COMUNIDAD DE MADRID

Programación
EDUCACIÓN
PRIMARIA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
4.º curso

03-xxxxx-12
Actualmente, el sistema educativo español está regulado por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE), de 29 de diciembre. La publi-
cación de la LOMLOE supone la derogación de la LOMCE, aunque hay algunos aspectos de la LOMLOE
que se implantarán en el futuro (lo referido al Título I de la LOE, currículo, organización y objetivos de
la etapa de Primaria y Secundaria se comenzará a implantar en el curso 2022-23).
A lo largo del temario nos referiremos a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE),
como la ley orgánica que regula el sistema educativo para el ámbito nacional, ya que los cambios que
contempla la LOMLOE se integran como modificaciones del articulado de la LOE, sin que se altere la
numeración de los artículos.
 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 3
4.º curso

ÍNDICE

1 Introducción
1.1 Justificación de la programación
1.2 Marco legislativo
1.3 Contextualización

2 Contribución al desarrollo
de las competencias

3 Objetivos de etapa

4 Relación de contenidos, criterios de evaluación

y competencias del curso y área

5 Unidades didácticas
Unidades didácticas
5.1 Contenidos curriculares tratados
5.2 Secuenciación de Unidades Didácticas 1. La diversidad de los seres vivos
2. Los animales vertebrados
6 Metodología 3. Los animales invertebrados
6.1 Orientaciones y principios metodológicos 4. Las plantas
para la intervención educativa
5. Introducción a los ecosistemas.
6.2 Selección de la metodología El cuidado del medio ambiente
en la Programación Didáctica
6. El aparato digestivo
6.3 Actividades
7. El aparato respiratorio
6.4 Organización de los espacios y tiempos
8. El aparato excretor
6.5 Recursos y materiales
9. El aparato circulatorio
7 Evaluación 10. La reproducción en el ser humano
11. La materia y los materiales
7.1 Evaluación del aprendizaje
12. La energía
7.2 Evaluación de la enseñanza
13. Las fuerzas
8 Atención a la diversidad 14. Las máquinas
8.1 Programa de apoyo, refuerzo, 15. Los inventos
recuperación y ampliación
propuesto al alumnado
8.2 La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

9 Aspectos complementarios
9.1 Tratamiento de los elementos transversales
9.2 Plan lector específico para desarrollar desde el área
9.3 Desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

10 Conclusión

11 Bibliografía
 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5
4.º curso

1 Introducción
1.1 Justificación de la programación
De acuerdo con la Orden o Resolución xx/xx/xx, de x de x, de la convocatoria del concurso oposición
para el acceso a la función pública docente, se presenta esta propuesta de programación didáctica
del área de Ciencias de la naturaleza para un curso de cuarto de Primaria de un centro público de
la Comunidad de Madrid.
Una programación didáctica es un documento abierto y flexible que responde a las cuestiones de
qué, cómo y cuándo programar. Es decir, es la planificación de nuestra actividad docente.
Se trata de un conjunto de decisiones que parten de los preceptos establecidas en el currículo esta-
tal y autonómico y, una vez enmarcados en el ámbito del centro y del aula, se van concretando para
adaptarse a las características de nuestro grupo-aula. Por tanto, a la hora de programar nos basare-
mos en la legislación vigente referida la etapa y la concretaremos a nuestro contexto de enseñanza-
aprendizaje.
Teniendo en cuenta dicha normativa, podemos decir que la Educación Primaria forma parte de la
enseñanza básica, por lo que tiene carácter gratuito y obligatorio. Comprende seis cursos académi-
cos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad, y se organiza en áreas,
que tendrán un carácter global e integrador.
Como pilares básicos de nuestra programación promoveremos el trabajo cooperativo, la coedu-
cación, como eje transversal, y la representación de la información desde distintos canales, a través
del Diseño Universal del Aprendizaje.

1.2 Marco legislativo

Para elaborar y poner en práctica esta programación didáctica, nos basaremos en la normativa esta-
tal y autonómica en vigor e implantada en el actual curso:
„ Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por Ley Orgánica 3/2020, de 29
de diciembre.
„ Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.
„ Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comu-
nidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria.
„ Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la
Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcio-
namiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la Educación Primaria.
„ Orden 3814/2014, de 29 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por
la que se desarrolla la autonomía de los centros educativos en la organización de los planes de
estudio de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid.

Actualmente, el sistema educativo español está regulado por la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE), de 29 de
diciembre. La publicación de la LOMLOE supone la derogación de la LOMCE, aunque hay algu-
nos aspectos de la LOMLOE que se implantarán en el futuro (lo referido al Título I de la LOE, cu-
rrículo, organización y objetivos de la etapa de Primaria y Secundaria se comenzará a implantar
en el curso 2022-23), por lo que durante el curso 2021-2022, en materia curricular, se han tener
en cuenta las normas de desarrollo de la LOMCE.
6 PROGRAMACIÓN
Comunidad de Madrid

