día a día de la escuela, para que los
demás les entiendan, les valoren y puedan ayudarles mejor.
CUENTOS
CUENTA:
TITULO:
NO HACE FALTA LA VOZ
AUTOR:
ARMANDO QUINTERO LAPLUME
ILUSTRADOR:
MARCO SOMÁ
EDITORIAL:
OQO
SINOPSIS
UN LIBRO ÁLBUM TIERNO Y SENCILLO CON UNAS

DELICADAS ILUSTRACIONES.
"NO HACE FALTA LA VOZ" NOS ENSEÑA CÓMO UN

GESTO TAN NATURAL COMO UN ABRAZO PASA DE
FAMILIA EN FAMILIA PARA EXPRESAR EL AMOR QUE
SIENTEN ESTOS ANIMALES POR SUS SERES QUERIDOS.
CUENTOS
CUENTA:
@ORIENTACION.PEDAGOGICA
TITULO:
HISTORIA DE UN GERANIO Y
UN PAÑUELO
MIGUEL CALERO Y PALOMA
DOMINGUEZ
EDITORIAL:
SERENDIPIA
SINOPSIS
Historia de un geranio y un pañuelo es un relato en el que la pequeña

Laura nos narra la vida de su hermano Hugo, un niño con Trastorno del
Espectro Autista: T.E.A. Laura nos ayudará a adentraremos en la mente de
su hermano para descubrir la forma en la que se le presenta la realidad.
Además, trata de explicar de manera sencilla y amena las estrategias y
metodologías educativas que se utilizan con niños T.E.A. (organización de
los espacios y los tiempos, estrategias comunicativas, claves visuales) de tal
manera que tanto familiares, profesores o compañeros, entre otros,
puedan entender su funcionamiento y aprovecharlo.
CUENTOS
CUENTA:
@APRENENTAMBELCOR
TITULO:
¿QUIERES CONOCERME? MIMI
Y LA JIRAFA AZUL
CÉCILE DE VISCCHER I MARÍA
ELLA CARRERA
EDITORIAL:
EDITORIAL SALVATELLA
SINOPSIS
Mimi, una jirafa pequeña que acaba de tener un

hermanito y está disgustada porque él no es como ella.
Despacio, lo conoce y acaban jugando todos juntos:
ellos dos y los amigos de ella.
A través de esta historia se desprende que todas las
personas, niños/se y adultos, somos diferentes, pero
todos formamos un gran equipo.
LIBROS RELACIONADOS
CUENTA:
@APRENENTAMBELCOR
TITULO:
LA EXTRAORDINARIA AVENTURA DE
EDUCAR A UN HIJO CON TEA.
SONIA GOMEZ MENCHON
EDITORIAL:
EDITORIAL ADARVE
SINOPSIS
A través de este libro he querido compartir una forma

diferente de vivir el TEA de nuestros hijos, desde que nos
enteramos y tenemos que aceptarlo hasta que vamos
descubriendo todas sus fantásticas peculiaridades. Mi
intención es contaros mis experiencias y compartir algunos
«truquillos» para aliviar la tensión que supone en muchas
ocasiones el no entender lo que está pasando por la
cabecita del niño TEA.
LIBROS RELACIONADOS
CUENTA:
@APRENENTAMBELCOR
TITULO:
CÓMO SER AUTISTA.
CHARLOTTE AMELIA POE
EDITORIAL:
ESTRELLA AZUL
SINOPSIS
Basado en la obra ganadora del Spectrum Art Prize «Quería

mostrar una cara del autismo que no suele encontrarse en los
libros ni en Facebook. Mi historia trata sobre la supervivencia, el
miedo y, finalmente, la esperanza. En algunos pasajes querréis
taparos los ojos, pero os ruego que sigáis leyendo porque, si soy
capaz de cambiar la percepción de alguien, aunque sea una sola
persona, o ayudar a una persona con autismo a sentirse menos
sola, todo esto habrá merecido la pena».
LIBROS RELACIONADOS
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES
TITULO:
EL NIÑO AL QUE SE LE OLVIDÓ
CÓMO MIRAR
JUAN MARTOS Y MARÍA LLORENTE
EDITORIAL:
LA ESFERA
SINOPSIS
«El niño al que se le olvidó cómo mirar» es una de las estremecedoras

