CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
ÁREA: INGLES
Competencia: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Estándar de aprendizaje del VI Ciclo
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explicita e interpreta la intención del interlocutor. Se
expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas
usando pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla
ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores
coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
recursos no verbales y paraverbales para dar 6nfasis a su texto. Opina
sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un
intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
- Infiere e Interpreta información del texto oral.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Estándar de aprendizaje del VII Ciclo Nivel destacado
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés, infiere el Se comunica oralmente mediante
tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información Implícita y diversos tipos de textos en inglés.
explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el Interpreta la intención del interlocutor.
texto a situaciones comunicativas formales e informales usando Se expresa adecuando el texto a
pronunciación y entonación inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno situaciones comunicativas formales e
a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, informales con pronunciación y
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y entonación inteligible; organiza y
pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la desarrolla ideas en torno a un tema y las
pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo relaciona haciendo uso de recursos
uso de sus conocimientos sobre el tema. En un Intercambio, participa cohesivos, vocabulario especializado y
formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o construcciones gramaticales variadas y
habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando pertinentes. Utiliza recursos no verbales
en cuenta los puntos de vista de otros. y paraverbales para enfatizar el
mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo
escuchado justificando su posición de
acuerdo a sus conocimientos del tema y
al contexto. En un intercambio, participa
de forma activa y pertinente acerca de
temas variados y evalúa las ideas de los
otros para contra argumentar cuando se
requiera.
Desempeño de 1° Desempeño de 2° Desempeño de 3° Desempeño de 4° Desempeño de 5°
Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se comunica Cuando el estudiante se comunica Cuando el estudiante se comunica Cuando el estudiante se comunica
comunica oralmente en inglés oralmente en inglés como lengua oralmente en inglés como lengua oralmente en inglés como lengua oralmente en inglés como lengua
como lengua extranjera y se extranjera y logra el nivel extranjera y se encuentra en extranjera y se encuentra en extranjera y logra el nivel esperado del
encuentra en proceso hacia el esperado del ciclo VI, realiza proceso hacia el nivel esperado del proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los
nivel esperado del ciclo VI, desempeños como los siguientes: ciclo VII, realiza ciclo VII, realiza desempeños como siguientes:
realiza desempeños como los desempeños como los los siguientes:
siguientes: •Recupera información explícita y siguientes: •Recupera Información explícita,
relevante seleccionando datos • Recupera información explícita, relevante y complementaria
•Recupera información explícita específicos en los textos orales •Recupera información relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los
y relevante seleccionando datos que escucha en inglés, con explícita, relevante y seleccionando datos específicos en textos orales que escucha en inglés,
específicos en los textos orales vocabulario cotidiano y complementaria seleccionando los textos orales que escucha en con vocabulario variado, pertinente y
que escucha en Ingles, con pertinente. Reconoce el propósito datos específicos en los textos inglés, con vocabulario variado y preciso, reconociendo el propósito
vocabulario cotidiano y comunicativo apoyándose en el orales que escucha en inglés, con pertinente, reconociendo el comunicativo y apoyándose en el
pertinente. Reconoce el contexto. vocabulario variado y pertinente, propósito comunicativo y contexto. Integra la información
propósito comunicativo reconociendo el propósito apoyándose en el contexto. Integra cuando es dicha en distintos
apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es comunicativo y apoyándose en el la información cuando es dicha en momentos o por distintos
Integra la información dicha en distintos momentos. contexto. Integra la información distintos momentos o por distintos interlocutores.
cuando es dicha en distintos cuando es dicha en distintos interlocutores.
• Deduce información señalando •Deduce información señalando
momentos. momentos o por distintos
características de seres, objetos, • Deduce información señalando características de seres, objetos,
interlocutores.
