“NUEVO COMIENZO, NUEVOS SUEÑOS Y NUEVAS METAS POR

ALCANZAR”
MARZO PLAN DIARIO 1°A,BY C

-MARZO 2023-

LUNES
PRIMER DÍA:
Bienvenida de los padres y
estudiantes a la escuela
presentación de maestros por
parte de la directora.
Reunión de padres en el aula.
Propiciar una instancia de
presentación docente ante los
niños y padres.
Desarrollo:
● Ingreso de los adultos
referentes que acompañen a
los niños el primer día.
● Se realizará presentación
docente y luego cada padre
se presentará diciendo
familia de qué niño es.
● Explicación de la forma de
trabajo y funcionamiento de
la Escuela.
● Lista de materiales de artes
SEMANA DEL 6/3 AL 10/3
MARTES
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la
semana, mes y estado del
tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: LENGUA
ESPAÑOLA.
Competencia específica:
CE1: Expresa ideas y
emociones mediante diversos
lenguajes para comunicarse
según los requerimientos de
cada situación.
Contenido: Lectura mediada
por el maestro de textos
modélicos de calidad.
Metas de aprendizaje: Que el
estudiante logre realizar
inferencias para comprender
MIÉRCOLES
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la
semana, mes y estado del
tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: LENGUA
ESPAÑOLA.
Competencia específica:
CE6.1. Reflexiona sobre el
aprendizaje de la lengua para
avanzar en el proceso de
apropiación de la lectura y la
escritura.
Contenido: Lectura mediada
por el maestro de textos
modélicos de calidad.
Metas de aprendizaje: Que
el estudiante logre recordar el
cuento y encerrar las
JUEVES
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la
semana, mes y estado del
tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: LENGUA
ESPAÑOLA.
Competencia específica:
CE6.1. Reflexiona sobre el
aprendizaje de la lengua para
avanzar en el proceso de
apropiación de la lectura y la
escritura.
Contenido: Lectura mediada
por el maestro de textos
modélicos de calidad.
Metas de aprendizaje: Que el
alumno logre identificar
VIERNES
RUTINA:
Trabajo con el calendario:
identificando día de la
semana, mes y estado del
tiempo.
Registro en el cuaderno.
Espacio: COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: LENGUA
ESPAÑOLA.
Competencia específica: CE4.1.
Elabora hipótesis a partir de sus
saberes lingüísticos para
expresarse en forma oral y
escrita.
Contenido: La identificación y
reconocimiento de vocales.
Metas de aprendizaje: Que el
estudiante reconozca los
 y de clase.
● Despedida de los padres.
COMENZAMOS A
TRABAJAR!!!
Espacio:
Unidad Curricular: LENGUA
ESPAÑOLA.
Competencia específica:
CE4.1. Elabora hipótesis a partir
de sus saberes lingüísticos para
expresarse en forma oral y
escrita.
Contenido: El reconocimiento y
la escritura de los nombres
propios en el ámbito del aula
Metas de aprendizaje:Que el
estudiante logre reconocer o
identificar su nombre.
Plan para el aprendizaje:
Apertura:
Se les solicitará a los niños que
se sienten en la alfombra.
Desarrollo:
● Formamos una ronda sentados
el sentido del texto.
Plan para el aprendizaje:
Apertura:
● Solicitar a los niños
sentarse en la alfombra para
escuchar un cuento.
Desarrollo:
● Presentar la imagen del
cuento.
●Consigna: Observen la
imagen y piensen de qué
¿de qué podrá tratarse?,
¿quiénes serán esos niños?,
¿qué están haciendo?,
¿cómo los ven: felices,
tristes, enojados?
● ● Socialización: En forma
imágenes que sean palabras cortas y largas. grafemas vocales.
correspondientes al mismo. Plan para el aprendizaje: Plan para el aprendizaje:
Plan para el aprendizaje: Apertura: ● Apertura:
Apertura: ● Retomamos el cuento ● Organización de los niños
● En forma colectiva trabajado en clase. en la alfombra para el
retomamos el cuento de Desarrollo: trabajo a realizar.
Olivia y la estrella. ● Presentar en el pizarrón la ● Desarrollo:
Desarrollo: siguiente tabla. ● Presentación de las vocales
● Presentación de la en el pizarrón.
siguiente actividad: ● Posibles preguntas: ¿qué
puede en la pizarra?,¿son
letras o números?,¿qué
letras son?, ¿conocen su
● Realizar lectura de imágenes nombre?
para identificar palabras. ● Brindar la oportunidad a los
●
● Solicitar a los niños que niños que conocen las
● Reconocemos elementos y
quieran pasar al frente para vocales que las nombren.
los nombramos.
ubicar las palabras según ● Presentar la siguiente
●Consigna: Responder las
donde correspondan. imagen:
preguntas que leyó la
● Luego de ubicadas las
maestra pintando o
palabras en la tabla de ●
encerrando la imagen
realiza la: ● Consigna colectiva:
correspondiente al cuento.
● A estos nombres de los
●Brindar unos segundos
colectiva se realizará la personajes del cuento le
entre cada pregunta para
corrección del trabajo ¿por faltan letras ¿Cuáles erán?
que el niño coloree o
 en la alfombra dejando el encierre su respuesta. qué piensan que esas ● Leer los nombres completos
centro libre. ● Socialización: En forma palabras están bien haciendo énfasis en las
● En el centro la maestra pondrá colectiva nombraremos las ubicadas?, ¿en qué se letras que faltan.
los nombres de los niños. imágenes correctas. fijaron? ● En forma colectiva escribir
● Solicitar a los niños que los ●Cada niño pegará en su ● Validar lo realizado por los las vocales.