historias que se cuentan en este libro sobre el autismo. Un trastorno que
es preciso entender como una forma peculiar de ser y de enfrentar el
mundo. Junto a esta, se describen otras historias que nos muestran que
esta alteración del neurodesarrollo es tremendamente heterogénea y
requiere de una observación y comprensión profunda de las singularidades
de cada una de estas personas. Partiendo de una adecuada interpretación
de las conductas observables, los autores nos descubren una serie de
estrategias de tratamiento e invitan a padres y educadores a ponerlas en
práctica.
LIBROS RELACIONADOS
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES
TITULO:
MARÍA Y YO
MIGUEL GALLARDO
EDITORIAL:
ASTIBERRI
SINOPSIS
En este libro, Miguel Gallardo, acostumbrado a comunicarse visualmente

con su hija María, quiere transmitirlo a sus lectores como si nosotros
fuéramos ella y a través de sus dibujos entendamos su mensaje simple y
breve de una manera inequívoca. Este libro rebosa imágenes que
transmiten sensaciones y emociones de María, de su padre y de su
entorno. Miguel, que desde hace años sabe que a María sus fantásticos
dibujos la hacen feliz, la tranquilizan y la ayudan a comprender este a
mundo, quiere utilizarlos también con nosotros para que compartamos las
emociones de María hacia él y sus seres queridos.
LIBROS RELACIONADOS
CUENTA:
@TUSFUTURASPROFES
TITULO:
NACIDO EN UN DÍA AZUL
DANIEL TAMMET
EDITORIAL:
SIRIO
SINOPSIS
Este extraordinario relato nos ofrece una perspectiva inédita: el interior de la

mente de un joven autista de 27 años. Afectado por el síndrome de Aspenger,
Daniel Tammet es capaz de realizar complicadas operaciones aritméticas con la
velocidad el rayo, puede aprender un idioma en tan sólo unos días y ha
establecido un nuevo récord al memorizar y recitar más de 22.500 decimales del
número pi. Percibe los números con formas, colores y texturas; los números son
sus amigos y en cualquier lugar o situación, nunca abandonan su pensamiento.
Cuando se siente estresado o triste, cierra los ojos y cuenta. Su sorprendentes
habilidades lo han convertido en una celebridad mundial y está siendo estudiado
por los más relevantes neurólogos.
LIBROS RELACIONADOS
CUENTA:
@ORIENTACION.PEDAGOGICA
TITULO:
LA RAZÓN POR LA QUE SALTO
NAOKI HIGASSHIDA
EDITORIAL:
ROCA EDITORIAL
Pica aquí
SINOPSIS
CUANDO, CON TRECE AÑOS, NAOKI HIGASHIDA EMPEZÓ A

COMUNICARSE A TRAVÉS DE UNA PARRILLA DE IDEOGRAMAS DISEÑADA
POR SU MADRE, ESTABA HACIENDO HISTORIA. NUNCA ANTES UN NIÑO
AQUEJADO DE UN GRADO DE AUTISMO TAN SEVERO HABÍA CONSEGUIDO
EXPRESARSE. NAOKI CONSIGUE TRADUCIR SU EXPERIENCIA A UN
LENGUAJE COMPRENSIBLE PARA CUALQUIER LECTOR A TRAVÉS DE
PREGUNTAS COMO: ¿POR QUÉ LOS AUTISTAS HABLÁIS TAN ALTO Y TAN
RARO?; ¿POR QUÉ OS GUSTA PONER VUESTROS COCHES DE JUGUETE EN
FILA?; ¿POR QUÉ SALTÁIS? SUS RESPUESTAS SON OPTIMISTAS Y
TRANSMITEN ALEGRÍA DE VIVIR, TERNURA Y, SOBRE TODO, NOS
PRESENTAN A ALGUIEN ADMIRABLE DE QUIEN HAY MUCHO QUE
APRENDER.
LIBROS RELACIONADOS
CUENTA:
@YOLANDA_CENDON
TITULO:
RISAS AL PUNTO DE SAL
RAQUEL SASTRE
EDITORIAL:
CCS
Pica aquí
SINOPSIS
ES UN RELATO CONFESIONAL DESCARNADO, DIVERTIDO Y