•Deduce información lugares y hechos. Deduce el características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado
señalando características de significado de palabras, frases y •Deduce información señalando lugares y hechos. Deduce el de palabras, frases y expresiones
seres, objetos, lugares y expresiones de mediana características de seres, objetos, significado de palabras, frases y complejas en contexto. Ejempio:
hechos. Deduce el significado complejidad en contexto. lugares y hechos. Deduce el expresiones complejas en contexto. Embedded questions; present perfect
de palabras, frases y Ejempio: Present simple and significado de palabras, frases y continuous; past perfect, connecting
expresiones de mediana continuous, past simple and expresiones complejas en contexto. Ejempio: Present continuous, words; reported speech —range of
complejidad en contexto. continuous, prepositions of time Ejempio: Present simple, past simple present, frequency adverbs, tenses; perfect modals —should,
Ejemplo: Verb to be; wh- and place — in, on, at; medals — simple; past continuous; present perfect, past simple, used might, may, could; conditionals 2nd
questions —what, how, where, can, could, should, have to; subordinating conjunctions: when, to, second conditional, phrasal and 3rd. Deduce, también, el
what, when, what time, how connectors and, or, so, because; while, so, as, because; past verbs, present simple passive, significado de relaciones lógicas
often, whose, how many, how future with going to, adverb participle verbs —regular, irregular; question tags, modals —must/can't (adición, contraste, secuencia,
much; possessive adjectives and clauses of time —after, before, as present perfect, past participle (deduction), might, may semejanza-diferencia, causa y
nouns; personal and object soon as, when; zero conditional, verbs —regular and irregular; (possibility), must/have to consecuencia) y jerárquicas (ideas
pronouns; demonstrative would like to, want to, like + ing, comparative and superlative (obligation), future continuous. principales y complementarias, y
pronouns; adverbs of future with will, first conditional. adjectives; future with will and Deduce, también el significado de conclusiones) en textos orales en
frequency; can; present Deduce, también, el significado de going to, adverbs —ever, twice, relaciones lógicas (adición, inglés.
simple and continuous; las relaciones lógicas (adición, once, already, yet, contraste, secuencia, semejanza-
quantifiers; comparative and contraste, secuencia, semejanza- just, too, enough, so, such; diferencia, causa y consecuencia) y •Explica el tema y el propósito
superlative adjectives.
Deduce, también, el
significado de las relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia, causa) y • Explica el tema y el propósito
jerárquicas (ideas principales)
en textos orales en inglés.
•Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo
relevante de lo complementario
vinculando el texto con su
experiencia a partir de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales para construir el
sentido del texto oral en inglés.
•Adapta el texto oral a
la situación comunicativa
manteniendo el registro y
los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el
contexto y el propósito.
Ejemplo: Intercambiar
información personal; hablar
sobre habilidades, posesiones,
preferencias, deportes y sugerencias y planes; pedir y dar
lugares;
Hablar acerca de actividades en
curso, pasadas y diarias;
describir el trabajo, la escuela;
identificar accidentes
geográficos; comprar comida.
Expresa sus ideas y emociones
en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel,
diferencia, causa y consecuencia) prepositions —for, since.
y jerarquías (ideas principales) de Deduce, también, el significado de
estructura simple en textos orales relaciones lógicas (adición,
en inglés. contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia)
y jerárquicas (ideas
comunicativo. Distingue lo principales y complementarias) en
relevante de lo complementario textos orales en inglés.
vinculando el texto con su
experiencia a partir de recursos •Explica el tema y el propósito
verbales, no verbales y comunicativo. Distingue lo
paraverbales para construir el relevante de lo
sentido del texto oral en inglés. complementario clasificando y
sintetizando la información, y
• Adapta el texto oral a vinculando el texto con su
la situación comunicativa experiencia a partir de recursos
manteniendo el registro y los verbales, no verbales y paraverbales
modos culturales, y para construir el sentido del texto
considerando el tipo de texto, el oral en inglés.
contexto y el propósito. Ejemplo:
Hablar sobre personas, lugares, • Adapta el texto oral a
accidentes; expresar sentimientos la situación comunicativa
y estados de ánimo; describir manteniendo el registro y los
posibilidades futuras, modos culturales, y considerando
obligaciones, tecnología, eventos, el tipo de texto, el contexto y el
noticias, actividades en curso y propósito.