observen para ver si cada uno cuaderno el trabajo estudiantes. ● Socialización: Conversar
encuentra el suyo. realizado. con los niños sobre la
●Cada niño deberá agarrar su ● Validación: Corrección de la importancia de las vocales
nombre en caso de que lo tarea. para que existan las
● Se registran en el
reconozca, de lo contrario la palabras.
papelógrafo las
maestra lo ayudará.
predicciones de los niños
●Luego de tener el nombre la
sobre el tema del cuento.
maestra realizará el siguiente
● Lectura del cuento por
cuadro en el pizarrón.
parte de la maestra.
● Comprobación de las
predicciones de los niños.
● posibles preguntas: ¿Qué
hicieron Olivia y su
primo?, ´¿dónde estaban
cuando cayó la estrella?,
¿qué deseo pidieron?,
¿por qué se tuvieron que
● Cada niño deberá ubicar su despedir de las
nombre dónde piense que vacaciones?, ¿ cómo se
sea correcto. sintió Olivia cuando tenía
Socialización: Conversamos
con los niños sobre cuando una
palabra es larga o corta y
¿Cómo nos damos cuenta?
Validación: Validamos las
correctas y ubicamos
correctamente según lo que se
conversó.
Espacio
CIENTÍFICO MATEMÁTICO
Unidad curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE4.
Identifica problemas diseñando y
aplicando diferentes estrategias
y formas de razonamiento para
obtener soluciones.
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones.
Número
Conteo
que ir a la escuela?,
¿ustedes cómo se
sintieron?
Socialización: Cada niño
deberá dibujar lo que más le
gustó de sus vacaciones.
Espacio
CIENTÍFICO MATEMÁTICO
Unidad curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE4. Identifica problemas
diseñando y aplicando
diferentes estrategias y
formas de razonamiento para
obtener soluciones
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones
Número
Conteo (correspondencia-
Espacio
CIENTÍFICO MATEMÁTICO
Unidad curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE4. Identifica problemas
diseñando y aplicando
diferentes estrategias y
formas de razonamiento para
obtener soluciones
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones
Número
Conteo
Espacio
CIENTÍFICO MATEMÁTICO
Unidad curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE4. Identifica problemas
diseñando y aplicando
diferentes estrategias y formas
de razonamiento para obtener
soluciones
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones
Número
Conteo
Espacio
CIENTÍFICO MATEMÁTICO
Unidad curricular:
MATEMÁTICA
Competencia específica:
CE4. Identifica problemas
diseñando y aplicando
diferentes estrategias y formas
de razonamiento para obtener
soluciones
Contenido estructurante:
Relaciones y funciones
Número
Conteo(correspondencia-
Cardinalización
Meta de aprendizaje:
Que el alumno utilice la
numeración natural para contar y
enumerar a partir de las letras de
su nombre.
(NUMERACIÓN.
LA SERIE NUMÉRICA
ORAL.)Peip.
Plan para el aprendizaje
Apertura:
Observar el cuadro realizado en
la actividad de lengua.
Indagar:¿Cuántas letras tiene el
nombre más largo?¿y el más
corto?
Desarrollo:
Consigna: Realiza el conteo de
los grafemas de tu nombre y el
de un compañero (utilizando la
tarjeta) y escribe el número que
representa la cantidad de letras.
Conteo del número de grafemas
del mismo.
Cardinalización. Escritura
biunívoca)
Cardinalización.
Meta de aprendizaje:
Que los estudiantes logren
contar alumnos para
cardinalizar andamiados con
la grilla numérica.
Plan de aprendizaje.
Apertura:
Pasar la lista e
indagar:¿Cuántos alumnos
hay en primero?¿Cuántos son
niños?¿Y niñas?
Desarrollo:
Consigna: Ubica en la banda
o grilla numérica el número de
la cantidad de alumnos en
general y luego la cantidad de
niñas y niños.
-Contar la cantidad de
alumnos de primero.¿Llegan a
30?¿cuántos faltan?
-Ubicar en la banda y registrar
en el cuaderno.
¿Cuántas nenas? ¿Cuántos
Cardinalización.
Meta de aprendizaje:
Los estudiantes logren
reconocer símbolos
numéricos para indicar la
cantidad.
Plan de aprendizaje:
Apertura:
¿Cuántos niños hay por
mesitas?Contar en forma
colectiva. Registro por parte
de un niño/a en la pizarra.
Desarrollo:
Consigna: Realiza el conteo
de los elementos y escribe el
número que indica.
Presentar el material a
trabajar.
Explicar la consigna.
Cardinalización.
Meta de aprendizaje:
Que los alumnos representen
elementos que indiquen una
cantidad previamente
establecida.
Plan de aprendizaje:
Apertura:
Presentar una caja o bolsa con
diferentes pelotitas.¿Cuántas
hay?Contar y registrar.
Desarrollo:
Consigna: Dibuja la cantidad de
pelotitas que indica el número.
Presentar la siguiente actividad.
Nivel superior:
Explicar la consigna.
Nivel descendido:
Colorea la cantidad que indica
el número.
biunívoca)
Cardinalización
Meta de aprendizaje:
Que los estudiantes logren
contar y representar el número.
Plan de aprendizaje:
Apertura:
Entregar el siguiente material
impreso, realizar un breve
análisis de las imágenes.
Desarrollo:
Consigna colectiva:Completen lo
que dicen los niños escribiendo
el número correcto.
Tarea individual
En cada caso, dibuja,encierra y
gráfica y simbólica por parte de varones? Registrar dichos Nivel descendido: completa los elementos.
un niño/a en el pizarrón. números.
Dibuja Encierra completa
Reconocimiento del número en
la grilla y banda numérica.
¿Hay más niñas o más
varones?¿cuántos?
⭐
4 6 5

