Eje 4

Proponiendo una nueva teoría del conocimiento

Estudiantes

Ingrid Viviana Rodríguez Molina

Laura Daniela Afanador Torres

Karen Lorena Moreno Solarte

Lizeth Lorena García Navarrete

María Alejandra Valderrama Mapora

Fundación universitaria del Area Andina

Teorías y métodos de la psicología genética y enfoque histórico

Ps. Leydi Jiménez Sánchez

3 de octubre de 2022
 Ingrid Viviana Rodríguez - Teoría del conocimiento Número 1

Jean Piaget Jerome Bruner Lev S. David Ausubel Aportes

Vygotsky

Equilibrio Etapas de El desarrollo Orientación al Lo posible adyacente

cognitivo desarrollo Del cultural de la aprendizaje
pensamiento conducta
humana

Nombre de la teoría: Teoría de aprendizaje inventiva

Justificación de la teoría : Con el fin de respaldar y dar justificación a la teoría

planteada se tuvieron en cuenta los siguientes principios ya establecidos anteriormente

"Equilibrio cognitivo" Piaget explicó que el desarrollo cognitivo es una reorganización

progresiva de los procesos mentales los cuales surgen como resultado de la maduración

biológica y la experiencia ambiental, este se establece desde la construcción de un concepto

sobre el mundo la realidad por parte del niño seguido a eso es ve comparado con la

experiencia del entorno vivido permitiendo de esa forma que su aprendizaje vaya ligado a la

experiencia como se plantea pero de la mano con el proceso de desarrollo biológico

necesitando de los dos para que el aprendizaje se pueda dar. (Vergara 2018) Dando

continuidad a los principales conceptos de esta teoría se tiene en cuenta el planteamiento

generado por Jerome Bruner sobre "Etapas de desarrollo Del pensamiento" el cual también

nos indica que los resultados más importantes del aprendizaje incluyen no solo la capacidad

de resolver conceptos, sino también la solución de problemas surgidos por la cultura, así

como la capacidad de crear la cual se ve estimulada principalmente desde el entorno las

diferentes experiencias que se generan en el mismo cuando se ponen en marcha la

Representación activa, Representación icónica y la Representación simbólica.(Carlos Vergara

2019)
 Por otra parte Vygotsky y su concepto “El desarrollo cultural de la conducta humana"

continúa reforzando la construcción de esta teoría Vygotsky manifestó que: “En el desarrollo

cultural del niño las funciones aparecen dos veces: primero, a nivel social, y seguido a eso a

nivel individual teniendo en cuenta que el niño activa los procesos de atención voluntaria, la

memoria lógica y la formación de conceptos generando la estimulación de los mismos desde

la interacción humana. (Hernández 2019) En el último concepto planeado y que permite

enriquecer esta teoría se encuentra el de "Orientación al aprendizaje" donde David Ausubel

decía que; "El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya

sabe. Averígüese esto, y enséñele consecuentemente." partiendo de este planteamiento

podemos decir que el individuo tiene un proceso de desarrollo continuo principalmente por su

entorno diferentes experiencias lo que le permitió llegar hasta este punto de aprendizaje fue

en gran parte por su principal desarrollo biológico que le permitió crear nuevos conceptos

aprendizajes que deben ser orientados o encaminados de forma correcta para que el individuo

continúe un proceso de evolución mucho más amplio en diferentes y más avanzadas

competencias una gran herramienta para contribuir con este proceso sería por medio del

concepto de "Lo posible adyacente" el cual permite explorar la creatividad al máximo y

implementar diferentes procesos y campos de investigación tanto cualitativos como

cuantitativos.

Karen Lorena Moreno Solarte y Laura Daniela Afanador Torres- Teoría del
conocimiento Número 2

Aporte
Jean Piaget Jerome Bruner Lev S. Vygotsky David
Ausubel

Dualismo
Pensamiento e Teoría de la La génesis social de Significado de
inteligencia instrucción la conciencia y aprendizaje
conducta humana
 Nombre de la teoría: Aprendizaje memorístico

Justificación de la teoría: El aprendizaje memorístico, es una teoría que se centra en

unos elementos principales sobre el “pensamiento e inteligencia” como plantea Jean Piaget

por medio de la observación, el razonamiento y la investigación, describe la evolución o el

desarrollo del niño en términos del pensamiento, la construcción y la adquisición del

conocimiento. Exploró las aplicaciones de su teoría en los aspectos de cognición, inteligencia

y desarrollo moral. Muchas de sus investigaciones se basaron en el desarrollo de los

conceptos lógicos y matemáticos. Su teoría ha sido aplicada extensamente a la práctica

educativa y al diseño curricular, sobre todo en educación básica. El enfoque constructivista o

constructivismo incorpora las enseñanzas de Piaget (Labinowicz and Woolfolk 1987).