TREMENDAMENTE EMOTIVO QUE REIVINDICA EL HUMOR
COMO SALVACIÓN ANTE LA ADVERSIDAD . UNA HISTORIA
DE ESPERANZA QUE REBOSA VITALISMO Y UN EJERCICIO
DE VALENTÍA QUE RECLAMA LA IMPORTANCIA DE LA
ATENCIÓN TEMPRANA, GRACIAS A LA CUAL ENMA PUEDE
HOY COMUNICARSE Y MIRAR A LOS OJOS
LIBROS RELACIONADOS
CUENTA:
@YOLANDA_CENDON
TITULO:
TENER UN HIJO CON AUTISMO
MELISA TUYA
EDITORIAL:
PLATAFORMA EDITORIAL S.L.
Pica aquí
SINOPSIS
UNA VISIÓN OPTIMISTA Y REALISTA DE LO QUE ES TENER UN

NIÑO CON DISCAPACIDAD EN LA FAMILIA.
LA OBRA ES EL RECORRIDO DE UNA MADRE DE UN NIÑO CON
AUTISMO POR LAS SOSPECHAS, LA NEGACIÓN Y SU
SUPERACIÓN, LA DIFICULTAD DE ENCAJAR EL DIAGNÓSTICO Y
SU VOLATILIDAD, LA NECESIDAD DE ACTUAR, LA
ACEPTACIÓN, AQUELLO EN LO QUE APOYARSE Y AQUELLO
QUE DESCARTAR, Y, FINALMENTE, POR LA NORMALIZACIÓN,
LA ASUNCIÓN DE LOS RETOS, LA REIVINDICACIÓN DE LA
DIFERENCIA Y LA BÚSQUEDA DE LA FELICIDAD.
MANUAL
CUENTA:
@YOLANDA_CENDON
TITULO:
MANUAL DE TEORÍA DE LA MENTE
PARA NIÑOS CON AUTISMO
ANABEL CORNAGO
EDITORIAL:
PSYLICOM DISTRIBUCIONES
EDITORIALES
Pica aquí
SINOPSIS
OBRA QUE INTENTA TRANSMITIRNOS LA IDEA DE

PONERSE EN EL LUGAR DE OTRA PERSONA Y
COMPRENDER QUE CADA UNO DE NOSOTROS
PERCIBIMOS, PENSAMOS, SENTIMOS, DESEAMOS O
CREEMOS COSAS DISTINTAS.
LIBROS DE CONSULTA
CUENTA:
@YOLANDA_CENDON
TITULO:
NIÑOS Y NIÑAS EN EL ESPECTRO
DEL AUTISMO. COMPRENSIÓN Y
ESTRATEGIAS PRÁCTICAS DE
APOYO EDUCATIVO
MARLENE HORNA CASTIÑEIRAS
EDITORIAL:
CCS
Pica aquí
SINOPSIS
EL LIBRO ABARCA LA COMPRENSIÓN Y EL APOYO A