Utilizar material concreto para Cierre: Registramos en el 😀😀😀

representar dicha cantidad.
Realizar lo mismo con otro
nombre.
Comparar las
cantidades,estableciendo más,
menos e igual letras
Realizar otros ejemplos.
En el cuaderno cada niño
registrará la actividad con su
nombre.
Los niños utilizarán la tarjeta
siempre que lo necesiten.
Cierre: Conversar con los niños
sobre la correspondencia entre
número y cantidad.
cuaderno dichas cantidades.
A cada niño le corresponde un
sólo número y el último indica
la cantidad del grupo.
Brindar un tiempo para
realizar la tarea.
Socialización y validación.
Cierre: Reflexionar sobre la
correspondencia número
cantidad.El símbolo asignado
al último elemento representa
la cantidad del conjunto.
Socializar la tarea en la pizarra
validando con la banda
numérica.
Cierre: Reflexionar sobre la
correspondencia número
cantidad.
😀😀😀 ❤️❤️❤️
😀😀
Cierre: Para cumplir con la tarea
fue necesario contar sin omitir
ningún elemento o
representación numérica, ya que
para cada uno corresponde un
número.
 VIERNES 10/3

lunes 6/3 MARTES 7/3 MIÉRCOLES 8/3 JUEVES 9/3

Espacio: Ciencias Espacio: Ciencias Espacio: Ciencias Espacio: Ciencias Espacio: Ciencias
sociales y sociales y sociales y sociales y sociales y
Humanidades. Humanidades. Humanidades. Humanidades. Humanidades.

Unidad: Ciencias de la Unidad: Ciencias de Unidad: Ciencias de Unidad: Ciencias de Unidad: Ciencias de la
Tierra y el espacio. la Tierra y el la Tierra y el la Tierra y el Tierra y el espacio.
espacio. espacio. espacio.
Competencia Competencia
especìfica: Competencia Competencia Competencia especìfica:
C.E.3 especìfica: especìfica: especìfica:
Observa el ambiente, C.E.3 CE.4-identifica y CE.4-identifica y
formula preguntas, Observa el comprende las CE.4-identifica y comprende las
elabora hipòtesis ambiente, formula emociones comprende las emociones personales
para comprender preguntas, elabora personales al emociones al enfrentarse a
fenòmenos naturales. hipòtesis para enfrentarse a retos personales al retos fomentando la
comprender fomentando la enfrentarse a retos confianza para la
fenòmenos confianza para la fomentando la toma de decisiones y
CONTENIDO: naturales. toma de decisiones y confianza para la la resolución de
energía(cuerpos la resolución de toma de decisiones y problemas.
luminosos). CONTENIDO: problemas. la resolución de
METAS DE energía(cuerpos problemas.
APRENDIZAJE: Que luminosos).
el estudiante logre
reconocer estaciones CONTENIDO: contenido: contenido:
y completar vocales. METAS DE
apertura:presentar APRENDIZAJE:
imagen con objetos DIFERENCIAR LA METAS DE METAS DE METAS DE
de vacaciones. estación actual con APRENDIZAJE: APRENDIZAJE: APRENDIZAJE:
sus características DEFINIR LAS comprender la ESCRIBIR
relevantes. NORMAS DE LA importancia de ENUNCIADOS EN
APERTURA: CLASE. respetar normas de CADA IMAGEN
-presentar una APERTURA: convivencia. PRESENTADA.
imagen con las observa las apertura:
estaciones. imágenes. RECORDAMOS APERTURA:
NORMAS presentación de 3
TRABAJADAS. imágenes con normas
presentaciòn de la de la clase SIN EL
siguiente imagen: ENUNCIADO(TAPAR
EL ENUNCIADO).
desarrollo:
consigna:
Desarrollo:Preguntas DEBAJO DE LAS
orales:-¿QUÈ VEN? IMÀGENES
¿con que relacionan DESARROLLO: ESCRIBIMOS EL
DESARROLLO:
estos objetos? CONSIGNA: ENUNCIADO QUE
consigna:
¿EN QUÉ LUGAR DESCRIBE LO QUE CORRESPONDE-
desarrollo: DESCRIBE
APARECEN? ¿CUÀLES HAY EN ESA
CONSIGNA: ORALMENTE LO
CONOCEN? ¿Qué IMAGEN. ¿POR QUÈ
OBSERVA Y nombra QUE HAY EN CADA
estación del año ES IMPORTANTE NO
una caracterìstica IMAGEN.
será? ¿Hace calor DECIR PALABROTAS?
ahì? ¿POR QUÈ TE de cada estaciòn. ¿Por qué crees que ESCUCHA EL
DAS CUENTA? pinta de amarillo son importantes las CUENTO: “lAS
¿SIEMPRE ESTÀ la imagen que normas de CONEJITAS QUE NO
CALOR O CAMBIA LA contiene la convivencia? SABÌAN RESPETAR”.
temperatura? estaciòn actual. ¿PARA QUÉ registro del
Presentación de una registro en SIRVEN? PROBLEMA DEL
hoja de papelògrafo cuadernos el -CONFECCIONAR CUENTO-
con los nombres de nombre de cada BREVE cIERRE: anota 3
los objetos sin estación con una REGLAMENTO CON personajes del
vocales. palabra que la NORMAS DE LA cuento leìdo y
consigna: Coloca las identifique. CLASE. dibuja.
vocales en cada Ejemplo: CIERRE: registro de
palabra. otoño-viento. 3 reglamentos
Cierre: Registramos básicos que ayudan
las palabras en CIERRE: al orden y respeto
cuadernos con sus SOCIALIZAR LO de la clase.
CIERRE: lectura de
respectivas vocales. PINTADO, VALIDAR
enunciados. PINTA-
Analizamos los LAS CORRECTAS.
PEGAR EN
nombres de las ARMAR EN
CUADERNOS DE
estaciones y de la PAPELÒGRAFO UN
PRODUCCIÒN.
estación que nos CUADRO CON EL
encontramos NOMBRE DE CADA
actualmente. ESTACIÒN Y UN
DIBUJO QUE LA
IDENTIFIQUE.
SEMANA DEL 13 AL 17