1.3 Contextualización
1.3.1 Características del centro
Esta programación didáctica se desarrolla en un CEIP (Centro de Educación Infantil y Primaria) de
línea dos, situado en una localidad de nuestra Comunidad Autónoma. Tal y como detalla el Proyecto
Educativo del centro, el colegio se encuentra dentro de un barrio consolidado, con zonas residen-
ciales, comercios y centros educativos de distintas etapas. En los alrededores hay un polideportivo,
parques, un Centro Cultural y una biblioteca pública.
La mayoría del alumnado del centro procede de familias de nivel sociocultural medio. Son familias
involucradas en la educación de sus hijos e hijas, que colaboran de manera conjunta con el centro
educativo y con el equipo docente, en la medida de sus posibilidades.
En la mayoría de los hogares, cuentan con dispositivos electrónicos, así como acceso a Internet, lo
que permitiría pasar a una enseñanza telemática, si la situación así lo requiriese.
Por otra parte, un 2% de alumnado del centro presenta necesidad específica de apoyo educativo
(NEAE) y aproximadamente un 5% de alumnos proviene de otras nacionalidades, fundamentalmen-
te de países de habla hispana y arábiga.
En el equipo docente encontramos tres especialistas de Educación Física, tres de Inglés, uno de
Música, el maestro de Pedagogía Terapéutica y el orientador, proveniente del Equipo de Orientación
Psicopedagógica de la zona.
El edificio de Primaria de nuestro centro cuenta, en la planta baja, con comedor, sala de profesores,
sala de usos múltiples con medios audiovisuales, botiquín, un almacén, la secretaría, la sala de la
AMPA, cuatro aseos y la conserjería. En la primera planta están las aulas del primer y segundo curso
de Primaria, la biblioteca, el aula de música, el laboratorio de idiomas, dos salas de apoyo escolar
y Pedagogía Terapéutica y cuatro aseos. En la segunda planta se encuentran las aulas de tercero a
sexto curso de Primaria, el aula de informática y cuatro aseos.
Cada aula cuenta con un ordenador para apoyo educativo y Pizarra Digital Interactiva, Proyector o
televisor. El centro cuenta también con una dotación de 20 tabletas para la Etapa de Infantil, 20 para
1º a 3º de Educación Primaria y 20 para 4º a 6º. Estas se utilizan ajustándose a un horario en todos
los cursos.
Las instalaciones exteriores que más nos incumben son el patio de Primaria, separado del de Infantil,
un gimnasio cubierto bien equipado y dos pistas de deporte descubiertas. También hay una zona
de porche donde pueden jugar los niños los días de lluvia o muy calurosos.

En una situación de emergencia sanitaria, sería preciso hacer alusión a medidas de seguridad
tales como: patios separados por zonas para respetar los grupos de convivencia estable, hora-
rios de entrada y salida escalonadas, uso no compartido de aseos entre distintos grupos, me-
didas de higiene, etc.
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4.º curso

UNIDAD DIDÁCTICA 12.

La energía

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Justificación:
El desarrollo tecnológico está ligado en gran medida a la creación de aparatos cada vez más eficientes
energéticamente. Buena parte de los problemas medioambientales derivan del consumo energético, por tanto,
tomando como referencia la Agenda 2030, así como los objetivos para el desarrollo sostenible, es importante que los
alumnos conozcan distintas formas de energía para optar por energías renovables, consecuentes con los ODS.

Objetivos didácticos:
(Formulados a partir de la concreción del currículo estatal y autonómico).

Objetivo general de etapa: Objetivo de la unidad:

h) Conocer los aspectos fundamentales
de las Ciencias de la naturaleza,
las Ciencias Sociales, la Geografía,
la Historia y la Cultura.
„ Comprender qué es la energía y valorar su importancia en nuestra
vida.
„ Identificar los distintos tipos de energía (renovable y no renovable).
„ Conocer algunos problemas derivados del uso de energía, así como
su repercusión ambiental y sus posibles soluciones.
„ Señalar algunas medidas para adoptar de forma individual y global
para el ahorro energético.
„ Adoptar actitudes comprometidas con el ahorro energético y el
desarrollo sostenible.

Elementos transversales:
Plan TIC (uso de las TIC para visualización de vídeos y documentales, actividades interactivas de repaso, blog de
clase para reflexionar acerca de noticias), Plan de Fomento a la Lectura (lectura y análisis de noticias relacionadas con
fuentes de energía y cambio climático).

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro Competencias

La energía y sus Comprender qué es la energía e Explica qué es la energía y como CL

características principales. identificar situaciones cotidianas está presente en nuestra vida. CMCT
Fuentes de energía en las que hacemos uso de esta.
renovables y no Identifica situaciones en las que CL
renovables. utilizamos energía. CMCT

Diferenciar entre fuentes de Diferencia entre fuente

energías renovables y no de energía renovable y no CMCT
renovables. renovable.

Conoce algunas ventajas

y desventajas de fuentes CMCT
de energía renovables y no SIEE
renovables.
42 PROGRAMACIÓN
Comunidad de Madrid

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro Competencias

Problemas ambientales Reconocer los problemas Identifica el efecto invernadero,

relacionados con el ambientales relacionados con la el aumento de la temperatura CL
consumo de energía. El crisis energética. etc., como problemas CMCT
cambio climático. ambientales.

Reconoce el consumo de AA
hidrocarburos como una causa
de problemas ambientales. CD

Entender qué es el cambio Define qué es el cambio CL

climático y las consecuencias climático. CMCT
que se derivan del mismo.
Señala causas y consecuencias CMCT
del cambio climático. CD

La importancia del ahorro
energético y el consumo
sostenible.
Valorar la importancia del Observa y analiza datos de SIEE
consumo sostenible y aplicar en consumo energético. CSC
su día a día acciones de ahorro
energético. Enumera medidas de ahorro SIEE
energético. CSC

Adopta en el aula actitudes SIEE

comprometidas con el ahorro
energético. CSC

Ejemplos de actividades:
Visualización de vídeos sobre energías renovables y no renovables, análisis de una factura de electricidad y gas,
construcción de un vehículo solar, elaboración de una propuesta de aula eficiente energéticamente, análisis de
noticias relacionadas con fuentes de energía y el cambio climático, trabajos cooperativos sobre el cambio climático,
murales sobre fuentes de energía renovables y no renovables, uso del blog de clase para reflexionar críticamente
sobre noticias, etc.