PERSONAS EN TODO EL AMPLIO ESPECTRO DEL
AUTISMO BAJO EL ENFOQUE PRÁCTICO. ESCRITO EN
LENGUAJE SENCILLO Y ACCESIBLE, SU LECTURA
RESULTA PRÁCTICA EN EL ÁREA DIDÁCTICA GRACIAS A
LOS NUMEROSOS TESTIMONIOS Y EXPERIENCIAS
REALES QUE ACOMPAÑAN CADA IDEA O ESTRATEGIA, Y
QUE ILUSTRAN NO SOLO QUÉ SE PUEDE HACER, SINO
TAMBIÉN EL PORQUÉ Y EL CÓMO.
LIBROS DE CONSULTA
CUENTA:
@EDUCAPARALADIVERSIDAD
TITULO:
LOS NIÑOS PEQUEÑOS CON
AUTISMO
EQUIPO DELETREA
EDITORIAL:
CEPE
SINOPSIS
EPARTIENDO DE LA PRÁCTICA COTIDIANA, EL EQUIPO

DELETREA NOS OFRECE PROGRAMAS ESPECÍFICOS
PARA ABORDAR LAS DIFICULTADES DEL NIÑO AUTISTA
CON EL SUEÑO, LA ALIMENTACIÓN, CON EL CONTROL
DE ESFÍNTERES O PARA SUPERAR MIEDOS Y FOBIAS O
ESTIMULAR LAS CAPACIDADES DEL JUEGO.
TESTIMONIOS
¿POR QUÉ?
La atención a un niño TEA tiene que tener un enfoque
globalizado teniendo en cuenta todos los ámbitos en
los que se desenvuelve. Algunas veces los
profesionales nos centramos tanto en las
necesidades del niño que olvidamos cómo es su día a
día fuera del entorno educativo.
La atención debe ser globalizada, integral y flexible,
adaptándose a las circunstancias cambiantes en las
que se desenvuelve el niño/a.
ESTE APARTADO?
Esta apartado recoge los testimonios de tres
madres niños TEA de diferentes edades que nos
cuentan un poquito de su historia. Sin duda alguna,
llevan un largo recorrido a sus espaldas; pero
quizás, leerlas nos haga conocer un poquito más
cómo es realmente un/a niño/a TEA
"UN DIAGNÓSTICO NO ES EL FINAL DEL CAMINO,

ES EL INICIO DEL VIAJE"
Si ser Padres es un camino, un viaje de luces y

sombras, ser Padres de un niño neurodiverso es
tener esas luces y sombras más intensificadas.
Cuando te conviertes en madre empieza la

idealización de tu hijo y lo que no te esperas o
imaginas es que algo "malo" le pase. Tu hijo nace
fuerte y vigoroso, el tiempo pasa y te das cuenta
que las palabras no brotan de su boca. Las
noches se vuelven pesadillas porque es un drama
para que se duerma, pensar en dormir una noche
del tirón es pura utopía... Los berrinches que no
entiendes porque no se hace entender, te
frustran... Poco a poco vas notando que algo
no va bien y es cuando todos te dicen que
cada niño es diferente y tienen su ritmo. No
entiendes nada... Investigas y todo te lleva a
AUTISMO.
SOFÍA
MADRE DE UN NIÑO TEA, 7AÑOS

Transcurren los días, las semanas, los meses y con

ellos nace el miedo a lo que vendrá, hasta que un día
la psicóloga confirma tus sospechas y tu mundo se
desmorona. Se apodera de ti la incertidumbre, la
rabia del porqué, la tristeza profunda de que
será la vida de tu hijo, el duelo del hijo
"perfecto" que tanto idealizaste...
Cuando tu vida cambia de esta forma, cuando te

quitan el suelo, os roban vuestros sueños, solo tienes
dos salidas: lamentar lo que podría haber sido o
reescribir el nuevo viaje, volver a dibujar el mapa de
nuevos sueños, aventuras y horizontes.
El autismo exige de los padres una fuerza y resiliencia
casi sobre-humana, un desgaste físico y mental. Te
cambia la vida, te cambia como persona.
El tiempo no se detiene, renaces como madre/ padre,

aprendes a ver el mundo desde otro prisma. Como
educaremos a nuestro hijo si estamos nosotros a
aprender también? Como se hace el duelo de lo que
se perdió y se acepta y se abre la puerta a lo que se
ganó?
SOFÍA