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

RUTINA: RUTINA: RUTINA: RUTINA: RUTINA:

Trabajo con el Trabajo con el Trabajo con el Trabajo con el Trabajo con el
calendario: calendario: calendario: calendario: calendario:
identificando día de la identificando día de la identificando día de la identificando día de la identificando día de la
semana, mes y estado semana, mes y estado semana, mes y estado semana, mes y estado semana, mes y estado
del tiempo. del tiempo. del tiempo. del tiempo. del tiempo.
Registro en el Registro en el Registro en el Registro en el Registro en el
cuaderno. cuaderno. cuaderno. cuaderno. cuaderno.

Espacio: Espacio: Espacio: Espacio: Espacio:

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: Unidad Curricular: Unidad Curricular: Unidad Curricular: Unidad Curricular:
LENGUA ESPAÑOLA. LENGUA ESPAÑOLA. LENGUA ESPAÑOLA. LENGUA ESPAÑOLA. LENGUA ESPAÑOLA.
Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica:
CE1 Y CE2: Expresa Expresa ideas y CE6.1. Reflexiona sobre 44444444444444444444
ideas y emociones emociones mediante el aprendizaje de la 44444444444444444444
mediante diversos diversos lenguajes para lengua para avanzar en el 44444444444444444444
lenguajes para comunicarse según los proceso de apropiación 44g
comunicarse según los requerimientos de cada de la lectura y la Contenido: La
requerimientos de cada situación. escritura. combinatoria de
situación. CE2.1. Contenido: La diferentes caracteres: Las
Organiza ideas e descripción oral de vocales.
información con personajes, objetos, Meta de aprendizaje: Que
mediación del maestro lugares, en contextos Contenido: La el niño reconozca los
para producir textos ficticios y cotidianos. anticipación y lectura grafemas vocales.
orales y escritos. autónoma a partir de
Contenido: La Meta de Aprendizaje: imágenes, marcas Plan para el aprendizaje:
comprensión guiada de Que el niño logre gráficas y grafías
los textos a partir de la describir de forma oral al convencionales. Apertura:
lectura realizada por el personaje principal del Presentar a los niños el
docente. cuento. Meta de Aprendizaje: material a trabajar.
Meta de aprendizaje: Plan de aprendizaje:
Que el estudiante Apertura: Que el estudiante logre
comprenda y realice Presentar el personaje ordenar la secuencia del
inferencias a traves de la del cuento. cuento ya trabajado en
lectura de un cuento. Desarrollo: clase.
Plan de Aprendizaje: En un papelógrafo con la
Apertura: imagen de Rita. Plan de Aprendizaje:

Presentación de la Apertura:
tapa del cuento Rita
comienza el colegio. Recordar el cuento que
Desarrollo:
se leyó en clase Rita
comienza el colegio.
Retomar el trabajo
Posibles preguntas:
realizado sobre las
¿Cómo es rita?, ¿Qué
vocales.
animal es?,¿Qué le pasó
En forma colectiva se van
en el colegio?, ¿Le gusta
 ir a la escuela? a colorear las letra que
indicarán el color que
Registrar respuestas de deben colorear cada letra
los niño en el Consigna:
papelógrafo. Colorea las vocales
según lo que indica el
Cierre: Registro por parte patrón que realizamos
de los niños. anteriormente.
Desarrollo: ACTIVIDAD N° 2 Consigna : Observa las Cierre: Corrección del
Espacio: imágenes tratamos de trabajo realizado.
Consigna: Observa con
atención. COMUNICACIÓN reconocer a qué

Unidad Curricular: momento del cuento Parte 2 de la actividad:

¿Qué pueden pertenecen.
LENGUA ESPAÑOLA.
observar?
Competencia específica: Contenido:
¿Qué está haciendo el CE6.1. Reflexiona sobre La escritura colectiva e
conejo? el aprendizaje de la individual según las
lengua para avanzar en el necesidades del entorno
¿Irá algún lado? ¿A
qué lugar piensan proceso de apropiación comunicativo.
ustedes puede ir? de la lectura y la
escritura. Competencia :
¿Qué será que dicen
Contenido: La CE9.1. Descubre y utiliza
las letras que están
combinatoria de estrategias comunicativas
allí? Socializamos en grupo.
diferentes caracteres: Las para la construcción de
¿De dónde será esto? vocales. Cierre: reconocer en las vínculos en situaciones
¿A qué pertenecerá? Metas de aprendizaje: lingüísticas
imágenes los elementos
 Conocer si el niño visuales que rodean al
¿Será de un cuento? identifica los grafemas texto , lo que nos permite Meta de aprendizaje:
¿Tendrá otros
vocales. identificar los momentos Que el niño logre
personajes? ¿Cuáles?
Plan de Aprendizaje. en el cuento. completar las palabras
¿Qué habrá sucedido? Apretura: con las vocales que
Disposición de las clase faltan.
Para verificar todo lo 44444444444444444444
para el trabajo.
que inferimos miramos 44444444444444444444
Desarrollo: Plan para el
el visionado. 44444444444444444444
Consigna: aprendizaje:
4444444444444f
https://www.youtube.c Escribe en cada Reconocer lo útiles que
om/watch?v=K2XtErM cuadradito la letra con la lleva rita a la escuela.
Y1k4&ab_channel=%2a
que empieza el nombre Se presentarán estas
%2aCuentosyPurosCue
de cada objeto. imágenes en un
ntos%2a%2a
papelógrafo para realizar
Verificamos las en forma colectiva.
inferencias en
papelógrafo.