pasadas; realizar pedidos,
Ejemplo: Intercambiar información
consejo; sugerir y planificar una personal al presentar a sí mismo;
actividad; expresar causa y efecto; hablar sobre personas, medios de
discutir acerca de preferencias transporte, deportes,
propias y de otros; describir y entretenimiento; discutir acerca de
recomendar películas; brindar costumbres, hábitos, noticias, viajes
instrucciones para llegar a algún y experiencias; describir
punto. acontecimientos históricos,
accidentes vehiculares, condiciones
Expresa sus ideas y emociones en de viaje, noticias; intercambiar
torno a un tema con coherencia, información personal; comparar
cohesión y fluidez de acuerdo con estilos de vida; hacer planes;
jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos orales
en inglés.
• Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la
información, y vinculando el texto
con su experiencia a partir de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales para construir el
sentido del texto oral en inglés.
• Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el
registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el
contexto y el propósito.
Ejemplo: Hablar acerca de
actividades en curso, temporales y
habituales; discutir acerca de
situaciones imaginarias,
obligaciones y reglas en la casa,
actitudes y comportamientos,
preferencias, hábitos pasados,
problemas y soluciones, productos
fabricados, inventos, planes y
predicciones; expresar deducción,
imposibilidad, posibilidad,
obligación y necesidad; secuenciar
eventos; compartir intereses
personales.
• Expresa sus ideas, emociones y
experiencias en torno a un tema con
coherencia, cohesiona y fluidez de
acuerdo con su nivel,
jerarquizándolas para establecer
comunicativo. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y
sintetizando la información, y
vinculando el texto con su experiencia
a partir de recursos verbales, no
verbales y paraverbales para construir
el sentido del texto oral en inglés.
•Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el registro
y los modos culturales, y considerando
el tipo de texto, el contexto y el
propósito. Ejemplo: Discutir acerca de
modales, libros, lenguaje corporal,
inventos, competencias para el
trabajo, desastres naturales y
emergencias; reportar una
emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias.
•Expresa sus ideas, emociones y
experiencias en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel, jerarquizándolas
para establecer diferentes relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con
vocabulario (campos de trabajo,
habilidades, verbos frasales, géneros
literarios, adjetivos calificativos,
secciones del periódico, emergencias,
desastres naturales, inventos, y
expresiones de empatía, sorpresa e
interacción social).
•Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales, contacto
organizándolas para establecer su nivel, organizándolas para quejarse y disculparse. relaciones visual y desplazamiento para enfatizar
relaciones lógicas (adición, establecer relaciones lógicas o atenuar lo que dice y mantener el
contraste, secuencia, (adición, contraste, secuencia, •Expresa sus ideas y emociones en Lógicas (adición, contraste, interés del oyente. Ajusta el ritmo, el
semejanza-diferencia y causa) y semejanza-diferencia, causa y torno a un tema con coherencia, secuencia, semejanza- diferencia, volumen y la entonación con
ampliando la información de consecuencia) y ampliando la cohesión y fluidez de acuerdo con su causa y consecuencia) y ampliando pronunciación adecuada apoyándose
forma pertinente con información de forma pertinente nivel, organizándolas para la información de forma pertinente en material concreto y audiovisual.
vocabulario apropiado. con vocabulario apropiado. establecer relaciones lógicas con vocabulario apropiado.
(adición, contraste, secuencia, •Participa en diversas situaciones
Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente gestos, semejanza-diferencia, causa • Emplea estratégicamente gestos, comunicativas alternando los roles de
gestos, movimientos corporales movimientos corporales y y consecuencia) y ampliando la movimientos corporales, contacto hablante y oyente para preguntar,
y contacto visual para enfatizar contacto visual para enfatizar lo información de forma pertinente visual y desplazamiento para responder, aclarar, contrastar, y para
lo que dice. Ajusta el volumen y que dice. Ajusta el volumen y la con vocabulario apropiado. enfatizar lo que dice y mantener el complementar ideas, hacer
la entonación con entonación con pronunciación interés del oyente. Ajusta el comentarios relevantes, adaptar sus
pronunciación adecuada adecuada apoyándose en material •Emplea estratégicamente gestos, volumen y entonación con respuestas a las necesidades del
apoyándose en material concreto y audiovisual. movimientos corporales y contacto pronunciación adecuada interlocutor y persuadir en inglés, con
concreto y audiovisual. visual para enfatizar lo que dice. apoyándose en material concreto y vocabulario variado y pertinente.
