PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO 7 2/8 2

TÍTULO DE LA SESIÓN
El campo magnético de una corriente

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
● Problematiza ● Plantea preguntas referidas al problema
métodos científicos,
situaciones que situaciones. que puedan ser indagadas, utilizando
pueden ser leyes y principios científicos.
investigadas por la ● Formula una hipótesis considerando la
ciencia.
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por
el estudiante.

● Elabora un protocolo explicando las

● Diseña estrategias
técnicas que permiten controlar las
para hacer una
variables eficazmente.
indagación.
● Justifica la selección de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos de
precisión que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
● Elige las unidades de medida a ser
utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se
relaciona con las mediciones de las
variables.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 minutos

● El docente conjuntamente con los estudiantes recrean la experiencia de Han Christian

Oersted, mediante la observación del siguiente video.

Principio de Oersted
 Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=y6Kqv_tUEhs

Luego de que los estudiantes hayan visualizado el video del rayo, el docente les pregunta:
¿Qué es lo que hace que la aguja de la brújula cambie de dirección? Luego de recibir
algunas respuestas iniciales y realizar un pequeño conversatorio en relación a las
interrogantes planteadas, el docente menciona que hoy se tratará de un proceso de
indagación relacionado al campo magnético generado por una corriente, el cual durará dos
sesiones.

Seguidamente, el docente precisa el propósito la sesión: se espera que los estudiantes

planteen preguntas referidas al problema que pueden ser indagados científicamente,
formulen una hipótesis considerando las variables de estudio, y elaboren los
procedimientos a seguir considerando las herramientas, materiales e instrumentos de
precisión, así como las unidades a medir con su respectivo margen de error.

DESARROLLO: 65 minutos

Problematiza situaciones

● El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar nota en su

cuaderno de experiencias de todo lo que se trabajará durante las dos sesiones que
corresponden a indagar sobre el fenómeno de campo magnético de una corriente, tiempo
que durará el proceso de indagación planificado.

El docente invita a los estudiantes a analizar la experiencia de Hans Christian Oersted (de
generar campos magnéticos sin el uso de imanes) y que planteen preguntas de indagación
relacionados al campo magnético de una corriente. Y que además formulen una hipótesis
considerando la relación entre las variables que se estudiarán.

● Los estudiantes logran delimitar el problema de indagación al relacionar los conocimientos

científicos relacionados con el problema y logran plantear un problema que puede ser
indagado, como por ejemplo: ¿Cómo se relaciona el ángulo de cambio que sufre la aguja de
una brújula con la corriente que fluye por un solenoide?

Los estudiantes presentan un esquema del montaje experimental, como por ejemplo:
 Fuentes: https://www.youtube.com/watch?v=EZwnZEUhDBI
https://www.youtube.com/watch?v=FCd9LZ-fTQg

● El docente guía a los estudiantes en el planteamiento de una hipótesis respecto del

problema planteado por ellos. Es decir, ideas sobre el comportamiento de las variables en
estudio.

Los estudiantes plantean varias hipótesis y de ellas seleccionan una. Por ejemplo: “El
ángulo de cambio que sufre la aguja de una brújula es directamente proporcional con la
intensidad de corriente eléctrica que pasa por un solenoide”.

Nota: se sugiere revisar la información sobre campo magnético de una corriente de las
páginas 217 y 218 del libro de CTA de 5. ̊ Grado de Educación Secundaria.

Diseña estrategias para hacer una indagación

● El docente acompaña a los equipos de trabajo a plantear las acciones que realizarán en su
proceso de indagación para determinar la relación en los valores de las variables. Para ello,
les solicita que establezcan un plan detallado de la experimentación que llevarán a cabo,
considerando los materiales e instrumentos a utilizar.

Los estudiantes justifican la selección de las herramientas, los materiales e instrumentos de

medición necesarios, las fuentes de información relacionadas con el conocimiento
científico de trabajo mecánico y establecen una secuencia de acciones para la
experimentación.