En el cuaderno
realizamos dibujo de la
Conejita Rita
escribimos su nombre.

Cierre: reconocer la Cierre: Corrección y

importancia de inferir validación de la tarea.
a través de la lectura.

ACTIVIDAD N° 2
Espacio: ¿Qué le faltan a las
COMUNICACIÓN palabras?, ¿Cuáles serán
Unidad Curricular: las letras?
LENGUA ESPAÑOLA. Completar haciendo
Competencia específica: énfasis en las vocales.
CE6.1. Reflexiona sobre Cierre: Cada niño hará en
el aprendizaje de la el cuaderno.
lengua para avanzar en el
proceso de apropiación
de la lectura y la
escritura.
Contenido: La
combinatoria de
diferentes caracteres: Las
vocales.
Metas de aprendizaje:
Conocer si el niño
identifica los grafemas
vocales.
Plan de Aprendizaje.
Apretura:
Disposición de las clase
para el trabajo.
Desarrollo:
Presentación en el
pizarrón de las VOCALES
Indagar:
¿Qué fue lo que puse en
el pizarrón?, ¿Son letras
o números?, ¿Quién las
reconoce?, ¿Qué nombre
reciben?.
Enfatizar en el sonido de
las letras para
reconocerlas.
En un papelógrafo se
registran las vocales y
entre todos pensaremos
palabras que comiencen
con ellas.
Actividad:
Cada niño realizará la
siguiente actividad:
Cierre: Corrección del
trabajo realizado.

LUNES 13/3 MARTES 14/3 MIÈRCOLES 15/3 JUEVES 16/3 VIERNES 17/3

Espacio: Ciencias Espacio: Ciencias Espacio: Ciencias Unidad: Ciencias

sociales y sociales y sociales y de la Tierra y el
Humanidades. Humanidades. Humanidades. espacio.
Unidad: Ciencias Unidad: Ciencias Unidad: Ciencias Competencia
de la Tierra y el de la Tierra y el de la Tierra y el especìfica:
espacio. espacio. espacio. C.E.3
Observa el
Competencia Competencia Competencia ambiente,
especìfica: especìfica: especìfica: formula
C.E.3 C.E.3 preguntas,
CE.4-identifica y Observa el Observa el elabora
comprende las ambiente, ambiente, hipòtesis para
emociones formula formula comprender
personales al preguntas, preguntas, fenòmenos
enfrentarse a elabora elabora naturales.
retos hipòtesis para hipòtesis para contenido:
fomentando la comprender comprender
confianza para fenòmenos fenòmenos METAS DE
la toma de naturales. naturales. APRENDIZAJE:
decisiones y la contenido: resaltar
resolución de CONTENIDO: características
problemas. METAS DE energía(cuerpos del VERANO.
APRENDIZAJE: luminosos).
resaltar desarrollo:
contenido: características APERTURA:
del verano. METAS DE -Presentar una
APRENDIZAJE: imagen del
METAS DE desarrollo: DIFERENCIAR verano.
APRENDIZAJE: APERTURA: LAS diferentes
comprender la -OBSERVA estaciones.
importancia de ÀRBOLES DEL APERTURA:
respetar normas PATIO. -presentar una
de convivencia. seleccionar un imagen con las
DESARROLLO: árbol testigo. estaciones.
APERTURA: CONSIGNA: describir. CONSIGNA:
-observa las dibuja el árbol Escribe el
imàgenes y testigo. nombre de cada
anticipa que està cierre: registro dibujo que
escrito en cada de aparece en la
una. características imagen. ANOTA
del árbol EL NOMBRE DE
testigo en LA ESTACIÒN A
papelógrafo. LA QUE
Lectura de lo PERTENECEN
anotado. ESTOS DIBUJOS
CONSIGNA:
Completa las (ESCRITURA
vocales en cada PARA
estación. PORTFOLIO)y
PR…..M…V…R….. una
característica
v….r….n…… del verano.
CIERRE:
….t….Ñ……. LECTURA DE
CONSIGNA: …NV…RN…… PALABRAS.
cierre: lectura y DIBUJA EN TU
SELECCIONAR TRES
NORMAS, PEGARLAS
EN PAPELÒGRAFO Y corrección de las CUADERNO estas
ESCRIBIR COLECTIVO
 EL MENSAJE DE CADA palabras palabras
UNA.
completas con relacionadas con
cada vocal. el verano:
-helado
-sol
-lentes
-sombrilla

CIERRE: LECTURA DE
LAS NORMAS
REGISTRADAS Y
REGISTRO DE 2
NORMAS EN
CUADERNOS.

