Indicación de actividades

Deben conformar grupos de 4 estudiantes.

En la etapa inicial del trabajo colaborativo, cada estudiante debe indagar y proponer sus intereses
y expectativas frente a los contenidos matemáticos propuestos, dando una respuesta para cada
una de las tres situaciones problémicas que se proponen a continuación:

Las ecuaciones diferenciales representan una herramienta muy útil para modelar
matemáticamente fenómenos variados, que van desde contextos muy propios como la Ingeniería,
la Estadística, la Aeronáutica, la Astronomía, la Física y la Geología hasta otros, como la Medicina,
la Administración, las Finanzas y la Economía. Y en general, cualquier área del conocimiento que
exija relacionar variables a través de alguna función de variable real.

En este sentido, por grupo, planteen al menos una aplicación de las ecuaciones diferenciales en las
siguientes tres disciplinas del conocimiento:

Situación 1. Leyes del movimiento de Newton.

Situación 2. Problemas combinados de crecimiento y decrecimiento.

Situación 3. Circuitos eléctricos.

Para hacerlo sigan el siguiente formato:

Introducción. En un párrafo corto, expliquen la importancia de la aplicación seleccionada,

especificando el problema que resuelve.

Marco teórico. Expliquen brevemente los conceptos tratados, debe presentar fórmulas, gráficos,
tablas, etc. En sus respuestas deben presentar por lo menos dos citas referenciadas con normas
APA.

Ejemplo. Planteen un problema, a manera de un ejemplo resuelto dónde paso a paso expliquen su
solución. Deben presentar gráficos, ecuaciones o diagramas que ilustren la explicación.

Conclusiones. Expongan brevemente los usos de esa aplicación en el contexto seleccionado.

Referencias bibliográficas. Elaboren una lista de las referencias bibliográficas usadas en normas
APA.

En los referentes de pensamiento de los ejes 1 y 2 aparecen ejemplos ilustrativos muy claros de las
aplicaciones de las ecuaciones diferenciales. Además, resulta muy útil revisar las referencias
bibliográficas que se encuentran al final de cada referente de pensamiento.
En grupo, deben crear y compartir un archivo en Google drive, llamado Actividad evaluativa eje 2.
Allí, cada estudiante escribe sus propuestas para que sean revisadas por los integrantes del grupo.
Después de consolidar el trabajo propuesto, los estudiantes deciden qué propuesta van a
presentar y complementar el documento. Finalmente, en grupo, proponen un documento en Word
para subir en el espacio indicado en la plataforma.

Cada grupo, debe responder las tres situaciones propuestas con las indicaciones dadas en un
archivo en Word, y subirlo en el espacio destinado para ello.

Después de subir su archivo al foro por cada grupo, de manera individual, cada estudiante debe
ingresar a la participación de por lo menos tres estudiantes, y comentar su participación, ya sea
para complementar o refutar lo expuesto.

Consigna:

Las Matemáticas están presentes como área de formación, sino en todas, en un número grande de
programas de formación universitaria a todos los niveles y programas, dependiendo su rigor de la
profundidad que exija cada programa académico. Su presencia, se debe a la necesidad de modelar
matemáticamente los diferentes fenómenos que aparecen cada día en las diferentes disciplinas del
conocimiento.

Para dar respuesta a las situaciones propuestas, revisen los referentes de pensamiento, así como
las lecturas complementarias y los recursos que se encuentran en los documentos.

Tengan presente que el propósito fundamental de este espacio de trabajo colaborativo es

promover la interacción interpersonal entre los actores del proceso educativo y la construcción
social del conocimiento como estrategia de aprendizaje.

Cierre:

Espero que este espacio sea usado de la manera más agradable y cordial para fortalecer el uso de
herramientas de comunicación en el aula y afianzar nuestro trabajo colaborativo.