Materiales e instrumentos a utilizar en el experimento:

-Un transportador.
-Una brújula (o una brújula con transportador incluido).
-Una fuente de voltaje de corriente continua.
-Una resistencia variable (reóstato) o resistencias de diferentes valores (aunque algunas
fuentes de poder incluyen regulador de voltaje y corriente, lo cual implicaría la no
necesidad de la resistencia variable).
-Un rollo de alambre de cobre para construir la espira (solenoide).
-Un tubo de plástico que permita enrollar el alambre de cobre.
 -Un vernier (o regla graduada en mm).
-Cables de conexión con cocodrilos.
-Un amperímetro (o un multímetro graduado en amperios).
-Un papel milimetrado.
-Una calculadora.

Procedimiento a realizar en la experimentación:

-Se construye la bobina enrollando el cable de cobre alrededor del tubo de plástico,
creando una bobina (solenoide) de N número de vueltas y radio R.
-Se conectan los cables con cocodrilos de la fuente de poder pasando por las bobinas y
el multímetro (graduado en amperios) formando un circuito.
-Se coloca la brújula justo en el centro de la bobina y se alinea la misma de forma que el
campo magnético terrestre forme un ángulo recto con el campo magnético que
producirá la bobina en su interior.

-Hacer pasar una corriente muy baja (por ejemplo, cada 0,5 amperios) y se anota el
ángulo de cambio de la brújula; se construye una tabla de corriente y ángulo. Se debe
aumentar la corriente poco a poco.

Los estudiantes eligen las unidades de medida tanto para la intensidad de corriente
(amperios) y para el ángulo de cambio (grados sexagesimales) a ser utilizadas en el recojo
de datos considerando el margen de error que el estudiante considere que puede
soportar.

Con respecto a los estudiantes que necesitan reforzamiento de nivelación, se les invitará a
observar realizar algunas experiencias a través de animaciones flash interactivas previo al
experimento a realizar:

Fuente: http://www.fisica-quimica-secundaria-bachillerato.es/animaciones-flash-
interactivas/electricidad_electromagnetismo/
solenoide_campo_magnetico_parametros_corriente_numero_vueltas_espira.htm
Fuente: http://www.fisica-quimica-secundaria-bachillerato.es/animaciones-flash-
interactivas/electricidad_electromagnetismo/
solenoide_lineas_campo_magnetico_corriente_polo_norte_sur.htm

CIERRE: 15 minutos

● Los estudiantes, por equipos de trabajo, exponen oralmente y por escrito la delimitación
del problema, el planteamiento del problema e hipótesis, así como el procedimiento
experimental, teniendo en cuenta las técnicas, la incertidumbre, las herramientas, los
materiales e instrumentos necesarios y las medidas de seguridad a tomar.

● Para finalizar la sesión, el docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para formular tu hipótesis frente al problema
planteado? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

●Los estudiantes revisan fuentes de información y elaboran un mapa conceptual sobre el

campo eléctrico, energía potencial eléctrica, potencial eléctrica y diferencia de potencial.

●Los estudiantes conseguirán materiales adicionales a aquellos con los que ya cuenta la
Institución Educativa para llevar a cabo la experimentación.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5. ̊ Grado de
Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
-Cuaderno de experiencias.
-Diccionario.
-Plumones.
-Papelógrafo.
-Internet.
 LISTA DE COTEJO

Grupo: Fecha:

Integrantes:

—
—
—
—
—

Sí No
Competencia Capacidad Indicador Observaciones
cumple cumple

Plantea preguntas referidas al problema que

puedan ser indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
Problematiza
Formula una hipótesis considerando la
situaciones.
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que responden
Indaga, mediante al problema seleccionado por el estudiante.
métodos científicos, Elabora un protocolo explicando las técnicas
situaciones que que permiten controlar las variables
pueden ser eficazmente.
investigadas por la Justifica la selección de herramientas,
ciencia. Diseña estrategias materiales, equipos e instrumentos de
para hacer una precisión que permitan obtener datos fiables y
indagación. suficientes.
Elige las unidades de medida a ser utilizadas
en el recojo de datos considerando el margen
de error que se relaciona con las mediciones
de las variables.