Implementar el
semáforo
https://pin.it/6bJ
ovn1
Espacio Espacio Espacio Espacio Espacio
CIENTÍFICO CIENTÍFICO CIENTÍFICO CIENTÍFICO CIENTÍFICO
MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO
Unidad curricular: Unidad curricular: Unidad curricular: Unidad curricular: Unidad curricular:
MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica:
CE4. Identifica problemas CE4. Identifica problemas CE4. Identifica problemas CE4. Identifica problemas CE4. Identifica problemas
diseñando y aplicando diseñando y aplicando diseñando y aplicando diseñando y aplicando diseñando y aplicando
diferentes estrategias y diferentes estrategias y diferentes estrategias y diferentes estrategias y diferentes estrategias y
formas de razonamiento formas de razonamiento formas de razonamiento formas de razonamiento formas de razonamiento
para obtener soluciones para obtener soluciones para obtener soluciones para obtener soluciones. para obtener soluciones
Contenido estructurante: Contenido estructurante: Contenido estructurante: Contenido estructurante: Contenido estructurante:
Relaciones y funciones. Relaciones y funciones. Relaciones y funciones. Relaciones y funciones. Relaciones y funciones.
Número Número Número Número Número
NUMERACIÓN OPERACIONES OPERACIONES NUMERACIÓN NUMERACIÓN
Orden- Anterior y -Adición -Adición y sustracción Insertar un número en Composición y
siguiente. Meta de aprendizaje: Meta de aprendizaje: un intervalo. descomposición aditiva.
Meta de aprendizaje: Que los alumnos Que los alumnos logren Meta de aprendizaje: Meta de aprendizaje:
Que los estudiantes resuelvan una situación agregar o quitar en Que los alumnos Que los alumnos busquen
identifiquen y ordenen problema que implique situaciones cotidianas reconozcan la ubicación diferentes formas de
números a través de la sumar agregando Plan de aprendizaje. de los números a partir componer un número.
banda numérica. elementos. Apertura: del conteo. Plan de aprendizaje.
Plan de aprendizaje. Plan de aprendizaje. ¿Quiénes cumplen años Plan de aprendizaje. Apertura:
Apertura: Apertura: en marzo?¿Qué se Presentación de números Indagar: ¿Cómo podemos
Presentar diferentes Presentar la situación y necesita para festejar un con secuencia con formar el 4?
números en una caja y leerla. cumpleaños? intervalos. Registro en la pizarra.
pegar en la pizarra. En PARA RESOLVER Desarrollo: Realizamos en la pizarra. Desarrollo:
forma colectiva ir TENÍA 6 LÁPICES EN Presentación de la Consigna: Completa la Presentar el material a
ordenando los números EL PORTALÁPICES. consigna: Lectura y secuencia de números. utilizar para trabajar por
de menor a mayor. DIBÚJALOS. análisis por parte de la mesitas:una hoja de
Desarrollo: DESPUÉS AGREGUÉ 3 docente. garbanzo, lápices, tapitas
Tarea individual LÁPICES. DIBÚJALOS. Tarea desde el cuaderno. Consigna:
Entregar los números del ¿CUÁNTOS LÁPICES Busquen diferentes
1 al 10. HAY EN EL formas de armar el 3, 5,
Consigna:Recorta, PORTALÁPICES? 7, 8.
ordena y pega los Desarrollo: Trabajo por parte de los
números. Realizar la tarea, niños.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
observar las estrategias Puesta en común de las
0
utilizadas por los niños, tareas realizadas,
intervenir para destrabar analizando las diferentes
si es necesario. Trabajo de los niños. Socializamos en grupo. maneras de armar los
Socialización y validación Socialización en la pizarra Cierre: Reconocer los números.
de las estrategias de los diferentes números y realizar la Cierre:
correctas. procedimientos y serie de intervalos Reconocer las formas de
Cierre: validación de los armar el número.
Reconocer la suma como correctos.

el agrupamiento de Cierre. Cuando

cantidades para obtener agregamos elementos a

el total. una cantidad

determinada, estamos
Cierre: Los números sumando, cuando se los
representan cantidades.
quitamos,
Un número natural es
mayor que otro, si está restamos.(mostrar los
colocado a la derecha,
símbolos)
por ejemplo, el 4 es
mayor al 3, porque está a
su derecha.
Agenda Semanal del 20 al 24 de marzo
LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

RUTINA: RUTINA: RUTINA: RUTINA: RUTINA:

Trabajo con el Trabajo con el Trabajo con el Trabajo con el Trabajo con el
calendario: calendario: calendario: calendario: calendario:
identificando día de la identificando día de la identificando día de la identificando día de la identificando día de la
semana, mes y estado semana, mes y estado semana, mes y estado semana, mes y estado semana, mes y estado
del tiempo. del tiempo. del tiempo. del tiempo. del tiempo.
Registro en el Registro en el Registro en el Registro en el Registro en el
cuaderno. cuaderno. cuaderno. cuaderno. cuaderno.

Espacio: Espacio: Espacio: Espacio: Espacio:

