Guía Documento de Titulación

Maestría en Educación Inclusiva

Metodología: Investigación-Acción
Sistema de Citas y Referencias: APA 7ma edición (2019)
Letra: Times New Roman
Letra para tablas y gráficos: Arial
Tamaño: 12 puntos
Interlineado: 2.0 doble espacio
Alineado: Izquierda
Paginación: Se enumera a partir de la Introducción, comenzando con el número de
página correspondiente, Paginación en esquina superior derecha.
Sangría: 5 espacios al iniciar cada nuevo párrafo,
Márgenes: 2.54 cm por cada lado
Encabezados:
 Estructura Trabajo de Titulación
1. Portada

Ejemplo:

2. Agradecimientos

Página del documento en el que agradece a las personas involucradas en el

proyecto, tanto familia, amigos, docentes, compañeros de trabajo, etc. El estilo de
redacción es libre, siempre y cuando se cuide la ortografía y la redacción. Procurar
ser concreto, máximo 1 página.
3. Índice

Está conformado por el índice del contenido del documento de titulación, así como
por el de tablas y figuras, se deben respetar las reglas de encabezamiento de la
APA.

Ejemplo índice del Contenido del documento:

Ejemplo índice de tablas y figuras
4. Resumen

Presenta entre 200 y 250 palabras, de manera concreta y coherente los siguientes
puntos: Planteamiento del problema, metodología, resultados y conclusiones. Al
finalizar coloca entre 3 y 5 palabras clave que definan el tema del documento, que
no se incluyan en el título.

Lo anterior en dos páginas diferentes, una en español y otra en inglés.

Ejemplo:
5. Introducción

Se recomienda redactar casi al finalizar el documento, no lleva el título

“Introducción”, como se muestra en el ejemplo. La introducción debe de presentar el
tema a abordar, de tal manera que despierte el interés del lector. Además, debe de
justificar porque es importante abordarlo, que aportaciones conlleva a la teoría,
metodología de la investigación y practica educativa. Por último, se presentará
cómo está estructurado el documento de titulación.

Ejemplo
6. Capítulo 1. Planteamiento del Problema

Está conformado por tres secciones, la primera es el análisis del contexto en el que
describe el espacio en dónde se desarrollará el trabajo, posteriormente la reflexión
en la que el alumno analiza sus propias fortalezas y áreas de oportunidad tanto
personales como profesionales para hacer frente a las dificultades en el contexto.
Finalmente, la descripción de la problemática en la que detalla y justifica la
necesidad en la que intervendrá
 6.1. Análisis del contexto

El propósito de este apartado, es presentar el contexto en dónde se desarrollarán

los trabajos, sólo aquellos aspectos que se relacionan directamente con la
necesidad que se trabajará, además en este espacio es sumamente importante no
sólo mencionar sino describir y relacionar los distintos elementos. A continuación,
se presentan algunas preguntas cómo guía, se deben adaptar de acuerdo al
trabajo.

6.1.1. Comunidad
Describe la localización y el contexto en donde se desarrollará el proyecto,
algunas preguntas a dar respuesta: ¿Qué nivel y servicio se ofrece en el centro?
¿Cuántos alumnos/ grupos hay en la escuela? ¿Cómo es la colonia en dónde se
ubica el centro? ¿Con qué servicios públicos se cuenta? ¿Qué instituciones,
comercios, oficinas públicas están alrededor? ¿Cómo es la seguridad? ¿Cómo
es el nivel socioeconómico de las familias? ¿A qué se dedican los padres
principalmente? ¿Cuáles son las costumbres y cultura de la comunidad?
¿Cuáles son las fortalezas y áreas de oportunidad del contexto?

6.1.2. Infraestructura
Describe la infraestructura del centro escolar, algunas preguntas a dar
respuesta: ¿Con cuántos edificios cuenta? ¿De qué material es la construcción?
¿Cuántos salones? ¿Cuántos baños? ¿Cuántos talleres? ¿Cómo son las áreas
recreativas? ¿Cuenta con rampas? ¿Cómo son las condiciones de la escuela?
¿Cuáles son las fortalezas y áreas de oportunidad de la infraestructura?

6.1.3. Recursos materiales

Describe los recursos de la escuela y salón, algunas preguntas a dar respuesta:
¿Con qué material didáctico se cuenta? ¿Cómo se utiliza? ¿Cómo es el
mobiliario? ¿Cómo es la distribución del salón? ¿Cómo se sostiene la escuela?
¿Cuáles son las fortalezas y áreas de oportunidad de los recursos de la
escuela?
6.1.4. Recursos Humanos

Describe los recursos humanos, algunas preguntas a dar respuesta: ¿Quiénes

son el personal de la escuela y cuáles son sus funciones? ¿Cómo es la
organización entre personal? ¿Cómo es la comunicación entre personal?
¿Cuáles son las fortalezas y áreas de oportunidad respecto a la organización y
comunicación del personal?
6.1.5. Alumnado/participantes
 Describe las características de los beneficiarios de la intervención, algunas
preguntas a dar respuesta son: ¿Cuántos alumnos tengo? ¿Cómo son? ¿Qué
características tienen? ¿Cómo se relacionan entre sí? ¿Cómo aprenden? ¿Qué
dificultades tienen? ¿Cómo es la relación con los padres de familia? ¿Cómo
participan en las actividades académicas? ¿Cuáles son las fortalezas y áreas de
oportunidad de los alumnos y participantes?

