SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E. : San Juan

Fecha 23/10/2023
AREA : Ciencia y Tecnología
:
DOCENTE : Gloria Mercedes Vilca Perales

GRADO SECCION EDA SESIÓN HORAS

5 B-C 7 3 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
EL POTENCIAL ELECTRICO
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Se quiere que los estudiantes obtengan datos los datos experimentales de su
indagación, los organicen en tablas y los representen en gráficos, incluyendo unidades y la incertidumbre de
sus mediciones.

COMPETENCIAS CAPACIDADES Criterios

Indaga, mediante métodos Genera y registra datos e información. Obtiene datos considerando
científicos, situaciones que la manipulación de más de
pueden ser investigadas por la una variable independiente
ciencia. para medir la variable
dependiente.
Incluye unidades en sus tablas
Diseña estrategia para hacer indagación tanto para sus mediciones
como para las incertidumbres
asociadas.
Organiza datos o información
en tablas y los representa en
diagramas o gráficas que
incluyan la incertidumbre de
las mediciones.
Selecciona el tipo de grafico
más apropiado (lineales,
circulares, barras, dispersión,
etc.) y las escalas que
representan los datos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics
ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoque de medio ambiente
Enfoque orientación al bien común
SECUENCIA DIDÁCTICA
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas de seguridad para la experiencia y de interacción durante la clase.
 El docente pide a los estudiantes que miren los siguientes videos, en la que se explique sobre el rayo y sobre el potencial
eléctrico.
 Luego de que los estudiantes hayan visualizado el video sobre el rayo ¿A qué les recuerda lo visualizado? ¿Qué es un rayo, de
qué está hecho? ¿Por qué se produce el rayo? ¿Cuántos tipos de rayos existen? ¿Cuál es la diferencia entre en un rayo, trueno o
relámpago? Luego, de recibir algunas respuestas iniciales y realizar un pequeño conversatorio en relación a las interrogantes
planteadas, el docente menciona que hoy iniciaremos un proceso de indagación relacionado al potencial eléctrico, el cual
durará tres sesiones
 Luego de que los estudiantes hayan visualizado el video el potencial eléctrico Fuente: https://www.youtube.com/watch?
v=OLG0Db, el docente les pregunta: ¿Cómo se define el potencial eléctrico y cual es su medida o formula? ¿Cuál es la diferencia
que hay entre energía potencial eléctrica y potencial eléctrico?

DESARROLLO (105 minutos)

Genera y registra datos e información
  El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y usar el cuaderno de experiencias, durante las siguientes
dos sesiones, tiempo que durará el proceso de indagación.
 El docente sugiere revisar la información sobre campo eléctrico, energía potencial, potencial eléctrico y diferencia de potencial
de las páginas 186 a la 188 del libro de CTA de 5. ̊ Grado de Secundaria.
 El docente guía a los estudiantes en el planteamiento de una hipótesis respecto del problema planteado por los estudiantes. Es
decir, ideas sobre el comportamiento de las variables en estudio.
 Los estudiantes plantean varias hipótesis, y de ellas seleccionan una. Por ejemplo: “En un campo eléctrico uniforme mientras
mayor sea la distancia del punto de referencia (carga negativa) mayor será el potencial eléctrico”.
 El docente, con la finalidad de que los estudiantes tengan mayor claridad respecto a las variables a estudiar, sugiere completar
un cuadro como el siguiente:

Variables

Independiente Dependiente Intervinientes

Distancia del punto de referencia Potencial eléctrico Temperatura del agua.

Voltaje de la fuente de alimentación Ph del agua.
Tipo de agua
Material metálico

 El docente pide acondicionar el lugar de trabajo, así como disponer de los materiales e instrumentos de medición para la
ejecución de lo planificado.
 Los estudiantes realizan la experimentación, siguiendo el procedimiento establecido en la sesión anterior, por ejemplo:
EQUIPO 1: DISEÑO

 Materiales e instrumentos a utilizar en el experimento:

- Una fuente de alimentación de 5 V de corriente continua.
- Una batería de 15 voltios (o una fuente de alimentación de corriente continua de 0 a 15 V y de 0 a 5 A)
- Un voltímetro ubicado en un rango de 0 - 40 V de corriente continua (o multímetro graduado en voltios).
- Una hoja de papel milimetrado A4.
- Un recipiente de plástico transparente de 30 x 20 x 10 cm.
- Dos placas metálicas de 10 x 20 cm.
- Agua.
- Una calculadora científica.
 Procedimiento a realizar en la experimentación:
- Fijar las placas metálicas en los extremos del recipiente de plástico.
- Colocar el papel milimetrado de bajo del recipiente de plástico transparente.
- Conectar el polo positivo de la fuente de alimentación de 5 V a la placa metálica A, y el polo negativo de la fuente de
alimentación de 5 V a la placa metálica B.
- Poner en funcionamiento el voltímetro ubicado en un rango de 0 V- 40 V de corriente continua.
- Conectar el polo negativo del voltímetro a la misma placa negativa de la fuente.
- Verter agua dentro de la bandeja de plástico hasta un centímetro de profundidad.
- Poner en funcionamiento la fuente de alimentación.
- Ubicar a diferentes distancias el polo positivo del voltímetro, comenzando desde la placa positiva a distancias entre las
placas metálicas. Repetir y registrar la medición al menos tres veces.
- Medir los valores intermedios del potencial eléctrico en las diferentes
- Repetir el procedimiento utilizando la batería de 15 V en la fuente de alimentación.

 Los estudiantes registran los datos obtenidos en una tabla. A continuación, se muestra, a modo de ejemplo, una forma de registro
de los datos de las variables independiente y dependiente:
 Distancia x (m) Potencial eléctrico V (V)
Δx =± … m ΔV =± … V

Los estudiantes presentan el gráfico bidimensional de la relación de las variables de estudio.

Nota: En todo momento el docente facilitará y/o mediará el aprendizaje de los estudiantes con preguntas retadoras y repreguntas.
A continuación se presentan algunos videos y páginas web complementarios para el docente:

CIERRE (30 minutos)

 Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, presentarán por escrito la tabla de los datos experimentales y la gráfica de la
relación de las variables.
 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido
significativa para verificar tu hipótesis y dar respuesta a la pregunta de investigación planteada? ¿por qué? ¿Has aumentado o
quitado algún paso del procedimiento planteado? ¿Los procedimientos que llevaste a cabo te permitieron medir las magnitudes
consideradas? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas la actividad de experimentación?
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Formulación de pregunta y formula de hipótesis e identificación
de variables para la elaboración del protocolo de Ficha de cotejo
experimentación o diseño experimental.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Santillana S.A.
 Papelógrafo
 Plumones
 Internet

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GLORIA MERCEDES VILCA PERALES

 LISTA DE COTEJO
Grupo: Fecha:

Integrantes:
—

No
Competencia Capacidad Indicador Sí cumple Observaciones
cumple
Indaga, Genera y registra datos
mediante e información. Obtiene datos considerando la manipulación de
métodos más de una variable independiente para medir la
científicos, variable dependiente.
situaciones que Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
pueden ser mediciones como para las incertidumbres
investigadas por asociadas.
la ciencia. Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que incluyan la
incertidumbre de las mediciones.

LISTA DE COTEJO

Grupo: Fecha:

Integrantes:
—

Sí No
Competencia Capacidad Indicador Observaciones
cumple cumple
Indaga, Genera y registra datos
mediante e información. Obtiene datos considerando la manipulación de
métodos más de una variable independiente para medir la
científicos, variable dependiente.
situaciones que Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
pueden ser mediciones como para las incertidumbres
investigadas por asociadas.
la ciencia. Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que incluyan la
incertidumbre de las mediciones.
 LISTA DE COTEJO

Grupo: Fecha:

Integrantes:
—

Sí No
Competencia Capacidad Indicador Observaciones
cumple cumple
Indaga, Genera y registra datos
mediante e información. Obtiene datos considerando la manipulación de
métodos más de una variable independiente para medir la
científicos, variable dependiente.
situaciones que Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
pueden ser mediciones como para las incertidumbres
investigadas por asociadas.
la ciencia. Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que incluyan la
incertidumbre de las mediciones.

LISTA DE COTEJO

Grupo: Fecha:

Integrantes:
—

Sí No
Competencia Capacidad Indicador Observaciones
cumple cumple
Indaga, Genera y registra datos Obtiene datos considerando la manipulación de
mediante e información. más de una variable independiente para medir la
métodos variable dependiente.
científicos, Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
situaciones que mediciones como para las incertidumbres
pueden ser asociadas.
investigadas por Organiza datos o información en tablas y los
la ciencia. representa en diagramas o gráficas que incluyan la
incertidumbre de las mediciones.