UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA COMUNICACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

MONOGRAFÍA DE COMPILACIÓN:
“Deficiencias de la Comprensión Lectora en Piura”

AUTOR:
Aldana Ruiz, Luis Alberto
Carrión Merino, César Alexander
Flores Villa, Josepmir Mercedes
Nunura Aldana, Jesus Fernando
Ramírez Taboada, Marcos Felipe
Zeta Chunga, Adrián Joel

ASESOR:
Mg. Miguel Ángel Raymundo Sandoval

Piura,2022

DOCENTE TUTOR: MG. MIGUEL ÁNGEL RAYMUNDO SANDOVAL

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índice
1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 3
2. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA .................................................................................... 4
3. MARCO TEÓRICO ................................................................................................................... 4
3.1. Comprensión Lectora .................................................................................................... 4
3.1.1. Definición de Comprensión Lectora ...................................................................... 4
3.1.2. Niveles de Comprensión Lectora........................................................................... 4
3.1.3. Objetivos de la Comprensión Lectora ................................................................... 5
3.2. Deficiencias en la Comprensión Lectora en Piura ......................................................... 5
3.2.1. Definición del Problema ........................................................................................ 5
3.2.2. Causas de las Deficiencias ..................................................................................... 6
3.2.3. Situación del Problema ......................................................................................... 6
4. GRAFICOS DE LA ENCUESTA .................................................................................................. 7
5. CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 8
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................. 9
7. ANEXOS .............................................................................................................................. 10

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1. INTRODUCCIÓN

La comprensión tiene un factor fundamental para el entendimiento de las cosas, las

estrategias son una de las maneras más efectivas para lograr nuestros objetivos, junto a la
lectura interpretando información e ideas que enriquecen al lector, entonces ¿Qué
logramos con estas herramientas? ¿Hay una manera en la que se pueden aplicar estas
sinérgicamente? Estas preguntas las podemos responder con “Las estrategias de
comprensión lectora” son una base fundamental para el aprendizaje, lo que se puede
lograr utilizando las estrategias adecuadas es un amplio nivel comprensión, nuestro deber
de fomentarlos y educar a las personas, es una importante tarea que es posible por estas
mismas estrategias, en lo cual nos ayudan a entender las ideas que se nos transmiten
mediante los escritos, este tema abarca estrategias metacognitivas que se utilizan antes,
durante y después de la lectura. Además de que se pueden catalogar por distintos niveles
de comprensión lectora.

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2. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
La persistencia de los bajos resultados de aprendizaje en la capacidad
lectora de los escolares peruanos, son preocupantes y en otros casos
contradictorios. Preocupante porque según el reporte estadístico del año 2016,
obtenido de los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), el
nivel de comprensión lectora de los estudiantes de Educación Primaria ha
disminuido en un 3.4%, y además, al comparar la tendencia evolutiva de las
mejoras en los últimos 8 años (2008-2015) son hasta cierto punto
contradictorios porque no reflejan los buenos resultados de aprendizaje en el
área de Comunicación obtenidas por los niños al finalizar un grado de
estudios. Así mismo, la contradicción se ve reflejada en los resultados a nivel
internacional, los que provienen de las pruebas del Programa para la
Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la Organización de
Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), integrada por los países más
ricos del mundo. Estas pruebas se realizan cada tres años desde el año 2000
en que fue la primera evaluación. Nuestro país ha participado en las pruebas
de los años 2000, 2009, 2012 y 2015 con los siguientes resultados: en el año
2000, ocupó el último lugar en Comunicación; en el año 2009, se obtuvo el
antepenúltimo lugar; en el año 2012, se estuvo en último lugar, y en el año
2015, ocupó el puesto 62 de 69 países por encima de países como Indonesia y
República Dominicana. Todo este panorama educativo se replica también en
las escuelas de Educación Primaria de la Región de Piura.