El proceso es una constante adaptación,

transformación y aceptación. Encuentras las
respuestas en cada progreso, cada logro que tu
hijo haga día tras día, con ellos aprenderás que
la dirección es la correcta y que el viaje vale la
pena.
Se encuentran muchas barreras a lo largo del viaje:

un sistema educativo que por más inclusivo que sea
en la teoría, en la práctica no se adapta ni cubre las
necesidades de un niño neurodiverso; terapias
costosas que exigen una organización económica
en la unidad familiar; una sociedad que juzga sin
conocimiento de causa, poco empática...
No me siento en la obligación de justificar o decir

que mi hijo es TEA, la responsabilidad de respetar y
promover su neurodiversidad es mía. Elijo a quién
se lo digo sin con eso querer esconder o atenuar,
únicamente que a priori tenga las mismas
oportunidades que los demás sin prejuicios ni ideas
preestablecidas.
SOFÍA

Trascurridos casi cuatro anos desde el diagnóstico,

ahora mismo mi hijo es un niño autónomo y
funcional, escolarizado en el aula ordinaria con un
buen aprendizaje de contenidos. Sus progresos no se
dieron del día a la mañana y lo que funcionó con él hasta
ahora, no quiere decir que siga así al día de mañana. Pero
nos quedamos con lo positivo y con los ojos puestos en
un horizonte prometedor. Seguramente influyeron un
conjunto de condiciones como su propio proceso
madurativo, muchísimas horas de terapia y dedicación e
inversión de nuestra parte como Padres para que se
sienta lo más integrado y feliz posible.
El futuro es una página en blanco, aprendemos como
familia a vivir día tras día, pero aprender también significa
ser vulnerable y estar con las emociones a flor de piel
ante cualquier cambio.
Un diagnóstico no es el final del camino; al revés, es

el inicio del viaje. Poco a poco dibujas tu mapa,
aprendes por dónde va la carretera y lo demás son
momentos, aventuras, paisajes que coleccionas!
¡Disfruta del viaje!
SOFÍA

"TODOS ME DECÍAN QUE ERA UN NIÑO

MUY BUENO Y MUY TRANQUILO, Y YO QUISE CREERLO"
Cuando me preguntan por mi hijo, lo primero que me sale

siempre es una sonrisa. Y no, no quiero tratar de “edulcorar” su
historia, que ha sido y sigue siendo muy dura y a ratos desesperante.
Pero después de este año tan intenso , hemos conseguido ver todo
desde una perspectiva diferente. Cuando llegas a la cima de la montaña,
consigues tener unas vistas fantásticas que antes, por miedo, no podías o
no te permitías ver.
Esta es la historia de Rafa, una historia de superación y de valentía que

espero que ayude a madres y padres que necesitan esperanza, o
simplemente sentirse reconfortados.
Rafa es nuestro único hijo, actualmente tiene dos años y no tuvo ningún
problema al nacer, ni en los meses posteriores. A ojos de los pediatras
todo estaba bien. A los 5 meses, cuando me tocaba incorporarme al
trabajo, decidimos que fuera a la guardería. Siempre he pensado que
una guardería es mucho más satisfactorio y bueno para un niño que
estar en casa, cuidado por un tercero. Pero a los 9 meses tuvo que ser
ingresado por una bronquiolitis y los médicos nos recomendaron que no
volviera a la guardería por un tiempo.
Tras un cuestionario que me pareció interminable (es como esos

exámenes del instituto que sabías que ibas a suspender antes de
empezar) y evaluarlo físicamente, la neuróloga diagnosticó a Rafa con
Retraso Madurativo. Era la primera vez que escuchaba esas palabras.
Básicamente el niño cronológicamente no cumplía con los básicos en
lenguaje, motricidad y comunicación para la edad que tenía ¿Se podría
solucionar con estimulación o era algo más grave?
JULIA
MAMÁ DE RAFA, 4 AÑOS