6.2. Reflexión

Redacción libre en la que el alumno presenta las dificultades a la que se ha

enfrentado en su centro de trabajo y cómo les ha hecho frente, así como sus
fortalezas y necesidades. Se deben abordar tanto aspectos profesionales como
personales.

6.3. Descripción de la Problemática

Presenta la necesidad o las necesidades detectadas en la que se pretenden

intervenir, presenta una primera hipótesis de la problemática a través de los datos
mencionados en el análisis del contexto y reflexión. Además, justifica por qué
atender esa necesidad y no otra, así como los beneficiarios.

7. Capítulo 2. Perspectiva Teórica

Está conformado por tres temas principales, cada uno con sus subtemas
correspondientes.

I. Todos los trabajos deberán iniciar con el tema “Educación Inclusiva” en el

que se presenten antecedentes, marco legal y aportaciones.
II. En un segundo tema el alumno debe presentar la perspectiva o modelo
teórico desde el cual definirá la necesidad detectada.
III. Por último, el tercer tema debe presentar la perspectiva teórica desde la cual
pretender intervenir o desarrollar su plan de acción.
La redacción debe cumplir con las siguientes características:
 Redacta en párrafos 8 a 12 líneas
 Evita los gerundios (-iendo/-ando), en su lugar utiliza adverbios y conectores.
 Coloca encabezados para indicar cada tema/subtema, de acuerdo a la APA.
 Utiliza el sistema de citas de la APA (año, autor)
 El 80% de las citas a utilizar son parafraseo y el 20% textuales
 Concuerda cada cita con su referencial al final del documento
 La extensión de la fundamentación teórica es de 25 a 30 cuartillas.
 La cantidad de referencias es de mínimo 25
  Describe de manera clara y coherente
 En la lectura de cada párrafo se puede leer la postura del estudiante.
 Relaciona de manera explícita los conceptos, ideas, modelos, teóricas que
aborda en el marco teórico con la problemática
 Redacta escribiendo enunciados, separados por los signos de puntuación:
coma, punto, etc.
 Escribe en tercera persona
 Menciona ejemplos de situaciones para facilitar la comprensión del mensaje
 Se asegura de utilizar acentos correctamente, principalmente en palabras en
futuro y pasado

8. Capítulo 3. Evaluación diagnóstica

En este capítulo, se describirá el método para la evaluación diagnostica, que tiene el

propósito de recabar información respecto a la problemática detectada (Cómo se
presenta, quiénes participan, qué factores influyen, de qué manera se manifiesta, cuál
es la percepción, etc.). Con este diagnóstico, se tomarán decisiones para el plan de
acción (capítulo 4).

8.1. Objetivo General

Mencionar el objetivo general, respecto a la problemática que se pretende conocer
en mayor profundidad. Se debe escribir en infinitivo.

Ejemplo:
Instrumentar una evaluación diagnóstica de la participación en clase de los alumnos de
primer grado de Primaria de la Escuela Venustiano Carranza.

8.2. Objetivos Particulares

Mencionar los propósitos de la evaluación, qué rasgos y/o aspectos se evaluarán,
así como cuál será la fuente de información. Los objetivos se escriben en infinitivo y
se escribe un objetivo por cada rasgo y/o aspecto. En este aspecto es importante
evaluar las variables que consideramos que inciden en nuestra problemática,
además de la información que nos permitirá tomar decisiones respecto a cómo
intervenir en el plan de acción.

Ejemplo:
  Analizar las características cognitivas de los alumnos con mayor rezago
educativo de 3er grado de la Escuela Primaria Patria.
 Conocer la percepción que tienen los docentes frente a grupo de la
Secundaria 28, respecto a las barreras para el aprendizaje y la participación
que enfrentan sus alumnos.
 Conocer cuáles son las principales formas en que participan los alumnos de
primer grado en clase de Español.
 Identificar los principales motivos por los cuales, los padres del Preescolar
Ávila Camacho envían a sus hijos a la escuela.
 Reflexionar el impacto del material didáctico que utilizo como docente, en el
nivel de participación en clase de mis alumnos.

8.3. Participantes
Describir las características de los informantes (alumnos, docentes, padres de
familia, etc.). Es decir de las personas a las que entrevistaremos, aplicaremos
escalas, observaremos, etc.
Ejemplo

8.4. Instrumentos
Mencionar en lista los instrumentos que se utilizarán para la recolección de datos.
Se deben de describir las características de cada instrumento: qué evalúa, forma de
aplicación, cantidad de reactivos o preguntas, áreas qué evalúa, etc. En caso de
retomar un instrumento ya elaborada, se debe incluir la cita con el autor, si es una
adaptación incluir la cita y mencionar qué cambios se realizaron.