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Unidad Curricular: Unidad Curricular: Unidad Curricular: Unidad Curricular: Unidad Curricular:
LENGUA ESPAÑOLA. LENGUA ESPAÑOLA. LENGUA ESPAÑOLA. LENGUA ESPAÑOLA. LENGUA ESPAÑOLA.
Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica:
CE1.1. Expresa ideas y Expresa ideas y CE4.1. Elabora hipótesis La anticipación y lectura
emociones mediante emociones mediante a partir de sus saberes autónoma a partir de
diversos lenguajes para diversos lenguajes para lingüísticos para imágenes, marcas
comunicarse según los comunicarse según los expresarse en forma oral gráficas y grafías
requerimientos de cada requerimientos de cada y escrita. convencionales.
situación. situación. Contenido:La escritura
CE6.1. Reflexiona sobre Contenido: La colectiva e individual Contenido: La
el aprendizaje de la descripción oral de según las necesidades anticipación y lectura
lengua para avanzar en el personajes, objetos, del entorno comunicativo. autónoma a partir de
proceso de apropiación lugares, en contextos Metas para el imágenes, marcas
de la lectura y la ficticios y cotidianos. aprendizaje: Promover gráficas y grafías
escritura. una instancia de escritura convencionales.
Meta de Aprendizaje: para que el estudiante
Contenido: Anticipación y Que el niño logre logre completar los Meta de Aprendizaje:
lectura autónoma a partir describir de forma oral al nombres de los
de imágenes, marcas personaje principal del personajes del cuento Que el estudiante logre
gráficas y grafías cuento. con la vocales. ordenar la secuencia del
convencionales. Plan de aprendizaje: cuento ya trabajado en
Apertura: Plan para el aprendizaje: clase.
Meta para el aprendizaje: Presentar el personaje
Que el estudiante logre del cuento. Apertura: Plan para el aprendizaje:
realizar anticipación del Desarrollo: Presentar en un
contenido del cuento a En un papelógrafo con la papelógrafo las imágenes Apertura:
través de la lectura de imagen de Linus. de los personajes del Recordar el cuento que
imágenes. cuento. estamos trabajando.

Plan para el Aprendizaje: Desarrollo:

Apertura:
presentar una imagen Presentar a los niños
sobre el cuento que se unas imágenes de cuento
presentará después. de manera desordenada.
Posibles preguntas:
Desarrollo:
¿Cómo es Linus?, ¿Qué
Nombrarlos oralmente.
animal es?,¿Qué le
 pasó?,¿Cómo es su En el papelógrafo se
cuerpo?, ¿De qué se pondrán las consonantes,
alimenta?, ¿qué estación ¿Qué letras le faltan?
le gusta más?, Consigna: En tu cuaderno
completa los nombres de
Registrar respuestas de los personajes con las Consigna: Ordena las
Desarrollo: los niños en el letras (vocales que imágenes del cuento
Consigna: papelógrafo. faltan). según cómo fueron
Observen la imagen. Brindar unos minutos a ocurriendo.
Posibles preguntas: Cierre: Registro por parte los niños para realizar la
¿De qué será esa de los niños. actividad. Brindar unos minutos a
imagen?, ¿qué le pasará loa niños para la
al ratón?, ¿por qué Cierre: Corrección realización de la tarea.
llevará esa maleta?, ¿por individual, Luego se
qué se ira de viaje? realizará en forma Cierre: Reflexionar con
¿por qué está mirando colectiva el mismo trabajo los niños sobre los
hacia el cielo?, ¿ cómo en el papelógrafo momentos del cuento, los
está su entorno? , ¿el haciendo énfasis en el cuales fueron ocurriendo
árbol tiene hojas?, ¿en fonema de cada letra. a medida que cambiaba
qué estación estará? de estación.

Luego de registrada las ACTIVIDAD N°2

respuesta de los niños se
presentará el video del Contenido:
cuento. La escritura colectiva e
https://www.youtube.com/ individual según las
watch?v=EL3a2mcki6g necesidades del entorno
comunicativo.
Cierre: Validamos las Competencia :
respuesta de los niños si CE9.1. Descubre y utiliza
es que hay alguna que se estrategias comunicativas
relacione con el cuento. para la construcción de
En el cuaderno dibujamos vínculos en situaciones
al ratón y escribimos el lingüísticas
nombre del cuento leído.
Meta de aprendizaje:
Que el niño logre
completar las palabras
con las vocales que
faltan.

Plan para el
aprendizaje:
Apertura:
Recordar los articulos de
verano que llevamos a la
playa o piscina.

Desarrollo:
Presentar en el pizarrón
las siguiente imágenes.

Nombrarlos.
¿Qué les falta a los
nombres de estos
artículos?
Entregar una fotocopia a
cada uno para realizar el
trabajo individual.
Brindar unos minutos
para realizar la tarea.