Participa en diversas situaciones Ajusta el volumen y entonación audiovisual. Respeta las normas y modos de
Participa en diversas comunicativas alternando los con pronunciación adecuada cortesía según el contexto.
situaciones comunicativas roles de hablante y oyente para apoyándose en material concreto y • Participa en diversas situaciones
alternando los roles de hablante preguntar, responder y explicar, y audiovisual. comunicativas alternando los roles •Opina en inglés como hablante y
y oyente para preguntar, para complementar ideas, hacer de hablante y oyente para oyente sobre el contenido y el
responder y explicar, y para comentarios relevantes y adaptar •Participa en diversas preguntar, responder, aclarar, propósito comunicativo del texto oral,
complementar ideas y hacer sus respuestas al interlocutor en situaciones comunicativas contrastar, y para complementar y sobre las intenciones de los
comentarios relevantes inglés, con vocabulario cotidiano y alternando los roles de hablante y ideas, hacer comentarios interlocutores y el efecto de lo dicho
en inglés con pertinente. Respeta las normas y oyente para preguntar, responder, relevantes, adaptar sus respuestas a en ellos. Justifica su posición sobre lo
vocabulario cotidiano modos de cortesía según el aclarar, contrastar, y para las necesidades del interlocutor en que dice el texto a partir de su
y pertinente. Respeta los modos contexto. complementar ideas, hacer inglés, con vocabulario variado y experiencia y el contexto en el que se
de cortesía según el contexto. comentarios relevantes, pertinente. Respeta las normas y desenvuelve.
Opina en inglés como hablante y adaptar sus respuestas a las modos de cortesía según el
Opina en inglés como oyente sobre el contenido y el necesidades del interlocutor en contexto.
hablante y oyente sobre el propósito comunicativo del texto inglés, con vocabulario variado y
contenido y el propósito oral, y sobre las intenciones de los pertinente. Respeta las normas y • Opina en inglés como hablante y
comunicativo del texto oral, y interlocutores a partir de su modos de cortesía según el oyente sobre el contenido y el
sobre las intenciones de los experiencia y el contexto en el que contexto. propósito comunicativo del texto
interlocutores a partir de su se desenvuelve. oral, y sobre las intenciones de los
experiencia y el contexto en el •Opina en inglés como interlocutores y el efecto de lo dicho
que se desenvuelve. hablante y oyente sobre en ellos a partir de su experiencia y
el contenido y el propósito el contexto en el que se
comunicativo del texto oral, y sobre desenvuelve.
las intenciones de los interlocutores
 y el efecto de lo dicho en ellos a
partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.

ÁREA: INGLES

Competencia: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Estándar de aprendizaje del VI Ciclo
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y
algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene
información e Integra datos que están en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e
interpreta el texto seleccionando información relevante y
complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando
el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes
a partir de su conocimiento y experiencia.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
Estándar de aprendizaje del VII Ciclo Nivel destacado
Lee diversos tipos de texto en ingles con algunas estructuras complejas y Lee diversos tipos de texto en ingles con
vocabulario variado y especializado. estructuras complejas y vocabulario
variado y especializado. Integra
Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica Información ambigua o contrapuesta
para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos ubicada en distintas partes del texto.
del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales así como el Interpreta el texto para construir su
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sentido global a partir de información
sociocultural. relevante y complementaria. Reflexiona
sobre las formas y el contenido del texto
asumiendo una posición; evalúa el uso del
lenguaje, los recursos textuales, así como
el efecto del texto a partir de su
conocimiento y del contexto socio cultural
en el que fue escrito.