Una demostración clara, para verificar esta teoría, es la observación de individuos de

las nuevas generaciones, quienes memorizan de manera dificultosa información, manteniendo

problemas de aprendizaje, ya que al no practicar o usar cotidianamente la memoria, acaba con

atrofiar con su desarrollo, es que la misma programación, mediante repeticiones de un mismo

contexto, implica el uso de un lenguaje, y quien lo domina no necesita pararse a pensar para

hablarlo.

María Alejandra Valderrama y Lizeth Lorena García Navarrete - Teoría del

conocimiento Número 3

Aporte
Jean Piaget Jerome Bruner Lev S. David Ausubel
Vygotsky

Estadios del Etapas de El desarrollo Orientación al Ético social

desarrollo del desarrollo del cultural de la aprendizaje Cultural
pensamiento pensamiento conducta
humana

Nombre de la teoría: “Teoría de la crianza positiva”

 Justificación: El aprendizaje mediante la teoría propuesta, con base en el desarrollo

del niño(a) desde las cuatro etapas (Sensorio-motor, pre-operacional, operaciones concretas,

operaciones formales) como no las expone Piaget, es desde donde podemos empezar a

transmitir los valores éticos, desde el ejemplo del amor, el respeto y la empatía, siempre

basado en los límites y la disciplina positiva, por lo que para Piaget “la fuente de las

operaciones mentales no hay que buscarla en el lenguaje sino en la acción como base de la

organización de la experiencia” (Cardenas, 2011).

El desarrollo cultural de la conducta humana como no lo expone Vygotsky, “la mente

humana no es una especie de autómata o dispositivo interno, universal, que funciona a parte

de la cultura” (Guitart, 2010), pues estas van en concordato, donde se debe entender el

entorno en que se desarrolla cada ser, donde las situaciones ético culturales serán el resultado

de una crianza positiva, lo que sería un proceso psicológico dentro de su desarrollo.

Basados en la teoría de Jerome Bruner quien aporta en las etapas de desarrollo el

papel de la instrucción era orientar y proporcionar suficiente información para la

comprensión, pero no demasiada que sofocara la propia construcción del conocimiento del

niño. Guerri, (2016). Podríamos decir que criar de manera positiva desde el principio de la

etapa del crecimiento aporta a que los individuos crezcan de manera sana y autónoma sin la

necesidad de generar ningún tipo de violencia y basados en estrategias que permita que esto

suceda. entendiendo que cada niño es único y pasa por diferentes etapas, es importante el rol

del adulto que hace el acompañamiento al niño como su líder mas no como su jefe, palabras

como “porque se hace lo que yo diga” o “porque sí y punto”, hacen que el proceso de educar

de manera positiva tenga tropiezos, enseñarles que todos merecemos respeto, respetarlos a

ellos desde su etapa cero de la crianza. Los individuos que crecen de esta manera impactan

positivamente a la sociedad.
 Referencias bibliográficas

Cardenas Paez, Alfonso (2011). “Piaget: lenguaje, conocimiento y educación”. De:

Universidad Pedagógica Nacional. Disponible en:

https://www.redalyc.org/pdf/4136/413635253005.pdf

Guitart, Moisés Esteban (2010). “Los diez principios de la psicología histórico-

cultural. Fundamentos en Humanidades”. Universidad de San Luis Argentina . Disponible

en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18419812003

Hernández, B. (2019). Lev Vygotsky y los principios de la escuela histórico-cultural.

https://www.sicologiasinp.com/psicologia-clinica/lev-vygotsky-y-los-principios-de-la-

escuela-historico-cultural/

Labinowicz, & Woolfolk. (1987). Etapas del desarrollo cognitivo.

http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/Jean_Piaget.html

Prieto, A. (2013). Scielo. En:

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732013000300010

Vergara, C. (2018). Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo.

https://docs.google.com/document/d/19e8utYtKGbiANU5KdsicsTfA9NFb9SiSRExZD5kZV

Ww/edit

Guerri M, (2016) BRUNER, JEROME, psicoactiva ▷ Biografía de BRUNER,

JEROME (1915-2016)【PsicoActiva】