3. MARCO TEÓRICO
3.1. Comprensión Lectora

3.1.1. Definición de Comprensión Lectora

La comprensión lectora es un tema muy importante para nosotros ya
que es indispensable para poder comprender muchas cosas a nuestro
alrededor, así pues:
La «comprensión lectora» es el desarrollo de significados mediante
la adquisición de las ideas más importantes de un texto y la posibilidad de
establecer vínculos entre estas y otras ideas adquiridas con anterioridad.
Es la capacidad para entender lo que se lee, es decir entender el
significado de las palabras leídas y alcanzar la comprensión global del texto,
el cual podemos comprender de manera literal, crítica o inferencial.
Así pues, la comprensión lectora es una herramienta básica de suma
importancia para que el ser humano pueda comunicarse e interactuar de
manera crítica, comprometida y óptima sobre diversos temas y situaciones
que vayamos aprendiendo.

3.1.2. Niveles de Comprensión Lectora

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El nivel de comprensión lectora es el grado de desarrollo que

ha alcanzado el lector al recibir, procesar, evaluar y aplicar la
información contenida en el texto y según (Gordillo Alfonso & del
Pilar Flores, 2009) son:
Nivel de comprensión literal, en este nivel, el lector reconoce las
frases y las palabras clave del texto. Capta lo que el texto dice sin una
intervención muy activa de la estructura cognoscitiva e intelectual del lector
[...] Nivel de comprensión inferencial, Este nivel se caracteriza por
escudriñar y dar cuenta de la red de relaciones y asociaciones de significados
que permiten al lector leer entre líneas, presuponer y deducir lo implícito [...]
Nivel de comprensión crítico, a este nivel se le considera el ideal, ya que
en él el lector es capaz de emitir juicios sobre el texto leído, aceptarlo o
rechazarlo, pero con argumentos [...]. Logrando fusionar de la mejor manera
todos estos niveles, y teniendo bien definido su concepto, podremos
desarrollar la capacidad de análisis y así entender, de manera abierta, la
información que el texto nos proporciona, resaltando su gran importancia.

3.1.3. Objetivos de la Comprensión Lectora

En la actualidad, aunque escuchemos seguidamente el término

“Comprensión Lectora” en los centros de educación son muchos los
estudiantes que aún desconocen el objetivo de la compresión lectora, la cual
es un mejor entendimiento de la lectura como nos dice Córdova (2019):
“Involucra comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura.
Para esto se debe reflexionar sobre las siguientes cuestiones: ¿qué tengo que
leer?, así como ¿por qué y para qué tengo que leerlo?”. Yo considero que es
importante que las instituciones educativas del país tomen medidas para
fomentar la lectura e incitar su comprensión de los diversos textos entre los
estudiantes.

3.2. Deficiencias en la Comprensión Lectora en Piura

3.2.1. Definición del Problema

Hoy en día, las estadísticas arrojan cifras alarmantes sobre la escasez

de lectura y su impacto en los escolares nos dice Crisanto Pérez Esáin (2012),
que la lectura es clave para fomentar la capacidad cognitiva en los escolares,
pues conforme se avanza en los estudios, el porcentaje de conocimientos y
capacidades a alcanzar depende de la lectura, de libros de texto en edad
escolar; pero también de apuntes, libros, artículos científicos, notas técnicas
y separatas en la universidad. Un alumno con problemas de comprensión de
lectura tendrá serios problemas en el mundo universitario(par.1).Tiene
mucha razón el sociólogo al decir que la lectura en nuestro País está por los
suelos, pero aún hay esperanza pero todo está en manos de nuestras
autoridades.

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3.2.2. Causas de las Deficiencias

Luego de las investigaciones respectivas sobre las causas de estas
Deficiencias, según los aportes de (Bertha Rojas Cruz)“La falta de
conciencia sobre el objetivo fundamental de la lectura, falta de ejercitación
sistemática, falta de evaluación en el proceso lector, lectura vacilante
material de lectura con vocabulario difícil, falta de motivación y
estimulación para la lectura, lecturas muy largas y cansadas, falta de
concentración durante la lectura, Defectos visuales, Cansancio físico.” (p.39)
En este caso diría que la causa fundamental, es la mala enseñanza del hábito
de la lectura que ejerce el sistema educativo, ya que la lectura es una
herramienta muy buena y no aburrida.