Justo cuando cumplió el año, empecé a notar que Rafa no se

interesaba por los juguetes, no exploraba la casa como el resto de
niños, no señalaba con el dedo, no daba palmas. Tampoco
respondía por su nombre cuando lo llamaba. En ese momento no
le di demasiada importancia. Realmente no sabía lo que eso
significaba ni las consecuencias que tenía. Todos me decían que
era un niño muy bueno y muy tranquilo, y yo quise creerlo. Y
la verdad, tampoco tenía más hijos para comparar y ser consciente
de que algo malo pasaba.
A los 15 meses Rafa seguía sin tocar ni un solo juguete, pero lo que
más me preocupaba era que parecía no entender lo que le decía, y
me refiero a órdenes muy básicas. Lo achaqué directamente a que
pasaba mucho tiempo en casa sin relacionarse con otros niños y
decidimos que era hora de volver a la guardería.
A los dos días se confirmaron mis sospechas. La directora me dijo

que quizás a Rafa le pasaba algo en los oídos porque no respondía
por su nombre. Y en ese preciso instante empezó la pesadilla.
Recuerdo ese día como si fuera ayer … tecleando como una loca en
Google sobre los síntomas, metiéndome en foros y llorando
mucho.
Tengo la suerte de tener entre mis mejores amigas a una pediatra

así que, recomendada por ella, fuimos a ver inmediatamente a una
neuróloga que nos hizo todo muy fácil desde el primer día. En
nuestro caso hemos dado con los médicos adecuados desde el
principio, lo que facilita mucho el proceso.
JULIA

La neuróloga nos derivó a un centro de psicoterapeutas para que

valoraran más a fondo a Rafa, durante varias sesiones. Ellos estuvieron
con él hasta en 3 ocasiones, y después elaboraron un informe de 20
páginas que a día de hoy aún no he podido leer entero. El día que me
contaron ese informe fue el día más duro de mi vida. La evaluación,
contada desde un punto de vista muy humano y con mucho tacto (lo
que no quita la dureza y sinceridad de sus palabras) lo diagnosticaba
de nuevo con un retraso madurativo y añadían el adjetivo de
preocupante (nivel 8 de 10). Y en varias partes del informe se incluía lo
que ya me imaginaba por lo que había leído en internet: Rafa tenía
rasgos TEA (trastorno del espectro autista) que había que revisar en el
futuro porque era aún muy pequeñito para tener un diagnóstico claro.
Como me dijo un buen amigo psicólogo, el futuro de los niños está

escrito a lápiz, y ahora sé, después de todos estos meses, que todo
es moldeable y mejorable si se actúa rápido. Pero en ese momento no
pude reaccionar, me quedé paralizada y recuerdo a la psicóloga
hablando sin parar, pero yo no escuchaba absolutamente nada, solo
quería irme a casa y llorar.
Y eso hice: llorar todos los días, a todas horas, durante casi un mes; lo
que tardé en recuperarme y reaccionar a lo que me había pasado.
A día de hoy, y tras descartar problemas neuronales con una

resonancia magnética, seguimos sin un diagnóstico claro, más allá del
retraso madurativo que sigue teniendo. Rafa avanza a pasos
agigantados gracias a todos los profesionales que trabajan con él a
diario, es cierto. Pero aun así sigue siendo un niño diferente al resto, a
años luz de sus amigos de clase, y con mucho camino por recorrer
todavía. Todo lo que aprende conlleva un esfuerzo importante de
nuestro lado y del suyo.
JULIA
. MAMÁ DE RAFA, 4 AÑOS