Desempeño de 1° Desempeño de 2° Desempeño de 3° Desempeño de 4° Desempeño de 5°

Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee diversos
diversos tipos de textos en tipos de textos en inglés como
inglés como lengua extranjera y lengua extranjera y logra el nivel
se encuentra en proceso hacia el esperado del ciclo VI, realiza
nivel esperado del ciclo VI, desempeños como los siguientes:
realiza desempeños como los
siguientes: • Identifica información
explicita, relevante y •Identifica
•Identifica información complementaria distinguiendo
explicita, relevante y detalles dispersos en el texto que
complementaria distinguiendo contienen algunos elementos
detalles dispersos en el texto complejos en su estructura y
que contienen algunos vocabulario cotidiano, en diversos
elementos complejos en su tipos de textos escritos en inglés.
estructura y vocabulario
cotidiano, en diversos tipos de •Deduce diversas relaciones lógicas
textos escritos en inglés. (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
• Deduce diversas relaciones consecuencia) y jerárquicas (ideas
lógicas (adición, contraste, principales y complementarias)
secuencia, semejanza- en textos escritos en ingles a partir
diferencia y causa) y jerárquicas de información explicita e implícita.
(ideas principales y Señala las características de seres,
complementarias) en textos objetos, lugares y hechos, y el
escritos en ingles a partir de significado de palabras, frases y
información explicita e implícita. expresiones en contexto.
Señala las características de •Explica el tema y el propósito
seres, objetos, lugares y hechos, comunicativo. Ejemplo: Hablar
y el significado de palabras, sobre personas, lugares,
frases y expresiones en accidentes; expresar sentimientos
contexto. y estados de ánimo; describir
posibilidades futuras,
• Explica el tema y el propósito obligaciones, tecnología,
comunicativo. Ejemplo: eventos, noticias, actividades en
Intercambiar información curso y pasadas, realizar
personal; hablar sobre pedidos, sugerencias y planes;
habilidades, posesiones, pedir y dar consejo; sugerir y
preferencias, deportes y planificar una actividad; expresar
lugares; hablar acerca de
Cuando el estudiante lee diversos
tipos de textos en inglés como
lengua extranjera y se encuentra
en proceso hacia el nivel esperado
del ciclo Vll, realiza desempeños
como los siguientes:
información
explicita, relevante y explicita, relevante
complementaria integrando datos
que se encuentran en distintas
partes del texto que contienen
varios elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado,
en diversos tipos de textos
escritos en inglés.
•Deduce diversas relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y lógicas
jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos
escritos en ingles a partir de
informaci6n explicita e implícita.
Señala las características de
seres, objetos, lugares y hechos, y
el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
• Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo:
Intercambiar información
personal al presentar a alguien y a
SI mismo; hablar sobre personas,
medios de transporte, deportes,
entretenimiento; discutir acerca
de costumbres, hábitos, noticias,
viajes y experiencias;
Cuando el estudiante lee diversos
tipos de textos en inglés como
lengua extranjera y se encuentra
en proceso hacia el nivel esperado
del ciclo Vll, realiza desempeños
como los siguientes:
• Identifica información
y contrapuesta integrando datos que se
complementaria integrando datos
que se encuentran en distintas
partes del texto o en distintos
textos al realizar una lectura
intertextual, que contienen varios
elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado,
en diversos tipos de textos
escritos en inglés.
• Deduce diversas relaciones
(adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia)
jerárquicas (ideas principales y
complementarias, y conclusiones)
en textos escritos en ingles a
partir de información explicita e
implícita. Señala las características
de seres, objetos, lugares y
hechos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en
contexto.
• Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo:
Hablar acerca de actividades en
curso, temporales y habituales;
discutir acerca de situaciones
imaginarias, obligaciones y
Cuando el estudiante lee diversos tipos
de textos en inglés como lengua
extranjera y logra el nivel esperado del
ciclo VII, realiza desempeños como los
siguientes:
•Identifica información explicita,
relevante, complementaria y
encuentran en distintas partes del texto
o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual, que contienen
elementos complejos en su estructura y
vocabulario especializado, en diversos
tipos de textos escritos en inglés.