Ejemplo:
 8.5. Procedimiento
Se describen los pasos que se llevaron a cabo para la aplicación de los instrumentos, si
fue necesario el contacto previo, la autorización, en cuántas sesiones, por cuánto
tiempo, la duración, si la aplicación fue digital o presencial, si la aplicación fue individual
o grupal, cuántos participantes por sesión, cuántas sesiones fueron necesarias. Así
como, las instrucciones particulares para cada instrumento, es decir, fue
autoevaluación, se leyó cada pregunta, se entregaron cuadernillos, etc. Además, se
indica cómo se hizo el análisis de los resultados.

Ejemplo:
 8.6. Resultados
Se muestran los resultados de cada instrumento aplicado, se recomienda utilizar tablas
y/o gráficas, y de manera posterior indicar los resultados más relevantes, así como su
interpretación y relación con la problemática.
Ejemplo
8.7 Diagnóstico

En este apartado se describen los principales hallazgos, se indican las fortalezas y

áreas de oportunidad del contexto y participantes identificadas en la evaluación. Se
indica en qué consistirá la intervención y se justifica.

Ejemplo
9. Capítulo 4. Plan de Acción

9.1. Descripción de la Intervención

Se describe en qué consiste la intervención, es decir, el tipo de proyecto que se

pretende desarrollar (taller, guía, etc.), así como qué se pretende con él, un
resumen de las características, y el enfoque o perspectiva teórica que sustenta las
actividades.

Ejemplo
 9.2. Justificación del Proyecto
Menciona la prioridad y urgencia de atender la problemática, justificándola con su
evaluación diagnóstica. Además, justifica por qué el proyecto descrito es el más viable
para atender la problemática.
 9.3. Objetivo

El proyecto de intervención debe de tener un objetivo general y puede tener objetivos

específicos. Los objetivos deben mencionar el efecto o efectos que se pretenden
alcanzar con la realización de la intervención. Nota “No confundir los medios con el fin,
lo que se debe indicar es el fin”. Para la redacción de los objetivos se presenta la
siguiente guía.
Ejemplo

Verbo de Rasgo a Beneficiarios Lugar

acción intervenir

Fomentar el uso de las habilidades cooperativas en los alumnos de 6to grado de Primaria
de la escuela Luis Donaldo Colosio

9.4. Metas
En el caso de sólo redactar un objetivo general, se deberán de escribir una serie de
metas. Si se escribieron objetivos específicos, cada objetivo deberá tener al menos una
meta. Deben de tener las siguientes características
• Responden a cuánto, cuándo y dónde
• La Meta debe estar redactada de manera simple y clara.
• La Meta debe expresar un punto concreto a alcanzar, no un deseo.

Ejemplo

Cuantificar Unidad de medida Horizonte

temporal/contextual

 El 100% de los alumnos hagan un comentario verbal al menos una vez cada clase
 Los alumnos utilizan los cinco componentes de la habilidad de escuchar a otros
cuando están trabajando en equipo.
 El 60% de los padres de familia se comunican por whatsapp con el docente dos
veces por semana
 9.5. Métodos, técnicas y evaluación.
Descripción amplia de la intervención, en la que se aborden los objetivos, los
contenidos, la organización, estructura, actividades y evaluación de las metas.
NOTA: En el área de anexos del documento, se integrarán las secuencias didácticas,
materiales, guías, etc. Para la aplicación.
 9.6. Resultados
En este apartado se describirán los resultados (avances, dificultades, áreas de
oportunidad, fortalezas) de la intervención, divididos en los siguientes puntos:
 Impacto en los participantes
 Aplicación y desarrollo de las actividades
 Pertinencia de la metodología empleada
Será importante fundamentar los resultados con datos recabadas por los instrumentos
de evaluación del programa (Listas de cotejo, rubricas, registros anecdóticos, guías de
observación, etc.). También, se pueden incluir comentarios de los participantes.
10. Conclusiones
Implica interpretar los resultados y relacionarlos con la fundamentación teórica. A
continuación, se muestra una lista de los diversos puntos que se pueden abordar en la
conclusión.

11. Referencias

Se escriben en formato APA, de acuerdo a las siguientes indicaciones

• Se organiza alfabéticamente por el apellido del autor. Cuando hay varias obras
del mismo autor, la obra más antigua se ubica en primer lugar.
• Prepare la lista de referencias a doble espacio.
• Sangre todas las referencias a cinco espacios a partir de la segunda línea.
12. Anexos
Se deben incluir los instrumentos de evaluación, las secuencias didácticas o guías de
las intervenciones y fotografías (en caso de que se haya aplicado el programa)