Facultad de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Proceso de Investigación Formativa –PIF-
PREESCOLAR

DIARIO DE CAMPO
SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA PROCESO DE INVESTIGACION FORMATIVA:
PREESCOLAR
#1 SEDE: Gimnasio Magia de los Ángeles
FECHA: 29 de Marzo del 2019 CURSO: Transición

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN

En la actividad del Según Fernández M. (1993,

Para empezar el tema de los sistemas
rompecabezas se pudo P.53) dice que: “El
humanos se les llevo a los niños unos
observar que hubo rompecabezas es un juego que
rompecabezas que debían de resolverlo en
compañerismo además de representa una imagen de un
parejas, en esta actividad trabajaron en
curiosidad y atención por objeto, animal, persona o
equipo edemas hubo una rápida solución,
parte de los niños, esto lo escenas desintegradas en
ya que no les tomo mucho tiempo armarlo,
resolvieron en un tiempo cortes. El niño debe de
la imagen que formaba el rompecabezas
mínimo pues no tenía tanta recomponer todo guiándose por
era la de un niño, lo cual permitió hacerles
dificultad el rompecabezas. los colores y las líneas.”
a los niños la pregunta ¿Por qué creen que
En cuanto se comenzó con la
son especiales? Después de escuchar las
explicación del tema se pudo Es importante que el niño arme
respuestas de los niños se dio paso a
apreciar una gran rompecabezas en la educación
pegar tres carteles que correspondían a
participación en los niños a inicial, esto estimulara su
cada uno de los sistemas (Óseo, Muscular
pesar de que solo tenían proceso cognitivo, además esto
y Nervioso) seguidamente se les hizo una
algunos conocimientos sobre no solo es un juego, sino que va
explicación adecuada del tema.
el tema, además en la acompañado de un proceso de
En la explicación del tema se pedía la
actividad de pegar y despegar pensamiento y razonamiento, no
opinión de los niños, los cuales participaron
el sistema humano se apreció se trata solo de colocar las
animadamente igualmente se daban
algunas de la norma de clase partes, sino que todo esto debe
ejemplos para una mayor comprensión,
como lo es respetar el turno, de ir teniendo forma y un sentido
después de esto se les dijo a los niños que
levantar la mano antes de al final.
cada cartel tenia partes despegables y que
hablar.
ellos debían de poner la parte que les
En la actividad final al
correspondiera en su respectivo sistema,
momento de desarrollar la
esto les pareció muy interesante incluso les
guía, los niños se mostraron
gustó mucho y participaron muy animados
respetando el turno de los compañeros.

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Para finalizar el tema se llevó una ficha que Dispuestos a recibir las
consistía en unir el nombre del sistema con instrucciones asimismo Según Dión, (1990, p.25) “no le
su respectiva imagen, los niños aun no son preguntaron sus dudas y interesa la actividad en sí de
capases de leer palabras tan largas y resolvieron adecuadamente la pensar- la cual corresponde más
complicadas sin embargo en el tablero guía en el tiempo previsto. a un proceso psicológico- sino
estaban escritos los nombres de cada que a la lógica le interesa el
sistema encima de su cartel esto les producto de ese pensamiento”
permitió una asociación para poder realizar
la ficha, asimismo se les brindo En la actividad del cuento los Esto se pudo ver reflejado en la
acompañamiento para ayudarlos con lo que niños se mostraron muy segunda actividad pues los niños
se le complicaba. respetuosos pues prestaron ya conocían los números le
atención y respondieron interesaba y les llamaba mas la
cuando se les hacia una atención ver que otros números
Seguidamente se comenzó a realizar las pregunta aleatoria, al finalizar se formaban debido a la unión de
actividades propuestas para el tema de las con el cuento los niños se dos números.
decenas y unidades, primero se les leyó un mostraron tristes pues En la enseñanza de preescolar
cuento a los niños titulado “como las creyeron que se iba a narrar se deben destacar los aspectos
unidades llegaron hacer decenas” en el más de un cuento. lúdicos, a ver los objetos
cual se les pidió que hicieran silencio y que En el “bus decena” no se matemáticos en juegos, les
prestaran atención, los niños se presentaron contratiempos permite una mayor comprensión
comportaron de forma adecuada, les gustó todos trabajaron de manera y disposición para aprender un
mucho el cuento ya que conocían a los adecuada, respetaron su nuevo tema sobre el área de
personajes (los números) y gracias a las turno, respondieron a las matemáticas que es importante
imágenes que se llevó se pudo hacer más preguntas que se les realizo. en la formación general de los
animado el cuento, después de la lectura individuos y su intelecto,
del cuento se hizo preguntas como ¿Por
qué lloraba el número uno? ¿Cuál era el
lugar donde Vivian los números?, las
cuales respondieron de manera acertada.
La siguiente actividad que se trabajo fue “el
bus decena” el cual ya habían trabajado
antes con la maestra facilitadora, como ya
conocían esta actividad no se les complico
a la hora de armar los números propuestos,
todos los niños participaron animadamente
y una vez más se les explico el tema para

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una mayor comprensión, la ficha que era la

ultima actividad y evaluación no se pudo
realizar debido a la falta de tiempo pues los
niños tenían clases de danza.