•Deduce diversas relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias, y
conclusiones) en textos escritos en
y ingles a partir de información explicita e
implícita. Señala las características de
seres, objetos, lugares y hechos, y el
significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
•Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: Discutir acerca
de modales, libros, lenguaje corporal,
inventos, competencias para el trabajo,
desastres naturales y emergencias;
reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información, vinculando
el texto con su experiencia para construir
actividades en curso, pasadas y causa y efecto; discutir acerca de
diarias; describir el trabajo, la preferencias propias y de otros;
escuela; identificar accidentes describir y recomendar películas y
geográficos y comprar comida. brindar instrucciones para llegar a
Distingue lo relevante de lo algún punto. Distingue lo relevante
complementario vinculando el de lo complementario vinculando el
texto con su experiencia para texto con su experiencia para
construir el sentido del texto construir el sentido del texto escrito
escrito en inglés y en inglés y relacionándolo con su
relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y
experiencia y sus con otros textos.
conocimientos, y con otros
textos. •Opina en ingles de manera oral
o escrita sobre el contenido y
•Opina en ingles de manera organización del texto escrito en
oral o escrita sobre el inglés, así como sobre el propósito
contenido y organización del comunicativo y la intención del
texto escrito en inglés, así como autor a partir de su experiencia y
sobre el propósito comunicativo contexto.
y la intención del autor a partir
de su experiencia y contexto.
describir acontecimientos
históricos, accidentes
vehiculares, condiciones de viaje,
noticias; intercambiar
información personal; comparar
estilos de vida; hacer planes;
quejarse y disculparse. Distingue
lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la
información, vinculando el texto
con su experiencia para construir
el sentido del texto escrito en
inglés, y relacionándolo con
su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos
y lenguajes.
• Opina en ingles de manera
oral o escrita sobre el contenido
y organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos entre sí
para señalar características
comunes de tipos textuales y
géneros discursivos.
reglas en la casa, actitudes el sentido del texto escrito en inglés, y
y comportamientos, preferencias, relacionándolo con su experiencia y sus
hábitos pasados, problemas y conocimientos, y con otros textos,
soluciones, productos fabricados, lenguajes y contextos.
inventos, planes y predicciones;
expresar deducción, •Opina en ingles de manera oral o
imposibilidad, posibilidad, escrita sobre el contenido, recursos
obligación y necesidad; textuales y organización del texto escrito
secuenciar eventos y compartir en inglés, así como sobre el propósito
intereses personales. Distingue lo comunicativo y la intención del autor a
relevante de lo complementario partir de su experiencia y contexto.
clasificando y sintetizando Compare textos entre sí para señalar
la información vinculando el texto características comunes de tipos
con su experiencia para construir textuales y géneros discursivos.
el sentido del texto escrito
en inglés, y relacionándolo con
su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos,
lenguajes y contextos.
• Opina en ingles de manera
oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto
escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la
intención del autor a partir de su
experiencia y contexto. Compara
textos entre sí para señalar
características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Capacidades:
- Adecua el texto a la situación comunicativa.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Estándar de aprendizaje del VI Ciclo
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés.
Adecua su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno
o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
cohesivos (sinónimos, pro nominalización y conectores aditivos,
adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y
pertinente y construcciones gramaticales simples y de mediana
complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus
textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de
algunos recursos formales
ÁREA: INGLES
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Estándar de aprendizaje del VII Ciclo Nivel destacado
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en Escribe diversos tipos de textos en ingles
inglés. Adecua su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su de forma reflexiva. Adecua su texto al
experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus destinatario, propósito y registro a partir
ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. de su experiencia previa, fuentes de
Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos información variada y de su contexto
(sinónimos, antónimos, pro nominalización y conectores aditivos, sociocultural. Organiza y desarrolla sus
adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con ideas en forma lógica sobre un tema
vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones central evitando digresiones,
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que contradicciones y repeticiones.
permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y
evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe Relaciona sus ideas a través del uso de
diversos recursos cohesivos con

Desempeño de 1° Desempeño de 2°
Cuando el estudiante escribe Cuando el estudiante escribe
diversos tipos de textos en diversos tipos de textos en inglés
inglés como lengua extranjera y como lengua extranjera y logra el
se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza
nivel esperado del ciclo VI, desempeños como los siguientes:
realiza desempeños como los
siguientes: •Adecua el texto que escribe en
ingles a la situación comunicativa
• Adecua el texto que escribe en considerando el tipo textual,
ingles a la situación algunas características del
comunicativa considerando el género discursivo, el formato,
tipo textual, algunas el soporte y el propósito. Ejemplo:
características del género Hablar sobre personas, lugares,
discursivo, el formato, el accidentes; expresar sentimientos
soporte y el propósito. Ejemplo: y estados de ánimo; describir
Intercambiar información posibilidades futuras,
personal; hablar sobre obligaciones, tecnología,
habilidades, posesiones, eventos, noticias, actividades
preferencias, deportes y en curso y pasadas; realizar
lugares; hablar acerca de pedidos, sugerencias y planes;
actividades en curso, pasadas pedir y dar consejo; sugerir y
y diarias; describir el trabajo, planificar una actividad; expresar
la escuela; identificar accidentes causa y efecto; discutir acerca de
geográficos y comprar comida. preferencias propias y de otros;
describir y recomendar
•Produce textos escritos en películas; brindar instrucciones
inglés en torno a un tema con para llegar a algún punto.
coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel. Los •Produce textos escritos en ingles
en inglés.
Desempeño de 3°
Cuando el estudiante escribe
diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera y se
encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
•Adecua el texto que escribe en
ingles a la situación comunicativa
considerando el tipo textual,
algunas características del
género discursivo, el formato, el
soporte y el propósito. Ejemplo:
Intercambiar información personal
al presentar a alguien y a sí mismo;
hablar sobre personas, medios de
transporte, deportes,
entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes
y experiencias; describir
acontecimientos históricos,
accidentes vehiculares, condiciones
de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar
estilos de vida; hacer planes;
quejarse y disculparse.
•Produce textos escritos en ingles
en torno a un tema con coherencia,
Desempeño de 4°
Cuando el estudiante escribe
diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera y se
encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
• Adecua el texto que escribe en
ingles a la situación comunicativa
considerando el tipo textual,
algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y
el propósito. Ejemplo: Hablar acerca
de actividades en curso, temporales
y habituales; discutir acerca de
situaciones imaginarias,
obligaciones y reglas en la casa,
actitudes y comportamientos,
preferencias, hábitos pasados,
problemas y soluciones, productos
fabricados, inventos, planes y
predicciones; expresar deducción,
imposibilidad, posibilidad,
obligación y necesidad; secuenciar
eventos; compartir intereses
personales.
• Produce textos escritos en ingles
en torno a un tema con coherencia,
vocabulario variado y preciso a la temática
tratada y construcciones gramaticales
variadas. Utiliza recursos ortográficos que
permiten claridad y variedad en sus
textos. Reflexiona sobre el texto que
escribe y evalúa los usos del lenguaje con
la finalidad de mejorar el texto que escribe
en inglés.
Desempeño de 5°
Cuando el estudiante escribe diversos
tipos de textos en inglés como lengua
extranjera y logra el nivel esperado del
ciclo Vll, realiza desempeños como los
siguientes:
•Adecua el texto que escribe en ingles a
la situación comunicativa considerando
el tipo textual, algunas características
del género discursivo, el formato, el
soporte y el propósito. Ejemplo: Discutir
acerca de modales, libros, lenguaje
corporal, inventos, competencias para el
trabajo, desastres naturales y
emergencias; reportar una emergencia;
expresar arrepentimiento; reportar
noticias.