Durante este último año hemos conocido a gente maravillosa,

madres y padres que me han ayudado mucho con sus consejos,
pero especialmente hemos encontrado a nuestro ángel de la guarda
particular; una logopeda (aunque ese nombre se le queda corto
porque para mí es mucho más que eso) que ha hecho que Rafa sea
el niño que es hoy. Ella me ha enseñado a involucrarme de lleno en
sus clases para entender los procesos y poder aplicarlos en mi día a
día. Me ha enseñado a celebrar cada paso como un triunfo y a
tener fe en que todo lo mejor está por llegar.
Rafa ya responde por su nombre, señala con el dedo, se comunica

cuando quiere algo y sus rabietas se han minimizado hasta ser
prácticamente inexistentes. Ya no nos da miedo su futuro, porque
ahora sabemos que estamos haciendo todo lo que está en nuestra
mano por él, y que vemos resultados, cada día.
Pasamos muchas tardes en centros especializados y eso te ayuda a

entender, por fin, lo que es verdaderamente importante. Veo cada
día a padres con miradas cansadas pero llenos de esperanzas, a
médicos, psicólogos y logopedas con una profunda vocación que
nos hacen cada día un poquito mejor, a algunos niños que apenas
pueden moverse bien pero que me dan lecciones diarias de
optimismo porque son felices pese a los problemas que tienen.
No sé si algún día tendremos un diagnóstico TEA… No es que no me

importe, pero no puedo ni quiero pensar más allá del próximo mes.
He aprendido a ir paso a paso, a ponerme metas cortoplacistas, y
sobre todo a no volver a mirar más Internet. Puede parecer una
nimiedad, pero a mí me generó una angustia y una ansiedad
desorbitada.
JULIA

Es clave en esta clase de procesos comunicar a tu entorno por lo que

estás pasando. Mis amigos, mis compañeros de trabajo, y obviamente mi
familia eran conscientes de esta historia casi desde el inicio. No hay que
esconderlo, porque creo que lo no se esconde duele un poquito menos.
No tenía dudas de los amigos y la familia que tenía, pero desde que nos
ha pasado esto ha quedado aún más claro que tenemos a nuestro lado a
los mejores.
El otro día leía una frase con la que estoy muy de acuerdo: "Una vez que la
tormenta termine, no recordarás como lo lograste. Ni siquiera estarás seguro
de sí la tormenta ha terminado realmente. Pero una cosa sí es segura, cuando
salgas de esa tormenta no serás la misma persona que entró en ella. De eso se
trata la tormenta."
Ni mi marido ni yo somos los mismos de antes. No podemos ser las

mismas personas cuando nos ha pasado algo tan doloroso. Pero nuestra
vida no es peor que la del resto; es diferente. Si me estás leyendo y estás
pasando por algo similar, te animo a que llores todo lo que tengas que
llorar, y que pases este duelo como creas que es mejor. Pero que,
después, te levantes con más fuerza porque te estás perdiendo a tu hijo.
Rafa nos ve cada día felices, llenos de energía, y eso es lo importante. No

quiero que él tenga ningún recuerdo triste de su infancia y mi empeño
cada día es que sonría lo máximo posible. Su felicidad es mi objetivo, y
cada día tanto su padre como yo luchamos porque así sea. No sé
qué nos deparará el futuro, pero por ahora siento que estamos
consiguiendo cosas y que la vida, en definitiva, es eso. Superar las
dificultades que vengan y seguir adelante con una sonrisa.
(Rafa recibió definitivamente el diagnóstico de autismo, grado 2,

cuando tuvo 3 años)
JULIA

"EL PRIMER ABRAZO"

Anxo ayer ha sido un día muy especial, ¿sabes por qué
Anxo?. Fue el primer día que Adrián y tú me disteis un
abrazo.
Te voy a explicar por qué algo que parece tan sencillo, es

tan importante para mi.
Cuando estaba embarazada de ti, me imaginaba jugando

contigo al fútbol, ir a ver una película, leer un libro, buscar
rocas, mirar las estrellas juntos. Cuando estaba embarazada
de Adri nos imaginaba haciendo esas cosas los cuatro juntos.
No soñé con vuestros besos y abrazos porque los daba por

hecho Anxo. No pensé que me faltaría oíros decir a los dos
“te quiero mamá”, darnos un beso o un abrazo. Contigo todo
eso ha sido fácil, siempre te has sentido seguro mostrando
tu afecto y te encanta recibirlo. Y yo cariño mío soy feliz por
ello. Pero Anxo, me faltaba la otra mitad de mi vida, los
abrazos de Adri oír su voz al decir
mamá o “ te quiero mami”. No es que Adri no lo quiera decir
o no lo sienta así, ya lo sabes, simplemente no es su
momento. Pero aquí estamos nosotros tres, para seguir
intentándolo.
YOLANDA
MAMÁ DE UN NIÑO TEA