Cierre: Corrección del

trabajo realizado,
completamos los
nombres en el ´pizarrón.
Espacio Espacio Espacio Espacio Espacio
CIENTÍFICO CIENTÍFICO CIENTÍFICO CIENTÍFICO CIENTÍFICO
MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO
Unidad curricular: Unidad curricular: Unidad curricular: Unidad curricular: Unidad curricular:
MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica: Competencia específica:
CE4. Identifica problemas CE4. Identifica problemas CE4. Identifica problemas CE4. Identifica problemas CE4. Identifica problemas
diseñando y aplicando diseñando y aplicando diseñando y aplicando diseñando y aplicando diseñando y aplicando
diferentes estrategias y diferentes estrategias y diferentes estrategias y diferentes estrategias y diferentes estrategias y
formas de razonamiento formas de razonamiento formas de razonamiento formas de razonamiento formas de razonamiento
para obtener soluciones para obtener soluciones para obtener soluciones para obtener soluciones. para obtener soluciones
Contenido estructurante: Contenido estructurante: Contenido estructurante: Contenido estructurante: Contenido estructurante:
Relaciones y funciones. Relaciones y funciones. Relaciones y funciones. Relaciones y funciones. Relaciones y funciones.
Número Número Número Número Número
NUMERACIÓN NUMERACIÓN Orden NUMERACIÓN NUMERACIÓN
RACIONAL RACIONAL Meta de aprendizaje: RACIONAL RACIONAL
La relación parte-todo en La noción de mitad. Que los alumnos logren La noción de partes La noción de partes
cantidades continuas y Meta de aprendizaje: ordenar los números para iguales en la división de iguales en contextos
discretas. Que los alumnos logren formar una imagen. la unidad (discreta o continuos.
Meta de aprendizaje: identificar y representar Plan de aprendizaje. continua. Partes de la unidad(1°)
Que los estudiantes
utilicen diferentes
estrategias para resolver
situaciones de reparto a
través de material
concreto.
Plan de aprendizaje.
Apertura:
Presentación del material
a trabajar: botellas con
tapitas de colores.
Desarrollo:
Consigna:Resuelve
En las botellas hay 30
tapitas, para repartir entre
3 niños¿cuántas les toca
a cada niño?
2-
Cierre:
gráficamente la mitad a Apertura: Meta de aprendizaje: Meta de aprendizaje:
través de diferentes A partir de la imagen Promover la Que los alumnos busquen
situaciones( para evaluar trabajada en ciencias representación a través diferentes formas de
la noción de mitad.) plantear la siguiente de material concreto de componer un número.
Plan de aprendizaje. tarea. fracciones, para que el Plan de aprendizaje.
Apertura: Desarrollo: niño avance en la noción Apertura:
Contextualizar a través de Consigna: Ordena los de mitad. Consigna.Marca la figura
una situación cotidiana de números y descubre la Plan de aprendizaje. que tenga pintada la
reparto. La mamá de Juan y imagen. Apertura mitad. ¿Cómo sabes que
Luis quiere repartir una
Recordar brevemente las es la mitad?
barra de cereal entre sus
situaciones de reparto
dos hijos¿Cuánto le toca a
trabajadas.¿Cómo eran
cada uno? Desarrollo.
las cantidades que les
Representar en la pizarra.
Trabajo por parte de los
Desarrollo: tocó a cada niño?
niños.
-Tengo 9 manzanas para Desarrollo
Brindar un tiempo para la Socialización de la tarea.
repartir a 2 niños. Deben Se trabajará con hojas de
realización de la tarea. Si todos están repartidos
recibir la misma cantidad. papel glasé.
Cierre. Socializar y validar en 2 partes¿Por qué
No puede sobrar. Consigna: Dobla la hoja
con la banda numérica. algunos no son la mitad?
¿Cuántas le doy a cada de tal forma que queden
Validar
niño? 2 partes iguales.
Cierre:
Dibuja el reparto que Analizar: ¿cómo son las
Hablamos de mitad, no
realices. partes?¿Qué forman
solo cuando dividimos en
Socialización de la juntas?.
dos la unidad, sino que
actividad en la Cierre: De una unidad
además, cuando las dos
pizarra.¿cómo repartieron podemos obtener 2
la manzana que les partes son iguales.
quedó?¿Cuánto les tocó mitades, éstas al unirse
a cada niño de la componen nuevamente la
manzana? unidad.
Cierre: Cuando
repartimos en dos partes
iguales una
unidad(manzanas)
obtenemos la mitad y se
representa ½.
Espacio: Ciencias sociales y
Humanidades.
Unidad: Ciencias de la
Tierra y el espacio.
Competencia
especìfica:
C.E.3
Observa el ambiente,
formula preguntas, elabora
hipòtesis para comprender
fenòmenos naturales.
CONTENIDO:
Energía(cuerpos luminosos).
META DE APRENDIZAJE:
Que los estudiantes logren
comprender características
de la nueva estación a
través del poema.
PLAN DE APRENDIZAJE::
-APERTURA: Presentaciòn
del poema: Llega el otoño.
Espacio: Ciencias sociales y
Humanidades.
Unidad: Ciencias de la
Tierra y el espacio.
Competencia
especìfica:
C.E.3
Observa el ambiente,
formula preguntas, elabora
hipòtesis para comprender
fenòmenos naturales.
CONTENIDO:
Energía(cuerpos luminosos).
META DE APRENDIZAJE:
Que logren resignificar
características de la nueva
estación.
PLAN DE
APRENDIZAJE:
-APERTURA: Presentación
de la siguiente imagen.
Espacio: Ciencias sociales y
Humanidades.
Unidad: Ciencias de la
Tierra y el espacio.
Competencia
especìfica:
C.E.3
Observa el ambiente,
formula preguntas, elabora
hipòtesis para comprender
fenòmenos naturales.
CONTENIDO:
Energía(cuerpos luminosos).
META DE APRENDIZAJE:
Que logren escribir
palabras acerca del otoño.
PLAN DE APRENDIZAJE:
APERTURA: Presentar la
siguiente fotocopia.

DESARROLLO: A través de
los dibujos que tiene el
poema, anticipar su
contenido.
Lectura del poema.
Responde
1-¿Quièn llegò?
2-¿Quièn se va?
3-¿Cómo quedaràn los
àrboles?
4-¿Qué colores usa para
pintar el campo y las nubes?
5-¿Qué sucede con las
aves?
DESARROLLO:
DESARROLLO: A través de Consigna:recorta, ordena
la imagen producir las letras y descubre las
enunciados acerca del palabras.
otoño. CIERRE: Lectura de
1-¿Quiénes aparecen ahí? palabras formadas de la
2-¿Què estaciòn serà? fotocopia y otras que se
3-¿Cómo te diste cuenta agregaràn.
que es otoño? Correcciòn de errores.
4-¿Qué colores vas a usa Lectura de las mismas.
para pintar las hojas?
5-¿Cómo se sienten los
niños con la llegada del
otoño?
CIERRE:
Lectura de enunciados.
Pinta la imagen teniendo en
cuenta los colores del otoño.

CIERRE:
Características del otoño.
DIBUJAMOS:
VIENTO
LLUVIA
HOJAS:
AMARILLAS,MARRONES Y
ROJIZAS.