3.2.3. Situación del Problema

Las Deficiencias de la Compresión Lectora van desde todos los

sectores estudiantiles de Piura (Inicial, Primaria, Secundaria y Superior) y
en el contexto visto de Piura, la situación según (Nancy Cruz Sandoval) está
de la siguiente forma: “Haciendo una recapitulación, las variables que
contribuyen con mayor fuerza al desarrollo de la comprensión de lectura en
estudiantes limeños son vocabulario, decodificación, motivación hacia la
lectura y estatus socioeconómico. Se evidencia también un nivel de
contribución fuerte del clima alfabético del hogar. En un nivel secundario de
importancia se encuentran el género y la variable intelectual, que serían más
importantes en los alumnos mayores (quinto grado) que en los menores
(cuarto grado). Se puede resaltar también que las variables predictoras no
actúan de manera aislada, más bien, se relacionan entre sí.” (p.16). En mi
opinión la deficiencia en la comprensión es muy complicada de tratar en
todos los aspectos que este atrae como lo puede el cognitivo, el social y el
cooperativo, que son los que más debemos tratar aquí en Piura.

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4. GRAFICOS DE LA ENCUESTA

Gráfico 1

Como se puede observar en el grafico muestra que hay un porcentaje considerable

de personas que no están conscientes de la deficiencia de la lectura que existe en
nuestro país, llegando así a una conclusión que las personas de nuestro país no son
conscientes de sus problemas intelectuales que les rodean

Gráfico 2

Según el grafico 2 tenemos una frecuencia media de hábitos de lectura deduciendo

que el Perú en la región Piura tiene un índice medio o bajo dentro de los ciudadanos

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5. CONCLUSIONES

Durante este trabajo hemos logrado Aprender la gran importancia que posee la Lectura
en nuestra vida diaria ya que nos ayuda a mejorar nuestro nivel de comprensión y
entendimiento a la hora de escuchar a los demás.

Las estrategias son una manera más efectiva de llegar a entender el texto pues nos facilitan
la forma en que leemos.

Gracias a todos los aspectos vistos en este tema hemos logrado tener nuevas maneras de
mantener una lectura sana y continua, Durante los 3 procesos de Lectura vistos en la
metacognición de cada persona.

También concluimos que este tipo de enseñanza debería ser implementado de muchas
formas en los colegios de nuestro país ya que como bien dice el dicho “Un Libro te abre
un mundo de Posibilidades” y no podemos negarle el derecho a nadie de que así sea.

Con toda la Información recopilada para esta Monografía le logra apreciar de una forma
más clara a los niveles comprensivos en la lectura, y que sin ellas nuestras estrategias no
tendrían un buen orden de lectura conforme lo que dicen las citas obtenidas.

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6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

La comprensión lectora: un reto para alumnos y maestros. 21 Agosto 2017.

Recuperado de: https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/2017/8/21/la-
comprensin-lectora-un-reto-para-alumnos-y-maestros

Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva

para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. (Gordillo
Alfonso & del Pilar Flores, 2009). Recuperado de:
https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1100&context=ap

Estrategias Metodológicas y la Comprensión Lectora de Textos expositivos en

estudiantes de 1er. grado de educación secundaria de la IE Fe y Alegría N°49
Paredes Maceda - Veintiséis de Octubre, Piura. (Córdova, 2019).
Recuperado de:
https://pirhua.udep.edu.pe/handle/11042/3922

CRISANTO PEREZ, e. (2012, Abril 24). Crisanto Pérez Esáin, docente de la

Facultad de Ciencias de la Educación, explica que la lectura es clave para
fomentar la capacidad cognitiva en los escolares, Recuperado de:
https://www.udep.edu.pe/hoy/2012/04/la-ausencia-de-lectura-nos-hace-
menos-libres/

GRojas Cruz, B., & Zuazo Olaya, N. T. (2017). APLICACIÓN DE TALLERES

“CREACIÓN DE CUENTOS” PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN
LECTORA EN LAS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MARÍA INMACULADA DEL DISTRITO DE HUANCABAMBA-PIURA,
2017. UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES CHIMBOTE.
Recuperado de: http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/20.500.13032/5314

Niveles de comprensión de lectura y su relación con la elaboración de textos en

estudiantes del tercer grado de primaria de la I. E. “Ann Goulden” de Piura
(Enrique Guzmán y Valle 2016) Recuperado de:
https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/2489

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7. ANEXOS

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