OBSERVACIONES:

El estudiante Adrián Felipe Nieto no asistió a esta clase.

ELABORADO POR: Zulay Dajana Rodríguez Guarín

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SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA PROCESO DE INVESTIGACION FORMATIVA:
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#2 SEDE: Gimnasio Magia de los Ángeles
FECHA: 03 de abril del 2019 CURSO: Transición

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN

En el video se mostraron Para Francisco Mora (2002), “La

Para comenzar con el tema de los sentidos
interesados y atentos debido curiosidad, lo que es diferente y
se le llevo un video titulado “la magia de los
a que no lo habían visto con sobresale en el entorno,
sentidos” en esta actividad ellos debían de
anterioridad, al terminar y enciende la emoción. Y con ella,
estar atentos, porque al finalizar se harían
hacerles las preguntas se con la emoción, se abren las
preguntas, como ¿Por qué Coco se alejó
pudo observar que la mayoría ventanas de la atención, foco
de la niña? ¿Cuál fue el sentido que uso la
de ellos respondieron necesario para la creación de
niña al llegar a la panadería? Después de
asertivamente. Al momento conocimiento.”
ver el video y escuchar las respuestas de
de explicar el tema y de
los niños que fueron acertadas se dio
pedirles a los niños que Según esto podemos concluir
comienzo con la explicación del tema sobre
contaran experiencias propias que la curiosidad no es sólo un
los cinco sentidos (vista, olfato, gusto, oído
se percibió una respuesta estado de ánimo, sino una
intacto) además se trabajó con otros dos
positiva por parte de los niños emoción, un poderoso
sentidos que fueron el Propioceptivo y el
que con mucho entusiasmo la sentimiento que nos empuja
Vestibular, la explicación de cada sentido
mayoría de ellos participaron. “más allá”, a buscar el
incluía ejemplos de cada sentido para
Posteriormente en la actividad conocimiento que nos falta.
lograr una mayor comprensión del tema,
de la Caja sorpresa Por esta razón en el ABP, el
así mismo se pidio la participación de los
nuevamente los niños se alumnado puede participar,
niños para que ellos también dieran
mostraron participativos cada hablar y dar su opinión mientras
ejemplos de cómo utilizaban sus sentidos,
objeto que sacaban lo querían que el profesor orienta y estimula
esto lo hicieron de manera animada pues
tocar, oler y escuchar ellos continuamente al alumno a
les gustó mucho que las docentes y sus
mismos, debido a esto se les explorar nuevos conocimientos
compañeros escucharan sus experiencias.
permitió que cada uno de que satisfacen su curiosidad.
ellos tuvieran por un momento
A continuación, se pasó a realizar la
el objeto para que pudieran
actividad de la Caja sorpresa, que consistía

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en que dentro de la caja se encontraban satisfacer su curiosidad. Se Para Coll (2009: pag121), “Las
objetos que podían relacionarse con los mostraron alegres debido a TIC pueden funcionar como
sentidos, los objetos fueron: una flor, que los objetos fueron herramientas psicológicas
maraca, peluche, plumas, banano y un llamativos sin embargo se susceptibles de mediar los
puercoespín de juguete. En esta actividad entristecieron al saber que ya procesos inter e intrapsicológicos
se mostraron muy participativos pues como no había mas objetos. implicados en la enseñanza y el
desconocían lo que se encontraba en la aprendizaje, las TIC cumplen
caja querían pasar y descubrirlo por ellos esta función mediando las
mismos. Los objetos los relacionaron relaciones entre los tres
correctamente con los sentidos a los cuales elementos del triángulo
correspondían y se desanimaron al saber interactivo – alumnos, profesor,
que ya no había más objetos. contenidos.”

Para finalizar se tenía pensado desarrollar

una ficha para reforzar el tema, pero por
falta de tiempo no se pudo realizar, sin
embargo, la ficha se les dejo de tarea a los
niños junto con indicaciones de como
debían de resolverla.

OBSERVACIONES:

ELABORADO POR: Zulay Dajana Rodríguez Guarín

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