Y por fin ayer lo ha hecho. Le estaba cantando la canción de

Hombres G, de “Te quiero” y me abrazó y dijo “Oh!”. Lo hizo
Anxo, Adri lo hizo. Duró unos segundos, pero para mi fue
una vida. Cuando se apartó , yo estaba llorando y le
dije-”Adri, abrazo”, él me miró a los ojos y pensé , por fin Adri.
aunque sólo haya sido por esta vez, ya no tendré que
imaginarlo, sólo tendré que recordarlo. Así que lo
guardaré en mi corazón como el mayor de los tesoros, junto
con los de Anxo.. Y tú como siempre pendiente de nosotros
a tus 5 años, me llamaste desde tu habitación y me
preguntaste, “ Qué pasa?”, te lo dije y viniste corriendo junto
a nosotros.
Tenías que ver tu carita llena de ilusión. Qué orgullosa estoy

de ti cuando te veo tan contento por los logros de tu
hermano pequeño. En esos momentos tengo sentimientos
contradictorios, alegría, orgullo y por otro lado una enorme
tristeza, por los momentos en los que la esclerosis tuberosa
os ha robado como hermanos.
Pero volviendo a ese momento, enseguida dijiste “yo quiero

un abrazo Adri”. Te expliqué que quizá no lo volvía a repetir
ta pronto. A ti te dio igual, así que te pusiste enfrente a él y le
dijiste “Adri, abrazo”, pero él no lo hizo. Entonces, acercaste
tu nariz a la suya y se lo volviste a repetir, pero él sólo giró su
cabeza hacia la pared.
YOLANDA

Tú me miraste y me dijiste “no pasa nada” aunque tu mirada decía lo

contrario. Y yo mientras tanto, con un nudo en la garganta y una
sonrisa en la cara, sólo alcancé a decirte “ tu abrazo es el más
especial de todos, así que lo tiene que practicar más y sabes que con
Adri todo lleva más tiempo”. Y así el puchero que empezaba a
asomar en tu cara desapareció, sonreíste y te fuiste a jugar de nuevo
a tu habitación.
Anxo, sí que creo que tu abrazo es el más especial de todos y

también confío en que Adri lo repita y os deis un montón de
abrazos, o por lo menos algunos de vez en cuando. El autismo es así
en el caso de Adri. Seguiremos trabajando en ello y por ello.
Cuando tu leas esto serás adulto y quiero que sepas lo

importante que es , decir te quiero, dar un abrazo, una caricia
, a las personas que importan. Eso no es de débiles, al contrario,
te hace más fuertes. Muchas veces damos por sentado las cosas
más importantes, que siempre van a estar ahí y no es así.
Así que seguiré disfrutando de tus abrazos y de tu “ te quiero

mamá”, aunque sé que dentro de unos años te los tendré que robar(
pero eso será en otra carta) . Trabajaremos para que el abrazo de
ayer se vuelva a repetir y seas tú el que me llame para contármelo.
Mientras tanto le seguiré cantando la canción de Hombres G y quizá
algún día ,
escuchemos un “te quiero”.
A mis niños del alma , os quiere mamá
YOLANDA

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DOSSIER: "EL AUTISMO EN EL AULA"

LOS SÍNTOMAS DEBEN DARSE EN LA INFANCIA

FALTA DE MIRADA APROPIADA

CREAR VÍNCULOS SOBRE

QUERER TENER AMIG@S

JUICIO CLÍNICO/ INFORME

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