•Produce textos escritos en ingles en
torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con su
nivel. Los jerarquiza estableciendo
diferentes relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y
ampliando información de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
•Emplea convenciones del lenguaje
organiza estableciendo en torno a un tema con cohesión y fluidez de acuerdo con su cohesión y fluidez de acuerdo con su escrito como recursos ortográficos y
relaciones lógicas (adición, coherencia, cohesión y fluidez de nivel. nivel. Los jerarquiza estableciendo gramaticales complejos que le dan
contraste, secuencia, acuerdo con su nivel. Los organiza diferentes relaciones lógicas claridad y sentido al texto. Ejemplo:
semejanza-diferencia y causa) y estableciendo relaciones lógicas Los jerarquiza estableciendo (adición, contraste, secuencia, Embedded questions; present perfect
ampliando información de (adición, contraste, secuencia, relaciones lógicas (adición, semejanza-diferencia, causa y continuous; past perfect, connecting
forma pertinente con semejanza-diferencia, causa y contraste, secuencia, consecuencia) y ampliando words; reported speech —range of
vocabulario apropiado. consecuencia) y ampliando semejanza-diferencia, información de forma pertinente tenses; perfect modals —should, might,
información de forma causa y consecuencia) y ampliando con vocabulario apropiado. may, could; conditionals 2nd and 3rd.
• Emplea convenciones del pertinente con vocabulario información de forma pertinente Usa recursos textuales para aclarar y
lenguaje escrito como recursos apropiado. con vocabulario apropiado. • Emplea convenciones del lenguaje reforzar sentidos en el texto con el fin de
ortográficos y gramaticales de escrito como recursos ortográficos y producir efectos en el lector.
mediana complejidad que le dan • Emplea convenciones del •Emplea convenciones del lenguaje gramaticales complejos que le dan
claridad y sentido al texto. lenguaje escrito como recursos escrito como recursos ortográficos y claridad y sentido al texto. Ejemplo: •Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
Ejemplo: Verb to be; wh- ortográficos y gramaticales de gramaticales complejos que le dan Present continuous, simple present, considerando aspectos gramaticales y
questlons —what, how/, mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: frequency adverbs, present perfect, ortográficos, y las características de tipos
w/here, what, when, what time, claridad y sentido al texto. Present simple, past simple; past past simple, used to, second textuales y géneros discursivos, así como
how often, whose, how many, Ejempio: Present simple and continuous; subordinating conditional, phrasal verbs, present otras convenciones vinculadas con el
how much; possessive continuous, past simple and conjunctions: when, while, so, as, simple passive, question tags, lenguaje escrito usadas con pertinencia
adjectives and nouns; personal continuous, prepositions of time because; past participle verbs — modals - must/can't (deduction), y precisión para dar sentido al texto.
and object pronouns; and place —in, on, at; modals — regular, irregular; present perfect, might, may (possibility), must/have
demonstrative pronouns; can, could, should, have to; past participle verbs (regular and to (obligation), future continuous.
adverbs of frequency; can; connectors and, or, so, because; irregular); comparative and Usa recursos textuales para aclarar y
present simple and continuous; future with going to, adverb superlative adjectives; future with reforzar sentidos en el texto.
quantifiers; comparative and clauses of time —after, before, as will and going to, adverbs —ever,
superlative adjectives. Usa soon as, when; zero conditional, twice, once, already, yet, just, too, • Evalúa su texto en inglés para
recursos textuales para aclarar y would like to, want to, like + ing, enough, so, such; prepositions — mejorarlo considerando aspectos
reforzar sentidos en el texto. future with will, first conditional. for, since. Usa recursos textuales gramaticales y ortográficos, y las
Usa recursos textuales para para aclarar y reforzar sentidos en el características de tipos textuales y
• Evalúa su texto en inglés para aclarar y reforzar sentidos en el texto. géneros discursivos, así como otras
mejorarlo considerando texto. convenciones vinculadas con el
aspectos gramaticales y •Evalúa su texto en inglés para lenguaje escrito usadas con
ortográficos, y las características •Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos pertinencia para dar sentido al
de tipos textuales y géneros mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las texto.
discursivos, así' como otras gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y
convenciones vinculadas con el características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
lenguaje escrito. géneros discursivos, así como convenciones vinculadas con el
otras convenciones vinculadas lenguaje escrito usadas con
con el lenguaje escrito. pertinencia para dar sentido al
texto.